雲南大學劉宏老師

A. 班級管理中的非暴力溝通

記得劉宏老師說過增強學生的歸屬感與自我價值感有助於班級管理，我在班級管理中，嘗試著運用起來。

比如，對於剛剛步入一年級的小學生來說，校園的一切都是陌生的，此時他們最需要獲得歸屬感與自我價值感。為了能讓他們快速的融入小學生生活，與老師、同學建立親密的關系，每次課間，我都會留在教室里，跟他們說說話，聊聊天，還特意每個同學合了一張影，並張貼到班級文化牆上，讓孩子們在新的環境里找到歸屬感。

在安排值日工作的時候，我運用了劉宏老師自主管理模式。我首先羅列出具體的任務，再讓同學們主動報名選擇，他們非常樂意的自覺承擔起班級的各項工作，各司其職，這樣，每一個孩子都成為班級的小主人。我專門設計成表格的樣式，列印出來，起名：班級小主人。這樣，每一個孩子都能在新的班級里找到自我價值感，覺得自己在班級里是有意義的，孩子們也有了責任的意識。

作為班主任，學會傾聽，是非常重要的，也是非暴力溝通的一種方式。有一次，佳凝的媽媽找到我，想給孩子調桌，我耐心的傾聽了家長的理由，我沒有說不可以，也沒有說可以，只說了一定了解清楚再給你回復。我知道兩個孩子之間有了矛盾，我就專門找到他們兩個，再一次耐心的傾聽他們的心聲，我讓他們相互說一說自己的同桌的優缺點，以及最近發生矛盾的事情。在融洽的氛圍中，孩子們真誠的敞開心扉的交流，我不僅發現了問題的所在，也在傾聽與交流中，適時引導教育，兩個孩子都覺的對方很好，一個說，我手破，他幫我吹的，一個說，我每次玩的時候，她都會提醒我。結果兩個孩子還想成為同桌。

《非暴力溝通》這本書上說，讓愛融入生活，我想說，在班級管理中，應該讓愛融入班級。在和孩子們拍照的過程中，我發現了一個從頭到尾沒有笑過一次的孩子，他心事重重的。我問他，怎麼了？怎麼一點也不開心？他說，我的媽媽死了，我怎麼開心起來。聽到這，我的心裡一驚。他的眼睛裡充滿憂傷，多麼可憐的孩子啊。我能給予孩子們的除了知識，還有的就是關愛。我告訴他，以後我就是你的媽媽，你就是我的兒子，我只有一個女兒，你還多了一個妹妹呢。有什麼事就告訴我，咱們就是一家人。從那之後，我特別關注這這個孩子的學習和生活。有一次，他說不想在學校吃飯了，想回家，可是他的爸爸在外面工作回不來，我就把他帶到自己的家中，親手給他做了豐富的午餐。他現在變了開朗了許多，再跟他合影時，他笑了。真的，唯有愛能彌補心靈的創傷，善待每一個孩子吧。

為學生尋找歸屬感、學會傾聽、學會關愛等非暴力溝通的方式，確實可以讓我們更好的處理工作中出現的問題。

王海敏

一年級一班

2020年3月5日