華南師范大學郭教授

⑴ 華南師范大學郭廣航老師人品怎麼樣

華南師范大學郭廣航老師可以說人品好，知識淵博。對學生也和藹，從不挖苦，諷刺學生，孩子們都很愛戴他。這就是個好老師，就可以說人品好。

⑵ 海口瓊台師專出過什麼名人 這個學校的詳

①楊善集（1900年2月－1927年9月）瓊東縣（今瓊海市）人。指導中共瓊崖第一次代表大會召開的中共廣東區委特派員，曾任共青團廣東區委書記、中共瓊崖特委第一任書記。革命烈士。
②王文明（1894年11月－1930年1月）樂會縣（今瓊海市）人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委書記、瓊崖特委書記、瓊崖蘇維埃政府主席。革命烈士。
③馮平（1899年3月－1928年7月）文昌市人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委（特委）委員兼軍事部長、瓊崖討逆革命軍、瓊崖工農革命軍、工農紅軍總司令。革命烈士。
④許俠夫（1901年2月－1927年12月）文昌市人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委委員兼宣傳部長、文昌縣委書記。革命烈士。
⑤陳垂斌（1900年2月－1928年1月）樂東縣人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委委員兼組織部長、瓊崖特委常委。革命烈士。
⑥羅文淹（1904年8月－1961年4月）文昌市人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委委員兼青年部長、瓊崖地（特）委常委兼組織部長。
⑦李愛春（1901年2月－1927年5月）瓊山市人。中共瓊崖一大代表，曾任國民黨瓊山縣黨部書記、中共瓊崖地委委員。革命烈士。
⑧陳德華（1900年5月－1933年6月）瓊山市人。中共瓊崖一大代表，曾任中共瓊崖地委委員。革命烈士。

周士第，中國人民解放軍上將。瓊海市人。「六師」畢業後，報考黃埔軍校，為第一期步兵科學員。北伐時，曾代理團長，南昌起義時，任師長。土地革命戰爭時期，任紅軍軍團參謀長，紅二方面軍參謀長，參加二萬五千里長征。抗日戰爭時期，任八路軍120師參謀長兼抗大七分校校長和晉綏軍區副司令員。解放戰爭期間，任晉綏軍區副司令員，第一兵團、十八兵團司令員兼政委，太原前線指揮部副司令員。建國後，歷任川西軍區司令員兼成都市軍管會副主任、成都市市長、西南軍區副司令員、軍委防空司令員、訓練總監部副部長兼軍事訓練部部長。1955年授予上將軍銜。

謝飛，海南唯一參加二萬五千里長征的女戰士。原名謝瓊香，出生於文昌縣農家，1926年，她考入「六師」初中班時，年僅十三歲，曾在福州、廈門從事地下斗爭。後來轉到江西省蘇維埃政府工作，作為為數不多的參加長征的女戰士之一，走完二萬五千里征程。從政曾任地委常委、宣傳部長、組織部長兼縣委書記；從軍曾任獨立營政治委員，同日偽軍打過將近二十仗。解放後，擔任公安大學副校長和全國政協委員。謝飛是一位不平凡的海南女傑。

范會國，著名數學家，文昌市人。1913年就讀瓊崖中學，1918年畢業。1920年，以海南第一名的成績考取公費赴法國留學，獲數學博士、數理博士學位。回國後，先後在南京中央大學、上海交通大學、復旦大學、北京師范大學、海南大學、海南師范學院任教，先後任教授、系主任、院長和校長。他為我國培育出大量的高等人才，如華羅庚、錢學森、陳建功、吳建雄、「電腦大王」王安、香港船王包玉剛等，對我國的教育事業作出傑出貢獻。

林書洛，瓊山市人。1929年「六師」初中畢業，1940年考入廣東嶺南大學，獲學士學位，畢業後留校任生產委員會農藝部主任，1946年任南京市園林管理處負責人，50年代赴美深造，1955年獲美國俄荷拉哈馬州立大學碩士學位，1958年獲伊利諾伊州立大學博士學位，留美從事農業科學研究，他的研究成果解決了「誘導薯類抗病品種植株常年開花」的世界難題，獲得了巨大經濟效益。應邀參加多個頗具影響力的專業團體和組織。現為美國普度大學榮譽退休教授。

吳乾鵬，「六師」初中學生，1927年秋畢業。海南淪陷後投筆從戎，帶領文昌中學多名學生投奔瓊崖抗日根據地。歷任文昌縣委書記兼縣長、中共瓊崖北區專署專員、瓊崖民主政府交通處長。解放後任中共海南區青委副書記、共青團海南區工委副書記兼宣傳部長、海南區黨委宣傳部第一副部長。海南解放伊始，受海口軍事管制委員會委派與劉青雲一起接管瓊台師范，同時以海南區黨委宣傳部第一副部長身份兼任瓊台校長。

陳義俠，瓊山市人。1946年十六歲入讀瓊崖師范，受黨的委託，積極開展學生運動，組織成立府海地區「地下學聯」的創立者和主要領導人之一，分工負責領導瓊山中學的學生運動，後轉到根據地工作。因「學聯事件」而含冤蒙難。他在遺留的日記中，寫盡人生苦難及對黨忠誠，令人長嘆。

吳慰君，文昌人。出生於富裕的商人家庭，早年隨父往香港。1946年考入瓊師初中班，從組織「瓊師學生讀書會」至「府海地下學聯」的成立，她都積極參加謀劃，是創立者和領導人之一，主管瓊師女生和私立匹謹中學的學生運動。因「學聯事件」而蒙難。校友謝飛為吳慰君事跡所感動，曾撰文盛贊。

溫心園，1920年在瓊崖中學畢業，到北京大學深造，主修哲學兼英文。北大本科畢業後，接受我國著名學者、前北大教授、時任廣東一中校長梁漱溟的聘請任教員。先後在廣州、瓊山、重慶、香港各中學當上了十多年的教師或校長。瓊崖中學粵北分校成立時，被推薦當校長，直至抗戰勝利。

王開發，瓊山市人。1951年考入瓊台，1954年畢業時以優異成績考上華南師范，原任華南師范大學黨委副書記、副校長，教授，全國近代物理研究學會理事長，主持和參加多項國家和省級重點科研課題。

邢福義，1951年考入瓊台，1954年後以優異成績畢業，保送讀華中師大。現為華中師大教授、博士生導師，中國對外漢語教學學會會長，是目前中國語言學界扛鼎級人物。

吳榕生，文昌市人。1953年以全島第一名成績考入瓊台，中師畢業後被推薦到華南師范學院物理系讀書，現任海南物理系教授，學術成就突出，被海南省政府授予有突出貢獻專家稱號，享受國務院頒發的政府特殊津貼。

韓淵豐，文昌市人。1954年保送瓊台深造，1957年以優異成績保送到華南師范學院地理系讀書。現任華南師范大學地理系教授，為我國高等院校中國地理的骨幹人物。

曹聲春，文昌市人，教授，博士生導師，湖南大學精細化工研究所所長，中國化學學會會員。1952年考入瓊台，1955年畢業後，考入湖南師范學院，天津大學就讀。多項科研成果獲國家級和部級（省）級科技獎，有的達到國際先進和國內領先水平。發表論文上百篇，專著多部。

蔡乃忠，萬寧市人。華南師范大學黨委副書記、副教授。1957年考入瓊台，1960年被保送到華南師范學院物理系讀書，畢業後留校工作，著作較多，曾獲得「廣東省先進工作者」、「廣東省優秀思想教育工作者」等稱號。

郭澤福，瓊山市人。60屆校友，《海南日報》副總編，多篇新聞作品在國內外引起關注，1992年，被授予「海南省首批有突出貢獻的專家」稱號。

徐慶東，澄邁縣人。64屆校友，澄邁三中高中物理教師，擅長轉化「差生」，先後被評為「全國優秀教師」、「全國職業道德建設先進個人」。

金一虹，碩士畢業，南京師范大學教授。1977年考入瓊台化學大專班，1980年畢業並被江蘇省社會科學院哲學所錄取為研究實習員，1988年考入中國社會科學院研究生院，後獲法學碩士學位。著作豐富。

丁孟芳，儋州市人。77屆校友，海口畫院副院長，美術作品多次榮獲全國獎，被授予「海南省有突出貢獻優秀專家」稱號。

⑶ 夢想學堂的虛擬教室

以虛擬教室技術構建資源共享、因材施教平台的教學實踐是廣東教育學會「十二五」重點科研實驗課題。課題採用「夢想學堂」網站作為實驗平台。以下是有關本課題的簡介，用戶可以通過了解本課題加深對「夢想學堂」的認識。 1、虛擬教室簡介
虛擬教室是在互聯網上利用多媒體通訊技術構造的學習環境，允許身處異地的教師和學生進行教學的活動。
教師和學生通過虛擬教室系統，把「教」與「學」環境集成在一起，進行教學活動、在線講課、在線解答，實時視頻轉播教學、實時教學監控、多媒體備課與授課、個別化互動式學習、同步輔導、同步測試、疑難解析、BBS討論、遠距離異地同步教學等。
2、虛擬教室的構成
虛擬教室系統從邏輯上劃分為電子板書平台、教學管理平台、傳輸網路和用戶終端四個部分。電子板書平台、教學管理平台是整個系統的核心，教師和學生使用用戶終端通過傳輸網路連接到虛擬教室系統的教學管理平台上。
3、 虛擬教室的特點
虛擬教室是計算機技術、多媒體技術、數字壓縮技術、網路通信技術等信息技術、多學科、多領域融合交叉結合的產物。他不同於一般的多功能教室，他解決了當今多媒體教室和電子閱覽室無法解決的問題，它將給帶來一場教室的革命。
4、虛擬教室的應用
虛擬教室技術則徹底改變了信息化教育人機互動的局限性。虛擬教室是一種完全互動性的學習模式，學生面對的不再是屏幕上傳來的冰冷信息，而是活生生的人（老師）。這種學習模式是雙向性的，學生和老師完全開放、「面對面」地進行學習。通過互聯網（包括無線校園網、移動互聯網）學生在校園內外的任何地方都可以在有需要的時候迅速和老師建立虛擬教室，進行或短或長、隨心所欲的互動式學習。所以虛擬教室使學生的學習從課堂延伸到課外，校園內延伸到校園外，從家中延伸到戶外，是一種真正完全突破時間和空間限制的全方位立體性學習模式。 。
5、 虛擬教室的經濟性和有效性
課題採用「夢想學堂」作為課題實驗和實施的平台。「夢想學堂」是目前市場上已經建立完成的最完善、最符合學生心理的虛擬教室平台。網站稱為「夢想學堂」，取為師生打造超越時空限制、快樂教學的夢想園地之意。也與本課題為改善學生學習興趣、提高學習興趣和學習水平的目的相吻合。
網站的核心部分自然就是虛擬教室系統。虛擬教室系統由四大部分構成:
一、網站的核心部分自然就是虛擬教室系統。虛擬教室系統由四大部分構成:
1、電子板書系統：提供了書寫、打字、畫畫、擦拭、電子教鞭、電子筆記等功能；
2、教學管理平台：電子書製作、多媒體課件製作、學校管理、班級管理、教學資源管理、學校網站、班級網站等功能；
3、傳輸網路：即時通信、即時語音、視頻會議，應有盡有；
4、用戶終端：任何普通家庭電腦都可作為終端使用。為方便學生攜帶並結合未來教育科技發展的需要，將為學生提供「夢想學堂」品牌的平板電腦，並以此作為學生的電子書包終端連接虛擬教室。
二、為便利於師生之間的交流溝通和互動，「夢想學堂」網站將提供絕大部分目前主流的社交功能，包括個人空間、博客（微博）、論壇、即時通信、語音和視頻會議等。通過這些功能，使師生之間、師師之間、生生之間互動變得快捷、方便和人性化。
三、此外，基於教學需要，「夢想學堂」網站還全方位地提供了各種網上教學軟體，包括電子課本系統、備課系統、授課系統、白板系統、在線溫習系統、在線作業及考試系統、網上圖書閱覽系統，功能涵蓋教師、學生、家庭三個層面，同時供老師備課、授課；學生進行溫習、練習（網上作業）以及學生回家後的遠程課外輔導。
「夢想學堂」網站完成之後，將為教育網站開創出一個嶄新和獨特的模式，並將毫無疑問地建成為國內甚至世界上最完善和功能最強大的虛擬教室系統 一、實現因材施教的目標
虛擬教室為因材施教、個別化輔導提供了一個可行的方法。虛擬教室可以隨時隨地建立網路教室，老師和學生無需舟車勞頓、安坐家中就可以上課，大大降低了教育的時間和空間成本，使一對一的教學和輔導變得可行，解決了因材施教、個性化教育和個性化學習的大部分難題。
二、構建資源共享平台
1、教育資源共享
虛擬教室將有效促進教育資源的共享。中國是一個幅員遼闊的國家，各地教育資源、教育情況差別大，師生之間、教師之間、學生之間缺乏有效的溝通和互動途徑。因為虛擬教室基於互聯網的特性，跨越了地域的限制，無論師生身處何地，都可以方便地進行互動和交流。虛擬教室網站的構建，將給各地師生之間的互動和交流搭建一座網路的橋梁，對於教育資源的均衡分配、教育技術的發展和教育質量的提高都將帶來積極的推動作用。
2、國際教育交流和語言學習
隨著經濟的全球化，以及信息技術和互聯網越來越廣泛地應用於教育之中，教育的全球化是大勢所趨。外語學習正越來越受到學生和家長的重視。在外語學習方面，最有效的方法是與以該語言為母語的人對話中學習。虛擬教室為學生學習外語創造了絕佳的條件，通過虛擬教室，中國的學生可以非常方便地找到國外的洋老師來教學，也可以「面對面」地與國外的同學交談對話。虛擬教室不單只可以為國內學生提供一個學習外語的最佳環境，也為國外學生提供了同樣一個學習中文的環境。這是另一種的資源共享，也創造了一種語言學習的雙贏局面。
虛擬教室可以說是最經濟的語言學習場所。通過建立校與校的合作關系，由中方老師教導外方學生學習中文，外方老師教導中方學生學習外語，或者讓中外的學生在同一個虛擬教室下互相交流，互相學習各自擅長的語言，在雙方都無需任何額外投入的情況下，製造了學習語言的最佳環境。這是實體教室所無法完成的任務。
3、課外輔導和晚自修
學生課余的功課作業往往成為困擾學生、家長和教師的問題。為了解決學校功課問題，很多學校採取了晚自修的方法。但晚自修催生了很多問題，產生了很多意見。教育部已明確反對晚自修，各地教育部門也紛紛採取措施制止和限制晚自修。但學生課余功課作業的問題如何解決？虛擬教室給這個問題提供了答案。學生和老師安坐各自家中就可以解決學生課余問題，相比於局束於課室的晚自修，相信更能得到學生、教師和家長的認同。
三、虛擬教室實驗目標
本課題暫定由本課題由廣東省教育廳教研室副主任呂偉泉或李文郁任課題組組長主持，原廣東教育廳副廳長、廣東教育學會會長劉達中任總顧問，原廣東教育廳教研室主任、特級教師郭鴻任副總顧問，原華南師范大學教授、廣東教育學會教研部主任吳占華教授、香港教師會會長高家裕、香港教育學院院校協作與學校體驗事務處及課程與教學系主任李樹英博士、美國培生教育集團電子出版總監Nicholas DeGeorge、新加坡思達（教育）出版社總裁蕭桂林、加拿大劍橋理工學院院長陳耀彬博士任顧問，教育廳、教育局、教育學院、教研室等多學科的教授、副教授的科研人員，以及省內各地各類學校董事長、校長組成研究團隊，對虛擬教室在中小學的應用進行深入探討，並達成以下實驗目標：
（一）、通過對全省學校參與實驗的總結，構建和完善虛擬教室平台和資源共享平台的。
（二）、利用虛擬教室進行一對一個別化教學，探討並實施有效達致對學生進行因材施教的目的。
（三）、 利用虛擬教室製造英語母語化學習環境，提供學生有效學習外語的途徑。
（四）、 探尋以虛擬教室代替晚自修，全面解決學生課余問題無法得到有效解決的問題。
（五）、逐步推廣實現城鄉中小學結對互助學習，建立強校扶弱校「校幫校」工程，城市學生和鄉村學生互助結對的「手拉手」工程。
（六）、 分步推進建立「名師示範工程」，建設網路「名師虛擬工作室」。
（七）、建立跨國度的「語言學習互助平台」。

⑷ 生本教育讀後感

生本教育讀後感1

老師創設一種情境，讓學生想學，樂學。既然可以先學，那還要教做什麼？先學後教，是不是意味著不要教呢？這里實際上涉及了我們所說的學，不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導的學，整個學是在學校教育的框架下進行的，是有著鮮明的學校教育認識目的的。這就是我們所說的教。

在這里，教師起了什麼作用呢？一是教師確定了內容和進度，這個內容和進度是在教師對人的培養的整個考慮下提出來的。二是給出了對學的恰當的而不過分的指導。學生這個時候的學，是有教師指導背景的學，但誰也不能否認，課堂這一段的基本過程仍然是學。三是教師在其中貫徹了一個原則：只要有可能讓學生自己學，我們就不教，表面上學生不能自己學，我們也要創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。這樣，先學後教就不僅是一種時間順序，更表明了學為根本的地位。先學後教帶來的一個效益就是可以以學定教。教不僅是由知識本身的性質決定的，同時也是由學生的學習決定的。在學生學習的同時，教師可以清楚地、冷靜地看到學生學習的情況，並作出教的內容方法的選擇。這同時也就教得更精粹、更切中學生的需要了。在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什麼不可以討論的。一般來說，學習者必須對自己提出問題，自己解決問題。

韓愈說：弟子不必不如師，師不必賢欲弟子。在生本課堂的討論中，教師會遇到學生提出的許許多多的問題，可能會經常面臨難以回答的情況。這是十分正常的現象。學生能詰難老師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學的成功。

作為一名年輕教師來說，從教多年來，我地認識到，要想作做一個真正優秀的教師，那麼你教的學生取得了讓你滿意的成績，這並不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什麼，你為學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那麼再教育方面也就會產生不同的教育效果。

雖然平時對教育工作也能夠認真對待，也能夠關心自己的學生，愛護他們。但是在心底申春我還是把教育當作一種職業，雖然感覺是比一般的職業高尚，或許也是一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的從業者。我並沒有深入到真正的教育境界之中去，因此我也不能夠體會到教育教學帶給我的快樂，不能感受帶給學生在學習中的快樂。

回想我自己的課堂又是怎樣呢？教師在上面講學生在下面有的聽有的不聽，讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是課堂上老師做的太多，將知識講解的太細，給學生發言的機會太少，久而久之學生便懶得想了，也懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。

我想再今後的教育教學中，首先要喚起學生學習的學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。要想做到這點，教師要在課堂上善於運用表揚的語言，讓學生體驗被賞識的感覺。我們教師必須明白自己的任務，不是自己教，而是讓學生自主學習。那麼這就要求教師在備課時要充分的研究教材，挖掘教材，研究自己的學生，創設情境，打造讓學生能夠真正能走得進去得課堂。

今天教育的核心問題就是教學問題，而教學問題就在於課堂教學，我們都知道課堂是主陣地，課堂教學改革一浪高於一浪，為什麼？因為課堂問題帶來了厭學等為特徵的德育問題。以高耗競爭為特徵的教學變質問題，以追逐分數特徵的素質教育缺失問題。各級教育部門關於教育的政策是超前的，符合時代的要求。但是學校、教師對教學成果的短期行為嚴重，急功近利，造成學生創造力的喪失和學習本能的漠視，而這一現象又往往與社會家長的現實主義要求、評論有關。這又使部分學校、教師有理念、認識也到位，但又不十分大膽放手實踐，擔心情緒佔領了上峰。所以落實就嚴重打折。

教無定法的再次理解，教無定法、因材施教，生本教育無固定模式，其倡導的是理念、思想，全面將教學活動變成依靠學生，把教學活動轉化為學生最喜歡的活動，遵循先感受後認識的規律去實驗，如在語文方面：大閱讀、小認識，在研究中熟練。在英語方面：大表現、小認識，在實踐中掌握沒有固定的教學模式，因生因師而宜，揚長遠勝於避短，不要模式而模式，順應生命自然教育，遵循人的認知規律，學習是不竭的源泉和動力，感悟的是一種精神而不是形，正如郭教授所講，紹興街頭一個麵包店打出的兩句廣告語引人深思：一直有人模仿，至今未能超越。我們不能閉門造車，夜郎自大，但也不能盲從，我們綠色課堂的建設思路是正確的，有一定的成效，但缺乏堅持和隨時的總結提升和矯正，教學我們要明白最終是學生讀書而不是教師，這也就決定了學生為主體。我們要進一步研究如何使學生主體地位得到保證。

培養學生自主學習，需要教師的精心培護，真正做到課前的思上下功夫，切實打破拿來主義，修修改改著用的思想，結合自身的實際（教師自身因素，學校機制、學生、班額、社會等），用心去研究每一節課，我們教師的理念、綜合素質以及教育教學基本功等均有很大的優勢。尤其近幾年來在各級教研部門的培訓指導下，應該說在課堂教學方面有很大的發展，但是比較而言，我們的常態課隨意性較大，有理念但是課堂體現的不夠，教師浮躁，不耐心，語言煩瑣，不精煉。關鍵在於如何將我們好的課堂教學能常態化，這需要毅力和意識。

我們說教師是學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行思想品德教育，把受教育者培養成為一定社會需要的人才的專業人員。隨著社會的發展，人們對教師的期望和要求在不斷地發生著變化，從傳道、授業、解惑到春蠶、蠟燭、園丁，可以說，傳統教育理念下，人們更多看中教師對知識的傳授，教師是知識的代言人。蕭伯納說過：我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們共同的前方。他認為生本教育中，教師就是與學生並肩前行的合作夥伴，在求知的道路上共同前進、共同成長。但是，在推行新課改的今天，人們對教師的期望更加多元：教師的角色現在已經越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，教師更似一位放箏人，我們必須要認真分析學情，可以把風箏的線放出去讓學生在知識的廣袤天空中翱翔，也可以將線收回來，讓學生愉悅旅行後安全著陸。生本教育的提出，要求教師要進一步轉換觀念，提升素質，適應教育發展的新要求。我們職業教育要求教師要成為教育行動研究的實踐者、教師合作的參與者、課程資源的開發者與體系化課程的整合者、學生自主學習的組織者。教師也要為這個終極目標而不懈努力奮斗。

生本教育讀後感2

最近，劉校長向我們薦讀了《生本教育》，我們在平台上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善於引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。

作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對。同時還要學會以誠待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。

我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！

《生本教育》從根本上改變了我的教學思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創造。今後我們將生本教育深入開展下去，真正把學習的自主權還給學生，努力構建積極、歡樂、自主的課堂。同時，自己也要學著做一個魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！

生本教育讀後感3

通過學習郭思樂的生本教育，我了解到「生本教育」就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究「生本」教育。如何讓「生本」的理念貫穿我們的歷史教育，是一個值得深思的問題。

「生本教育」要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什麼樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但「生本教育」並不這樣認為，它提出「學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提」。

人本主義心理學家羅傑斯說：「沒有人能教會任何人任何東西。」也就是說：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最後過程並不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學。「生本教育」最著名的例子中，其中有一個就是「拋秧啟示」，什麼是「拋秧啟示」呢？插秧是種水稻的大農活。一直以來，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產量依舊。不知誰發明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞並沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意願，但破壞了秧苗的自由生長的自然規律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農民，主觀意願很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經破壞了自然規律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以後，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種「保姆式」「灌輸式」「填鴨式」的教育並不領情。因為，學生一般不願意直接接納外力所規定的規范。因為這些不是他們思想的一部分，而在於這些規范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之，尊重人的自然規律，發展學生的天性，發揮學習的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績。「生本教育」理念的核心就是「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育」。

在今後的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學；善於創設能激發學生學習慾望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和—諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。

生本教育讀後感4

寒假學校推薦讀郭教授的教育走向生本一書，初識這一新的教育概念，心裡浮現很多問號，什麼是生本教育？難道是以學生為本的教育嗎？如果是的話，那如何才能做到以生為本，在平時的課堂中又怎樣去施行生本教育呢？帶著種種的疑問，我翻開了此書，開始了我的閱讀里程，都說看理念不如看實踐，當我進入郭思樂的生本教育世界中時，我原先的好多疑慮都在這兒找到了答案，也清楚了生本教育中什麼才是教學的重點，什麼才是學生最需要的。郭思樂以一個個成功的事例讓我明白：在學校中，教師應該怎樣轉變觀念，怎樣放手讓學生自己去探索，自己去學習，並從中迸發出他們最大的學習熱情。印象最深刻的是書中提出的，在生本教育課堂中，短暫的教學現象不是教學結果，長遠體現出來的實效才是真正的成就。我原本以為那種課堂吵鬧不斷，亂七八糟的不象是個學習的地方，在我固有的認識中認為安靜的課堂才是真正學習的場所，但事實並非如此。

不同的學習方式可能會達到相同的學習要求，但哪一種是最有效的，最適合學生，或者說是所有學生都想要的呢？那當然是學生最感興趣的，也最能發揮學生智慧的那一種了，那就是郭思樂教授所推崇的生本教育的核心思想。此書從好幾個方面讓我看到了生本教育的優越性，它從語文教學，數學教學，班級管理，學習評研，班級活動等等各方面都給我們列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到他的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那裡的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂於開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。

我以前一貫認為，作為教師，自己付出努力就是對得起學生了，自己做得多一些，就是在提高教育質量，還認為這就是在延續教育的優良傳統，是積極、認真地服務與學生的充分體現。但沒想到自己其實是犯了汗水主義思想，帶著插秧越密越好的教師苦做思想，卻不知這樣做的結果不僅沒有給學生足夠的生長空間，更破壞了他們自由生長的規律，使得學生被傳統束縛，無法自由施展。這種保姆式的教育並不可取。既然拋秧式教育不僅能減少勞動量，還能給學生帶來自由生長的快樂，且效益高，那我們又何樂不為呢？

現在就是我們轉變觀念，實踐生本教育的時候了，讓我們逐步行動起來，看看生本教育的先學後教，不教而教在我們的身邊能產生多大的變化，學生們又會有什麼樣的學習反應？讓我們拭目以待吧！

生本教育讀後感5

剛接觸生本教育來自同學說他們那裡正在進行教育改革，問我們這邊有沒有開始。懷孕加上生產幾個月，沒有接觸教育教學讓我發現，教育在我不經意的時候又發生了翻天覆地的變化。同學在說他們那裡開始實施教師一節課只說10分鍾，說他們在實施以學生為本要把課堂的時間交還給學生，我們還在討論這個可行性。這時學校領導引進了生本教育，讓我們認真學習生本教育的理念，當我捧上《人民教育》靜下心來認真讀的時候我才開始理解同學所說的到底是一個什麼樣的教育改革。靜下心來認真讀，說真的讀一遍我還真的對這些理論有些理解不過來，只能再次細細品讀。當我讀了生本教育的案例的時候我才真正驚嘆，原來這就是生本教育這里的老師才是在真正的教書育人這里學生的學習才是真正的`親身經歷探究的過程啊！

通過學習郭思樂的生本教育，我了解到生本教育就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。生本教育要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。

兩年前我杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成後，其餘有不同觀點的同學會搶著講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現同學爭論問題的情景。但這時候我們經常會為課堂的組織紀律而憂心了。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養成，由於改革的時候孩子們已經高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。

在我的科學課堂上，也曾多次出現這樣的情況。雖然課前我精心准備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領學生動手做實驗，可我發現，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。熱鬧的一節課上完後，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。通過學習，我了解到郭思樂教授的新錯誤觀評研的理論基礎。他說：兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發現錯誤，改正錯誤，就激發了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。他提到傳統上，我們總要求學生的認識一次性完成，這並不符合他們的認知規律。生本的學生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。

生本教育讀後感6

前些天，我仔細閱讀了人民教育書上的《生本教育》，也在網上看了一些相關資料，它是由華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授提出來的，書中郭思樂教授認為：生本教育的價值觀是一切為了學生；生本教育的倫理觀是高度尊重學生；生本教育的行為觀是全面依靠學生。生本教育的課程觀主張小立課程，大作功夫，教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，體現教少學多的原則；主張學科內部整合和整個課程整合；在書中，他為了強調生本的重要性，還提出了這樣的觀點：如果沒有教師，還是可能存在學生的自主學習或者『自學』的。然而，反過來，如果沒有了學生，教師就要失業了，不成其為教師了。就此觀之，學生與教師的依存關系是不可逆的，教學必須以學生為中心。

回想以前的教學，總是說以學生為主體，教師只是參與者和引導者，可是我發現有很多時候，我並沒有真正的做到這一點，我覺得學生還太小，不敢放手，惟恐出現疏漏，惟恐對不住自己那份教的職責。每一堂課總要事無巨細地講，事無巨細的灌，一遍一遍強化鞏固，而學生相應地也就只能一項一項地聽，一字一字的記，一條一條地背。

為了打破自己的這種常規教育，我根據生本教育上的案例和理論在自己的班上上了一堂前置性學習研究，生本教育說前置性學習研究不等於預習，只是讓學生以研究的方式對即將新學的內容進行感受與預學。所以我按照生本教育上的方法進行課時內容小研究，研究內容如下：

1、用數學的眼光來觀察遊玩中出現的信息。

2、尋找解決問題的思路，並嘗試解答。

3、說一說運算順序。

4、我的發現和我的疑問。

面對這些新的知識時，學生對學習是非常熱情的，看到學生大聲的爭辯時，我由衷的感到欣慰，同時我也反思自己的教學，其實不是學生不會說，只是我給的空間不夠，更多的時候我還是秉承了傳統的教學方式，沒有讓學生的自主能力得到發揮。

所以在學完生本教育後，讓我真正明白教師要想在教學過程中實現教育目的，就要根據不同個體特性以及群體的共性找到適合他們發展的教育模式，而生本教育恰恰是對這一要求的最好體現。在教學中，有效地調動學生學習的主動性和創造性，既發揮學生的個性特質，也促進學生技能與情感價值觀的形成與發展，學生在學習中體驗了充分體現自我能力（張揚天性）的成就感，同時也讓學生在合作學習中學會釋放、學會欣賞、學會審美、學會歡樂、學會嘗試、學會成功。

生本教育讀後感7

我讀完這本書以後，我覺得我們學校數學方面的研究課題，導學引領，自主探究，非常能體現生本教育。我通過學習知道了這樣一些環節，第一，通過課前預習，填自主探究單，第二，課上學生交流。第三，通過學生交流探究，教師揭示重點內容，闡釋難點內容。這是高年級的研究模式。

中低年級教師可多參與一些。數學這方面的內容，真正面向全體，體現學生的自主性，充分發揮學生積極性，主動性。

生本教育讀後感8

生本教育體系的理念就是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它是一種能讓師生產生快樂的靈丹妙葯，從而讓學生喜歡數學，為什麽呢？以下是我的一點感受。

一、能讓每個孩子都玩起來

生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據所學內容設計合適的游戲讓孩子玩得開心，學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，並使學生始終保持濃厚的學習興趣。

通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內在的需要。

二、能讓每個學生動起來

好動是兒童的天性，一天7節課，一節課四十分課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。因此，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。

我最喜歡生本教育的一個地方，保底不封頂。在傳統的教學中，出現這種超過教學目標的事情是很少見，很多教師這樣來阻礙學生：這些還沒學到，我們以後再學。大大扼殺了學生的積極性。但是生本教育裡面我們一直堅持保底不封頂的理念。

三、能讓每個學生說出來

生本教育理論為教學提供了有效的理論指導，充分尊重學生的個性，挖掘學生的亮點，鼓勵學生的自信心，高漲的學習熱情，激發學生思維。

在傳統的課堂中教師可能早就不讓學生說了，因為這些方法有些太復雜了。他們只想他們的思想統一，不想有太多的思想火花，這樣嚴重地扼殺了學生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所說：快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什麼理由來反對它。

⑸ 如何進行生本教育

荊志強在課堂教學中普遍存在教師上課滿堂灌，課後作業成堆，壓得學生喘不過氣來的現象，其結果是教師教得累，學生學得苦，家長心裡憂，效果不理想。在新一輪課程改革實踐中，我有幸結識了生本教育的創始人華南師范大學郭思樂教授，在郭教授生本教育理念影響下，我大膽改革課堂教學方式，變以教師講為主為以學生的學為主，嘗試生本教學。兩年多來，郭思樂教授多次親臨我校指導，我的教法深受學生歡迎，高效輕負的願望基本實現。我的做法在全國各地引起較大關注。全國各地數以萬計的教師前來觀摩我的課堂教學，我也應邀赴20多個省區作了200多場報告，反響熱烈。 一、把學習權還給學生 學習是人的天性，與生俱來，只要得到科學的啟蒙教育，學生就可以學而知、學而能。郭思樂教授以生為本的教育思想啟發我，教學中必須高度尊重學生，全面依靠學生，不僅僅使學生樂於成為學習的參與者，更要使學生善於成為學習的組織者。 我在每一節課前編印好預習提綱發給每一位同學，要求學生課前梳理相關基礎知識，並獨立完成提綱上的訓練題。上課之前我先充分瀏覽學生初步完成的預習提綱，了解學情並及時返還給學生，供學生上課使用。 課堂上，我把講台讓給學生，由學生自由上講台展示，師生共同邊討論、邊總結、邊板書。讓學生把課前完成的學習提綱在投影儀上交流，講述他們解題的思路與方法，實際上這是學生在理解書本的基礎上的展示，也是激發學生學習興趣的交流平台，原來老師平淡的知識點陳述過程成為學生生動而有價值的學習體驗。如果學生乙認為學生甲在投影儀上歸納的知識不完全或解題的結果不正確，可以徑直走上講台展示自己的歸納或結果，如果學生丁認為學生丙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學們只要有不同想法，都可以自由上台發表，在唇槍舌戰中去偽存真，在熱烈交流中集思廣益。 遇到疑難雜症，教師也不急於拋出巧思妙法，而是創設情境，引導學生化難為易，化繁為簡，自主走出困境。在學生的講述過程中，教師只是適時介入，指點迷津，發揮引而不發的作用，學生在解決疑難問題的實踐中學會思考。我要求學生展現思維過程，多問幾個為什麼？充分揭示思維動機，讓大家從不會到會，從沒有頭緒到思路逐漸清晰，求解問題的來龍去脈。在經歷艱難的探索中取得的成果，往往容易在大腦信息庫中銘刻，而唯有如此磨練，再碰到陌生問題時，才會左右逢源，應變自如。 蘇霍姆林斯基認為：教育不是拿真理來說教，而是要引起學生智慧和心靈的碰撞，激起他們的情感體驗。日常教學中，注重引導學生自己想辦法解決學習中的困難，不會的學生有求知慾，會的同學有表現欲，教師不教而教，僅在關鍵處點撥。總而言之，把課堂還給學生，教學便充滿活力，傳統教學就像一列火車，全部車廂都靠車頭帶，而生本教學全班就像動車組，每個學生都是學習的原動力，大家齊發力，動車跑得快。一個老師沒有三頭六臂，更不是千手觀音，只有全班每位學生的潛力都挖掘出來，才能收獲豐碩的成果。 二、把評價權交給學生 應試教育單純以分數評價學生的學習，偏面追求短期效應，導致教學急功近利。在生本教學中，我實行自評、組評，班評、師評相結果的綜合評價，並使評價伴隨教學過程隨時進行，從而引導學生由關心分數、名次，轉變為關注學習方法、過程，關注知識獲取和能力提高，從而促使學生養成良好的學習習慣和學習心態，積極投身學習活動。 （1）自評 學生及時反思學習的狀況，找出存在問題，積極彌補不足，改變了學而不思則罔的現象。 （2）組評 成立學習小組，開展小組活動，每個學生都隸屬於一個學習小組。有了問題首先在組內討論，通過組員之間的互幫互學，互助共進，在取長補短中進步。 （3）班評 在教學過程中，學生的參與活動由班級設立的裁判員給予評價，學生認知中出現的謬誤，漏洞則可以及時得到糾正，完善。學生有精彩的方法，別的同學往往會報以熱烈的掌聲。記錄員予以加分記載，作為平時成績的累計。大家的掌聲是有效的鼓勵，成就感會得到極大的滿足，學習的興趣更濃厚。使教學過程成為源源不斷激勵學生發揮自己最大潛能的過程。這樣的機會對於全班同學是平等的，他們可以在教學活動中找到自我，體現自我價值，也可以發現學習的近期榜樣，形成你追我趕的良好局面。 （4）師評 伴隨教學過程教師隨機評價，客觀評價。診斷性的師評會發展學生學習中存在的問題，鼓勵性的師評會提高學生的信心，促進其發展。教師尤其關心學困生的面臨的問題，關注他們的學習。 （5）考評 考評的目的類似體檢，發現問題，最終是幫助學生解決問題。不以考分論成敗，把學生分好差。科學設置考題，通過適時、適量、適度的考試檢查教與學得反饋情況，要求學生把考試當做鏡子檢測自己階段學習的進步和存在問題，對自己的學習做出客觀評估，並制定改進學習的措施。 把評價權交給學生，前提是相信學生，依靠學生，做法是發動學生，組織學生，設置科學而多維的評價標准，核心是讓每一個學生都能發現自己的長處，感覺到自己的進步，都能聆聽到成長的腳步發出來的聲音，從而增強自信心，增加學習的動力。 三、把發展權送給學生 生本教學的根本是心中有學生，一切從學生的需求出發，起點是關注每一個學生的成長進步，宗旨是想方設法使每一個學生取得進步。因此我在生本教學中，堅持以學生的進步發展為所有教育教學工作的前提和歸宿，始終把調動生命積極性放在重中之重，堅信素質好，不愁考，坦然地擺脫分數壓力和短期行為，不糾纏於某一個階段（環節）的進退、得失，在課堂活動中啟迪生命，激揚生命，不把教師的意志強加給學生，主動釋放捆綁學生手腳的過重學業負擔，促使學生自主地快樂地成長。讓生命主體在學科活動中，學會學習，學會思考，學會合作，學會做人，為自己的終身發展奠定堅實的基礎。 在我生本數學教學中，學生得到的不僅是數學知識，更是數學文化、數學素養，是口頭表達能力、社交能力、合作能力，是健康的心理品質和健全人格的培養。 著眼於生命成長和成熟期的成果，收到了意想不到的效果。我所教多屆畢業班在高考中都取得了驕人的成績。學生荊文華在給我的留言中說：從來沒有想到數學還可以這樣學，以前做題目是憑感覺，現在頭腦清醒，方向明確，感覺好形象，好生動，想忘記都難，您的數學課是讓我們生動去學，而不是灌給我們。 有學生在我的博客上寫道：以前老師要我學，生本教學是激發內在求知慾，是對學習的渴望，讓你樂學不疲，正是這個力量為我贏得了滿意的成績。以前是厭學，上課不聽，現在濃厚的教學氛圍催促你去講（有勇氣說出自己的見解無論對還是錯）我的能力有了很大提升，生本教學在我心中留下了深刻的印象，它將改變我的一生。已經畢業的上了大學的學生在我博客中留言： 荊老師：看了你的博客，可見生本已呈燎原之勢！真希望還能夠回到高中回到高三回到屬於我們共同的課堂中，真的很懷念以前的點點滴滴，懷念那激情飛揚的課堂懷念那忙忙碌碌但又鬥志昂揚的學習生涯。如果有機會的話真想回去再感受一下那氣氛活躍的課堂，再去聆聽一下您的教誨，上了大學我才真正的感受到我們的課堂乃真課堂，我們的爭辯才是真正的探討。不追求虛無的表面只求最好的方法。真希望現在你所教的學生能夠懂得他們那種課堂真的來之不易，希望他們能夠好好的珍惜，有機會我一定會再聽你上節課的，到那時您荊老師可別拒絕啊。實踐表明，學生在生本教學中，才華得到充分展示，智力得到充分開發，自信心得到充分激揚，最終必將成長為對社會有用的棟梁之材。 踐行生本教育，老師輕松教書，學生快樂學習。學生真正成了學習的主體，學科活動的主角，學生在激揚生命活力的課堂活動中，挖掘生命潛能，獲取的不僅僅是知識、成績，更是成長、成才。

⑹ 2017開學典禮主持稿華南師范大學教授

在新一輪朝陽升起的時刻，我們迎來了新學年的開學典禮。那麼你想知道華南師范大學開學典禮要說什麼才精彩嗎?以下是我為你整理推薦2017開學典禮主持稿華南師范大學教授，希望你喜歡。
2017開學典禮華南師范大學教授主持稿
親愛的老師、同學們 合：晚上好

臻：歡迎來到「舞動華師風采 獻禮光輝歲月」華南師范大學20xx年校園小型舞舞蹈比賽初賽的現場我是今晚的主持人胡臻 可：我是斯可 慧：我是立慧 樹：我是嘉樹

臻：在這青春的舞台上，踏著歡樂的舞步，我們共享每一個心的頻率。 可：在這青春的旋律里，打著動感的節拍，我們共有一聲來自心的吶喊。 慧：春花爛漫，伴著歲月的步伐，漸行漸遠

樹：綠蔭濃濃，合著時代的節拍，姍

姍而來。

臻：昨天他們揮灑汗水，在青春的記憶里留下燦爛的一筆。

可：今天他們與我們一起，共享音樂與舞蹈的盛宴。

慧：在過去的幾個月里，為了這一次美麗的綻放，參加本次本賽的每一支隊伍認真刻苦地進行排練，他們用風雨無阻的精神詮釋舞蹈，詮釋青春。 樹：很高興今天大家能夠相聚在這里，首先請允許我介紹蒞臨本次大賽的領導和嘉賓，他們分別是……

讓我們再次用熱烈的掌聲歡迎他們的到來! 合：歡迎你們

可：今晚一共有21支參賽隊伍，他們將為我們演繹民族舞、 現代舞 等不同形式的舞蹈，每個隊伍各有千秋，……(具體賽制，多少晉級數量還未定，可能還會有個評分標准，加進來我們再看看怎麼辦)

臻：下面請允許我向大家介紹擔任本

次大賽的評委老師，他們分別是： 大學城校區校藝術團舞蹈團指導老師：尹承華老師

校團委書記助理，石牌校區舞蹈團專業指導 : 張可欣

石牌校區舞蹈團專業指導: 黃昌強 石牌校區舞蹈團專業指導 : 田宇斯 石牌校區舞蹈團專業指導: 盧花麗 慧：再次感謝各位評委老師的到來! 樹：現在我宣布：校園小型舞舞蹈大賽初賽現在正式開式!

慧：首先，有請我們的一號隊伍…… 節目串詞1：首先，有請我們的一號隊伍來自化學與環境學院，為我們帶來民族舞《畫廊》，專業指導：陳咪， 掌聲有請 2：謝謝化環的同學。接下來的朦朧之美，以優雅的身姿結合典雅的紙傘，營造出「在水一方」空靈縹緲的意境，有請公共管理學院帶來的現代舞《水湄》，專業指導：林曉思

3：謝謝公共管理學院的同學。月色如水粼粼輕瀉，狐如仙 盈盈躍動。今夜，在狐的靈動起舞中，又是誰的魂在悸動?讓我們一起進入狐仙的世界，掌聲歡迎來自外國語言 文化 學院帶來的民族舞《狐變》，專業指導：郭耀方 4：謝謝外文的同學。歲月雖不饒人，但最美也不過夕陽紅。讓我們歡迎來自物理與電信工程學院、信息光電子科技學院帶來的現代舞《夕陽紅》，專業指導：林露

5：謝謝如此溫馨的一段舞蹈。縱使時間流逝，我們總難忘記身邊存在過的種種情感以及那些《綻放的時光》，讓我們歡迎文學院帶來的現代舞《綻放的時光》，專業指導：魯澤靚 6：感謝文學院的同學。接下來讓我們一起體驗下山東膠州的秧歌風情，掌聲歡迎大學城區校藝術團，帶來的民間舞《水音山韻》，專業指導：黃婷玉 7：謝謝這樣一段靈動的舞蹈。不知道大家還記不記得電影《第一次》里女

主人公用生命詮釋的那段舞蹈，今晚快樂夢想隊的同學就要為我們重現這種追求夢想的執著，讓我們歡迎快樂夢想隊帶來的西班牙舞《Last Dance》 8.感謝快樂夢想隊一曲西班牙風情的舞蹈，接下來出場的隊伍將古典元素與現代元素相結合，請欣賞計算機學院軟體學院的同學帶來的當代舞《勁律》，專業指導：王卓敏，王蘇南。 9.感謝計算機學院軟體學院的表演，下面出場的這支舞蹈，將向我們展現傣族人的溫和善良與竹子的青翠挺拔，請欣賞 教育 信息技術學院同學們帶來的傣族舞《竹影》，專業指導：王靈，王昱欣。

10.感謝教育信息技術學院的表演，接下來這支舞蹈將向我們展現一副生動的造物者造物的畫面，請欣賞創造者帶來的當代舞《創造者》，專業指導：郭耀方。

11.感謝創造者的跌宕起伏的舞蹈情結，下面出場的這支隊伍翩若驚鴻，

婉若游龍，表現了鴻雁在空中翱翔的優美景象，請欣賞法學院帶來的古典舞《驚鴻艷影》專業指導：丁俊孌 12.感謝法學院同學的表演，接下來是由地理科學學院帶來的現代舞《床前明月光》，專業指導：趙潔琳，田宇斯。 13.感謝地理科學學院同學的精彩表演，接下來是由歷史文化學院帶來的現代舞《尋》，專業指導：黃瀅靜，林欣怡。

14.感謝歷史文化學院的精彩表演，接下來是由美術學院帶來的原創現代舞《追》，專業指導：謝海琳

15、謝謝歷史文化學院同學的表演，下面即將上場的這個舞蹈啊，講述了兩個藏族姑娘將要別離時的依依不捨，為我們充分展現了藏族女性的活潑可愛與溫柔大氣。請欣賞由阿嘉拉的同學們為我們帶來改編民族舞《離別時的回憶》。

16、感受過離別之情，讓我們來欣賞一支節奏明快，富有動感的機器人舞蹈。請欣賞由經濟與

管理學院的同學們為我們帶來改編現《Sexy Love》。

17、火焰代表著青春、活力與熱情，下面就有請教育科學學院的同學們為我們帶來如火般的原創samba《Sexy Island》，專業指導陳子榮、傅溫儀。 18、感謝教科院同學的精彩表演，下面請欣賞由體育科學學院、文學院帶來改編現代舞《我們的天空》，專業指導魯澤靚、王旭東

19、下面出場的是旅遊管理系的同學們，他們為我們帶來了一支改編民族舞《月狐吟》，專業指導楊靜 20、謝謝旅管同學的表演，下面請欣賞由數學科學學院帶來的改編古典舞《六月茉莉》，專業指導：胡夢菊。 21、傣族人民喜歡水，逐水而居，以水為節，而傣族女性的唯美、細膩、溫柔就好比流水一般。下面有請心理學院的同學們為我們帶來改編傣族舞《喜水》，專業指導田宇斯。 慧：看了這么多個精彩的節目，想必大家還沉醉其中啊，大家說那個隊伍帶來的舞蹈最精彩，讓我聽見你們的聲音!

樹：這段時間我們每一支隊伍的專業指導和隊員都辛苦了，下面就讓我們掌聲有請各個隊伍的專業指導、隊長以及一名隊員上台亮相!

可：現在各個隊伍已經在舞台上擺好了姿勢，想必她們現在的心情都是非常復雜的呀，到底她們今晚的表現如何呢?下面讓我們掌聲有請評委……對今天晚上的比賽進行點評。有請…… 臻：謝謝……的點評，評委們辛苦了。

在評委點評的過程中呢，今晚比賽的。下面就有請數學科學學院的同學們為我們帶來改結果也已經拿在我的手中，下面我宣布今晚比賽獲得晉級資格的隊伍是……

慧：讓我們再次用熱烈的掌聲對以上隊伍表示祝賀! 樹：恭喜你們!

可：時間總是走得那麼快，但是他們用舞姿為我們留住了精彩。

臻：是啊，每一支隊伍都有屬於他們的個性、屬於他們的印記，他們帶給我們的震撼，是一種全方位的享受。 慧：今晚比賽到此就接近尾聲了，感謝各位領導嘉賓、各位評委老師的大力支持、感謝各位所有台前幕後的工作人員!

樹：「舞動華師風采 獻禮光輝歲月」華南師范大學20xx年校園小型舞舞蹈比賽賽初賽到這里就結束了，祝大家

合：晚安!
2017開學典禮華南師范大學教授 演講稿
同學們：

今天，我們在這里隆重舉行華南師范大學20xx級新生開學典禮。首先，我謹代表學校全體師生員工，對同學們的到來表示熱烈的歡迎，對辛勤培育你們的父母和老師們表示衷心的感謝!

今年，有6700名本科生、2630名研究生加入華南師大，學校為擁有你們這批優秀的新成員而倍感榮耀和自豪。不管大家來自哪裡，你們懷揣著青春夢、成才志、報國情選擇華南師大，這不僅是華南師大的幸運，更是對華南師大的信任，我們深感責任重大。

同學們，81年前，中華民族內憂外患、風雨飄搖。國內高等師范院校紛紛改為普通大學，獨立高師教育瀕臨邊緣。林礪儒等一批著名學者毅然南下，在嶺南大地興辦師范學院——華南師范大學的前身勷勤大學師范學院由此誕生，並與北平師范大學南北呼應，守衛和延續了南中國高等師范教育的歷史血脈。這一時期，羅香林、饒宗頤、羅倬漢、阮鏡清、何爵三等一批大師雲集學校，國學大師饒宗頤更是在1946年創刊的《文理院報》上以手寫體的形式，發表了他研究甲骨文的第一篇論文，留下了雪泥鴻爪，殊為珍貴。

新中國成立後，黨和國家高度重視師范教育，中山大學師范學院、華南聯合大學教育系、嶺南大學教育系、南方大學俄文系和中南地區數家大學相關院系先後並入，杜國庠、陳唯實等一大批名家、名師雲集學校。新組建的華南師范學院一時學者雲集、人才輩出、名聲鵲起，為爾後的發展積累和沉澱了豐厚的學術底蘊。

20世紀七八十年代，改革開放潮起廣東。地處改革開放前沿的華南師范大學開風氣之先，以敢為天下先的勇氣，先行先試，大膽探索實行委託培養，深化人事制度改革，實行後勤社會化，率先在港澳開展辦學，許多領域走在廣東乃至全國前列，成為高校改革的先行者。1978年，學校被確定為廣東省屬重點大學。

1996年，華南師大成功躋身國家面向21世紀重點建設的100所大學行列，成為廣東省屬高校中唯一的國家「211工程」重點建設大學。目前學校總體辦學實力進入全國師范大學、全國地方高校和全國普通高校的前列，在粵港澳乃至東南亞地區具有較高的知名度和廣泛的影響力。

20xx年，教育部和廣東省人民政府聯席會議確定，由廣東省政府和教育部共建華南師范大學，重點支持學校當好南方教師教育排頭兵、深化粵港澳教育合作、提高治理能力與治理水平，建設國內一流、世界知名的綜合性師范大學。

同學們，81年來，華南師大累計培養了46萬名學子，他們絕大多數成為各個歷史時期、各條戰線的精英和骨幹。這其中，不乏一大批學術精英、領導管理精英和商界精英，更有遍布全國各地傳道授業、教書育人的模範。2010年國家對建國60周年以來在中國教育界作出傑出貢獻的教育人物進行盤點，在「60年60人中國教育成就獎」中，華南師大就有2位校友獲得。今天，我們華南師大擁有一批包括中科院院士、全國教學名師、長江學者、傑青、__學者、珠江學者等大家名師，還有一批國家重點學科、國家211工程重點建設學科和一大批省部級的實驗室、工程技術中心，擁有100多個博士學位授予點和200多個碩士學位授予點。學校深厚的文化積淀和良好的辦學條件，為同學們崇德尚行、追求真理的探索提供了堅實的基礎和保障。

同學們，今年廣東高考錄取率高達72.5%，但一本錄取率只有7%，一本以上的重點錄取率比例更低。今天同學們在座是你們十多年寒窗苦讀與不懈拼搏努力的結果，但優秀只代表過去，如今大家都站到了同一起跑線，應該更加明確地選定方向繼續努力前行，每一個人都可以在青春的校園開辟新天地，創造新成績。在此，作為華師的學長，我也向大家提出幾點希望，給予同學們共勉：

第一，要志存高遠，做一名胸懷理想的華南師大人。非志無以成學，「我們要培養有理想的學生，更要實現學生的理想」，這是我們的教育願景，也是我們追求教育的一種價值取向。將個人的理想和社會發展、時代進步結合起來，這是我們學校對學生培養的一種追求。化學與環境學院2011級龐淑婷同學，一入學就立志從事科研方面的學習和工作，三年來，她埋頭於實驗室，經歷無數次的失敗與嘗試，憑借堅定的信念，克服了重重困難，大三的時候，就以第一作者的身份在國際知名刊物上發表了影響因子5.68的學術 文章 ，由此，她獲得了第十三屆「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎。最近，校道上展示了20xx屆百名優秀 畢業 生風采牆，值得同學們去看一看，感受榜樣的力量。我想，他們之所以優秀，值得大家學習，並不是因為他們大學四年獲得過多少獎勵，取得過多少榮譽，找到了如何好的工作崗位，而是因為他們是一群志遠高大並為之不懈奮斗的勇敢者。

第二，希望同學們勤學善思，做一名潛心學習的華師人。夢想之樹需要紮根知識的沃土，你們即將開啟的大學生活是儲備人生知識的黃金時期。不管業余活動多麼豐富、多麼精彩，不管韓流美劇多麼唯美、多麼懸疑，潛心讀書，研究學問永遠是大學生活的主旋律，值得我們傾心地付出。同學們，在「碎片化」信息充斥的時代，大家喜歡微博速寫，喜歡微信點贊，喜歡QQ 說說 ;遇到問題時，習慣了網路，習慣了谷歌，習慣了搜狗，其實，由此獲取的知識並不真正屬於自己。讀大學，應該勤於思考，勇於探尋，敢於破解難題，這樣才能真正掌握知識，讓知識迸發出力量，讓知識為自己、為社會服務。

第三，要篤實力行，做一名勇於實踐的華師人。再好的規劃，再美的藍圖，如果沒有篤實力行的精神，未能付諸實踐，只會是水中月，鏡中花。教育信息技術學院20xx屆畢業生於冬瑞同學，熱衷追尋星蹤拍攝星軌，他利用大學四年的假期，足跡踏遍越南、尼泊爾以及西藏、新疆、雲南、福建等地，拍攝了近10T高質量的星際照片，被華蓋攝影和《Lonely Planet》聘為簽約攝影師。同學們，大學時光稍縱即逝，希望大家積極嘗試，勇於實踐，投身科研實踐能讓你感受到創新的魅力;投身 社會實踐 能讓你品味到生活的多彩;投身公益實踐能讓你體驗到志願付出後的精神富足。在實踐中感悟，在感悟中成長，讓這些實踐成為大學生活的美好記憶，成為一生中最值得驕傲的回憶。

第四，希望同學們立德修身，做一名道德高尚的華南師大人。今年，聯合國秘書長潘基文在復旦大學的演講中提出：「希望同學們修養自身，致力塑造正直的人格，攜手為世界和平和世界人民有尊嚴的生活而努力。」大學不僅僅是知識傳承和創新的象牙塔，更是人類思想和道德風向標的制高點，是社會正義和良心的堡壘。80多年來，為人師表的華師校訓精神一直激勵著歷代華師學子不斷錘煉自身的品格和言行。經濟與管理學院20xx級姚霖強等7名同學成立了名為「油不可失」的公益創業團隊，核心技術是將「地溝油」製成手工皂，該項目獲得全國大學生公益創業實踐賽八強，比賽之後團隊將技術無償傳授給低保戶，幫助創造更多的就業機會，這種點亮蠟燭照亮他人的行為真正詮釋了華師的精神，希望同學們學習他們，做道德高尚的踐行者。

同學們，從第一次手握錄取 通知書 的那刻起，你們已經成為了華南師大人。今天的華南師大正處在發展的關鍵時期，我們有幸見證並身居其中，希望同學們好好利用學校的良好資源，享受歷屆華師人積淀的校園文化，接續華師人特有的精神品質，開拓進取，追求卓越，與華南師范大學再出發。

謝謝大家!
2017開學典禮華南師范大學教授演講稿
83年前，中國當代著名教育家、新中國成立後曾擔任北京師范大學校長和中央教育部副部長的林礪儒先生擔任了華南師范大學的前身——廣東省立勷勤大學師范學院的首任院長，開啟了「研究高深學術，養成社會之專門人才」的辦學歷程。學校十度遷徙，九易其名，走過了一條不平凡的曲折而又充滿生機的發展之路，成為一所教師教育特色鮮明、學科門類齊全、一校三區協調發展的高水平綜合性師范大學。辦學以來，向社會各個領域培養輸送了共56萬多名學子，為國家和民族的發展進步作出了積極努力和突出貢獻。

目前學校擁有100多個博士學位授權點和200多個碩士學位授權點，60多個國家和部省級科研平台，100多個國際合作大學，300多個校內外學生實習實踐基地，2000多名包括院士、「長江學者」，「__」入選者以及國家級和省級教學名師在內的師資隊伍。除此之外，學校還擁有380多萬冊紙質圖書和豐富多樣的電子信息資源庫、數字化校園建設條件優良，體育場地設施齊全、校園文化生活豐富多樣。所有這一切都將有力有效地幫助同學們「追求卓越、自主發展」

首先，希望同學們胸懷理想，做一個有高度的華師人。大學是確立人生理想的關鍵期，應該讓崇高的理想指引前行的方向。希望同學們以2016屆百名優秀畢業生為榜樣，我們師生共同努力，「培養理想學生，並實現學生理想」。

其次，希望同學們潛心向學，做一個有深度的華師人。深度體現在潛心學習，躬身實踐，體現在獨立思考、敢於批判質疑，體現在開拓創新、不畏艱難。希望同學們能夠從高考和 考研 的成功或遺憾中靜下心來，沉住氣來，提起神來，努力學習，刻苦鑽研，真正學有所成。

最後，希望同學們知行合一，做一個有力度的華師人。希望同學們在學期間關注社會，關心時事，學以致用，學用結合，用自己的實際行動為國家和社會發展作出努力。希望同學們積極融入國家的建設與發展，關注社會民生，感受和傳遞正力量，用知識的力量、情感的力量和人格的力量為社會進步做貢獻。

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⑺ 華南師范大學法學院的對外交流

法學院先後邀請王家福、李步雲、郭道暉、朱勇、黃進、朱蘇力、趙秉志、周葉中、蔡守秋、葛洪義、賀衛方、朱慈蘊、黃茂榮（台灣）、斯提芬(Stephen J. Golub)、安德列(Andrea Anne Curio)等幾十位知名教授來法學院講學和交流。
法學院廣泛開展學術交流與合作，近年來分別主辦、承辦了全國外國法制史研究會年會、全國社會法研究會年會、廣東省犯罪學研究會年會、廣東省社會法研究會年會、民商法研究會年會以及當代國際法與國際法體系研討會、食品衛生安全法制研討會、中國農地制度改革研討會等一系列高端學術會議。
法學院有6教師擔任省人大立法顧問，2位教師擔任人大代表，10多名教師擔任各個司法部門的專家顧問，為全省各地的立法提供咨詢、重大案件分析，承接省人大法律法規清理以及各類科研合作項目等工作。
2015年9月，學院與雲浮市市人大常委會共建地方立法研究評估與咨詢基地，實現高校與地方雙方資源互通互用。

⑻ 高中語文教師讀書筆記

高中語文教師讀書筆記3篇

當賞讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。但是讀書筆記有什麼要求呢？以下是我為大家收集的高中語文教師讀書筆記3篇，希望能夠幫助到大家。

高中語文教師讀書筆記3篇1

暑假中，我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。

再次接觸生本教育，這個名詞，當看了此書後明白了，「生本教育」他不是一種教育方法，也不是一種教育模式，是一種教育思想。「生本」即以學生的學習為根本，以學生的生命發展為根本。學習不外乎活動、思考和訓練，這些決不能由教師取代。

郭教授在書中的上篇的引子中介紹到，他是通過以一個低年級成功的教育實驗改革實驗，作為引發思辨的源點，真實生動地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創了新的教育思路即讓學生處在真正自主的狀態中，學生的潛能得到激發，學生的天性得到發展，學生的收獲像鮮花怒放。「我們把這樣的依靠學生，為學生設計的教育和教學，稱為生本教育體系。」

隨後，提出了「各個年級都行嗎？」迫切疑問，繼而通過大量的，真實的，鮮活的案例佐證這樣的觀點「只要保持生本狀態，只要不斷開發學生的認知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰性，只要讓學生有適合其年齡特徵的舞台，只要永遠使學習帶有與他們個體相聯系的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比較和啟發之下，他們的求知和表現的要求就會更為強烈。」

人在自然中，人的教育是自然界所有生物活動的一個部分。生本教育建議讓學生忘我地活動和游戲，讓學生忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。這時人的內部自然起作用了，學生的學習熱情和學習效率也就提高了。一個故事說，一位印第安老人，賺錢後買了一輛汽車，不懂得怎麼開，只好雇了匹馬來拉它。保守的教師，有些像印第安老人，不知道汽車自身原本是有動力的。生本教育，是激發學生的內在動力。

現在我清醒地認識到，對於一個真正優秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這並不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什麼，你為學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書後我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態度、教育境界，讓人對教育產生不同的認識、不同的情感，也就會產生不同的教育效果，如果能有較高的教育境界，學生達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎？

高中語文教師讀書筆記3篇2

完成教學任務而採取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。恰當地藉助這種手段，通過這個環節，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發展思維，開發智力，進而形成技能、技巧，並能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。因此，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題，而語文學科的獨特性和豐富廣闊性，尤其對語文教學法提出了更新的要求。

多年來，圍繞著語文教學的效果這一主題，教師們多角度、多方位地進行了許多有益的探索，涌現了許多教績斐然的教改名家。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬、上海的錢夢龍和於漪、湖南的楊初春等，他們在教學方法的選擇和運用上體現著不同的個性和風格，有力地推動了語文教學事業的發展，給我們以很大的啟示。然而，我們發現：在學習這些經驗的同時，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和現象，而且有時是由教育行政部門指令劃一，這種現象是令人憂慮的。

教無定法，方法是人想出來的，而不同個性的人，自然會對教學方法的選用產生不同的見解。我國著名的教育家葉聖陶、呂淑湘先生對此都有論述。葉先生在他的《語文教學二十韻》中曾這樣寫到：「教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身。」這就是說，教學方法是多種多樣的，但是，教師要根據自己的具體情況選擇應用，到底誰採用什麼教學方法效果最好，這要經過自己的教學實踐去進行驗證。

眾所周知，語文學科內容極為豐富，任務繁重。它具有工具性、思想性、文學性和知識性（包括文化知識、科學知識和生活知識），因此，語文教學既要注意到對學生進行知識的傳授，還要注意到培養發展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學過程的目的所在；同時，教學過程是老師、學生和教材在一定的大小環境中協同運動的過程，這個過程的最終結果是要在學生身上反映出來的，只有當教學手段即方法和教學目的達到有機的和諧統一時，才可能產生滿意的教學效果。

如果我們不考慮教學目的、教材內容、教師自身素質與風格以及學生的感知能力、知識規律對教學方法的制約等實際情況，盲目崇拜某種教學方法，亦步亦趨，其結果必定違反客觀事物的發展規律，效果又怎能令人滿意呢？所以我們必須在考察分析各種因素對教學方法的制約的基礎上選擇適合我們自己的教學方法，不能硬性地整齊劃一，不能機械仿效，更不能無目的隨心所欲。

既然如此，那麼我們究竟怎樣去選擇適宜我們自己並能達到和實現我們預期的目的，取得良好的教學效果的教學方法呢？我認為，首先得從教師和學生的自身入手。

一、「知己」——從教師自身出發，反復檢查省悟

孫子兵法雲：「知己知彼，百戰不殆。」這對我們應該有很大的啟發。作為一名教師，其教學對象是學生，教學就是要通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大程度的提高，但如果做教師的對自己的知識結構、個性愛好、習慣興趣等各個方面都不甚了了，怎麼能選擇出一套真正適合於自己的教學方法呢？又怎能使學生通過老師的傳授指點獲得最大的收益呢？

年齡不同，個性不同，受過的訓練不同，教學經驗、教學態度以及教師自身的個性素養及風格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。即使對同一個教材，不同的教師也會採用不同的教學方法。一個有30年教齡的老教師和一個剛剛出道的年青教師，一個性格開朗的教師和一個性格內向的教師，一個男教師和一個女教師，他們在對教學環境的理解，對學生的研究掌握，對教材的感知角度和深度，對各種事情的處理辦法等各個方面，都會存在著很大差異。正象是對待一年四季，人們的感覺都不相同，甚至是同一季節的同一天，人們的感受亦不一樣。

如夏天，在文學家的眼裡是一個炎熱奔騰的季節，是生命力旺盛的象徵；而在另一些人眼中則是可詛咒的「煉獄」。對待鮮花亦是如此，有人從它的馨香中感覺到了沁人心脾的陶醉；有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異；更有人從它的秀姿中感到了「綽約如處子」般的韻致。如此等等，這些都是人們在感知上的區別和個性所在。因此，我們必須在執教之前，深入地研究自我，發現自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結合學生實際和教材性質及內容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種對自己並不適合的教學方法，或者盲目模仿某種教學方法的框架，「東施效顰」，那勢必會落得個「邯鄲學步」的結果。

當然，我們並不是說別人的成功經驗不可以借鑒，成功的經驗，我們應該借鑒，只要是遵循教學原則、服務於教學目的、有利於提高教學質量的教學方法，我們都認為是好的，應該借鑒之，並根據我們的教學實際去消化，借為己用，完善自己的教學。當然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。

所以，在教學過程中，在教學方法的選擇上，首先做到「知己」是必要的，「知己」是取得成功的准備階段，唯有「知己」才能正確選擇。

二、「知彼」——從學生實際出發，研究學生，找出特點

學生是實施教學的對象，因此，學生及學生的實際情況便是教學中的「彼」了。

學生是學習的主體，任何教學方法效果的驗證都是要通過學生才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過：「教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學的首要的、最高的規律。」這里的人的天性及其發展和規律即指學生的實際情況。所以，我們無論准備採用什麼教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的承受能力為主要根據，以發展學生思維、培養學生學習上的創造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學生實際狀況進行了解和掌握。

學生情況包括其知識基礎、思維感知基礎、個性愛好、生活學習習慣、家庭情況、班級環境情況（包括班級的大小、優差生分布、紀律情況、學習氣氛、團結情況和情感趨向等），前任教師的教學情況（括前任教師的施教方法及習慣，學習的適應程度和接受情況等），還有學生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應該了解和必須了解的。一個合格或優秀的教師，應是在此基礎上選擇教法，形成自己的個性教學特色的。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學生，優等生和差等生，男生和女生，他們在心理咨詢、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好准備。

我們注意到這樣一些現象：許多在教學上取得輝煌成就的教育名家不管在什麼地方作示範課時，雖然他們對所面對的學生的具體情況是陌生的，但是，他們在上課時，開始總要對學生進行些適當的調查了解，然後再開始他們的課堂教學活動，這實際上是在為我們樹立榜樣。只有了解了學生情況，才能適宜地選擇教學突破口，靈活運用教法，才能取得令人滿意的教學效果。教學大家們如魏書生、寧鴻彬、錢夢龍等人的個性教學特色的成功經驗實際上給我們揭示這樣一個道理：面對學生，研究學生，依靠學生因情而動地選擇教學方法是教育教學的一個客觀規律，尤其是語文教學的重要特徵。

作為一名語文教師，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學生、貼近學生，選擇恰切適宜的教學方法。這樣做可以使自己的教學有的放矢。時時抓住學生的注意力，為此而動，又使學生的知識學習得到了應得的訓練和強化。那麼，怎樣去了解學生呢？

首先是課下了解。經常保持和同學們的.接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關系，了解他們的家庭情況，本人個性習慣、學習基礎、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環境，也是籍以選擇教學方法，使教學和學生學習同步和諧進行的重要環節。在教學中，通過觀察同學們的神情舉止，討論發言，迅速判斷他們的心理咨詢需要，及時調整教學思路，改變教學方法，引導他們的注意力與自己的教學同調，這就使共性和個性有了結合的機會，也就使教師教學具有了針對性。

再次，課後了解。每一節課結束後，找幾個同學了解一下同學們對教學的反應及聽課要求。這既是一節課的總結，又為下一節課的教學提供了借鑒。這些活動的持續進行，可以使自己的教學具有針對性，又能調動同學們對語文課的興趣。因此，對學生實際情況的了解，決定和體現著語文教師的教學方法的生命力！

高中語文教師讀書筆記3篇3

寒假裡，閱讀了《今天可以這樣做老師》這本書，對自己啟發較大，下面就談談自己對如何做教師的一些感悟。我默默從事教學工作以來，一直以為「在其位，謀其職」。教師就是把書教好，開啟學生的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。

首先，教師要有充分的知識儲備，要有好的教學方法。

「師者，傳道授業解惑也」，這應該是作為一個老師的充要條件。這就要求老師「要給學生一碗水，自己就必須要有一桶水」，要求老師的知識儲備十分豐富，要求老師要「學無止境」，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿。這樣才能給學生永不枯竭的新知識。

不止如此，教師除了博學多才，還要講究教學方法。老師上課的方式是否能被學生樂於接受，關鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂於參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。我也多次嘗試向此方面改進教學方法，雖然小有進步，但仍需更進一步努力。

其次，教師要關心學生的思想健康。

教師不能將教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，而是除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家裡是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這么想那就大錯特錯了。

生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。此外關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

再次，教師自己應該有健康的心理。

老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎麼能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之等等，也許教師是有很大壓力，是有很多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因是而體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。

因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因此，我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。

作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。一個好老師必須要做到這三點。

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