研究生導師立德樹人新聞
❶ 請問中國礦業大學研究生院導師在哪裡能查到謝謝
在這里能直接看到名單：中國礦業大學研究生院-中國礦業大學碩士研究生招生資格導師名單
中國礦業大學落實研究生導師立德樹人職責實施細則
第一條
為全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生導師（以下簡稱導師）的首要職責，落實全國教育大會精神和《教育部關於全面落實導師立德樹人職責的意見》《江蘇省學位委員會關於加強導師隊伍建設的意見》《江蘇省導師職業道德規范「十不準」（試行）》等文件要求，結合學校實際，制定本實施細則。
第二條
政治素質過硬。導師要堅持正確的政治方向，貫徹黨的教育方針，自覺維護祖國統一、民族團結，將思想教育與專業教育有機統一，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模範實踐者。
第三條
師德師風高尚。導師要模範遵守教師職業道德規范，為人師表，愛崗敬業，以正確的世界觀、人生觀、價值觀教育和引導學生，用自己的思想、品行、學識和人格感染學生；遵守學術規范、恪守學術道德，自覺維護公平正義和風清氣正的學術環境；有責任心和使命感，盡職盡責。
❷ 今年研究生項目思想政治工作有哪幾個著力點
研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養高層次專門人才的主要途徑。在校研究生幾年之後將成為引領國家經濟社會發展的「新動力人群」和擔當民族復興大任的時代新人。加強和改進研究生思想政治工作是事關高層次拔尖創新人才為誰培養、事關培養社會主義建設者和接班人、事關社會穩定和國家安全的重大問題。因此，下大力氣解決目前研究生思想政治工作面臨著一些突出問題，加強和改進研究生思想政治工作迫在眉睫。
破除認識偏差，加強研究生思政工作
當前，有關研究生思想政治工作存在兩種認識偏差。一是「不需要教育論」，即有人認為研究生都是成年人且屬於高知識群體，思想觀念已固化成型，不再需要學校對其進行思想政治工作。其實質是否認了研究生思想政治工作的重要意義與存在價值。應當承認，研究生思想道德素質會隨著年齡、閱歷的增長及自我教育能力的提升而得到一定程度的提高，但這種自然自發的提升過程並不能完全滿足我國高層次專門人才培養的「育德」需要，不能因此就過分誇大年齡和自我教育能力增長在研究生思想道德素質提升中的地位與作用，錯誤地認為思想政治素質與道德品質會伴隨學歷層次和專業能力的提升而同步提高。
二是「不能教育論」，是指有人認為研究生群體生源類別多樣、人生閱歷各異、年齡跨度較大，加上行動分散，已經無法再對其開展思想政治工作。這不僅放大了研究生群體特徵給研究生思想政治工作造成的工作難度，實質上也是否認了研究生思想政治工作的作用空間和潛在效能。
「實踐是認識的來源」，研究生思想道德觀念會隨著實踐的不斷變化而變化，研究生階段只是個體終生發展的一個部分，思想道德素質還處在發展完善的進程中，即便研究生群體價值觀念已經初步成型，仍然可以通過有效的思想政治工作激發其內在潛力，通過重新的內生與外塑使其思想道德素質發生積極改變。
把握獨特屬性，破解關鍵問題
當前研究生思想政治工作還面臨「照搬教育論」的誤區。有人認為研究生和本科生思想政治工作沒什麼大的區別，研究生思想政治工作只需要把本科生思想政治工作的體系照搬過來使用就可以了，不需要進行獨立的理論研究與實踐設計。這種觀點實質是忽視研究生思想政治工作的獨特屬性與特殊規律，制約了研究生思想政治工作的開展。
事實上，研究生思想政治工作具有鮮明的獨特屬性。一是具有學理的獨特性。研究生思想政治工作的內涵本質、對象范圍、基本特徵等各維度都與本科生思想政治工作存在著顯著差別，使得簡單照搬本科生思想政治工作理論體系，無論是理論解釋力還是實踐指導力，都無法滿足研究生思想政治工作的需要。二是具有實踐體系的獨特性。雖然研究生與本科生的思想政治工作確實有相通之處，但二者在培養目標、內容、載體、運行機制等方面都存在顯著差異。由此，研究生思想政治工作絕不能直接照搬本科生思想政治工作體系，而應選擇性借鑒、系統性優化，實現研究生思想政治工作理論與實踐的自主發展與特色創新。
加強研究生思想政治工作關鍵在導師
導師是研究生學習和生活中接觸和交往最為密切的師長。師生關系作用維度多元，情感聯系緊密，活動交互頻繁，導師的思想水平、道德觀念、人生態度、行為習慣都將對研究生思想道德素質的形成與發展發揮直接而全面的影響。2018年教育部《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》明確提出，導師是研究生培養的第一責任人，進一步確證導師是破解研究生思想政治工作發展瓶頸最有力的抓手。
發揮導師的關鍵作用要求「教育者先受教育」。導師是研究生培養的第一責任人，自身政治立場和思想方法將直接影響研究生的思想政治素質，這就要求導師必須深入系統地學習馬克思主義理論，探明馬克思主義的歷史淵源、發展脈絡、基本走向、獨特創造、價值理念和鮮明特色，切實理解馬克思主義基本原理和思想方法的精髓。同時，馬克思主義是科學、實踐、開放的理論，導師還需要運用馬克思主義實踐的觀點、辯證的觀點、發展的觀點，指導學術研究和日常生活等各個方面，不斷提升自身的馬克思主義理論素養。
導師唯有將理論學習與實踐應用有機結合起來，方能真正實現思想認同、理論認同、情感認同和價值認同，真正成為馬克思主義理論的堅定信仰者、積極傳播者、模範踐行者。
發揮導師關鍵作用要求導師掌握教育引導的有效方法，切實提升研究生思想道德素質。在秉持「德才並育」的理念下，導師要主動將思想政治工作貫穿於研究生指導全過程，對研究生主動進行馬克思主義基本原理與思想方法教育，在日常的言傳身教與有針對性的答疑解惑的過程中，切實提高研究生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。
比如，在指導研究生開展科研實踐活動中，導師可以通過指導研究生在論文選題、材料收集、文章寫作等環節中始終聚焦現實問題，深入社會收集資料，並通過創新思路、觀點回應和解決具體的現實問題，引導研究生「把論文寫在祖國的大地上」，以此培養研究生形成實踐的觀點。
又如，在師生研討中，導師可以結合研究生好思辨、好質疑的特徵，引導研究生對諸如科技革命的得與失、電商平台的利與弊等問題展開廣泛討論，引導研究生關注現實問題、形成正確認識的同時，促進研究生形成辯證的觀點。
再如，在日常交往中，導師可以結合師生關系形成、發展過程，闡明聯系與發展的觀點;還可以率先垂範，在日常點滴生活中踐行社會主義核心價值觀，切實做到明大德、守公德、嚴私德，以此引導研究生形成正確的人生價值追求等。導師還要善於針對每位研究生獨有的思想困惑開展個性化教育引導，做到因事而化、因時而進、因勢而新，如此才能真正實現馬克思主義基本原理和思想方法向學生的轉化，實現研究生對馬克思主義的真懂、真信、真踐行。
❸ 研究生培養如何落實立德樹人
研究生要培養立德樹人，那麼作為研究生導師就要樹立好一個榜樣，自己要做到一個高道德高標準的人。
❹ 為什麼有的研究生、博士生畢業後與導師"老死不相往來"
【尚在燃燒的蠟炬】來回答你的問題: 為什麼有的研究生、博士生畢業後與導師"老死不相往來"？
研究生與導師是研究生入學後通過雙向選擇而接受彼此，成為關系最密切的師生，在校期間還可能是科研合作者。這樣的關系算得上是天底下除了父母之外最密切的關系之一。按理說畢業後學生應該還跟導師保持聯系。但事實是，很多研究生、博士生畢業後竟多年與老師與導師"老死不相往來"。為什麼呢？【尚在燃燒的蠟炬】認為，從學生的角度分析，可能存在著客觀原因和主觀原因。
（研究生、導師雙向選擇說明會）
綜上所述，有些研究生、博士生畢業後竟多年與老師與導師"老死不相往來"，既有主觀原因，也有客觀原因。究其實質，在於研究生、博士生一旦畢業，導師與研究生的需求再不相同、目標各異，可交流的話題越來越少，漸漸地就不再往來了。
我是【在燃燒的蠟炬】，歡迎閱讀，歡迎點評，歡迎轉發。謝謝！
研究生和導師在一起共同工作3年，甚至10年，這段時間，又是學生最為難忘的青春時光。因此，絕大多數學生，都會和老師產生一種特別的情誼。有不少學生通過QQ、微信等方式，還一直與老師保持聯系，還有的，甚至在畢業後還與導師合作做一些事情，畢竟，師生之間會更加知根知底。
但是，也確實有一些學生，畢業後就再也不和老師聯系了，而這樣的人，往往也不太和其他同門師兄弟們聯系，畢業後，就杳無音訊了。這類學生一般有這么幾種情況：
第一，研究生期間與導師關系比較差。 這種情況還是很常見的，真經多年前招聘了一個985博士後，他博士導師是一個高層次人才，本來他的學術前途非常好的，留校也沒問題。但博士後期間，因為一些學術上的分歧，他和導師鬧翻了，出站後直接就離開學校，到了我們學校。現在工作這么多年了，也都評上教授了，但依然沒有和導師和解，他在學術上也沒有進一步想法了。
第二，工作後不盡如意，而且從事工作與原專業關系不大。 說到這里真經想起此前有個導師，嫌棄自己一個學生畢業後工作太差，在飯桌上挖苦學生。雖然大多數導師不會這樣，但如果學生畢業後走了一條和其他同學不一樣的路，也不需要找老師幫忙，那他可能就不再聯系老師了，甚至和同學也不怎麼聯系了。
總的來說，學生和老師老死不相往來，有導師的原因，也有學生自己的原因。其實，這樣的情況也非常正常，即便是研究生期間過得很好，很感激導師的學生，也不一定會經常和導師聯系，畢竟大家都在忙自己的事。像真經自己，也就是春節給導師發條簡訊，10年前就說要去看望導師（導師現在在另一個城市），結果到現在還沒成行。
導師也是一種資源，導師也是一段回憶，老死不相往來，如果有可能，還是可以和導師保持一定的聯系。
首先對問題中的稱謂作個說明：研究生，實際上是包括碩士研究生和博士研究生。平常說研究生（碩士研究生），博士士（博士研究生）是口語化說法，回答問題時，仍按提問者的說法，特此說明。
問題回答如下：
造成有的研究生、博士生畢業後與導師「老死不相往來」的原因，我認為主要是師生關系處理不好的結果，表現如下：
對研究生、博士生而言：一是部分研究生讀研認識不正確，把讀研變成了混文憑，認為是幫導師打工，把導師稱作「老闆」；二是理論學習階段不好好學習，做論文階段不好好做科研，一旦受到導師批評，或造成延期畢業，就懷恨在心；三是部分研究生，不重視個人修養，缺乏與導師溝通的能力。因此，這些研究生畢業後，就與導師不聯系，缺乏正常交往，「老死不相往來」。
對導師而言：一是有的導師不能正確履老師的職責，立德樹人工作不到位；二是與學生關系搞得僵化，喜歡斥責學生，平常對學生缺少關心，把學生當成完成科研任務的「勞動力」；三是只注意學生做多少科研工作，發多少科研論文，對學生的思想狀況、生活情況過問不夠，漠不關心，導致學生從內心反感導師，但苦於在校時不敢得罪導師，因此，畢業後不願與導師聯系，「老死不相往來」。
為了避免出現這種情況，我們應該倡導樹立正確的師生關系：學生要認真學習理論，扎實做好科研，虛心求教；導師悉心指導，關愛學生，嚴傳身教。我讀研時，導師對我非常關心，既嚴格又慈愛，讓我受益匪淺。
最好的朋友博士畢業後就沒有再和博士導師聯系，因為他的導師在他就讀期間就是一味壓榨，對他畢業也是百般刁難。
這位導師平時對學生十分苛刻，幾乎到了變態的程度。例如，朋友在外面有點事兒，他打電話要朋友過去辦公室。
朋友說：老師，我有點事兒，能不能稍微晚點？
他老師回答：你現在不來，以後就都別來了。
到了第三年，朋友的論文寫完了，也發了小論文，導師就是不讓申請答辯。他要留著他給他幹活兒。
最後，有一個師妹出了精神問題，所在學院介入調查，這個導師才開始緊張，趕緊放壓著的人畢業。
這種導師，一輩子不聯系也罷。
有很多網友和專家都回答了這個問題，我也來說幾句。
其實研究生、博士生與導師之間的關系，有的很融洽，有的就比較緊張，也有的採取了一種迴避的方式，老死不相往來，無非就這三種情況。
師生關系比較融洽，無非是幸福的家庭美美相似，不幸的家庭各有各的不幸福的。但凡師生之間的關系融洽的，無非是師德高，學生學品好，彼此之間重德、重禮、重情義，更重學術聯系、交流、討論。其實任何事，兩種極端的情型都是極少數的，師生關系十分惡劣的少，師生之間關系十分融洽的，所見也不是十分太多。所以，師生關系融洽的就沒有什麼好說的了，主要是師生關系十分惡劣的，這就值得探討了。其實師生之間的關系十分惡劣的也主要是兩個方面，因為一方面是老師的問題，另一方面是學生的問題。在當今 社會 大環境之下，有些老師要麼功利私心太重，有些要麼所謂的師道尊嚴心理太重，講究的是絕對服從，造成學生十分反感，甚至於十分討厭。當然也有可能是學生的問題，要麼學生太懶，要麼學生也太自私，要麼學生根本不顧及老師的利益，把師道尊嚴置若罔聞。其實導致這個結果，其主要原因還是在老師身上。養不教父之過，教不嚴師之惰。老師可能沒有樹立一個好的榜樣老師，沒有人文關懷，老師缺少情懷，老師缺少情義。
師生關系更大程度上或者是更多的現象是：若即若離或者來往很少， 情感 冷淡。其原因是學生和老師之間，沒有注意感情培養，彼此之間也僅有得那份師生的之名，我花錢讀書，你拿錢教書，彼此之間就像商品市場中的一種交易關系。雖然學生和老師之間不是自己的市場交易，但是從某種程度上來說，師生之間就是在做交易。易。師生關系冷淡，大體上問題都出在學生身上，老師奉公教書，學生花錢讀書。彼此之間都不是為了某一個共同的目標，而都是在完成自己的各自的使命或者是任務，各自任務完成後各奔東西。老師不重視感情培養，學生也就更懶得與老師多溝通、作太多聯系，甚至於漸漸淡忘。師徒如父子，只要老師不是太出格，不是自私得人令人討厭，甚至於干過傷害學生的事，作為學生還就應該和老師保持一定的聯系。雖然說君子交往淡如水，畢竟還是要主動交往，老死不相往來會令老師寒心，學生從為人處事角度講，還是要有一份情懷，當然作為老師，老師如果從其他學生中了解一些學生的情況，也應該主動和學生作一些聯系，給他一些幫助、支持，使你們趨於平淡的師生 情感 漸漸地豐富起來。
其實人與人之間的之間的關系也就是一個禮尚往來，你重情義，我重感情，才會有更多的聯系，才會有更好的感情。如果你淡，我也淡，你們一定會淡出鳥味來。
研究生、博士生在畢業之後就與導師「老死不相往來」？這樣的說法非常片面，並且也是極度不負責任的言論。我目前是一名研究生，平時與導師的關系很好，經常幫助導師做一些事情，忙完之後他都會帶我吃頓好的，並且平時也對我生活上的問題表示關心。
研究生和導師「老死不相往來」這不存在嗎？當時不是，這種現象也存在我的身邊。我隔壁的實驗室課題組導師對他們的學生就比較嚴厲，並且經常「私自」使喚學生幹活，好比家裡要裝修需要苦力也叫學生去幫忙。據他們課題組學生反映，他們往屆的師兄師姐畢業之後都直接將導師的聯系方式拉黑。研究生與導師「老死不相往來」的現象畢竟是少數，大多數時候關系還算不錯。
研究生與導師的關系非常奇妙，並不像是在本科的時候，一年都見不到自己班主任幾次。在研究生的時候就不同，基本上每個星期都會與自己的導師見面，忙起來的時候幾乎天天見面，導師主要是給學生派活，以及指導學生如何去做。
那研究生與導師是一種什麼樣的關系呢？我們在學校通常稱自己的導師為「老闆」，因為平時幹活導師會給一定的勞務報酬，所以也就形成了一種類似於「僱傭」關系。在研究生生涯，基本上都要聽從自己的老闆指揮，但一些老闆可能要求會比較過分，或者學生本身就不願意去配合自己的老闆，這也就會在學生與老闆之間形成一種惡性循環，也就是所謂的不好的師生關系。
在我目前接觸到的學生與老闆「老死不相往來」的情況有三種：1.研究生期間，老闆的要求比較過分，有太多不合理的任務；2.學生不願意配合自己的老闆，平時不想做科研，達不到老闆的要求，從而形成一種不良的師生關系；3.老闆對學生的畢業問題上有所刁難行為，研究生畢業需要導師簽字後才能參加答辯，所以老闆不同意也就存在故意刁難行為。
如何維持師生關系？研究生與導師的關系是近年來的火熱話題，常有新聞曝光研究生與導師之間因為不好的關系而導致研究生想不開，那研究生與導師的關系如何維持呢？
研究生說到底終究是一名學生，在學校需要聽從導師的安排，更需要尊重導師，當導師有真正過分的要求的時候可以進行溝通，切不可沖動行事，因為與導師的相處會伴隨著你整個研究生生涯。對於維持師生關系，我有兩點建議：1.平時多於導師交流，大部分學生與導師的交流都建立在科研工作的基礎之上，所以對於生活等方面上的交流就相對比較少，這一點並不好；2.盡力完成導師布置的任務，在我的團隊，有一個同學就是因為經常性沒有完成導師的任務，目前與導師的關系搞得很僵。
結語：研究生與導師的關系可以通過實際行動來維持，並不僅僅依靠導師單方面的指導，所以對於「老死不相往來」的師生關系其實並不好。
我個人覺得這是導師過於自私自利的結果。很多導師把學生當作了工具，利用手中的權力千方百計的壓榨學生，而自己篡奪了學生的勞動成果，更有導師對學生百般刁難，所以一旦畢業就老死不相往來了。
這種情況很常見，而且感覺越來越多了可能也是自己接觸多了的原因。
除了因為轉行或者實在沒交集的情況，其他情況下出現這種問題一定很奇怪，所謂事出反常必有妖！
我見過華東某著名高校的博士畢業後，已經成為「優青」，但還是和自己博導形同陌路。也見過很多人寧願放棄一部分前途，也不要找自己的導師幫忙或者請教。很多情況，很復雜，什麼事都有。
一般發生這類事情，原因一定和讀博期間的經歷有很大關系，或者發生了不能原諒的事情。
所以，老死不相往來也是正常的，但如果未來事業也導師有交集，其實這是重大損失。
然而，很多事情我們有時候無法掌控，兩個人的事也很微妙，換個人或者換個環境就可能有不同的結果。
不過，我還是建議和導師維持好關系，老死不相往來是下下策，對自己的損失最大。
希望每個人求學期間都能遇到好老師，也希望每個人都學有所成，一切順利！
第一，學生成就太爛。
第二，導師成就太爛。
第三，沒有錢的關系。
第四，沒有名的關系。
第五，有些學生留校，留在了導師身邊。不缺人啊。
因為太多騷操作
❺ 研究生導師違反師德怎麼處理
報道稱，教育部近日印發《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。《意見》提出，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。
《意見》指出，健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制，把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系，加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制，研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果，作為人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先的重要依據，充分發揮考核評價的鑒定、引導、激勵和教育功能。落實督導檢查機制，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。
❻ 2022年武漢大學研究生人工智慧院線360,1:1.5招錄比371能通過嗎
12月25日，中國教育在線掌上考研發布《2022年全國研究生招生調查報告》。
摘要
2022年碩士研究生報名人數創下最高紀錄，達到457萬，漲幅達21%。這是最近5年連續在高位上超過兩位數的高增長。
就業壓力顯然是碩士研究生報考熱的一個重要原因。數據表明，研究生報考熱和GDP增長有相關性，即GDP高增長，研考報名人數增長較低，甚至會出現停滯，GDP下滑時，研考報名人數相對增長較快。這一增長也和高等教育普及化直接相關。2022年高校畢業生人數預計將創下歷史最高紀錄，首次突破1000萬，達到1076萬，比上年增長167萬，凈增長人數則達到往年的3倍左右，高校畢業生已經占據城鎮新增勞動力的90%。
在高等教育普及化的背景下，學歷「貶值」是一個不爭的現實，包括「雙一流」高校在內的著名高校也紛紛宣傳其本科畢業生的國內高升學率，讀研究生儼然已經成為優秀學生的標配。
與此同時，研究生招生也一再創下最高紀錄。2020年全國研究生教育會議對未來研究生培養劃出了方向，也對適度的規模擴張，尤其是博士的擴張定下了基調。2020年研究生招生達到110萬，2021年招生則超過120萬，招考錄取比保持了相對的平穩。在碩士招生上，專碩逐漸成為主體，並明確提出，未來新增碩士原則上主要以專碩為主，即碩士層面更多定位於專業應用人才的培養，而不再是學術，對於著名高校，學術人才逐漸向博士階段靠攏。因此，一些著名高校開始取消部分專業學碩招生，全面轉向博士階段培養。
考研熱，熱的主要還是人文社科專業。無論哪所學校，報考最熱的往往都是工商管理，即便是理工科高校，很多高校人文社科考生占據多數。從這個角度看，我們需要對研究生的培養結構進行大力氣調整，尤其是學科結構上，畢竟社會發展與建設更需要理工科人才，這無關是否忽視人文學科。面對美國對中國人才培養的打壓，尤其是理工科人才培養的打壓，今年召開的中央人才工作會議強調需要有憂患意識，加強和提高高層次人才自主培養能力，尤其是理工科人才的培養。與美國的競爭，表面是技術，背後則是人才，科學技術人才是核心和關鍵。
一、研究生報名熱度持續高漲，報考人數屢創新高
1.1碩士研究生報名人數持續增長，實現新突破
2022年全國碩士研究生報名人數457萬，比2021年增長80萬，增幅為21%。從近年數據來看，2020年考研報名人數比2019年增加了51萬人，2021年比2020年增加了36萬人。自2016年起，我國碩士研究生報考人數在高位上保持高增長趨勢。2015-2022年，7年平均增長15.8%。
數據來源：教育部
1.1.1 各省碩士研究生報名人數再次增長
2022年山東省碩士研究生報名人數41萬人，較2021年增加了6.2萬人，增幅為17.8%。
數據來源：山東省教育招生考試院
2022年四川省碩士研究生報名人數為26.5萬人，較2021年增加了4萬餘人，增幅為22%。
數據來源：四川省教育考試院
2022年河南省碩士研究生報名人數為37.9萬人，較2021年增加了7.7萬人，增幅為25.5%。
數據來源：河南省教育考試院
2022年廣西壯族自治區碩士研究生報名人數為7.9萬人，較2021年增加了1.5萬人，增幅為23.4%。
數據來源：廣西招生考試院
2022年北京市碩士研究生報名人數為15.4萬人，較2021年增加了1.6萬人，增幅為11.6%，這也是各省市中增幅最少的省市之一。
數據來源：北京教育考試院
1.1.2多所高校碩士研究生報名人數大幅增長，同比超過50%
多所高校2022年碩士研究生報名人數相比2021年增長率超過40%。據統計，長江大學、青島理工大學、重慶理工大學等高校2022年碩士研究生報名人數增長率超過50%。
中國人民大學2022年碩士研究生報名人數27604人，比2021年增長1161人，增長率為4.39%。最近三年，該校碩士研究生報名人數逐年增長。
來源：中國人民大學研究生招生網
深圳大學2022年碩士研究生報名人數27966人，比2021年增長8231人，增長率為41.7%。
來源：深圳大學官網
2022年「雙一流」院校的碩士研究生報考增速放緩，相比之下，雙非院校的報考熱度上漲，考研報考人數大幅度增加。西藏民族大學2022年考研報名人數較上一年同比增長123.2%。
數據來源：各高校官網
這一變化既說明了部分考生的理性，也說明了考生在迅速降低目標，「上岸」為第一目標，而不再是名校。
1.2專業碩士報考規模超過學術碩士
報考專業碩士研究生的人數普遍超過學術碩士，也是研考報考的一個顯著特點，尤其是在雙非高校。
數據顯示，2022年報考杭州電子科技大學碩士研究生的人數達到12146人，其中專業學位考生7787人，在總報考人數中佔比64%。
數據來源：杭州電子科技大學官網
2022年報考西安財經大學碩士研究生的人數為5115人，專業學位報考人數3691人，佔比為72%。
數據來源：西安財經大學官網
2022年報考蘭州交通大學碩士研究生的人數達5852人，專業學位研究生報考人數3953人，佔比達到68%。
數據來源：蘭州交通大學官網
根據中國教育在線的調查，近83%的考生願意報考專業型碩士。
數據來源：中國教育在線調查
考生對於專碩的青睞，一方面是專碩的認可度有所改變，更反映了研究生招生競爭程度的增加，更多的人追求的是盡快「上岸」。
1.3專業報考熱度差異較大，人文社科競爭激烈
從深圳大學2022年碩士研究生報考人數來看，應用心理、心理學、新聞與傳播、計算機技術等成為網報人數排前四的專業，均突破千人。而智能製造技術、現代教育技術等理工科專業報考不足百人，差異較大。
從報考計劃比來看，工商管理(學術學位)、心理學、教育學、藝術學理論、新聞與傳播等專業報考計劃比值均超過40。但臨床醫學、現代教育技術專業等報考計劃比值不足10，差異明顯。
數據來源：深圳大學官網
杭州師范大學2022年碩士研究生報考人數各專業差異較大。數據顯示，應用心理專業報考851人，而物理學專業僅有51人報考。
數據來源：杭州師范大學官網
在中國石油大學（華東）這所工科高校，2022年碩士研究生報考人數中，工商管理專業報考1147人位居第一，會計與法律（非法學）報考人數也均超過了400人，高居第五與第六位。
數據來源：中國石油大學（華東）研究生招生網
在北京航空航天大學2022年碩士研究生報考人數中，電子信息專業報考2723人位居第一，公共管理、工商管理及工程管理專業報考人數也均超過了1000人。
來源：北京航空航天大學官網
1.4考研熱度只增不減，就業壓力仍為主要因素
根據對考研動機的調查分析，就業壓力成為考生選擇考研的最主要因素。近六成的考生因為就業壓力大，想增強就業競爭力而選擇考研，近五成考生是為了完善自身知識結構和加強文化素養。留戀校園生活以及想在學術上深造的考生佔比分別超過30%。
數據來源：中國教育在線調查
通過對考生的調查發現，面對當前的就業形勢，超過四成的考生認為就業有一定難度，對找到理想工作信心不足。33%的考生認為通過努力可以找到自己滿意的工作，有信心找到理想的工作。22%的考生則表示擔憂，認為就業形勢嚴峻，擔心找不到工作。
數據來源：中國教育在線調查
1.4.1大學畢業生快速增長，經濟承壓，大學生就業壓力增大
2022屆高校畢業生規模預計1076萬人，同比增加167萬人，是幾十年來增長最多的一年，總量也創下歷史新高。如果加上回國留學生，大學畢業生將超過1100萬，占我國城鎮新增勞動力的90%以上。
從報考計劃比來看，工商管理(學術學位)與此同時，受疫情影響，我國經濟也受到全面影響，持續下行，用人需求受到一定的遏制。同時，受「雙減」等政策影響，相關行業大批從業者面臨轉型與再就業，也加入了再深造的行列。
數據顯示，研究生報名人數與經濟發展趨勢緊密相關。據統計，當我國GDP增速放緩時，研究生報名人數增長率會升高，兩者呈現負相關。2008-2010年期間，我國GDP快速增長，與此同時，研究生報名人數增長率呈下降趨勢；此後，我國經濟由高速增長轉向高質量低增長率發展階段，2015年後，研究生報名人數增長率快速上升。
數據來源：國家統計局
1.4.2 內卷加劇，具有研究生學歷的就業者比例穩步提升
伴隨就業競爭的加劇，高等教育的普及化，用人單位對從業者學歷要求越來越高。我國具有研究生學歷的就業者比例穩步上升。2007年我國就業人群中研究生學歷人數佔比為0.2%，之後佔比不斷上升。到2019年，我國就業人群中研究生學歷佔比達到1.1%。也就是說每100名就業者中就有1名擁有研究生學歷。
數據來源：《中國人口與就業統計年鑒》
1.4.3 研究生學歷成為剛需，著名高校本科生升學率連續上升
根據各高校發布的2020屆畢業生就業質量報告，著名高校本科畢業生國內升學率持續上升。其中，北京科技大學2020屆本科畢業生國內升學率高達45.93%，復旦大學2020屆本科畢業生國內升學率高達45.78%。
數據來源：各高校官網
據北京科技大學發布的畢業生就業質量報告顯示：本科畢業生國內升學率2018年為40.81%，2019年為42.91%，2020年為45.93%。本科畢業生國內升學率連年上升。
數據來源：北京科技大學官網
據復旦大學發布的畢業生就業質量報告顯示：本科畢業生國內升學率2018屆37.55%，2019屆39.85%，2020屆45.78%。三年間增長8.23%。
數據來源：復旦大學官網
二、研究生招生規模繼續擴大，擴招重點向專業學位傾斜
2.1 研究生招生數量保持連續增長
伴隨高等教育的普及化，近年來，我國研究生招生規模持續擴大。2011年研究生招生總人數56萬，到2020年達到110.6萬人，2021年則達到了約120萬。十年間，研究生招生總人數增長近一倍。尤其是2020年招生中，為應對疫情帶來的沖擊，緩解就業壓力，當年研究生招生增長20.7%，創下近年新高。
數據來源：教育部
在研究生招生總人數中，碩士研究生招生量約占總量的90%。比如2020年110.6萬人中，僅有11萬人為博士研究生。
數據來源：教育部
2.1.1 高校繼續擴大研究生招生規模
著名高校繼續擴大碩士研究生招生規模。與2021年全國碩士研究生招生計劃相比，2022年 「雙一流」高校招生計劃均明顯增長。其中，重慶大學2022年計劃招收碩士研究生6000人，相比2021年增加招生計劃700人。
數據來源：各高校官網
福州大學五年間碩士研究生招生計劃持續增長。2018年計劃招收3118人，2022年計劃招收人數達到4943名，五年間增長1825人。
數據來源：福州大學官網
河南大學近三年碩士研究生招生計劃持續增長。由2020年招收3400人，2022年達到5000人，三年間碩士研究生招生增長1600人。
數據來源：河南大學官網
2.2 研究生招生增量全面轉向專業學位
在相關政策的推動下，碩士研究生招生總人數中，專碩招生人數增長明顯。從2011年的15.8萬增長到2020年的60.2萬，專碩招生人數增長近4倍。2017年起，專碩招生人數首次超過學碩，並持續高速增長。
數據來源：教育部
近十年碩士研究生招生中，專碩佔比逐年提升，2020年佔比超過60%。
數據來源：教育部
教育部最新發布的《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》的通知中指出，支持學位授予單位優化人才培養結構，碩士研究生招生計劃增量主要用於專業學位。可以預見，未來專業碩士將繼續保持快速發展。
福州大學近五年來招收專業碩士人數逐年增加。從2018年招收專碩1831人，到2022年招收專碩3140人，五年間擴招專碩1309人。
數據來源：福州大學官網
暨南大學近五年來招收專業碩士人數逐年增長。從2018年招收專碩1700人，到2022年招收專碩3400人，五年間擴招專業碩士1700人。
數據來源：暨南大學官網
安徽大學2018年招收專碩1328人，到2022年招收專碩2476人，五年間擴招專業碩士1148人。
數據來源：安徽大學官網
2.2.1 2020年新增學位授權點中專碩佔比超七成
近日，教育部發布《國務院學位委員會關於下達2020年審核增列的博士、碩士學位授權點名單的通知》。在學位授權審核結果中：新增1500多個碩士點，其中專碩佔了1115個，佔比高達70%以上。經動態調整增列的學位授權點（分省）中，四川省增列授權點數量最多，增列學位授權單位8個，學位授權點13個；其次是江蘇省，增列學位授權單位7個，學位授權點12個。
數據來源：教育部
2.3著名大學停招學碩，高層次學術人才培養轉向博士
2021年5月，復旦大學經濟學院發布通報：自2022年開始，該學院不再招收學術學位碩士研究生。此前，復旦大學軟體學院已經宣布，2021年起不再招收學術學位碩士研究生；北京大學也宣布，2021年起，北京大學國家發展研究院取消學術型碩士研究生項目招生，增擴博士研究生項目招生；除此之外，四川大學、福州大學也分別停招了心理學學碩和情報學學碩，相關專業僅保留專業學位招生。
此舉顯然並非個案。根據2020年全國研究生工作會議精神，研究生培養結構需要做必要調整，博士研究生顯然將成為著名大學學術人才培養的主陣地，碩士更多地將轉向專業人才培養。
2.4非全日制招生專業增多，部分專業停招全日制研究生
部分學校專碩停招全日制，轉為非全日制招生，也是最近的一個明顯變化。
中國人民大學新聞學院新聞與傳播專業2021級全日制碩士研究生僅招收推免生源，統考階段僅招收非全日制定向就業生源；北京工商大學商學院發布的研究生招生公告中也明確提到：2022年會計專碩擬進行調整，將不再招收全日制統招普通考生。
此外，北京大學應用心理碩士、南京大學的新聞與傳播專業、南開大學和華中師范大學的應用心理專碩、哈爾濱工業大學和武漢大學會計專碩、北京科技大學的電子信息（軟體工程方向）等同樣已不再招收全日制，只招收非全日制碩士研究生。
停招全日制、僅招收非全日制研究生的專業大多為會計、審計、應用心理學、新聞與傳播等實操性較強的專業，顯然也和專業碩士培養方向是直接關聯的。
2.5推免生招生規模進一步擴大，總體佔比保持平穩
推免生受到高校與廣大研究生導師的歡迎，在研究生招生規模持續擴大的背景下，推免生招生規模也逐步擴大，但總體比例並未出現增長。
2.5.1 擴招趨勢下高校推免招生數量逐年增長
近年來，在研究生招生擴招的大形勢下，部分院校的推免招生數量呈現上升趨勢，但相比招生增量，推免並未完全實現同比例的增長。中國科學院大學2020年推免生的招生數量為4880人，2022年推免招生數量增至5532人，兩年增加了652人。
數據來源：中國科學院大學官網
重慶大學2020年推免研究生招生人數為1328人，2022年推免生招生數量增至1757人，增加了429人。
數據來源：重慶大學官網
北京大學2020年推免研究生招生數量為2757人，2022年推免生招生數量增至3048人，增加了291人
福州大學近五年來招收專業碩士人數逐年增加。從2018年招收專碩1831人，到2022年招收專碩3140人，五年間擴招專碩1309人。
數據來源：北京大學官網
蘭州大學2020年推免生招生數量為858人，2022年推免生招生數量增至1151人，增加了293人。
數據來源：蘭州大學官網
2.5.2 雙非院校推免數量增幅明顯
從推免招生的整體情況來看，雙非院校的推免名額增幅最為突出。山東財經大學2022年推免名額為163人，較2021年增加40人，增長率為32.52%。
數據來源：山東財經大學官網
江蘇大學2022年推免數量為293人，較2021年推免數量增加50人，擴增率為20.58%。
數據來源：江蘇大學官網
燕山大學2022年推免數量為531人，較2021年增加75人。增長率為16.45%。
數據來源：燕山大學官網
2.5.3推免重點向國家急需領域傾斜
國家發展改革委社會發展司副司長蔡長華在教育部新聞發布會上曾表示，碩士研究生招生增量主要向數學、物理、化學、生物等基礎學科傾斜，向集成電路、人工智慧、公共衛生等服務國家戰略、社會民生急需領域相關學科傾斜。推免作為高質量研究生招生的重要渠道之一，名額也同樣向國家急需領域傾斜。
2022年上海交通大學網路空間安全、生物醫學工程、環境科學與工程、農村發展、核科學與技術等國家急需領域相關專業只招收推免生，推免比例達到100%。
其他部分專業的推免比例在50%以下，資源與環境專業的推免比例為40.28%，翻譯專業的推免比例為35%，漢語國際教育專業的推免比例為23.08%，科學技術史專業的推免比例為16.67%。
數據來源：上海交通大學官網
2022年浙江大學葯學、生物化學與分子生物學、制葯工程（人工智慧葯學項目）、海洋技術與工程等專業只招收推免生，推免比例達到100%，還有部分專業推免比例雖未到100%，但遠超50%，如航空宇航科學與技術專業的推免比例為75%。
部分專業推免比例則不足50%，科學技術哲學專業的推免比例為44.45%，美術專業的推免比例為36.36%，政治經濟學專業的推免比例為25%，科學與技術教育的推免比例為20%，遺傳學專業則不接收推免生。
數據來源：浙江大學官網
2022年復旦大學部分專業的推免比例達90%以上，其中電子科學與技術、神經生物學、病原生物學等專業的推免比例達到100%，生物醫學工程的推免比例為95.66%，物理學專業的推免比例為91.40%
部分專業推免比例不足50%，新聞與傳播專業的推免比例為45%，戲劇專業的推免比例為35.29%，文物與博物館專業的推免比例為33.33%，出版專業的推免比例為29.17%，法律（法學）專業的推免比例為21.57%。
數據來源：復旦大學官網
2022年重慶大學部分專業的推免比例高於75%，其中電氣工程、計算機科學與技術、生物醫學工程等專業的推免比例在80%以上，分別為90.16%、82.14%、80%，土木工程專業的推免比例為79.53%，軟體工程專業的推免比例為78.57%。
部分專業的推免比例不足50%，其中光學工程專業的推免比例為44%，力學專業的推免比例為23.81%，資源與環境專業的推免比例為22.73%，材料與化工專業的推免比例為10.71%，法律（非法學）專業不接收推免生。
數據來源：重慶大學官網
雖然推免生廣受招生單位與導師歡迎，但相關部門對推免生招生還是有嚴格限定。根據教育部2006年《全國普通高等學校推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生工作管理辦法（試行）》和2013年《關於進一步加強推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作的通知》，高校招收推免生數量不得超過本單位碩士研究生招生計劃的50%，各專業必須留出一定比例招生計劃用於招收統考考生。
三、研究生教育改革深入 提高研究生質量多措並舉
2020年7月29日首次全國研究生教育會議召開，由此開啟新時代研究生教育發展的新篇章，我國研究生教育從不斷改革邁進全面系統改革。
3.1 調整學科專業，大力發展交叉學科
從1980年至今，我國高等教育學科專業設置已經過幾十年的發展歷程，學科專業的每一階段發展都與我國經濟社會發展與對高質量人才的需求息息相關。
2020年9月發布的《教育部 國家發展改革委 財政部關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》中表示，要「適應社會需求變化，加快學科專業結構調整。建立基礎學科、應用學科、交叉學科分類發展新機制，按照單位自主調、市場調節調、國家引導調的思路，不斷優化學科專業結構，健全退出機制「。2021年1月13日，國務院學位委員會、教育部正式下發通知，決定設置「交叉學科」門類為第十四個研究生學科門類，下設「集成電路科學與工程」和「國家安全學」一級學科。
2020年我國自主設置交叉學科的院校數量為160個，相較於2019年的院校數量增加6個。2021年比2020年再度增加25個，自主設置交叉學科的院校數量達到185個。
數據來源：教育部
2020年我國學位授予單位（不含軍隊單位）自主設置交叉學科數量為549個，較2019年同比增長7.6%，2021年學位授予單位（不含軍隊單位）自主設置交叉學科數量為616個，較2020年增幅達到12.2%。
推進招生制度改革，擴大直博生招生比例，力推博士申請考核制招生
為推進考試招生制度改革，近一年來，全國各省市相繼下發相關政策。
2021年4月7日，廣東省教育廳、廣東省發改委、廣東省財政廳發布《關於加快新時代研究生教育改革發展的實施意見》，提出要大力支持廣州、深圳等地建設研究生教育高地，穩步擴大碩士研究生招生規模。以服務國家重大戰略、關鍵領域、區域重大需求為重點，積極增加一批博士、碩士授權單位和學位點。優化考試招生制度，健全博士研究生「申請-考核」招生選拔機制，擴大直博生招生比例。
4月27日，山東省教育廳、山東省衛生健康委員會聯合印發《深化醫教協同 進一步推動山東中醫葯教育改革與高質量發展的實施方案》，其中提出，招生計劃向重大科研平台、重大科技任務等傾斜，並逐步擴大博士「申請-考核制」招生比例，開展「優秀推免生直攻博」「碩博連讀」等招生改革工作。
6月16日，北京市教委發布了《關於推進新時代北京研究生教育改革發展的實施意見》，提出要健全博士研究生「申請—考核」招生選拔機制，擴大直博生招生比例等。
8月23日，上海三部門聯合發布《關於加快新時代上海市研究生教育高質量發展的實施意見》，其中提出，繼續推行博士「申請—考核」制，拓寬博士生選拔通道，擴大直博和碩博連讀比例。努力提高本科生推免比例，開展直博生和碩博連讀的長周期貫通培養。
3.3 保障質量，多校延長專碩學制
高校調整學制的方式主要有3種：
一是批量調整，如河北師范大學2021年8月發布《關於2022年碩士研究生招生考試工作有關信息的公告》，2022年起該校教育碩士專業學位類別下的小學教育、學前教育、職業技術教育等7個專業(領域)學制擬調整為3年。
二是少量微調。如鄭州大學2019年招生簡章中，圖書情報專碩學制為2年，2020年起調整為3年;2020年新聞與傳播專碩學制2年，2021年起變為3年。
三是全面調整。如中南大學收緊了專碩畢業年限的「彈性」。該校2019年之前碩士研究生實行三年制彈性學制，優秀碩士生可申請提前畢業。2021年7月，中南大學發布《關於2017級及以後研究生的學制與學習年限的說明》中顯示：碩士生學制三年，優秀碩士生可以提前半年畢業。這表明專碩的學制與學碩同為3年。
2021年9月，河南財經政法大學發布的2022年碩士學位研究生招生簡章中顯示：學術型碩士研究生及專業學位碩士研究生(除工商管理碩士)學制均為3年。
據統計，華中科技大學2022年專業學位碩士招生專業中，學制為2年的專業有15個，學制為3年的專業則為89個，3年制專業佔比達到86%。
數據來源：華中科技大學官網
河海大學2022年專業學位碩士招生專業中，學制為3年的專業為18個，佔比達到75%。
3.4 嚴把畢業關，研究生清退成為新常態
為滿足我國經濟發展對高質量人才的需求，我國研究生教育一方面擴大招生規模，另一方面加強質量建設，嚴格把控畢業關。
近年來，高校清退研究生的事件頻繁發生，實施研究生淘汰製成為常態化。
2021年1月，河海大學研究生院發布公告，125名博士研究生被予以退學處理。
7月，同濟大學發布公告，擬對超最長學習年限以及學業成績未達到學校要求的15名研究生進行退學／結業處理。
9月，華南理工大學發布公告，給予36名研究生退學預告
11月，中南財經政法大學研究生院發布《關於擬對超過最長學習年限研究生退學處理的公示》，擬對即將超過最長學習年限的20名研究生作自動退學處理，其中14名為博士研究生。
數據來源：華中科技大學官網
河海大學2022年專業學位碩士招生專業中，學制為3年的專業為18個，佔比達到75%。
3.5 加強導師隊伍建設與管理
研究生教育是學歷教育的最高層次，承擔著為國家培養高層次創新人才的重任。導師的思想政治素質、學術水平和工作作風直接影響著研究生的成長，要真正實現研究生「嚴進嚴出」，就不能忽略導師的職責，要強化導師的培養責任，從而督促導師更用心地培養研究生。
廣西大學44名研究生導師因指導多人次未通過學位申請審核的（或個別研究生學位論文抽查被界定為「問題論文」），被先後暫停2020年或2021年招生資格。
四川大學學生未畢業導師也會受罰。四川大學研究生院常務副院長萬學紅在接受媒體采訪時表示：「只要3年內有2個同學在最長學習期限內沒畢業，或者3年以內有2個同學沒有就業，導師就要停止招收研究生1年。」
西安電子科技大學明確了研究生導師立德樹人崗位職責。實施導師負面清單管理，將研究生導師負面清單分為師德師風負面清單和職責履行負面清單，對存在負面清單所列情形的，實行一票否決制，引導研究生導師加強師德師風修養，保證導師隊伍質量。
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2022 年全國研究生招生調查報告
❼ 如何預防師德失范事件發生
今年年初，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革內的意見》，要求強化容師德考評，體現獎優罰劣，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，著力解決師德失范、學術不端等問題；2月，教育部發布《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確對有違反師德行為的研究生導師，實行一票否決；3月，教育部等5部門還印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》，強調將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養和教師培訓課程的必修模塊。
上海交通大學教授李建強指出，很多高校都加強了師德規范建設力度，比如評優晉升師德一票否決制、科研學術道德規范、教學要求規范等。另外，很多學校成立了教師工作部，主要統籌教師的思想引領和管理服務，在解決教師實際問題過程中加強思想引領和制度規范，統籌推進教書育人實效。內容來源於光明日報