華東師范大學朱益明教授

Ⅰ 從幾種教育現象看「當代學生觀與教育」——上海學習第十四天聽朱益明教授講座

從幾種教育現象看當代學生觀與教育
上海學習第十四天聽朱益明教授講座
來上海學習時間已經過半，在不同的教授報告中汲取著知識和觀點，每一位教授的講座都是旁徵博引，引經據典，將教育理念的來龍去脈講的鞭辟入裡，讓我們從不同的角度解讀教育這個大話題。
今天給我們作報告的是華東師范大學朱益明教授，朱教授的報告從現象入手，讓我們思考當代學生觀與教育 在報告中朱教授給我們講了這樣幾種需要思考的現象：
這讓我想起多年前收到的一封學生寫的信。信是這樣寫的：老師，我是您十年前的一個學生，在這些年裡，我一直有個願望，就是想當面向您認錯，可我一直沒有勇氣，昨天我被評為先進工作者。我終於忍不住拿起筆向您訴說十年前我做的一件錯事。
那時，由於我的成績在全年級名列第一，我成了您的寵兒，我是被您慣著長大的，自私要強成了我的個性，有時，我與同學產生矛盾發生口角或打架，您也總是護著我。但是六一節的前一天，我看到同學的禮物，我很羨慕，家長沒有給我買，為了能有自己的禮物，我利用自己拿鑰匙之便，偷偷把班裡幾個同學的禮物扔到了學校牆外的化糞池裡。因為這件事您整整忙活了兩個多星期，學生找您，家長找您，學校不斷給您壓力，當時您眼睛上都掛了黑圈。我當時就後悔了，但由於害怕沒有勇氣承認錯誤，這件事整天鬧得我忐忑不安，影響了我的學習，可是您對我的偏愛依然如故。現在我才承認錯誤已經太晚了，我對別人造成的傷害已無法彌補，我只能向您說一聲對不起了，能爭取您的原諒，也算放下壓在我心中多年的一塊石頭
俗話說金無足赤，人無完人，再好的學生身上也會存在這樣那樣的缺點或問題，如果只是因為學習成績好就偏袒他，就發現不了其身上的缺點，或者發現了不及時進行批評教育，不但影響這些學生的健康成長，也不利於集體觀念的形成，今天這個案例又一次引發我的深思。
朱教授一再強調，教育是人的教育，是促進人全面和諧發展的途徑和手段，教育而不只是人生存或者謀生的工具。 教育是人權之一；不能延續傳統的強迫教育思維，需要有服務學生的思想和行為，從選擇學生轉向學生選擇。享受教育，不是被塑造。強調與突出指導的要求，是社會進步與教育發展的時代要求，是以人為本的教育本質的回歸。回歸教育本質。
正像自然界沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。學校和班級里也沒有兩個完全相同的學生。每個學生都是獨特的這一個，都是不可重復、不可替代的。我們要尊重學生與學生之間的差異。我們有時無視學生差異的存在，企望按照統一的目標、統一的內容、統一的方式和途徑，製造統一的標准件，其結果是，學生個性、特長的發展得不到應有的重視，學生的創造潛能得不到充分開發，部分學生因為不能適合於這種教育而成為差生。實際上，學生之間的差異是客觀的，也是永恆的。教育的作用不是消除差異，而是承認差異，尊重差異。
我們要把學生當做學生來對待，學生是是稚嫩的，他們會不經意地犯一些在我們成人看來是很荒唐很可笑的錯誤。我們要寬容學生的錯誤，不要違背學生成長的規律，急功近利，拔苗助長。蘇霍姆林斯基反復強調：教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。如果我們能靜下來聽學生的聲音，自學生中你會發現一個有一個的驚喜。我們要想方設法使每個學生的智慧和潛能都得到最大限度的開發，使每個學生都能獲得最充分的發展，使每個人都能達到他可能達到的境界。
這個要求有點高，但我們會很努力的去創造屬於學生的天空。

Ⅱ 中學生自殺事例

少年兒童自殺的導因是多種多樣的。
一、學習壓力過大，造成焦慮心理，是一個重要原因。這種焦慮可能發生在成績不太好的孩子身上，也可能發生在學習成績優秀的孩子身上。就在筆者寫這篇文章時，看到南方某大報頭版赫然登著《三個少女集體自殺說明了什麼？》我趕忙讀完了這篇報導，太令人惋惜了！幾個小學高年級的活潑可愛的少女，竟是為了學習不太好，喝農葯自殺了。本來，還有一個女孩被"動員"參加集體自殺，因當時患病沒有在場才倖免了。在北京，有一位初二的少女，學習很好，是班上的學習委員，而他們班的學習成績總不如別的班，她想了許多辦法也不成。責任焦慮加上成就焦慮，使她走上了絕路，她從11層高樓上跳了下來。她在遺書中學道：「……我真的愛咱班， 愛班上每個同學。 如今，最後一招我必須執行（指自殺）。我想，這一招肯定有效」（她在自殺前曾對母親說：「用我一個人的死，可以換取全班同學終考成績好。」）這個女孩很可能成為棟梁之材，只可惜她認識問題片面，把全班的學習壓力都放在自己稚嫩的肩頭上。至於有的孩子學習成績好，總怕別人超過自己，為了一次考試失誤而自殺的事例，也屢見不鮮。學習能把人逼死，似乎不可思議，但這確是慘痛的事實。
二、封建迷信導致少年兒童自殺。某報載，南方一個山區，幾個小學女孩子外出打草。其間，一個女孩兒想用草算命，看看誰的命好，誰的命不好。算的結果是幾個人的命都不好。回家的路上，為首的孩子說：「命這么不好，還回家幹嘛，上學幹嘛，不如死了算了。」有的孩子反對，屈於從眾心理的壓力，只好就範。幾個妙齡女孩手拉著手一步步走向深深的河水。
三、團伙脅迫或受屈辱無奈導致少年兒童自殺。東北某地，一批小學、初中的孩子結成了團伙，一個孩子自稱為王，訂了人人要有「忠心」的戒律。一天，「大王」要考驗他的屬下，他集合了群孩子，命令兩個孩子當場自殺以獻忠心。可憐兩顆幼小的心臟就這樣停止了跳動。1995年元月3日，成都市51中初一（7）班陳明志同學在家上吊自殺。他的遺書中說明了原因：「……媽媽我從到51中學以後，××他在學校里每天打我我都不敢對你說。只要對你說了，你去學校說他幾句，第二天他就會打我。12月20日你給了我42元錢嗎？我交了34元，掉了 2元，給了××2 元，修車 1元，還有 3元在桌子上。我今天自殺是××筆（逼）我的，他叫我給他10元錢，只要不給下午就要打我。我又沒有錢只有自殺。今天早晨他還打了我……」可憐的孩子，面對違法違紀的××為什麼不勇敢地奮起反抗呢？據說，那所學校知道××經常期負人的事，但是沒有採取有力有效地措施。
四、賭氣、強烈的自尊等也會導致少年兒童自殺。一初中男孩，因刷碗時留下一個臟油碗沒刷，被嚴厲的父親打了一個耳光，跑出家門自殺了。另一初中女孩子，因為家長不給她買白色新球鞋， 她不能按要求參加運動會的集體出場式，服毒自殺了。 兩個工讀學校學生當眾打賭：敢不敢喝敵敵畏，一瓶葯分兩份，居然當眾喝了下去……

Ⅲ 華師大教育科學學院碩士生導師詳細資料

華東師范大學基礎教育改革與發展研究所由「學校綜合改革」、「教育政策理論」、「教育與學生發展」和「教師教育」4個研究室構成，所依託的教育學原理和教育史學科都是我國第一批博士學位授予點、國家重點學科、華東師大教育學學科博士後流動站站點和「211工程」建設重點學科。基礎教育改革與發展研究所學術委員會由葉瀾、陸有銓、張民生、吳康寧、吳立崗、蔣鳴和、裴娣娜七人組成。現任名譽所長葉瀾，所長楊小微，副所長黃書光，所長助理王建軍、李家成都是教育學專家。其他專家還有范國睿、馬和民、黃忠敬、卜玉華、霍益萍、朱益明、馮大鳴、周彬、熊川武、寧本濤、徐冬青等。