研究生導師訪談錄

⑴ 高學歷不等於就業易

高學歷不等於就業易

高學歷不等於就業易，大家的觀念上一直認為擁有一個高學歷就會擁有一份好的工作，但這個社會的現狀也在告訴大家，高學歷不代表就業容易，社會最終需要的不是學歷而是能力，所以高學歷不等於就業易。

高學歷不等於就業易1

中國教育在線發布2015全國研究生招生數據調查報告顯示，根據教育部和部分省市已公布的2015年全國碩士研究生招生考試報名人數數據，2015年報名人數繼續呈下降趨勢，這是繼2014年報名人數下降後連續第二年下降。中國教育在線研究生志願採集系統數據顯示，從考生報考碩士研究生專業人數來看，考生對經濟管理類的專業報考熱度一直未減。工商管理、會計、法律等專業報考熱度較高，而對歷史學、文學等專業報考熱度較低。報考人數位列前五的地區為北京市、江蘇省、上海市、天津市、湖北省，位列前五的地區考生占報考總人數的50%左右。從院校屬性來看，考生報考多集中於985高校、211高校、34所自劃線高校。

報考人數下降的背後反映出高學歷不再是大學生們的首要追求，社會需求的多樣化帶來了更多的職業選擇。現在就研究生教育與就業等相關話題，光明網邀請到中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授、博士生導師顧明遠來與讀者一起交流、分享，以下為訪談實錄。

「高學歷不一定好就業」暴露出當前高等教育的積弊

近幾年來，碩士研究生報考人數越來越少，致使部分高校錄取形勢嚴峻，考生減少也並非壞事，說明大學生考研更理性了，這其實是好事一樁。從主觀判斷來說，可能與就業有關。研究生就業的形勢很嚴峻，從1999年開始的研究生擴招以來，我國研究生教育的發展經歷了一個高峰期，研究生規模以每年26。9%的速度遞增。2004年全國共有碩士畢業生11。5萬人；2005年碩士畢業生19。5萬餘人，增幅達76。47%，到2007年全國高校研究生畢業人數達到33萬人，與上年相比增幅達到22。22%。碩士研究生畢業數量連年創出新高，但與此同時社會對研究生需求卻沒有明顯增長。研究生就業形勢由易轉難。如今在社會就業競爭激烈的背景下，大部分考生都把就業當作當務之急。另外，現在人們都已經很清晰地認識到，當下社會注重能力勝於文憑。高學歷不等於高水平，不考研而在實際工作中鍛煉自己也是一個理性的選擇。因此，大學畢業生能夠找到工作的就會先就業。

從整個大的環境來看，碩士研究生報考人數的減少是也是理性的社會選擇的結果。首先是社會大環境的轉變，現在可供選擇的就業形式多樣化。創新的社會機制，衍生更多就業機會，使得現在各種人才需求層次區別強度增大，有的更注重技能，而非學歷；其次，人們觀念發生轉變，以前盲目認為高學歷才能高收入的思維定式得到改變。客觀現實中一些技術專業性強的工作崗位高薪資和「一技難求」，與現在大學生 「一崗難求」形成了巨大反差，讓人們普遍認識到，高學歷並不一定帶來好的收入和就業前景；三是目前社會上培養人才模式的多樣性。如今獲得專業性技能的渠道越來越多，一些實用技能型人才培養方式漸漸受到關注。同時，社會上各種專業職能考試，如司法考試、會計師考試等方便了人們專業資格證書的取得，考研也不再是提升自身的唯一選擇。所以說，這在一方面反映出了我國的社會經濟形勢發展較好，畢業生就業機會增加了，就業渠道拓寬了，不一定非得通過考研這種途徑來就業。

換個角度看，研究生遭遇就業難，考研報名人數下降，實際上也暴露出當前高等教育的積弊。當前人才結構與產業結構發展不平衡，人才浪費的問題突出。研究生雖然學歷層次高，但是由於目前研究生專業設置與市場需求之間存在結構性失衡的矛盾。導致研究生沒有從事與其學歷、專業相適應的工作。坊間流傳的「專科生、本科生干中專生的活，研究生搶專科生的飯碗」就是證明。而用人單位為了規避求職者較高的工資福利期待，也改變了追求高學歷的人才觀，主動向擁有真才實學與實際工作經驗的人才拋出橄欖枝。

另外，我從各種報道中看到，80後90後的青年創業的熱情很高，不少青年在大學時期就開始創業了。《全國大學生創業調研報告》顯示，在校學生渴望獲得更多的創業輔導和實踐機會。被調查者中，76。7%的在校大學生對創業感興趣，並有26。8%的大學生打算今後創業，但只有14%的大學生參加過創業輔導課程或創業大賽。48。8%的被調查大學生希望能夠提供創業相關的專業培訓，而談及希望創業指導課程的內容時，大學生最需要的是人際交流與溝通技巧（62。4%），其次是開展一些與自己專業相關的創業實踐活動和市場營銷。在近年來的大學畢業生中，選擇自主創業的人越來越多。究其原因，一是傳統的就業觀念業已轉變，自主創業日益普遍；二是發展方式轉變和產業結構升級，帶來巨大的新興需求和創業機遇；三是一系列大學生創業優惠政策效用的逐步釋放和擴大，產生了強大吸引力；四是高等教育大眾化帶來大學畢業生的就業挑戰，推擠出創業的分流效應；五是大學生敢想敢幹，勇於創業。有這些利好政策的支持，再加上年輕人的熱情和干勁，選擇創業而不是考研，也在情理之中了。

過去大學生一畢業就考研，並非真正想獲得研究的'能力，而是因為就業難，把研究生作為過渡。現在考研更理性了，讓真正想從事研究的或要提高學業能力的人來讀研，更能保證質量。這些年，我們不顧實際情況盲目擴招研究生，導致教育資源緊張，難以保證研究生教育質量。比如研究生導師，並沒有隨著研究生教育的「餅子」越攤越大，而有所增多，一個導師甚至可能帶幾十個研究生，分身乏術之下，如何對研究生進行個性化培養？而研究生最需要的，恰恰是個性化培養。沒有個性化培養，研究生教育就會流於形式，充其量是「本科後」教育，無從提升研究生的專業研究能力，一些研究生為完成學業，就難免會走向抄襲論文的地步。難以保證研究生教育質量，就會導致研究生學歷貶值，研究生身價掉價。在很多地方，大學生就業越來越來呈現「倒金字塔」現象——學歷越高，就業率越低。這與研究生大量擴招帶來學生質量下降密切相關。

報考看似冷門的專業不一定難就業

報考專業的選擇，與就業形勢有關。報考專業的變化總會隨著時代的變化、人才市場的需求而不斷變化。專業對就業機會的影響，讓很多考研的學生提前重視考研專業的選擇。但考生在選擇專業時，往往由於自身考慮不夠全面，對社會需求缺乏了解，極易出現從眾心理。嚴峻的就業形勢讓很多人不得不考慮轉報熱門的經濟、管理等專業。相對而言，跨專業考研的考生更容易扎堆報考，他們熱衷報考金融、經濟和管理等相關專業，這種跟風現象導致熱門專業人滿為患，考生用心苦讀卻往往與理想失之交臂，而所謂的「冷門專業」卻無人問津，無法滿足社會需求。例如新聞傳播專業，一直是各省、各高校歷年來報名人數多、錄取分數高的十大熱門專業之一，但卻由於過多高校開設新聞相關碩士專業，造成畢業生供需比的嚴重失調，就業狀況讓人大跌眼鏡；而像冶金、采礦等一直受到學生冷遇的專業，畢業生的供給遠遠小於需求，還經常會出現招聘單位即使亮出誘人的年薪也招聘不到畢業生的現象。當然，把專業的選擇和將來的就業聯系起來，並不是用一種靜態的眼光來看待問題：今天的熱門專業未來不一定就很容易找到工作；今天看似冷門的專業不一定將來工作就難找。

現在青年願意搞文史類需坐冷板凳的專業的人很少。關鍵在於我們的中小學不培養學生的興趣愛好，只重視考試成績，上大學也有盲目性，不是憑個人的興趣和志向。基礎教育是給學生打基礎的，應該根據學生不同的需要和成長規律來提供適合每個學生的教育，把選擇權還給學生。現在的學生好像對什麼都沒有興趣，到了高中畢業時問他想上什麼大學，不知道；問他喜歡什麼專業，不知道。決定他選擇學校的是分數，分數高了就報重點學校，幫他填志願的是爸爸媽媽甚至爺爺奶奶。這樣一種方式能培養出創新人才嗎？我們稱之為「唯分數主義」。因此考研時也沒有自己的志向，只能跟著就業市場的潮流走。現在進行的高考制度的改革就是要引導中小學的教育改革，從小培養他們的興趣愛好，有專業志向，到了大學他就有專業理想了。

報考適合自己的學校，切忌「名校崇拜」

經濟、教育較發達的省份和名校，報考出現扎堆現象，這是必然的。

一、教育資源比較充足

這種資源不但是指報考學校所在地域的悠久文化、歷史沿承等人文因素，更是指其經濟狀況和就業前景等發展因素。除了有舉足輕重地位的名校（如北大、清華）外，各高校對其所在城市、省區乃至區域范圍內的經濟與人文發展貢獻最大、影響最深。例如中山大學在華南地區的名氣和影響力就遠遠要大於其在北方地區的名氣和影響力。

二、名校畢業生就業機會比較多

考研選擇學校，不僅要看院校的師資水平和學術氛圍，還要看院校的就業情況和專業排名。如果一所院校培養的畢業生發展潛力好、後勁大，能夠滿足用人單位及社會的需要，校友的知名度高和為社會作出的貢獻度大，自然容易得到社會的公認和市場的歡迎，因此在考研者中更容易出現「名校崇拜」。但過度的「名校崇拜」也帶來很多困擾。一方面，這使得報考「名校」的入學競爭不斷加劇。據統計，報考北京地區的碩士研究生中，北大、清華、人大、北師大這4所高校的報考人數均過萬人，合計佔北京地區高校和科研院所所有報考人數的三成；另一方面，隨著研究生人數的不斷增加，「名校」研究生就業難度也逐漸加大。特別是有的「名校」在研究生擴招的浪潮下，盲目申報碩士點、擴招研究生人數。例如一些著名理工類高校紛紛申報文科類、社科類碩士點，而就讀於這些高校的文科類、社科類研究生往往既存在著就讀專業師資、科研條件不好的「先天」不足，又面臨著學校專業排名不高、求職競爭力不強等不利因素。

三、大城市發展的空間比較大

基於對今後個人發展機遇的考慮，考研者在確定報考地域時自然會把當地的經濟狀況以及可能提供的就業機會作為重要的參考依據。多數人希望畢業後能在當地城市找到好工作，所以，北、上、廣、深等特大城市自然成了考研者的首選。

這種現象的改變只有在經濟發展較均衡了才能做到。從國家層面來說，要促進中西部地區經濟的發展，同時對中西部地區的教育投入給予政策的傾斜，促進那裡教育的發展。

高學歷不等於就業易2

在鄭州商城路東明路交叉口的一家火鍋店裡，來了一名名校畢業的碩士研究生，來幹啥？當服務員！

碩士生高俊歌「屈尊」於火鍋店，在今天這個越來越注重個性的社會中，似乎並沒有多少「新奇」之處，如果聯系「就業難」的現實來思考，「高學歷低就職」的新聞，更是我們不必大驚小怪的現象。

「高學歷，低就業」已不足為奇

身為「社會工作」專業的碩士生，因不太適應單位復雜的人際關系，從事業單位跳槽到了火鍋店？無論是因為個性的因素還是因為學歷與能力之間存在著脫節，到火鍋店打工，於她而言，恰恰是從現實層面對其專業的理論知識予以彌補與豐富。我們都清楚，火鍋店的人際關系，並不會比事業單位內的人際關系簡單多少，所以，有了打工的經歷，她或許也就能夠輕松自如地應付復雜的人際關系。

碩士的`「屈尊」，也有利於心態的調整。眼下，「高學歷帶來的潛意識中的高傲」，可能是許多高學歷者的通病，這一通病，導致他們空有心比天高之志而身無屠龍之技，此時，低調的轉身，也就顯得至關重要。

⑵ 導師訪談：曹原是如何扭成的

2018年3月6日，Nature背靠背連刊兩文，報道了魔角扭曲雙層石墨烯的重大發現。其第一作者，正是學界的少年新星曹原。該研究的巨大影響力，令曹原直接被列入Nature當年評選的十大科學人物。本次，NSR邀請到了兩位魔角石墨烯領域的頂級專家進行訪談，他們分別是 麻省理工學院的實驗物理學家 Pablo Jarillo-Herrero ，以及德克薩斯大學奧斯汀分校的理論物理學家 Allan MacDonald 。其中Jarillo-Herrero正是曹原的導師，他高度評價了曹原的成就，稱 「從他身上學到的東西和他從我身上學到的東西一樣多」 ，而本篇也將圍繞魔角扭曲雙層石墨烯，來談談曹原是如何」扭成的「。

背景介紹

石墨烯是石墨的組成部分，由一個碳原子與周圍三個鄰近碳原子結合形成，它是含有六邊蜂窩網狀結構的碳原子單層，厚度等同於一個碳原子。單層石墨烯的存在已被預測幾十年，也曾在其他材料表面成功生長，但學界對石墨烯研究興趣的爆發卻是在2004年，因為該年人們才首次發現石墨烯可以通過機械方式從石墨薄片中分離出來（機械剝離法）。

石墨烯經常被描述為一種透明、導電性優良又極其柔韌的神奇材料。但有人感興趣一些更根本的問題。作為二維導體材料，石墨烯表現出異乎尋常的電子特性、磁特性，在量子限制效應、電子間相互作用等方面有巨大研究價值，在電子元件、設備等領域有著應用前景。2010年的諾貝爾物理學獎被授予給了英國曼徹斯特大學的Andre Geim 和 Konstantin Novoselov兩位教授，表彰他們在石墨烯研究領域的傑出貢獻。

當兩個石墨烯片層足夠靠近以發生相互作用時，其奇妙特性會進一步放大。尤其引人注目的是，石墨烯表現出的電子特性可能取決於石墨烯片層的相對角度，即兩層蜂窩網狀晶格之間的的對齊程度。堆疊在一起的兩個蜂窩網狀晶格可能會產生一種「超晶格」結構：晶格間在某些特定角度配合後呈現出的規律性更為顯著，甚至強於晶格間距所帶來的影響。這就是人們所熟知的「莫爾效應」——從遠處看兩個間隔很近的網格狀柵格時就能觀察到這種光學現象。

實驗 探索 這種「扭曲雙層石墨烯(twisted bilayer graphene,TBG)」的電子特性要求能夠精確地控制兩個石墨烯片層的位置和角度。這些現象現在也被認為普遍存在於其他二維材料中，例如六方氮化硼(h.BN)片。這些研究開辟了凝聚態物理研究的一方沃土，而某些特定的扭轉角度的 「魔角雙層石墨烯(magic-angle twisted bilayer graphene, MATBG)」 ，其表現出的神奇電子特性則更是引人入勝。

Pablo Jarillo-Herrero的小組率先製造了魔角石墨烯材料

Allan MacDonald是最先理論預測魔角存在的科學家之一

NSR： 是怎樣在扭曲雙層石墨烯中發現異常電子行為的？這些效應在發現之前是否曾被理論預測過？

PJ-H： 從2007年左右就有許多理論小組開始研究扭曲雙層石墨烯。到了2009年底，Eva Andrei的團隊報告了使用掃描隧道顯微鏡(STM)對扭曲雙層石墨烯的研究 [G. Li et al., Nat Phys 2010; 6: 109] 。他們觀察到數據中的峰值似乎在隨著扭轉角發生變化，而該峰值被視作是范霍夫奇點(van Hove Singularities)的電子結構所表現的特徵（范霍夫奇異峰）。特別是，對於1.16 左右的扭轉角，兩個范霍夫峰的峰間距接近於零。大約同一時間，另兩個小組在極小角度下研究了扭曲雙層石墨烯：智利的Eric Suárez Morell團隊 [E. S. Morell et al., Phys Rev B 2010; 82: 121407] 和美國Rafi Bistritzer與Allan MacDonald的團隊 [R. Bistritzer and A. MacDonald, Proc Natl Acad Sci USA 2011; 108: 12233] 。兩個小組都預測了扭曲雙層石墨烯在1.1至1.5 的角度存在扁平電子帶。Bistritzer和MacDonald創造了「魔角」一詞，指費米能級的電子速度變為零時的角度（費米能級是絕對零度下電子所能夠占據的最高能級）。

AM： 「我對 歷史 的理解，超越到學術出版物之外」，這句話來自Eva Andrei的文章。Eva是第一個測量到電子結構神奇變化的人，她發現了意外產生莫爾效應的雙層石墨烯片層在STM態密度測量中的特徵。Eva告訴我，觀察是第一位的，它激發了Antonio Castro-Neto和João Lopes dos Santos的理論。

我對石墨烯莫爾超晶格的興趣，始於與喬治亞理工學院的 Ed Conrad的一次談話。他向我展示了一些角分辨光電子能譜數據，我無法參透。當我的博士後Rafi Bistritzer和我著手進行演算時，我們發現計算結果顯示：石墨烯電子的速度會在一組離散的扭轉角處下降為零。我們把這些角度稱之為魔角，最大的魔角約為1 。這對我們來說完全是一個驚喜，我們立即意識到這意味著一個強相互作用電子的前景無限的平台。一段時間後我們注意到，智利的一個研究小組也獨立地開啟了魔角物理學的一些微光。但我們那 時尚 不清楚，是否有實驗者能夠在可控扭曲角的條件下建立樣本來觀察這種物理現象。我的同事Emanuel Tutuc在這個方向上做了很多工作，為Pablo工作的開展提供了部分信息。

NSR： 是什麼促使你研究該系統？現在看來，它成為了以可控方式觀察電子關聯現象的勝地——這一結果是預期之中，還是出人意料？

PJ-H： 最初我研究扭曲雙層石墨烯的動機是直覺，凝聚態物理中的這個「新旋鈕」，即改變扭曲角極可能帶來有趣的物理現象。凝聚態物理學中的系統通常很復雜，在 探索 未知領域時常有意外收獲。單就魔角石墨烯而言，我的動機是找到有趣的關聯絕緣態。我認為當石墨烯中的費米能級移動到范霍夫奇點時，關聯絕緣態可能會展現。[NSR：當費米能量接近這種奇點時，已經觀察到新的電子相，例如超導性。] 我們確實發現了絕緣態——但令我們驚訝的是它們是完全不同的類型。絕緣行為發生於每個莫爾晶胞的整數個電子，而非因為范霍夫奇點。這是個巨大驚喜。而更大的驚喜是超導性的發現，這更是無人預料。

AM： 我們最初關於魔角效應理論的發現，並不符合早期實驗的預期，因此，我們在發表文章時很不順利，因為審稿人認為我們肯定錯了。 巧的是，那時我正好當選美國科學院院士，我被允許在PNAS發一篇就任文章，評議很寬松。所以我決定，放棄與審稿人的拉鋸戰，以直接在PNAS上發表了我們的發現。

在那篇論文之後，我試圖找到其他可以觀察到有趣莫爾超晶格現象的案例。我提出了實現拓撲激子帶的可能性 [F. Wu et al., Phys Rev Lett 2017; 118: 147401] 以及許多與光學特性相關的建議。我還提出，與石墨烯結構相比，層狀過渡金屬二硫屬化物 (TMD) 的莫爾系統會產生完全不同的物理特性。莫爾領域的這一部分研究現在也已真正開始付諸實驗了。

新 物 理 的 樂 土

NSR： 從絕緣體到超導體再到磁性材料，這些石墨烯系統產生的電子狀態似乎十分多樣。產生如此多樣態的物理學基礎是什麼，又有哪些關鍵因素決定了這些性質？

PJ-H： 我們仍在努力全面地了解這些系統。但是您的基本觀察是正確的——魔角石墨烯以及現在的其他幾個莫爾系統，表現出一組非常豐富的關聯行為。起源似乎是因為這些系統都具有狹窄的電子帶（意味著電子的動能非常小），因此電子之間的相互作用能起著主導作用。一旦電子之間有很強的相互作用，那麼可能的多體基態（例如超導性、相關絕緣體、磁性等）就成為可能。我們能夠遍覽這些樣態，得歸功於莫爾系統的高度可調性。

AM： 多層石墨烯中的強相關性和量子霍爾效應中的強相關性之間有很多類比。Eslam Khalaf、Ashvin Vishwanath 和Mike Zaletel 等人的工作闡明了這種聯系。根本上它與電子能帶的拓撲特性有關。同時，這些系統具有準二維Hubbard模型（強關聯電子體系最簡單的晶格模型之一）的特徵。魔角石墨烯似乎是量子霍爾效應和高溫超導性的結合，這是個了不起的系統。

NSR： 你能解釋一下魔角效應嗎？是什麼讓石墨烯層在某些取向上表現得「特別」？

PJ-H： 魔角效應是一種「共振」狀態。 這種魔角角度促成的電子結構，使得電子穿越石墨烯層是如此的容易，就像為這些電子提供了通往另一石墨烯層的「直達隧道」一般。 用更簡單的話說，MATBG中電子多變行為的一個解釋是：當電子具有巨大動能（移動得非常快）時，它們幾乎「來不及」發生相互作用。但是在MATBG中，電子移動緩慢，因此當它們擦肩而過，會擁有更多機會發生相互作用。

NSR： 該系統中絕緣、超導行為的相互作用似乎與在銅氧化物高溫超導電性中觀察到的作用情況接近。兩者間有近似的物理規律在起作用嗎？這些種行為是否會在實際上有助於我們了解此類材料中超導電性的緣起？

PJ-H： MATBG和銅酸鹽超導體的相圖確實有很多相似之處，但差異也不少，例如，其晶格對稱性和電子結構的拓撲性質就非常不同的。此外，銅酸鹽中的電子均為簡並自旋，而MATBG中的自旋態則更加豐富。所以我們還不清楚對MATBG的了解是否有助於我們了解銅酸鹽中超導性的起源。雖然我直覺是會有幫助，但現在斷言還為 時尚 早。

AM： 對於這些問題，我們還沒有完全自信的答案，但我們正在取得進展。高溫超導體和MATBG系統之間有許多相似之處，其中磁序與費米面重構的臨界點是最有趣的。在我看來，通過進行新的實驗和理論場景測試，我們有可能會進一步增進對MATBG超導性的理解，並且進展也會幫助我們理解高溫超導性的產生。通過原位調制電荷載流子密度或其他方式調制系統屬性的可能性（例如通過改變柵距、電介質環境和平面磁場等）是 MATBG 的一個重要優勢。

NSR： 維度在此發揮的作用是什麼？這些行為是否取決於「這是一個准2D系統」的基本事實？這種行為是否與量子霍爾效應等低維量子多體體系的研究有關？

PJ-H： 維度非常重要，出於各種原因。其中部分為：MATBG因其二維幾何結構而具有高度的電可調性；電子結構（如電子態密度）取決於維度；相互作用效應也可能強烈依賴於維度（例如電子屏蔽效應在1D、2D 和 3D中是非常不同的）；至於量子霍爾物理，QHE 和 MATBG（以及其他幾個相關的莫爾系統）中的電子能帶本質上都是拓撲的，這兩者之間有著深刻的聯系。這就是為什麼後者可以表現出有趣的量子霍爾效應，即使零磁場下亦是如此（與標准QHE不同）。

AM： 電子關聯在低維度系統中往往更強，並且在更大范圍內產生令人驚訝的多電子態，包括分數量子霍爾效應 (FQHE) 系統、MATBG、雙層或三層石墨烯。QHE的拓撲圖構成了MATBG和FQHE物理之間的聯系。這種聯系的一個實驗證明是MATBG中異常量子霍爾態（即沒有磁場的 QHE）的普遍出現。

挑 戰 、 應 用 、 機 遇

NSR： 如何通過實驗研究這些系統？現在優質單層石墨烯的生產已經常規化了嗎？如何控制石墨烯片層的相對方向？

PJ-H： 超高質量單層石墨烯的生產已經非常標准化，如石墨機械剝離法，全世界有數以千計的團隊可以做到這一點。棘手的是以精確地控制旋轉角度並將兩個石墨烯片層堆疊一起，尤其是像魔角 1.1 這樣的小角度就更加困難。目前全世界只有15個團隊可以製造MATBG，但隊伍一直在壯大，因為該技術只要有人展示就易於學會。在新冠疫情之前，有很多小組來到MIT了解MATBG，而他們中的許多現在已經復制並擴展了我們的許多成果。

AM： 已經取得的成就令人驚嘆，但如果能夠開發出更精細地控制扭轉角的技術，並使扭轉角度分布更加均勻，這將加快該領域的進步。

NSR： 這些系統中還有哪些關鍵問題有待 探索 ？對你個人而言，現在最渴望研究的是哪方面？

PJ-H： 有待 探索 的關鍵問題還有許多。也許其中最重要的問題之一是超導性的確切機制和序參量對稱性。現在的實驗和理論似乎指向一種非常規的超導性起源機制（有些人認為MATBG可能是一個非常特殊的參數狀態下的電子-聲子介導超導體，盡管並非人人都同意）。我們仍然需要更詳細地研究這一點。我個人非常期望發現和研究新的莫爾系統、新的超導體及其關聯拓撲行為。對於可以構建的數百個可能莫爾系統，我認為我們幾乎只是觸及了皮毛。這些系統間的構成、幾何性質和復雜狀態都不盡相同。

AM： 我認為確定MATBG中超導性的起源機制很重要。我正致力於研究這個問題。一個重要的期待是我們將能夠在 MATBG或過渡金屬二硫屬化物（TMD）莫爾紋中實現分數反常量子霍爾系統（也稱為分數陳絕緣體），以展示量子反常霍爾效應。鑒於莫爾超晶格的靈活性，我們將很有可能發現、設計出有利條件。分數量子霍爾（FQH）狀態也是拓撲量子計算的可能研究對象之一。

NSR： 對這些系統的 探索 似乎還存在著許多潛在的自由度。比如，現在一些研究興趣是打算將雙層系統擴展到三層，這樣我們能夠預測或觀察到什麼？再比如，使用氮化硼等其他二維材料構成的異質雙層結構，又會給我們帶來什麼收獲？

AM： 我對找尋可以構建新型莫爾超晶格的其他層狀材料非常感興趣，每項發現都會帶來一個物理的新宇宙。在TMD和扭曲石墨烯莫爾系統的存在下，我們擁有了巡遊電子鐵磁體系的案例——只是磁有序溫度相當低。找尋提高有序溫度的方法、 探索 其最終極限將非常有趣。由於莫爾超晶格系統可以通過多種方式調制，因此遠景相對樂觀。 這是製造人造可調諧晶體的全新範例，我們才觸及皮毛。我們會見證所發生的一切——這正是科學的魅力所在。

PJ-H： 確實，可能性幾乎無窮無盡。就在今年稍早時候，Philip Kim的團隊和我團隊各自獨立在魔角扭曲三層石墨烯 (MATTG) 中發現了超導性。魔角略有不同（約為1.6 ），該數據其實是幾年前理論上預測的，所以我們知道該向哪裡行動。事實證明，MATTG中的超導性比MATBG中的更令人感興趣，因為它更強大且可調性更高。而使用異質雙層結構確實可以帶來很多新東西，在雙層石墨烯/氮化硼莫爾系統中發現量子反常霍爾效應 (QAHE) 就是最早的例子之一。

NSR： 更一般地說，MATBG系統體現了過去二十年來學界對強關聯電子研究興趣爆炸式的增長，這催生了一眾量子材料發現，例如拓撲絕緣體、馬約拉納零模、外爾半金屬等。是什麼促使了研究興趣的爆發？是否有新的理論正在浮現，將物質的量子、電子相態統一起來？又或者，我們其實仍相當程度處於發現和驚異的階段？

PJ-H： 凝聚態物理學在二十世紀80年代經歷了兩次革命，分別是：發現整數/分數量子霍爾效應（將拓撲學帶入該領域）和發現高溫超導性（將強關聯系統推到了學科前沿）。從那時起，拓撲研究領域和強關聯系統並沒有被密切聯系在一起，因為領域完全不同。而2000年後，出現三個顛覆性發現：石墨烯和二維晶體材料的發現；理論預測並實驗上發現拓撲絕緣體；發現了第二個高溫超導體家族，即鐵磷化物材料。然而，這些領域在很大程度上仍各自獨立。是MATBG將三個研究領域整合在了一起，因為它兼具所有特點。「莫爾量子物質」的話題在所有這些領域引發了熱烈討論。

AM： 在我看來，我們仍處於發現和驚異的階段，但我非常樂觀地認為，這些新型強關聯系統將導向對強電子關聯物理學更廣泛、更深入的認識。

NSR： 這些系統有沒有實際應用的可能，尤其是在設備技術方面？

PJ-H： 這總是很難預測。目前而言，能在這些系統中 探索 基礎物理的魅力，我的團隊乃至整個領域的研究人員都備受激勵。而切實來說，作為電可調超導體的MATBG（在工程學上叫做超導場效應晶體管）如果能夠被設法大規模製造，其實際應用是很容易想像的。包括超導量子比特、量子光電探測器和低溫經典計算等。

AM： 個人而言，我對尋找潛在應用非常感興趣——或許是光學性質，或許是自旋電子學。與TMD的介面可能在調節自旋-軌道相互作用力的方面派上用場——這對於自旋電子學來說很關鍵。

魔 角 在 中 國

NSR： 您對中國在這方面的研究有什麼印象？

PJ-H： 從理論物理學的角度來看，中國學界對此的研究興趣很大。在實驗工作方面，中國目前只有少數幾個具有納米製造經驗的團隊（其中最著名的是復旦大學張遠波教授的團隊）可以生產出高質量的莫爾量子系統，他們正在進行非常出色的研究。鑒於中國科研近來的快速發展，估計未來幾年將有更多的實驗組開始研究這個主題。

我以前的學生曹原在很多方面而言都是一位非常了不起的科學家。他聰慧、勤奮並且富有創造力和效率。他不僅是我前面提到的兩篇發現論文的第一作者，更是該領域的青年領軍人物，此後一直在該領域做著傑出貢獻。他在非常年輕時就獲得了多個獎項，包括麥克米蘭獎（授予青年凝聚態物理學家的最負盛名的獎項）和最近的國際薩克勒物理學獎。 能與他合作我覺得是一種幸運。我想，我從他身上學到的東西和他從我身上學到的東西一樣多。我相信他將成為他那一代科學家中的領軍人才。

AM： 吳馮成 是我小組以前的學生，為TMD莫爾系統做了重要的早期工作，涉及到其光學和電子特性，他也在MATBG 超導研究方面做了貢獻。他現在是武漢大學教授，是該領域的領軍人才。香港大學的 姚望 是TMD莫爾系統光學特性研究的前沿科學家。量子反常霍爾效應最早是在清華大學的磁性拓撲絕緣體中觀察到的。MATBG 提供了第二個例子，以及一些頗為有趣的異同之處。

NSR： 是什麼（或誰）給了您關於這項工作的主要靈感？您會給進入該領域的年輕研究人員什麼建議？

PJ-H： 我很多同事們都富有創意，他們凝聚態物理實驗方法上啟發了我的團隊。其中包括 Paul McEuen (康奈爾大學）、Andre Geim（曼徹斯特大學)和 Amir Yacoby (哈佛大學)。當然，我在代爾夫特理工大學的博導Leo Kouwenhoven 和我在哈佛的博士後導師 Philip Kim，都對我研究想法的形成產生了很大影響。對於年輕的研究人員，我會說： 勇於冒險並承擔風險，追隨你的興趣向前，不要讓別人限制了你施展抱負 。

AM： 我這樣做已經很長時間了。我非常享受實驗帶來驚喜的能力。我在材料科學做基礎理論的方法，嘗試在那些已經在實驗上可觀察的現象中找到興奮點。我的直覺很大程度源於——已知的實驗結果以及對不同的理論模型在描述自然方面成功與否的反思。對已觀察到但仍然神秘的現象，對其加深理論理解同樣是十分有趣的。

我會建議年輕研究人員發展出自己的獨特方式來思考研究領域的問題。每當遇到不了解的事物時，請打破砂鍋問到底，直至洞悉一切。 大多數時候，新見解都只是前人見解的某種細節——但說不準、有時也會變成某種真正的新東西。

本文譯自《國家科學評論》(National Science Review) Interview文章 「 A new twist on graphene: an interview with Pablo Jarillo-Herrero and Allan MacDonald 」， 原作者Philip Ball, 知社編譯。

原文鏈接： https://academic.oup.com/nsr/advance-article/doi/10.1093/nsr/nwac005/6506475

⑶ 教師訪談報告範文3篇

訪談是管理咨詢獲取信息的一個常用 方法 。咨詢顧問通過與客戶組織中各類人員的接觸談話，能夠獲取客戶組織的重要的主觀問題，被訪談的人也感到他們在為項目作貢獻。本文是我為大家整理的教師訪談 報告 範文 ，僅供參考。
教師訪談報告範文篇一：
在這次通過對四位教師進行訪談，我確實是獲益匪淺。這次經歷讓我對教師這一職業有了更深的了解，也從中學習到四位老師的寶貴 經驗 。

在這幾次訪談中，我不僅是詢問了老師們大學時期為成為一個合格教師所做的努力，而且也了解了老師到進入工作後對教師職業的認識，遇到過的挑戰，收獲的成功，與學生的相互關系等等。四位老師分別給了他們自己的答案，或簡潔或詳盡。通過比較 總結 這四次的訪談經歷和整理的訪談記錄，我看到了作為一位合格的老師所需要的基本職業素養。其一為責任心，使命感。這不僅是體現在對待教學上的認真勤懇;也體現在對待學生上，能做到因材施教，對學生充滿愛心，關心學生的各方面，而不僅僅是學生的學習方面。其二為以身作則，能夠為學生樹立榜樣，就像張老師所說的要有時間觀念，要守時一樣。老師不僅是傳授知識，也是學生眼中的行為做事的一個榜樣。老師如果做到以身作則，能夠給學生一個正確的行為示範。其三為良好的溝通能力和語言表達能力，良好的溝通能力有助於老師與學生建立起和諧友好的關系，也有助於老師了解學生內心，幫助學生解決學習和生活上的困難。以這四次訪談為例，老師對問題的回答也體現了他們良好的語言組織能力和口頭表達能力。

以上這三點是我總結出來的做為一個老師的 基本素養 ，老師的共同之處。

但是要成為一位優秀教師，可不只是要有這些品質。在這次對田老師的訪談中，我看到了作為一個優秀教師所要具備的其他品質。在 教育 信念上，優秀教師對教師工作能夠做到全身心投入，付諸熱情。相對於其他老師有的倦怠期，優秀教師則是能夠憑借自己對教學的忠誠熱愛反而在教學中收獲內心的平靜。在知識和能力方面，結合我在課堂上的感受，優秀教師自身有著精深且厚實的專業知識，在課堂上有方向地系統化地講解知識並且能夠對其進行拓展，而不僅僅是只停留在課本上;還能夠做到用英語教學，這也幫助了學生形成英語思維。優秀教師的教學方式總是獨具特色，能夠讓課堂的氛圍變得輕松活躍;還能夠做到設置適當的提問引導學生，啟發學生的思維，很好地解決學生在課堂上疑惑不明白的問題。在意志和情感方面，優秀教師不但有著積極良好的心態同時也充滿自信，不畏懼挑戰和困難，有著優秀的抗壓能力和適應能力。優秀教師熱愛著教育事業，熱愛生活，也熱愛教育的主體—學生們。優秀教師課下願意以朋友的身份多跟學生交流;對學生能夠一視同仁，多關注班上後進生的學習狀況，教學上也會照顧到這些學生。優秀教師多受到學生的喜愛、理解和尊重。在理想方面，優秀教師不是希望教出的學生是考試的機器，不是要學生各個成績拔尖，而是希望學生能夠學會自主思考不是靠死記硬背記住知識，而是通過理解學會的。還有，優秀教師能夠做到不斷精益求精，大膽嘗試，追求教學方式的改善與進步和教學成果的成功與突破，那一個個的榮譽就是優秀教師為此不懈努力的見證。除此之外，優秀教師也會通過自學的方式再拓展自己的視野，不斷充實自己。

以上是我對這四次訪談的一些心得與感悟。優秀教師的教育信念、知識和能力、意志和情感及其他們的理想與普通教師相比會有一些區別。這些區別也讓我了解到要成為一個優秀教師其實是任重道遠。成為一個優秀教師不是一時而就，這是一個積累經驗的過程，是需要付出許多努力的。本身教師這個工作不是那麼容易，反而是個十分辛苦的工作。就像訪談時老師提到過的，對學生來說普通的一節課，那45分鍾，都是老師嘔心瀝血，努力准備的成果。為了學生能在這有限的45分鍾理解知識並學到更多知識，老師是費盡心力，投入了很多。但是不僅僅是備課，老師的工作還有很多，例如課後為學生們答疑解難，試卷的准備，試卷的評析，為此要作出的相應調整……老師的大部分時間都在為學生們辛苦付出著。現在在回過頭去想以前的上課時光，不免慚愧，我沒有一直好好對待老師們的勞動成果。雖然辛苦，但是對於優秀教師來說，教學也同樣是件快樂的事情。我認為這是經過很多年教學的積淀和經驗的積累所獲得心理上的豁達開朗。我認為在優秀教師心目中，教學除了教會學生，還要教好學生，做學生的引路人，做學生的心靈導師;通過教學收獲學生的肯定與尊重，收獲家長的認可，創造價值。這讓我更加堅定了要成為一名為學生奉獻的優秀教師的決心。但是我知道我所要走的路還很長，因為從這四次的訪談讓我了解到自身還有很多的不足。

為了成為優秀的教師，我還有一段很長的路要走，必須加倍努力。首先我得讓自己成為一個合格的老師。作為師范生，我應當要好好把握住剩下來的三年的寶貴時間，為讓自己在將來成為一個稱職的教師而做好充分的准備。第一，我要好好學習並夯實英語專業知識，由其把語法這一塊好好的啃下來，為將來的教學打下堅實的知識基礎;除此之外還要認真學習心理學，這有助於我理解學生的心理想法，跟學生好好的溝通交流，這樣能避免很多不必要的師生沖突。第二、充分利用學校為我們提供的學習機會，盡量多觀看並積極參加師范技能大賽，學習並掌握師范技能，與此同時鍛煉培養自己的語言表達能力與溝通能力，鍛煉自己的膽量，增強自己的信心。第三、利用好學校的資源，多多去圖書館拓展自己的視野，多學習課外知識，鍛煉自己的綜合能力，這樣也能為以後多提供思考問題的角度，使自己的思維更開闊。第四、多多把握機會鍛煉自己的交際能力，盡量多參加活動。我相信做好這幾點可以幫助我成為一個合格的老師。但是要做一個學生心目中優秀教師，需要付出的努力不僅僅是這些。我希望我的課堂不是只教單詞語法，而是還要告訴學生們英語的 文化 ;我希望我的課堂能夠輕松有趣，引起學生們的學習興趣;我希望我的學生是能夠懂得自主思考的，有主見的人;我希望我的學生能夠向朋友一般對待我，會想到要找我傾訴……這些東西的實現是需要我去探索的，是需要經驗的積累的，我想也許只有當我當上教師時才能做好。大學四年的時光轉瞬即逝，為了心中的夢想，我要把握好機會學習，努力讓自己得到提升，讓自己成為自己心中同時也會是學生心中的優秀教師。

今天的辛苦付出是為了明天的豐富收獲，我需要改進的地方還有很多。教師這個職業承載著培育社會接班人的重任,即使選擇的這條路途荊棘密布，在我看來也都是值得的。我會從現在開始不斷努力，為了能夠滿足學生們的求知渴望，向學生們傳遞正能量，我會不斷爭取站在“三尺講台”上能將我所學的東西傳承下去，爭取早日成為優秀教師隊伍中的一員。
教師訪談報告範文篇二：英語教師職業訪談報告
訪談者姓名： 白露 系別：外國語言文學系

所學專業 ：英語 班級：08級本科二班

學習時間 ： 四年 學號：20080301048

受訪者姓名：耿娟 職位名稱：英語教師

工作時間 ：2001年至今 聯系方式：155XXXX2383

所在單位 ：南和縣第二中學 單位性質 ：教育單位

訪談時間 ：2010-6-14 訪談地點 : 南和縣第二中學

我的專業與英語教育有關，並且我從小就夢想著有一天能成為一名教師，在上了這次就業指導課以後，我認真思考了這個問題，為了能該職業更深入的了解，我在 端午節 假期期間，回母校采訪了以前的英語老師。就該職業有關的任職要求、 崗位職責 、日常生活，工作壓力，工資待遇、發展空間等問題咨詢了耿老師，耿老師詳細解答了我的疑惑。這次訪談讓我受益匪淺，我詳細記錄了這次訪談的內容，在我 畢業 找工作時可以坐下參考。

我：耿老師，在與咱們學校同等的學校里做英語教師最基本的任職條件是什麼啊?

耿老師：在與咱們學校同等的學校里做英語教師最基本的任職條件就是高中畢業後直接升入全日制普通高校的本科及以上學歷，英語教育及與英語相關專業本科生優先。

我：需要一些什麼證書?哪些證書是比較有利於畢業生順利成為教師的? 耿老師：一般來說有兩個證書就足夠：一個是高級中學教師資格證，這也是在高中做教師的基本資格認證;另一個就是英語水平的認證，要有專業四級或者公共六級的考試證書。

我 ：能力方面有哪些具體要求呢?

耿老師：能力方面具體有以下幾點：(1)基本功扎實，自身業務水平較高，口語流利，發音標准 ;(2)熟悉高中教材以及各種培訓類教材，保證英語教學的效率和質量 ;(3)授課思路清晰，做到密度容量適中，語言、語法、語匯處理恰當 ;(4)講課有激情，有感染力，充分調動學生上課的積極性 ;(5)課堂駕馭能力強，能維持好課堂秩序，帶領和監督學生完成教學大綱的基本要求 ;

(6)培養學生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，為學生用英語進行跨學科學習做准備 ;(7)有敬業精神，對學生一視同仁，能夠接受學生和家長的考驗 ;(8)主動學習的能力，理解並認同新紀元文化，充分運用現代化教學手段和設施……

我 ：這么多啊，簡單點說呢?

耿老師：簡單點來說就是要做到：傳授學生知識、吸引學生眼球、指引學生方向、培養學生能力、監督學生落實，提高學生素質。

我 ：高中英語老師一般還有哪些職責呢?

耿老師：作為高中英語教師，主要負責高三年級的教學，(1)要做到及時批改作業，指導學生的 學習方法 ;(2)提高自身的業務水平，不斷改革教法，安排班內同學聽講座、觀看教學錄像，組織課外興趣小組等活動;(3)協助英語校報出版英語專刊，豐富同學們的課餘生活;(4)還要要做好學生的思想工作，多與同學們一起聊天，了解學生們的思想動態，解決他們的心理難題，執行教學衛生工作要求。

我 ：這咱們學校的日常教學生活之怎麼安排的啊?

耿老師：像很多高中一樣，一周要上五天課，帶兩個班，平均一天是4或者6節英語課，安排作息列表如下 ：

上午：7：40到學校準備早自習，8：00正式上課，課間答疑後繼續上課，直到12：00才能休息下 ;

下午：14：00開始新一輪的課程安排，沒有課時則在辦公室內批改作業，還要備課、研究課程以便提升教學技能 ;直到17：30才能休息下

晚上 ：18：30以後安排晚自習的補習課，19：30幫助學習困難的學生進行個別輔導，直到20：00離校，才能結束一天的工作;

這只是平常日的安排，又是周末還要加班給同學們上課，基本上就是半天有時甚至一天的課。

我 : 那老師覺得工作壓力大不大呢?

耿老師：工作緊張忙碌，壓力程度極強，教師之間競爭激烈，要保證高升學率工作強度大，而且教學設備和方法不斷進步，身心一直處於緊張狀態，其實壓力還是蠻大的。

我 ：那老師的工資待遇怎麼樣呢?

耿老師：待遇還可以吧，除了基本工資以外，每月還有獎金福利加班費什麼的，總的算下來也不算低了，還有就是教師的福利比較好，而且相對於其他行業來說，教師還是比較穩定的。

我 ：那做高中英語老師的發展前景怎麼樣呢?

耿老師：應該還可以吧，“三百六十行，行行出狀元”呢，干什麼都是一樣的，最重要的是自己要努力，努力了自然是有回報的。可以先做普通英語老師，有經驗了可以帶各班做班主任，然後可以做系主任什麼的，一點一點的往上升唄。

我 ：做老師真的蠻不容易的，挺辛苦的，不問哪裡知道這么些事呢，謝謝老師。

耿老師：恩，在學校里要多學點東西，以後用得著，別覺得大學可以混著過，以後工作了就知道多學點東西沒壞處的。

訪談感受

通過這次訪談，我從耿老師身上看到了教師這個神聖的職業，也明白了要做一位優秀的教師就要付出很多的努力, 教師承載著培育社會接班人的重任, 就像訪談中耿老師所談到的教師是辛苦的工作但也是快樂的工作，這更加堅定了我成為人民教師的信念，即使選擇的這條路途荊棘密布，在我看來也都是值得的。

今天的付出是為了明天的收獲，今天的失敗是為了明天的成功，年輕是我們的資本，青春不怕失敗----因為青春無悔。大學四年，匆匆而過。踏上工作崗位後，有些人功成名就，可有些卻碌碌無為，所以大學期間的表現很大程度上決定了一個人的未來。因此我們要珍惜大學時光，把握青春，挖掘潛力，發揮優勢，使我們的綜合素質得到提高。這樣 ，在未來的求職道路上走得坦坦盪盪。為了心中的信念，今後我要好好學習文化知識，爭取早日站在“三尺講台”上將我所學的東西傳承下去，爭取早日成為優秀教師隊伍中的一員。

同時也感謝學校給我們大學生開設《就業指導》這門課程，感謝學校和老師們對我們成長和就業的關注。無論是老師課上講解的還是課後要求我們做的這次訪談，都是非常充實而且很有用的，這對我以後的就業和 職場 生活，都有著非常重要的知道意義。
教師訪談報告範文篇三：如何開展一節課
在經歷了高考的成人式般的洗禮後，進入到神聖的大學殿堂——而後，再次回到生我的故鄉，育我的母校，就像尋根一般，去訪談我親愛的老師們。首先感謝他們在百忙之中接受了我的訪談，感謝他們再次給我上了四堂深刻的課。在大一剛剛結束的這個暑假，心中對未來自己的角色定位仍然有許多困惑，故在這里，再次感謝他們為我解惑。那麼，通過這四次訪談，我懂得了什麼呢?

第一，我懂得了“誨人不倦”這種作為老師該有的責任心以及師德。作為一名老師，首要的便是責任心。誠然，老師的工資不高，跟古代尊師重教的社會氣氛相比，教師在當今的物慾橫流的社會可以說沒有受到足夠的尊重。但是，在每一位學生眼中，老師就是“天”。老師的一句簡簡單單的話，都有可能從此改變一個學生的人生軌跡。很多事情，在成年人的眼中，也許無足輕重，但在未成年的學生眼中，每一件小事都足以讓他的內心泛起無法平靜的波浪。因為學生所認知的世界太小，他們還無法超脫自己的生活圈子去理解一些事情。每一位學生的心裡都是非常敏感的，作為老師，很可能可能無意中便傷害了學生幼小的心靈。因此，每一位學生都需要老師用心關愛。責任心，不是簡簡單單地說而已，而是要落實到實處。老師要做到關愛每一位學生並不是一件容易的事情，因為需要花費大量的時間和精力。可是，關心一個人也不是一件很難的事，在學生身體不適的時候一句輕聲的問候足以讓學生感動很久很久;在學生煩惱的時候努力幫他走出煩惱的泥淖。這些簡單的事情需要的恰是老師的責任心。如若是沒有責任心的教師，心中肯定是這樣想的，“我只需要上好課就可以了，這些與我何干呢?”然而，一名合格的老師的職責遠遠不止一堂四十分鍾的課，遠遠不止傳授學生知識。更重要的是給予學生關懷，讓學生能夠身心都全面發展，健康成長。每一位學生都是未經 雕刻 的木頭，他們在等待老師去雕刻。在細細品味了老師們的話後，我知道並非朽木不可雕也，孺子不可教也。每個人無論他的品性如何，他們的內心深處都是向上的，他們只是缺乏正確的引導。正如我的老師所說，“如果給我足夠的時間，我可以教會每一個學生。”我深信我的老師是可以做到的，我也相信我未來也可以做到這樣。很多人都說，老師其實是一個乏味枯燥的工作，日復一日地站在三尺講台上講著反反復復的知識內容。可是，我的老師告訴我的是——做老師其實是一個很有成就感和滿足感的職業，我們每一年都會碰到不同的學生，他們像一張白紙等待著我們在上面塗上繽紛的色彩，他們能學到知識就是我們所能得到的最好的禮物。

第二，我懂得了永不止步以及虛心求教的學習精神。我所訪談的老師，他們幾乎是達成了一個共識——老師不一定比學生聰明，老師不懂的東西還有很多。所謂學無止境，大抵便是這個道理吧。老師傳授學生知識的過程本身便是一種教學相長的過程，在這個過程中，老師與學生很容易便產生思想的碰撞與交流，這對學生來說，是一種成長，對老師來說，同樣也是一種成長。作為老師，其實更應該向學生學習，正如陶行知先生所說，“我們要跟小孩子學習，不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的願望，小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發揮出小小的創造力?”這種道理說起來很簡單，可是真正做起來真的不容易。大人們總喜歡對小孩子說，“我吃的鹽都比你吃的飯要多，你懂什麼?”可是，我們都不知道小孩的世界是多麼的豐富多彩，他們的想法有時很天真，可是那些天真的想法往往是正確的。我們作為他們求知道路上的先生，難道能利用我們的職權去扼殺他們的創造力嗎?那樣的我們不可能是一名合格的先生。當學生提出比我們更有創意的想法，我們要肯定他們並給予他們最大的支持與鼓勵，而不是顧慮自己的面子問題而否定他們。當學生問到我們實在無法當場解決的問題時，也要真誠地承認自己不懂，在努力去找答案的時候也要鼓勵學生去思考。我們永遠無法知道，學生的創造力到底有多大。有時一份鼓勵也許能激發他們無窮的創造力。我認為，老師最重要的職責遠非教給學生知識，而是引導學生去自己尋找答案。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

第三，我懂得了“每一份收獲的背後都有極大的付出”。很多人對老師其實存在一種誤解，認為老師這份工作很輕松，只需要拿著課本在講台上講幾十分鍾就可以了，何其自在。可是，我了解到的真實情況是：老師每個晚上都要備課，查資料，做課件，批改作業等等，有時直到深夜都不能休息。高三的教師還要承受著提高升學率這種巨大的無形的壓力。有老師對我說，“如果學生還在教室，老師都不能算是真正的休息，因為時刻都擔心學生會出現什麼問題。”對於新老師來講，這種情況更甚——因為對教學內容以及教學環境的不熟悉。但是，對真心喜歡做老師的人來講，付出本身便是一種快樂吧。見到學生有所獲，老師自然是高興的。因此，我的老師才會這樣說，“看到學生學有所成，真的打心底里覺得高興。”

第四，我懂得了“學高為師，身正為范”的教師風采。人們為什麼尊敬老師?因為老師是不僅是傳授知識的人，更是被學習的模範和榜樣。試問，有哪個人的成長道路上是沒有老師的?那麼，誰對我們的成長影響最大?當然是我們的老師。這個社會當然不乏“誤人子弟”的老師，可是更多的是品德高尚的老師在諄諄教導著下一代，薪火相傳。他們知識淵博，品德高尚，用自身的魅力向我們展現了“學高為師，身正為范”教師風采，只有他們才能真正受到所有人的尊敬與愛戴。他們對優良的社會風氣的形成更是功不可沒。如果我們的老師整天對我們說，“這個社會很黑暗，別隨便相信別人，幫助別人。”那麼我們便真的覺得這個社會很黑暗了。即使這個社會真的很黑暗，有很多潛規則以及金錢交易，那些是我們無法改變的事情。可是，作為老師不應該這樣去教導學生，無論何時，老師都應該對這個社會抱有一種慈悲的情懷以及愛的胸懷，只有這樣，當學生走出社會，這個社會就會多一個願意相信世間的善總是比惡要多的社會人。善是可以傳導的。一個人的善會引發另一個人的善，這就是多米諾骨牌效應。老師便正是那個很小的初始能量。

【努力方向】也許，很多人都可以成為一名教師，可是，不是每個人都能成為一名優秀教師。而我選擇了要成為一名優秀教師，從一開始，我便知道這必定不是一條輕輕鬆鬆的道路。那又如何?既然選擇了，拼搏就在路上。那麼，要成為一名優秀教師，我應該朝哪個方向努力呢?

第一，品德要高尚。也許，很多人都認為，作為教師，其知識的豐富程度應該是首要的，可在我看來，作為老師，最重要的還是要品德高尚。在成“才”之前，學生首先要成“人”。如果是品德低下的教師，家長如何會放心把學生教給他?學生又怎麼可能成為一名合格的遵紀守法社會公民?真正能把學生培育成人的教師一定是自身有著高尚的品德，能做學生榜樣的教師。

第二，知識要豐富。“師者，所以傳道受業解惑也。”如果老師都沒有足夠的知識儲備，又怎麼能傳道受業解惑呢?當然，教師不可能懂得所有東西，但是，最基本的知識，教師一定要了如指掌。一個知識淵博的老師，往往更能得到學生的喜歡。而一個能得到學生喜歡的老師，他的學生才會更加喜歡學習，才更渴望汲取知識。如果是“一問三不知”的教師，久而久之，學生也會喪失學習的興趣。

第三，課堂要幽默。幽默感被認為是人類最重要的品質之一。作為老師，更需要具備一種幽默感。畢竟，學生還是在發育成長的過程，注意力難免會不集中，教師適當的幽默感不僅能吸引學生的注意力，更有助於形成一種輕松的課堂氣氛。

⑷ 寫給研究生導師的一封信

敬愛的L老師：

癸巳年五月下旬下午一時許，適逢XX大學XX學院研究生畢業論文答辯。中場休息之際，於走廊處，竟與老師「邂逅」。老師容光煥發，嫵媚姣好，見人常把眼睛，眯成一條燦爛的線。這一幕，雖時光流轉，卻難以忘懷。一時間，心頭澎湃處，彷彿釀出一條不言而喻的情感灣流，曲曲折折，尷尬在記憶深處。個中感觸，需人細細體味，於是我當時，唯有俯首訕訕地笑。

回憶處，曾記得初時諸多同窗，於教學樓等待老師駕臨。時間漸以過半，唯講台空缺主人。老師未曾謀面，我等苦苦守候。意興闌珊之際，遂閑書翻起。不多時老師蒞臨，宛如琵琶半遮面，雖姍姍來遲，卻終於閃亮登場。

老師後至，卻風采不減。聊聊數語，即令全場之嘈雜盪然無存。環顧上下，一再說明行車過程之波折，言必稱與學院管理溝通不暢。老師化逆勢為順境之手法，著實令人嘆服。我等於後來學習生活中,老師曾多次向學生灌輸細節與理念，想來必定也應表裡如一，躬身實踐。老師遲到已逾半晌，卻未曾有絲毫歉意於其中，只是將原委鎖定它處——這話想來可以諒解；然原因絕非關鍵，姿態方為重要。

老師若是自視與學生平等，自承失誤，意義必將深遠。由此向後推及，遙想不久前，某兩位同學考試遲到，其事後所經歷之不堪與波折，引人深覺遺憾。我自是認為：嚴謹規范，固然可表明老師法令森嚴，然則若能始終如一，亦能彰顯老師慎終追遠。可惜內外兩套標准，並行不悖。老師於人苛刻，待己寬容。若非親眼所見，實難相信!

想當初每一節課均感詫異與困惑。老師治學方法之奇特，竟時時可體現創意與構想。唯有頑冥不靈如我者，悟性之低，終不能領悟其中於一二。您讓學生輪次作自我介紹，逐個兒在前台講述授課流程；或是班級內分組，組內分區，區內劃片，片內選人，而後自行完成一篇學術論文講解；又或是，命同學各自扮演角色，飾演訪談情景。老師確實可愛，偌大庄嚴研究生院里，學術氣氛濃烈課堂上，回回上演素質拓展訓練，處處體現人文教學觀，這一切都很美妙。

可惟有一點：我實在無法從每一節課中，獲取任何連貫性、邏輯性、系統性相統一的學理知識，更無法在學習、吸收、反省過程中，有條理地把每一環節融匯進來；倒是您天馬行空之奇思妙想，波瀾壯闊之激情飛躍，樣樣翻新，處處難料，讓我於措愕之際，窮形盡相。實在為自身才疏學淺，深感萬分慚愧。

或許身為學生乃是原罪。彷彿據此您即可漫不經心，不必認真，彷彿據此即可無憑無據，理所當然；又彷彿聽您授課，是服用一劑大補中葯：安宮丸，亦或靈芝草之類，吃不好也吃不壞，舒筋活血，延年益壽，疏肺潤氣，清熱解毒，可以毫無原則地隨意嘗試。老師自詡為研究生素養塑造者，卻總是憑借著牤牛踏入瓷器店般地義無反顧，任性恣意，毫無顧忌地改換每一堂課之樣式。這樣說來，難不是有一點不負責任？

真實的理解正在於：老師對自己傳授的每一節課，多半未詳加准備，而每一道別樣風景之設計，都不失為一處障眼法；這障眼法，總可令人應接不暇眼花繚亂，這樣便可轉移喪失質疑能力的部分同學注意力，使其流連於課堂形態，或僅看重外在包裝，至此，老師虛空之底色，遂完好無虞。老師混淆視聽，以假亂真，難不成區區課堂上，亦有著久違了的權謀算計不成？

老師上課未嘗不歡迎氣氛高漲。因為環境之濃烈，正好可抵消冷場之尷尬。可是也需有一前提，即：此種熱絡，必須由您親自主導，方可安心。而未經批準的熱鬧，突如其來的歡笑，假使老師未曾授意，或始料未及，我等必定被其中一則看似突兀詭異的理由，在劈頭蓋臉中傷得體無完膚，而且這樣理由的背後，也必定聳立著極為恢弘壯闊的理論性依據。

我想之所以如此，一則是掩飾老師領導角色缺位的寂寥，二則是對破壞既定潛規則的懲戒。老師課堂當真能夠嚴謹規范，應明確規定與章法；大家若違背課堂紀律，有法可依之下，咎由自取，亦怪不得他人。

然而我輩上課內心之疲憊，精神之憔悴，正在於這樣的規則需要執行的時候，忽然間倏忽不見；不必介懷的時候，卻猛然間騰空飛起。天地淼淼，雖也壯闊，卻實不知這其中規則，究竟何時奏效，何時可以忽略不計。

唯一的尺度，正在於老師內心之旦夕禍福、情緒之陰晴圓缺，方可決斷：寬容處，天地廣闊，任由馳騁；狹隘處，窮途末路，如履薄冰。於是乎大家進退失據，上課遂演繹成望聞問切般地小心翼翼，生怕逾越雷池一步。

老師不能紓解心懷，於學生點滴錯誤之際，常作過多解讀，且惱羞成怒上綱上線，顯示您見微知著、於一粒沙中管窺世界之本領。大家本已局促，卻還要在課堂，領受您獨孤九劍無招勝有招式地管理尺度，何其不幸！

初選導師之際，心懷期待，以為學術道路由老師引領，勢必幸甚。然名單一經公布，其中所不周全者，老師取之棄之，竟著實犯難。最終老師竟直言若幹人等，能入圍絕非素質過硬，實乃勉為其難；更甚者，便是提出典型、顢頇比對。其中優秀者，大家自是於內心有所體認，不必刻意明示。

可您一意孤行，將選與不選，說得入情入理。可惜對於落選者，到頭來鏡花水月，無從迴旋。自己獨對，仍難言羞愧；旁人面前，更是情何以堪。亦不知老師於內心，能否考慮萬全於一二；再者，老師言及其中優秀者，又豈不是無端為同學關系，系牢妒忌心結？雙方本屬善類，卻生硬被拖入矛盾漩渦，何其無辜！

老師本是學教育出身，於美利堅某克萊登大學榮獲博士頭銜，想來得功名久矣。倘若大學教師不算事業，以江湖心態對待也無妨：大家三年間彼此合作：一方借道教學，乘機上位；一方通過上課，混跡文憑。彼此心照不宣，你情我願，想必也得過且過。考評時，履行程序與過場；答辯時，給予關照與提攜。大家相互眷顧，彼此幫扶，必能相安無事，平穩走過人生一段旅程，演好一出完滿的戲。三年間，也說不定心情舒暢。我輩當然願意於畢業時一身清爽，神情泰然，講說老師昔日諸多風采。

可惜老師在我輩就讀時，於人才培養毫無誠意。聽聞小道消息，老師每次教誨，皆有詈罵相隨，不知然否。老師學生，各有千秋。十根手指，非一般整齊，此乃常理，更不敢奢望老師平等對待。有人冰雪聰明，有人勤勉踏實，有人練達精幹，有人秀外慧中，此等優點，自不必說。

然周身無讓老師賞心悅目之處，是否即意味著，其人之尊嚴，可以肆意踐踏與凌辱？聽聞老師答辯之後，肝火怒盛，雷霆萬鈞，竟口不擇言。論文本是碩士畢業應有之義，如若老師當真欲求其學術成果，何不加以平日之功，悉心呵護，行精衛、愚公之能事？

又或，老師明知論文答辯不過一場鬧劇而已，何以如此認真、於師生緣分將盡之時，駭然作此蓋棺論定、作此令人難以挽回之評判？雖當頭棒喝，亦毫無助益。老師聊發神威，傷人若此，竟成學生一生夢魘；而今分別，猶惆悵忿然，實不知其人今後何以自處。

舊事閑談，其中多有冒昧，亦難言老師當初心跡。不過依稀還曾記得: 去年年初實習之際，偶然遭遇老師。其時老師身著樸素，宛若村婦，形貌隨和，笑語嫣然。於此可知老師，仍屬斯世凡人，與平日所觀，亦大不相同。

今日書寫此文，並非指摘老師言行於萬一。只是說，人生片段之不經意側面，往往裸露出最為真實的內在。價值混亂精神紛雜之年代，人人皆有難言之苦。想來縱為人師者，亦難能免俗。是故互諒之心，且應存之！願您今後深切體味，表裡如一，勿令後輩學人有所負累。

伏祈鑒察，且恕寬宥。

學生再拜，囑望安康。

⑸ 醫學類研究生的導師訪談紀要怎麼寫

幾個要點來寫。比如訪談目的，科研項目，實驗室條件等等