大學教授拉項目

1. 大學一教授在聊天群請求對女兒博士後基金項目高抬貴手，這一行為是否違規

不因為這件事就帶著有色眼鏡看待她的本子，這才是大家所追究的公平公正的科研圈。這離學閥差遠了吧，一個博後基金就得去幾百人的大群里丟人現眼，還被捅到熱搜上了。

如果是面上以上的項目，他們小圈子早就鎖定了。其次絕對算不上學閥。學閥還用這樣打招呼？也太對不起學閥兩個字了。換個角度是不是側面說明教授以前沒做過基金評審打招呼這類事，根本不在所謂的圈子裡面。這次因為是為了女兒才拉下臉面這樣求人。

2. 大學教授的博士科研項目是什麼

大學教授的博士科研項目是研究實驗的。博士科研項目會涉及很多學科的，會運用到很多學科的知識的，是需要擁有很大的知識面的。

3. 為什麼有些大學教授的孩子是學渣，連本科都考不上

這是正常的，就好像鄉下山村的孩子，父母小學文化，也能考上重點大學一樣的。不過，相信許多的老師，教育的孩子都不錯的，畢竟是老師經驗豐富些。但是，凡事沒有絕對的性。如果父母是小學文化，就考不上大學是不對的。原則上來說，父母教育有關系，但主要關鍵還是靠孩子自己的。

強如太原理工大學的鄭強教授，孩子被開除三次，也換了學校，出現 育兒 的「滑鐵盧」，所以對於題目所說有些大學教授的孩子是學渣的問題是有可能出現的

看到這個問題，我想起來一個類似的說法，大學畢業生都在給沒有上過大學的老闆打工，以及以一些沒有來鼓吹讀書無用論的說法，和有些大學教授的孩子是學渣的的題設是殊途同歸。 這些說法都注重了成功或失敗的個例，而忽視了大多數，如大學教授的孩子是學渣，因為他的父母處於學業的頂峰，所以孩子的失敗被放大了

大學教授也是為人父母，職業光環所在而已，其實孩子的學習成績，父母有挺大的影響，但最終還是看孩子對待學習的態度，孩子不上心，父母的學歷再高，就算處於教育一線可能也無能為力，所以就會出現大學教授的孩子是學渣的現象

這種情況可能不僅僅是大學教授的孩子出現學渣的情況，放在任何一個學段的老師家庭里，都是有可能出現的。有的老師在教育教學方面做的不錯，工作能力跟強，但面對自己的孩子可能就無法下手了。 我的一個發小就是這樣的情況，他老爸是一名初中的數學老師，還獲得過教學能手的稱號，但他卻一直班裡墊底，他爸為了他也是操碎了心，給班主任打招呼，甚至把他調到自己的教學班裡，成績還是毫無起色，最後也只考上了一個專科

雖然在圈外人看來大學教授是非常輕松的，其實不然，雖然大學教授可能沒有教學任務，但其他方面的要求挺高的，科研壓力也是存在的，畢竟大學教授一般是課題組的帶頭人，還是得跑企業，出差等去拉項目。 所以可能沒有時間管孩子也是真的，缺乏父母的管教，孩子成績不好就有跡可循了

但在我上大學期間接觸到的大學老師，還有聽說過的，基本上大學老師的孩子都是很優秀的，因為父母是大學教師，在教育孩子方面還是有很大優勢的，也都大部分孩子教育很上心，所以基本上都是比較優秀的

這個有什麼奇怪的？大學教授的孩子和別人的孩子有什麼區別嗎？古人尚且知道「將相本無種」。若要分析原因，大致有以下幾點：

1.首先說說大學教授。作為一個大學教授，不否認此人的天賦，不是每個人單靠努力就能成為大學教授的。但是，有天賦的人多了去了，而成為大學教授的人了了無幾呢？這就自然而然的聯想到需要個人的勤奮，不勤奮再好的天賦也不可能成功，這是再簡單不過的道理。然而，即便是大學教授，他也只能是某一個方面的專家，不可能每個大學教授都是育人成才的「通才」，不然還要那麼多中小學教師干什麼？

2.剛才說過了，教授成功一靠天賦，二靠勤奮，孩子亦然。況且，即使孩子勤奮，也不敢保證有乃父的天賦。

3.教育方法與方式。前面談過，大學教授術業有專攻，但教育自己的孩子未必是專家，這個現象猶如醫生治不了自己的病。尤其是自己的孩子如果方式不當，孩子產生逆反心理，必定令教授束手無策。

不過，據本人觀察，身在大學工作，老師們的孩子考取大學的應該說還是不差的。孩子們生活在大學校園，耳濡目染，首先就具備了較好的學習氛圍。「不爭氣」的孩子畢竟只是少數，這也是很正常的，不足為奇。

智商屬於線粒體遺傳，大腦皮層細胞來源於細胞線粒體，精子沒有線粒體，也就是屬於母系遺傳。

學習好有兩個條件，智商高和愛學習。智商不夠，不愛學習，肯定學習不好的；智商低，愛學習，多花時間，也可以學好，但是時間不等人，老師授課時間就那麼多，課外時間也就那麼多，人也需要休息，所以就跟不上節奏，越拖越遠，考試也有時間限制，沒有那麼多時間容你慢慢來的。

智商高，學習不努力，也是學習不好的。學習就是與遺忘做斗爭的過程，孰能生巧，即使很聰明，題目題型不熟悉，考試時間有限，容不得你慢慢來的！

只有智商高，學習能力強，又刻苦鑽研，熟練掌握各種知識點，多做題，融會貫通，做題得心應手，這樣才能夠考高分，成為學霸。

但是應試教育考出來的孩子，青春時間過多的消耗題海戰術中了，應該壓縮中小學基礎教育的時長，早點讓天才少年接觸大學教育，盡早博士畢業後從事科研工作。省的博士畢業後已經是中年人了！浪費了天才資源。

這要看大學教授是怎麼成為教授的。如果這位大學教授也不聰明，是靠後天刻苦勤奮的結果，那他的孩子也要勤奮，如果不知勤奮那可能就成了學渣。如果這位大學教授是天資聰穎，那他的孩子就有了好的基因，一定不會差。有的說學霸是從小培養出來的，但我更相信學霸是天生的。我老家的鄰居家，祖輩是地主，那時家中就有高學問之人。父輩受成分的影響，都過得不好，幾乎沒上什麼學，有的小學都沒上完，但是上學的成績都很好。子輩比較多，家庭困難，有上成學的，也有沒上完中途退學的，無論是退沒學，成績也是一個比一個好。孫子輩同樣，都是學霸，由於經濟條件好了，個個名牌大學。生活在農村，哪還懂什麼教育，都是放養式的。我也曾好奇地問過都有什麼好的教育妙招，答案是從沒管過問過，也可以說都是自然長成的學霸。即使是嫁出去的女兒，其後代也是一個比一個優秀。有人說人家墳地好，我不迷信，我相信科學，這很大可能是遺傳基因的問題。

我不同意「學渣」，這一用語。

也不同意「一刀切」的說法！

三十年前，大學教授的小孩，能考上大學本科，與 社會 上眾多的老百姓小孩一樣：「千軍萬馬走獨木橋」，成才者不太多。

以中南 財經 政法大學為例，教授的小孩上大學本科的「屈指可數」。

歷史 發展到今天，大學擴招，各類大學生「五花八門」，本科生不再稀缺，教授的小孩，或在中國讀大學，或在國外讀大學。

教授的小孩成為「學渣」，幾乎沒有！

我的親姨，連自己的名字都不會寫，一天書都沒念過，但是她的幾個孩子都是大學生。還有一個是博士生，考上的是北京的名牌大學。

雖然大概率上來講，如果父母都很有學問的話，孩子學習成績應該不差的。但是也有很多例外的情況，我也見過父母都是老師，但是孩子卻是學渣這種事情。

教育孩子其實是一件非常復雜的事情，並不是父母學歷高，就一定能夠教育出好的孩子。也絕不是一個人的學歷高就代表著他的人品好，他這個人就優秀。

幾乎所有優秀的孩子，都是因為所在的家庭有一個良好的家風。我這里所說優秀的孩子絕不僅僅是指，單純的成績好。

在我眼中優秀的孩子是為人正直，品行端正，懂得孝敬父母，有修養，有上進心能吃苦。這樣的孩子無論有沒有高的學歷，他的人生都不會差的。

見過很多父母，把孩子培養成了人才，甚至出國留學了，然而這孩子卻對父母沒有半點感激之情。一味的索取之後自己成家立業了，就把父母拋在一邊不管了。

那些父母最大的誤區就是，只顧著教孩子成才，忘記了教孩子如何做人。

即便是大學教授，有一些人也一樣不懂得如何教育孩子的。要麼過於嚴厲，要麼就過於溺愛，兩個極端都教育不好孩子的。

一個親戚夫妻倆都在市場租攤位賣菜，一家子以此為生。女兒和兒子都是研究生畢業，前年女兒畢業後參加教師招考進了小學當了名老師，兒子去年畢業參加事業編考試現在在市一院做財務工作，都捧上了鐵飯碗，凡是哪家有喜事親戚聚在一起都會說起這事。夫妻倆雖然沒什麼高的文化，但是我想一定有著其他的品質影響著孩子，比如說夫妻倆的吃苦耐勞，做事認真，童叟無欺，可能孩子都看在眼裡，也都內化成孩子學習的榜樣和動力。

為什麼有些大學教授的孩子是學渣，連本科都考不上 這個問題，可是個套噢[可愛][可愛][可愛]！不但是唯心主義錯誤，更是想把大家帶偏！

你先用了「有些大學教授」這個前提，然後推出「他們的孩子是學渣，連本科都考不上」。這種主觀臆斷加挑釁，有什麼意義？我可以這樣反過來說:「有些沒有啥文化的父母，他們的孩子卻異常發奮，最後考上了名校。」你說這是必然的，是必要，是充分，還是充要條件，導致的結果嗎？

大學教授，當然是高知，這是他本人的奮斗換來身份，但這並不意味，教授的孩子就一定「龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞」般地考上本科大學甚至名校。 而這中間最關鍵的就是教育。教育本身及洐生，並不只是父母哺育和教育一項，更主要的是每個孩子、每個人的自我感知、思考、行為等引出的習慣。

其實，任何事物乃至人的辯證客觀的發展，無疑都是系統工程，是系統中眾因素相互運動、相互制衡的主客過程。如果，不客觀而唯心地提出問題，那就是混淆思維，亂說亂話了。

我就是大學老師，而且我父親也是大學老師，在我們父子兩代人的同一大學校園中的22~40餘年共同見識的變遷中，我當然見過不少我第二段中講過的兩個相反的例子。我周圍的大學教授們，也並不是孩子都能如願上本科大學，甚至荒廢人生。沒有人願意去見證甚至看見這種現象和結果。我每年本兼的兩所高校(一所一本，一所高職，還帶課部分二本生)的學生，有4~5千人。我與同學們教學內外、生活之中各種交往非常多，多到即使很多大學老師和你都無法想像。正因為如此，我有比你更深接地氣的底蘊和實踐。

對於大學教授，過去99年高考擴招前，他們考不上本科的孩子絕不少。但現在這個時代，考不上大學，尤其是本科，雖然是不多的現象。但不論對誰，本不該在意你父母是什麼人，但當孩子父親是教授時，確實讓人對孩子父親居然是教授感到疑惑甚至有人幸災樂禍。然而，那是他們父子、母子自己的問題，當然更是孩子本身的問題。因為他她才是矛盾的主體。內因第一，外因只能通過內因才能起作用，這根本無需多言。

說到這兒，我再次強調，事物的發展無定量只定性而且還多向、全向的交互作用，才是值得所有人關注的一一你在孩子教育乃至 社會 系統中，到底做了什麼，又起到了什麼作用

大學教授的孩子是學渣，不足為奇。父母是大學教授，只是證明了大人的學識與學術成就，他們的孩子並不能順理成章地也成為學霸。

學霸不是自然遺傳的，是自己努力奮斗來的。一般來說，正常的智力+良好的學習願望+正確的學習方法，考上一個大學應該不成問題。

一個人的學習成績不好，原因多種多樣，但學習成績好的學生，肯定是勤奮的，好學的，學習方法正確的。

大概率上說，父母是高學歷，家中有學習的氛圍，孩子從小耳濡目染，學習成績不會差到哪裡。

我是大學老師，看到的是，身邊的孩子在父母的言傳身教之下，大都熱愛學習，高考成績不錯，考上985,211的不乏其人。

當然也有的孩子成績差，考個三本，或大專，占的比例很小。

大學老師的孩子，不管是學霸，還是學渣，都有家庭、學校和個人的原因。

4. 大學教授是如何靠項目賺錢的

有些地市，或者企業為了發現需要，或者融資需要，會聘請教授幫助他們提出融內資方案，也就是包裝容項目，一旦被採納就會給教授很多錢，具體的報仇主要還是看標的的金額，金額越大他就賺的越多。 因為我不知道你說的教授是什麼領域的，多以我用金融的幫你分析。

5. 國家大學教授參與工程違法嗎

國家大學教授參與工程不違法。不只是可以做，普遍覺得是應該做。適當的做一些工程項目可以避免科研和實踐脫節，參與工程項目能夠為自己目前的職業身份帶來額外的收入，給自己得到了更多的錢，還能夠提升自己的能力水平，這種行為不存在違法性的。

6. 河海大學一教授請求「對女兒博士後基金項目高抬貴手」，如何解讀此舉

我認為該教授的做法不妥，不僅公然在400多人的大群里給女兒拉票，而且還希望大家偏私確保女兒的項目通過，實在有愧於教授之名。

事情源於最近曝出的聊天記錄截圖，教授疑似為了讓女兒的基金項目中標，專門在群里豁出老臉讓權威人士給女兒做背書，這種疏通關系和利於職權謀私的行為一下子引發了大家熱議。而不少網友認為這名教授就是一個學閥，把持權力壟斷學術界，形成了一種排他的不良風氣。

到底什麼是學閥

學閥指的是在一定范圍的學術界內，很容易拿到重大課題，同時衍生出龐大的裙帶關系，企圖操控學術界的人。而這種人可能跟學術界的半商業行為相捆綁，在利益的推動下做出違背道德與違規的行為。學閥現象明顯擾亂了學術風氣，也影響了很多有潛力的學者，讓學者們在項目申請的過程中受到人為操控，從而錯失良機。

7. 中科大副教授是不是主要靠拉項目賺錢工資很少的吧···· 那靠拉項目賺錢具體是什麼意思呢謝謝啦~

現在許多工科學校教授都是靠拉項目掙錢的，工資普遍一般也就4000 ，5000對於他們來說是九牛一毛呀。拉項目這應該都懂什麼意思吧，比如今年鐵道部的網站估計就是某些老師拉到的項目然後分給學生完成的吧。 註：本人並非中科大的學生。

8. 大學教授是如何靠項目賺錢的

有些地市，或者企業為了發現需要，或者融資需要，會聘請教授幫助他們提出融資版方案，也就權是包裝項目，一旦被採納就會給教授很多錢，具體的報仇主要還是看標的的金額，金額越大他就賺的越多。
因為我不知道你說的教授是什麼領域的，多以我用金融的幫你分析。

9. 高校老師做橫向有錢嗎

有錢，
大學教授可以通過做項目賺錢，項目分兩種，縱向課題是國家科研經費，橫向是給企業做。橫向課題是，學校收一定比例的費用，然後剩餘的全歸導師。所以高校老師做橫向是可以拿錢的。
縱向課題是指：從國家、部委和省市納入財政計劃的科研撥款中直接獲得經費的「項目」，熟知有973、863、自然基金、社會科學基金、軍口「項目＂、「科技計劃項目＂、各部委的「項目＂等。橫向課題就是通過技術合作獲得研發經費的課題。橫向課題一般都是具體部門、具體企業為了解決工作中難題和技術難關，而制定的項目，通過提供項目經費與研發酬勞而實現的項目委託方與受託方的直接合作。橫向課題多是由地方政府委託一些機構，企業委託專門構或研發單位進行科技難題攻關或者針對某一方面工作作為項目委託實施。

10. 高校老師好當嗎

不好當，非常不好當。
先說大學工作是不是很輕松。
實行績效工資後，大學與教職工每四年簽一次用工協議，條款包括教學、科研和成果，指標按職稱高低有所不同，絕大多數教師須各項均衡。即便教學工作繁重，爭取不到科研資金，考核不合格；如果科研資金多，教學工作量少，考核也不合格；兩項工作都有聲有色，沒寫出高水平的論文，還是不合格。既然不合格，四年後就得解聘，這個工作輕松嗎？
再說工資待遇和灰色收入。
以全國排名40左右的大學為例，工資多少主要取決於職稱高低，計及公積金等各類補貼，講師每月4000多，副教授每月5000多，教授每月6000多。所謂的灰色收入就是課題勞務費，這個問題就不像工資那麼簡單了。首先，為什麼說是灰色？國家有明文規定，課題經費不能支付教師勞務，這是由於教師的所有勞動都已經從工資體現了，所以勞務費只能發給外聘人員或學生，從課題中變相支付教師勞務實際上都是違規甚至違法的。其次，高校爭課題與企業拉項目本質上是一樣的，大學教授都是項目經理，都需要去投標，考慮到交叉評審，各類專家互相勾結妥協是難免的，課題經費也成了唐僧肉，成為了腐敗洗錢的好途徑，由此導致絕大多數課題經費和資源都集中到了少數幾個「學術」大鱷手裡，這就叫寡頭壟斷，為什麼學術要加引號？大家其實都明白，只搞學術成不了大鱷。所以，灰色收入聽起來很美，對普通教師而言，其實就是血汗工廠。多數教師是沒有什麼灰色收入的，一同事清華博士後，入職三年，年薪5萬；同學就職於南方某電網研究院，年薪30萬，差距就是這么大。
再說時間自由和寒暑假。
教師往往是不用坐班的，無需遵守上下班制度，隨時可以來隨意可以走。聽上去挺好，實際上多數教師是早起晚歸，連在家看電視都不踏實，對於他們而言，沒有上班時間其實等於沒有下班時間。科研任務多的系所，是沒有寒暑假的，多數人都要趁著寒暑假出差、調試設備、現場測試以及寫文章。
再說說人才引進和教育質量。
前面羅嗦了這么多，一定有人說既然都博士後了干嗎去高校這種苦地方？去了就別哭窮。然而，不少人還誤以為高校是個輕松隨意的地方，如同開頭提到的那位朋友一樣。實際上，制度決定一切，這樣的就業環境吸引不到多少真正人才。設高門檻高標准卻難有高待遇，導致每次考核有許多教師達不到要求，自然不能都解聘，管理法規便形同虛設。此外，學校重視科研資金有時甚於教學質量，站在講台上做個好老師，既沒錢途又沒前途，難免落個難堪的下場，更談不上教育質量，教學認真踏實的老師都是在憑良心做事，天天學雷鋒。
最後談談改革和希望。
批評高等教育的聲音越來越大，選擇出國求學的學生也越來越多。國家和教育部正積極想辦法提高教育質量，然而，教師薪資體制不改革就無法解放生產力，教師待遇不提高就吸引不了人才。然而，提高公立大學教師待遇，國家承擔不起；公立大學改私立大學，學生承擔不起，這是真正的困局。於是好多年前就有人建議實行年薪制，在保證教師待遇的前提下杜絕靠課題謀生的亂局，教育部也開始試點，但想必會遭到學術大鱷們的群起抵制。