大學學前教育教授的知識點

Ⅰ 請問學前教育專業的大學在大學都學習什麼呀，全面詳細一些，懂得來！

專業名稱：學前教育
培養目標:本專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事內保教和研究容工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
培養要求:本專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
主幹學科：教育學、心理學。
主要課程:普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周。
修業年限：四年
授予學位：教育學學士
一般出來就是在幼兒園工作的幼師或者學前班或者可以考教師編。

Ⅱ 學前教育學提綱

《學前教育學》考試大綱
Ⅰ、考試性質
《學前教育學》是學前教育專業（本科）必修的基礎課程，也是學前教育專業學生專升本考試課程。
《學前教育學》課程的考試內容、考核目標和考試命題充分體現學前教育專業的學科性質與特點，強調學生對本學科基礎知識、基本理論和基本技能的掌握。考試內容的深度與學前教育專科生相應的知識面趨於一致。
Ⅱ、考試內容
總要求：
1、初步掌握有關學前教育學的一般概念、掌握學前教育的基本規律及主要理論觀點和實施原則。
2、運用學前教育學的基本理論，分析研究幼兒園教育現象和問題，並具有嘗試解決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。
Ⅲ、考試大綱
第一章 學前教育學的對象、任務及發展
（一）考核知識點：
1．學前教育學和對象和任務
2．學前教育學的發展
（二）考核要求：
1．了解學前教育學學科性質與特點，掌握相關概念。
2．了解學前教育學的學習、研究方法。
3．了解我國幼兒教育基本情況，掌握我國當前學前教育的性質、目標與任務。
第二章 學前教育與社會的關系
（一）考核知識點：
1． 學前社會教育的產生和發展
2． 學前教育與社會的關系
（二）考核要求：
1．了解世界及中國幼兒教育產生和發展的歷史脈絡，掌握有關重大事件及相關幼兒教育家的學說。
2．了解世界幼兒教育的產生的歷史背景，掌握福祿貝爾的學前教育思想的主要觀點。
3．了解世界幼兒教育的發展的原因，掌握蒙台梭利、杜威和克魯普斯卡亞主要的學前教育思想。
4．掌握世界幼兒教育現狀的特徵與發展趨勢。
第三章 學前教育和兒童身心發展的關系
（一）考核知識點：
1．學前教育和其他因素在兒童發展中的作用
2．兒童身心發展水平對學前教育的影響
（二）考核要求：
1．了解遺傳、環境和教育對學前兒童發展的影響和作用。
2．了解幾各教育和發展的理論。
3．學前兒童身心發展的特徵。
第四章 教育目的與學前教育任務
（一）考核知識點：
1．我國的教育目的
2．學前教育的任務
（二）考核要求：
1．我國的教育目的及其理論基礎。
2．學前教育的任務與教育目的的關系。
3．學前教育各任務之間的關系。
第五章 嬰兒教育

Ⅲ 大學學前教育主要學什麼

主幹學科：
教育學、心理學
主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、回教育統計與測量、答中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學。幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與製作、幼兒音樂舞蹈創編與技法。

Ⅳ 幼兒教育學必背知識點

像這個幼兒教育學必備的知識點應該有一些幼兒園他可能最主要的還是注重於孩子一個啟發功能。我覺得幼兒必學的一些知識點還是在於他們的安全問題和一些警惕性。

Ⅳ 大學里學前教育要學什麼呢

樓主你好，希望採納，謝謝

主幹學科：
教育學、心理學
主要課程：
普通心理學、人體解剖內生理學、教育容概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學。幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與製作、幼兒音樂舞蹈創編與技法。

建議如下：
你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。如果你希望將來成為一個幼教機構的管理者，或者課程研發人員，也有相應的選修課程來支持你。在理論學習的同時，我們非常重視實踐性教學，從藝術實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都有著較為嚴謹和完善的管理。

Ⅵ 大學學前教育專業的重點難點是什麼

各項專業技能，理論知識。走上崗位技能重要，正確的價值觀重要。處理事情的能力以待人接物也很重要。

Ⅶ 大學里的學前教育要學習哪些內容

主幹課程主幹學科：教育學、心理學、衛生學，生理學，神經生理學，營養專學，鋼琴，屬舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態學，遺傳學，倫理學，語言學等學科關系密切
主要課程：教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，游戲學原理、教師口語等。
主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六學期末組織試講，第七學期實習、考普通話證學前教育教師資格證。此外，有部分地區因環境特殊，也有根據國家或地方政策安排在校學生去偏遠地區進行支教（進行為期3--4個月即一學期的支教，包括實習）。
修業年限：四年
授予學位：教育學學士學位

Ⅷ 求助，學前教育專業知識點匯總

一、幼兒園課程的內涵
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧發展的各種活動的總和。 二、幼兒園課程的特點
（一）游戲是幼兒園課程的基本形式 （二）幼兒園課程融合於一日生活之中 （三）以幼兒的直接經驗為基礎 三、幼兒園課程目標制定的依據 （一）對幼兒的研究 （二）對當代社會生活的研究 （三）對學科知識的研究
四、幼兒園課程目標的四種基本取向
（一）普遍性目標取向——依據一定的哲學或倫理觀、意識形態和社會政治需要而引出的對課程進行原則性規范或總括性指導。
（二）行為目標取向——指明課程實施以後兒童身上所發生的行為變化。 （三）生成性目標取向——在教育情境中隨著教育過程的展開而自然而然的生成。 （四）表現性目標取向——指每個幼兒在具體的教育情境中所產生的個性化表現，追求的是兒童反應的多元性。 五、幼兒園課程內容選擇的基本原則
《綱要》：第一，既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；第二，既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；第三，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。 （一）目的性原則
課程內容是實現課程目標的手段，內容必須緊緊圍繞目標來選擇。 （二）適宜性原則
一是適應需要，二是促進發展。 （三）生活化原則
生活是幼兒獲得直接經驗最理想的場所、最便捷的方式。 （四）興趣性原則 （五）基礎性原則 （六）邏輯性原則
六、幼兒園課程內容組織的基本方法 （一）基本方法 1、邏輯組織法
是指根據知識本身的系統及內在聯系來組織課程內容的一種方法。 2、心理組織法
根據學習者的心理發展特點，以適應學習者需要的一種組織課程內容的方法。 （二）常用方法 1、縱向組織法
以先後順序排列內容，是螺旋遞進式的。
2、橫向組織法
使課程內容和兒童已有的經驗連為一體。 七、幼兒園課程實施的取向 （一）忠實取向
指把課程實施過程看成是忠實地執行課程計劃的過程。 （二）相互適應取向
把課程實施過程看成是課程計劃和班級、小組或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式各方面相互調整、改變與適應的過程。 （三）課程創生取向
把課程看成是教師與學生聯合創造的教育經驗
八、幼兒園教育教學的組織形式 1、集體活動 2、小組活動 3、個別活動
九、幼兒園課程評價的類型
（一）從評價的功能和進行的時間劃分 1、形成性評價 2、終結性評價 （二）從評價方法劃分 1、定性評價 2、定量評價
（三）評價主體的不同 1、內部評價 2、外部評價
（四）評價對象的范圍 1、整體評價 2、局部評價 3、單純評價
十、幼兒園課程評價的主要模式 （一）目標評價模式——泰勒 （二）差距評價模式——普洛沃斯 （三）目標游離評價模式——斯克里文 （四）外觀評價模式——斯塔克 （五）CIPP評價模式——斯塔弗爾比姆