一位大學教授的幽默課堂

❶ 《一位大學教授的幽默智慧課堂》的教授是誰哪所大學的

端木賜香，河南安陽師范學院

❷ 一個老師上課用幽默拉長語音的方式上課有個同學突然說了一肉麻,你怎麼辦

每一種方式都沒有可能讓所有的人都滿意，只要有一部分人喜歡，大多數人不反感就可以了。

❸ 中國傳統文化概論 --一位大學教授的幽默智慧課堂 作者是誰

端木賜香

❹ 老師幽默課堂用語

1、我教導他們：一日為師，終身為父。（因為我剛畢業，怕他們不服）結果第二天就開始圍著我喊：爹地，爸爸，瀑布汗啊！（我是女的啊）

2、一小個子男生，長的很秀氣，舉手回答問題很是積極，一天我問一個問題，他很想答，我說：我請個女生來回答。他大義凜然地說：老師，我就是女生啊！

3、某天一個小不點男生跟一女生打架，我：你怎麼能欺負女生呢？他說：她捉了只蚊子放我胳膊上要咬我！我：......

4、體育課後，一男生偷偷摸摸塞我一個小青石榴，我覺得很奇怪，然後旁邊的女生喊：老師，他們想陷害你？原來男生趁體育課去偷石榴，被體育老師逮個正著，體育老師要罰他們，他們就把責任推到我身上，說是我想吃。氣死我了，我成熟穩重高貴幽雅的形象啊！

5、某日，我在黑板上奮筆疾書，底下鬧成一片，忍無可忍：聲音小一點！

一男生說：老師，慢慢你就習慣啦！

6、我批評他們沒有發現美的眼睛，就舉了一個例子：老師每天上班都會注意學校門口的那棵石榴樹，看著石榴一天天長大，變綠變紅，每天都覺得有種欣喜的感覺，這個就叫做觀察！後來沒幾天開家長會，有個學生知道我准備要告狀，拚命求情，我不搭理他，他掄起一個板凳就沖下樓梯。我很奇怪，結果過了幾分鍾，他胳膊兜著一堆石榴回來了：老師，我幫你把石榴摘回來了！

7、一隻馬蜂飛了進來，我就躲到講台下，指揮學生趕走它，過了幾天，我在黑板上板書的時候，聽見後面很吵，一回頭，一個學生揮舞著課本在打什麼，看見我回頭，他很驕傲地告訴我；老師，我幫你把馬蜂打死了，我看見書上一團黑色的`疑似物體，瀑布汗啊！

8、其它課堂幽默：

老師：你講講舉世無雙一詞的意思。學生：『舉世』，就是出世，『無雙』，就是無雙親。『舉世無雙，就是一出世就沒有父母唄！

學生：老師，我錯了，我是混蛋。老師：嗯，你是混蛋，但還不算壞蛋。

下課了，老師：最後我還要講一點…… 一學生：強扭的瓜不甜！

9、某老師在課堂上的話：

有意見可以提是不是，雖然我不會採納，法律也沒問過我的意見是不是？

動一下嘛！讓我知道你們還是活的。

把上次發的卷子拿出來，一般情況你們應該沒有做，我對你們的懶惰程度還是相當有信心的！

❺ 教師上課幽默經典語言

我在上面累的要死，你在下面一動不動 一點反映都沒，將來肚子里沒東西，別怪我~

❻ 《中國傳統文化概論》—一位大學教授的幽默智慧課堂的作者是誰

好像是林語堂

❼ 誇一個老師在課堂上講課幽默風趣。200字數左右。會採納的。

你可以說某某老師的課堂總是風趣幽默，他每一次講課都能使我們在捧腹大笑的過程中學到新的知識。我們的課堂很活躍，同學們都非常積極的回答老師的問題。在學習的過程中，我們感覺到很輕松，知識也記得特別扎實。

下面可以看一下網路上的例子。

「同學們啊，睜開你們智慧的雙眼，抬起你們那聰明無比的頭！」

老師拿著三角板重重地敲著黑板，像唱《黃河大合唱》似的激昂。我們都鬨堂大笑，桌子拍得啪啪響。老師一直相信我們很聰明，所以一直鼓勵我們數學一定能學好。

我的數學不是很好，但是老師一直說我很聰明。有一次數學小測，60分滿分，50分優秀，我考了44分。老師高興得直拍我的肩膀：「哎呀，不錯嘛，以後你要叫「林范」啦！」。「林范」諧音「靈范」，用長沙話說是「聰明」的意思。老師是在誇我，我就傻呵呵的站在旁邊笑。果然，我的數學越來越好。

老師有個惡習，很愛抽煙。他的辦公室經常是烏煙瘴氣的。有一次我和同學去找老師問題目，結果我們看見老師手指間夾著一根煙，陶醉地吧上一口。吐出煙圈還不忘蹦出了一句名言：「飯後一支煙，快活似神仙！」不知過了多久，老師又愛上了嚼檳榔。見他嚼檳榔的時候總是緊皺著眉頭，同學總圍在一起竊竊私語，笑話他，說是他老婆不要他了。

❽ 課堂上聽了老師幽默風趣的教學,使我

1、在課堂上增加情境教學。說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說:「今天我們班上得紅旗，你高興嗎?」他點點頭，我又接著說:「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎?」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡?課堂氣氛又怎麼能變的活躍?所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。2、在課堂上注意朗讀方式的變化。語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎?顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說:「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀?」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏;同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點--趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們:那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說:「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明:學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能

❾ "一位教授的幽默智慧的課堂講義 "的那位教授是誰急尋！！！

是不是黃夏留教授啊？