二流大學教授工資

A. 為什麼有人說老師的工資不高

網友一：

我研究生畢業後在省會城市的大學擔任教輔，學校是一本院校，省屬高校，但是我們的工資並不高，每個月拿到手三千塊左右。我現在工作三年，算上年底的績效，一年大概四萬多，這樣折算一下一個月也就四千，對比一萬五起的房價，每個月至少1千多的生活費，還是感覺壓力山大。

很多人說老師工資高，是考慮課外補課，但是現在管的那麼嚴，在學校任教的老師，其實不太敢在外面上課，相對於教師群體，在外面補課的只是少數。也有人說大學老師多輕松，一周幾節課，工資還高，有的外面還有項目，掙錢很多，這又是道聽途說。外面做項目的有，但那是有的專業，像我們學校，這一類的就很少，我們天天上課，有的老師課是少，但是要做科研，沒有文章，什麼都沒有。

網友二：

教師工資的確很低，但是低工資不是教師流失的主要原因，教師流失的主要原因是社會地位也低，這點從教師的稱呼上就可以體現「臭老九」，排第八的是「娼妓」，第十的是「乞丐」。我曾經當過老師，去動員輟學學生返校上課的時候，學生家長是屠夫，還是鄉鎮的哪種（小村裡）。

家長問我：「老師你一個月工資多少？」我說剛參加工作，一個月1200，早讀沒錢，晚自習一晚上三塊（鄉鎮中學，別說有償補課了，我無償給學生補課，學生都沒幾個願意來）。家長的回答讓我記憶深刻：「你們老師都是讀書人，工資才那麼點，我一個集市就可以賺那麼多了，讀書，讀書有卵用」。然後學生沒回校，然後我覺得家長也說得對，就下定決心轉崗，再也不當老師。

網友三：

先從編制老師說起，老師的工資不是全國統一的，即使是同一個省份的，不同市的工資也不一樣的，如果是經濟發達的地區，同等級別的老師，普遍比一般發達地區要高個好幾百，甚至一千多元。

我在的一個小縣城，如果是剛剛考試編制的教師，可能會低一點，這個先不說。一般編制教師都是在3000以上，如果是教齡高的教師，工資基本都是4000+了，甚至5000的都有。

老師暑假和寒假還有避暑和取暖費。教師的工資上漲很快，國家對教育也是越來越重視，工資幾年會漲一次，每次也不多。教師這個職位只要考試上編制，基本衣食無憂，工作穩定，是一個讓人羨慕的職業非常體面，考試教師編制的難度也會越來越高。

網友四：

合同制代課老師工資比較低，沒辦法，都是一起上課，工作也沒少干，工資就是沒有正式老師拿得多，這個不討論。

還有一種是私立學校的老師，這類老師相對編制老師工作量要大，會很累，但是收入會高不少，一般5000以上。這個會和升學率和成績提高量有掛鉤的，私立學校收費高，教學質量也有保證，不然很難招到學生，這點教師也要有保證，會高薪挖好的老師，也會高薪留著老師，私立老師在當地一般都是高收入人群。

還有暑假和寒假能自己開辦補習班或者去補習班上課，一個假期掙個八千五千的，也不少的。這點編制老師很羨慕，教育局有規定的，是不能外出補習或者開補習班的，私立教師就會沒有限制的。最後，教師這個職業收入不低，也不會是最高，他們小日子過的並不苦的，並不會想問題中說的那麼寒磣。只有老師收入高了，才有尊嚴在課堂上培養一批又一批的祖國未來。

網友五：

給個工資條（標准）大家看看，16年9月份新招的教師，這是17年一月的工資標准。跟我一起考進來的老師畢業後工廠合同工人，比這高1000多，現在他都想走了！我之前私立學校當老師的，唉，現在都拿不到以前的一半！

網友六：

作為一名高校的年輕老師，忍不住回答一下，教師的工資和地域，學校有直接關系，但是這些好的學校，確畢竟是少數，大多數教師的工資應該是中低收入。

就我知道的來說，城鎮小中學教師的工資在國家的扶持下，已經算是中等收入，這個收入主要是和房價對比的。而高中的老師工資福利一般也都不錯，起碼在我上高中的時候，10年前，他們的工資在當時已經算是比較不錯的，我當時上的學校只算是二流的學校，重點學校應該會更好一些。不過一些鄉鎮的教師工資真的很低，當老師一輩子，留下的只是窮酸氣。

Attention：

當教師就要教英語，這樣工資才高。建議你瞧一瞧上圖右下角，那個地方有外語社群，有美國、澳大利亞、印度等國的人在那裡跟大家交流，這樣進步很快，找到它就能進去噢！有啥想說的，歡迎留言！

B. 一流高校的講師和二流高校的副教授怎麼選

當然選一流高校的講師。因為職稱這個東西都是逐漸往上去的，慢慢就是副教授了。而從二流高校到一流高校去教書工作，卻是不好辦。所以選一流高校，從一流高校晉級副教授。
真心在幫你，如滿意請採納！謝謝

C. 二流本科出來的大學生都在社會什麼階層

然而社會階層跟學歷之間並不是一一對應關系，高層里有低學歷，底層里有高學歷（而且還不少），至於說收入那就差的更多了。對於一個不能靠家裡躺著沖過終點線的普通人來說，只能盡可能的獲得高學歷，上重點名校然後珍惜高學歷給人帶來的更多的選擇和機會，借那個平台向社會上流階層流動，也許你能成功，也許你不能，但並不存在太多其它的渠道可以像大學一樣能穩定大量的提供安全可靠的階層上升機會。

D. 我是一名二流大學大一日語專業學生 想畢業去日本留學 有些問題想請教有經驗的前輩們啊

你好
1、你同學說的很專業，但不是事實。
2、繼續你的本專業即可，跨專業難度很大而且沒有必要，你表述的想法很容易實現。
3、關於在日本待多久，看你自己，語言學校1-2年、研究生1年，修士課程2-3年，博士2-3年，語言學校和研究生階段不是必選。
4、不需要身元保證人，但是需要經費支付人。所謂的保證金是指經費支付人的銀行存款證明，有的是不要的，但是大部分需要。
5、需要選擇大學--選擇導師--選擇留學途徑（是否去讀語言學校或者研究生，還是直接考進大學院研究科）--取得導師內諾--參加考試--日本學校為你申請到在留資格--申簽--赴日。
6、語言學校就是語言培訓機構，非學歷的。
7、日本駐華大使館網站有關於留學的權威說明，建議先了解。
8、中日關系存在變數，先學好本專業吧，其他都不是問題，很容易實現。切記，師夷長技的目的。

---非專家

E. 在武漢的二流大學,一個講師和副教授每月分別能掙多少錢

估計至少也有4，5千了

F. 在三、四流大學當老師，是一種什麼樣的體驗

在三、四流大學當老師，應該是一種比較躺平的心態吧。

我的一個高中同學在研究生畢業以後，就被他的導師推薦到一個四流大學去當老師。最開始的時候他是有一點抵觸的，畢竟他自己對於研究這方面還是很有興趣的。那個時候大環境不是特別好，所以這份工作還是很難得的。

在經過一番糾結以後，他還是選擇了接受這份工作，去了以後發現這份工作真香。

大多數最後留下的老師都是以躺平的心態，因為他們的待遇還是挺好的，雖然和一流大學的老師收入沒有辦法相比，但是和普通職工的收入比起來還是比較高的。再加上有大量的自由時間，相對而言，生活質量是較高。

只要你沒有太大的進取心，在一所三四流的大學裡面當老師是一件非常幸福的事情。

G. 什麼樣的學校才是頂尖學校

頂尖名校還擔負著管理運行國家級研究機構，也意味著 名校生參加那些大家夢寐以求的超高含金量的學術交流和科研實踐的機會更多。比如：

哈佛大學負責管理 哈佛-史密松森天體物理中心、 麻省總醫院、 波士頓兒童醫院等機構；

斯坦福大學負責管理 SLAC國家加速器實驗室、 胡佛研究所等機構；

加州理工學院協助美國航空航天局（NASA）管理著名的 噴氣推進實驗室......

在很多維度上，普通院校生能夠享受到的學術資源和名校生相比，根本不在一個量級。

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師資頂尖：大學者，大師之謂也

@不做咸魚呀：

「清華校長梅貽琦曾說：『 所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。 』 名校之所以是名校，並不在於它有多少幢高大的教學樓，而在於它名師眾多！」

事實上，美國大學的教授們扮演的角色眾多，並不局限於「教授」一個身份。比如， 諾貝爾獎得主、 菲爾茲獎得主、 圖靈獎得主、 美國國家院士等。

頂尖名校憑借良好的學術聲譽、豐厚的教授工資等因素吸引著大批很有聲望的「學術大牛」加盟教學，同時還千方百計防止自己的好教授不要被其它大學挖走。

長此以往，名校的師資力量猶如滾雪球一般，越來越大。而 名校教授們的教學狀態、科研成果、對學生的關注度以及幫助學生們綜合能力的提升等，均是普通大學很難望其項背的。
二流大學成群結隊，一流大學猛獸獨行。二流大學的同學們吃飯、上課、出行、甚至去圖書館，大家都約好一起走，好像自己一個人不敢去一樣，一個拖一個，生生把八點出門，拖到已經十點半了，去食堂吃個早午飯，就回去睡午覺吧。在一流大學，大家時間觀念很強，能夠獨自規劃自己的生活，計劃好的學習任務都會按時完成。

在不同的學習氣氛中，會有非常不一樣的心理習慣：周圍人都不學習，自己稍微學習一下，稍微會一點東西，就覺得自己很優秀。等到進入社會之後，還會保持自命不凡的心裡慣性，受到生活的教育時，緩過來需要比較長的時間；反之一流大學的那些同學們每天都生活在追趕中，眼睛裡看到的都是別人的光環和優秀，感受到的是：我好差勁，不行我得在努力一點。在這樣環境中的他們，不斷地受到來自牛人的「打壓」，反而心態會更健康，遇到事情也能更快回血。

H. 美國大學綜合排名依據是什麼

目前美國並沒有官方的政府排名或教育部的大學排名，在美國眾多排名中最具權威性和參考性的排名是《US News &world report——美國新聞與世界報道》，該排名每年評比一次。排名的結果成為學校、學生、僱主關注的焦點。

*綜合排名：美國公立和私立大學的綜合性評比。
*專業排名：針對各類專業的學術能力進行評比。該排名適用性強，學生可依據專業排名了解大學的強項專業。
*公立排名：針對所有公立大學做出的評比。
*私立排名：針對所以私立大學做出的評比。
如何解讀美國大學排行榜，以排名判斷大學水平全面嗎？以排名為職業發展方向可靠嗎？

《美國新聞與世界報道》（以下簡稱《美新周刊》）一年一度的美國大學排行榜，是歷史最長，覆蓋面最廣的大學排行榜。有心報考美國大學的學生及其家長都非常關心這一權威性的大學排名榜，它是報考美國大學最重要的參考。但是，如果只注意大學排名而不了解影響排名的各個因素，也許對今後學習、事業的順利發展產生不利影響。對大學排行作充分深入的了解，研究排名榜里的各項指標及其對自己的影響，結合自己的人生發展規劃，申請適合個人發展的大學是很重要的。

美國大學排名的分類

《美新周刊》每年都向全美各大學發出調查問卷，根據從各個大學搜集到的數據，按照他們制定的評分法列出排名。美國大學排行榜分五大類排名，分別是全國性大學(National Universities)、文理學院(Liberal Art Colleges)、地區性碩士學位大學(Universities-Master』s)、學士學位學院(Baccalaureate College)和專業學院(Colleges with Specialty)。

(1)全國性大學(National University)

其實，美國大學並沒有全國性和地區性之分，美國幾乎所有的大學都面對全世界招生。這類大學所授予的最高學位是博士學位。前幾年，這一類學校稱為全國性有博士學位的大學，可能覺得叫起來不方便，這幾年又改回來叫全國性大學。美國的大學都是全世界招生的，但是，這類大學與地區性大學比較，來自各州和外國的生源確實要多一些。2008年全國性大學的分類里共收入262所大學，分為四大檔，按中國的講法也許可以叫作一流到四流大學。但是一流和二流有時確實難以區分，比如，有的學校前年排在前50名，去年落到50多名，變成了「二流」，今年又升回到40多名，難道又變成了「一流」？所以，從2002年開始，前100名大學合並，100名以後的大學再作第三類和第四類的劃分。在262所大學中有164所是公立大學，98所是私立大學。值得一提的是，全國性大學的前20名全部是私立大學，2008年排前10名的大學依次為普林斯頓大學、哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、加州理工學院、賓州大學、麻省理工學院、杜克大學、哥倫比亞大學和芝加哥大學。

加州大學伯克利分校是全美最好的公立大學，學術聲望享譽全球，它的研究院的很多學科在全美排名前3名。但是，它的大學本科排名近10年來一直屈居全國性大學第21位。很多高質量的公立大學都因種種因素無法排到較高的名次，為了不「埋沒」這些大學，《美新周刊》另外評出了有50所大學入榜的全國性公立大學排行榜，2008年排名前5位的依次為加州大學伯克利分校、維吉尼亞大學、加州大學洛杉磯分校、密歇根大學和北卡大學，這5所大學年年排在公立大學前5名。

(2)文理學院(Liberal Art Colleges)

大學在英文里有university和college兩個叫法，但是兩者卻很不同，前者是綜合性大學的統稱，包括大學里所有的學院，本科、研究生院都包括在內。College常被譯為「學院」，在這里指大學本科。美國人說高中畢業生去上大學，都說去上college，而沒有人會說是去上university，即使去上哈佛大學、耶魯大學等，也都只說去上college。哈佛大學和耶魯大學都把本科部分別稱為叫哈佛學院（Harvard College）和耶魯學院(Yale College)。

文理學院的英文為College of Liberal Art，這里的Liberal Art是Liberal Art and Sciences的簡稱，也就是人文與科學。它是起源於歐洲的教育傳統，其初衷是提供文理全面發展的通才教育，要求每個學生必修自然科學、人文科學、數學、英文、外語和藝術等課程。文理學院一般只提供大學本科學位。美國共有266所全國性的文理學院，其中大多數是私立學校，只有27所是公立的。文理學院的教育質量與具有碩士、博士課程的大學相比一點也不遜色，甚至比其他很多大學的教育要好得多。美國《華爾街日報》曾經以學生畢業後進入美國頂尖商學院、醫學院和法學院的比例多少評出了50所美國精英大學排行榜，其中21所是文理學院。很多美國人甚至對它們也非常陌生。

(3)地區性碩士學位大學(Universities-Master』s)

地區性碩士學位大學一共有574所，這類學校提供的最高學位是碩士學位，只有極少數有博士學位課程。顧名思義，這些大學以地區劃分，分為南部、北部、西部和中西部4個地區，學生的來源主要是鄰近地區的學生。這類學校對於很多人來說也是聞所未聞的，但有不少學校錄取學生的平均SAT成績與全美排名前50名的全國性大學相當。

(4)學士學位學院(Baccalaureate College)

這類大學只注重於大學本科的文理專業，也有一些職業化的項目，如商業、會計、護士、教育等。一般在這類學校就讀的很多學生畢業後直接去就業，類似於中國的職業大學。不過，這類大學也具有學士學位。這類學校共有320所，同樣以南、北、西和中西部分區排名。

(5)專業學院(Colleges with Specialty)

專業學院這個分類里又分為三個部分，有美術與表演藝術學院43所、商業學院12所，工學院4所。有別於其他分類的大學，這些學院的專業很窄。

《美國新聞與世界報道》把不同類別的大學分開來分類是比較合理的，因為如果把特點不同的學校放在一起比，是沒有可比性的，例如，將大型的有幾萬學生的學校和幾百人的小型學院相比，將工程學校和藝術專業學院相比是沒有意義的。
排行榜的各項指標及其對不同學生的實際意義

《美新周刊》的大學排名是以百分制來評定學校的先後排位，評分的項目共有7項：同行評議25分，新生留校率20分（文理學院、地區性碩士學位大學和綜合性學士學位學院這一項25分），畢業率5分，教師資源20分，學生選拔性15分，校友捐贈率5分，財政資源10分。

以下是影響排名的因素和我的分析。我的分析是基於肯定排行榜有重要參考價值的基礎上的質疑，目的是引起讀者深層理性的思考，提醒讀者，影響大學排名的某些因素對未必影響學生的學習和前途。

(1)同行評議（25分）

《美新周刊》的同行評議意見是排行榜各項指標里權重最大的一個指標，這個指標評議學校的學術水平，調查對象是大學的校長、教務長和大學招生院長。每個評議人對各學校可以打1～5分。哈佛大學、普林斯頓大學、麻省理工學院和斯坦福大學在這一項都獲得了最高分，為4.9分。

大學校長要關注大學在全美的競爭地位，教務長是學校的教育掌舵人，招生院長也要了解各個大學。所以，他們都是有資格的評議人。不過，他們也不可能對美國千所大學都有很深入的了解。所以，同行評議其實主要是來自於一般的印象，大學的名氣可能扮演了重要的角色。

(2)新生留校率（20分/25分）

新生留校率的比重在全國性大學和文理學院里佔20%（20分），在地區性碩士學位大學和綜合性學士學位學院這兩大類學校里佔25%（25分）。新生留校率是一個表明新生入學一年後，第二年開學是否還留在本校，並且直到畢業的總指標。新生留校的比例越高，得分越高。新生留校率又細分為兩項指標：大學畢業率和新生留校率，分別占這一項的80%和20%。

新生留校率最高的依次為哈佛、普林斯頓、耶魯，均為98％。進了名校就不肯走了，這是可以理解的。那麼，還有2%新生去了哪裡？實際上，在哈佛、耶魯也有人呆不下去退學的。新生留校率是一個比較復雜的指標，第二年開學沒有留下來有各種各樣的原因：可能是成績不良退學，有的是「蓄謀」已久，入學前就准備「跳槽」到其他學校。

一般來說，私立學校的新生留校率比較高，公立學校的留校率比較低，原因之一是私立大學師生比較高，教學質量較好，公立大學的師生較低，大班上課可能影響教學，學生喜歡小班教學。

(3)畢業率（5分）

大學畢業率指的是學生在6年之內完成大學本科學習並且畢業的學生比例。2006年普林斯頓，耶魯大學的畢業率並列第1名，哈佛排第3名。

只有全國性大學和文理學院才計算畢業率，這是因為不少在地區性的碩士學位大學和綜合性學士學位學院里的學生，本來就沒有準備在那裡學完大學階段的課程。這些學校受到學生轉學的影響，所以畢業率都不高，把這個指標拿來評議學校的質量是太不公平的。

哈佛大學的6年畢業率最高，達98%；其次為普林斯頓和耶魯大學，達96%。全美排名前10名的名校中，加州理工學院的畢業率最低，只有89%。加州理工學院有11%的學生不能畢業，並不是說學校的教學質量差，而是說明學校的要求太過嚴格了。這一點與中國的大學很不同，中國的大學是「進門難，出門容易」；美國大學是「進門容易，出門難」。美國排名前50名的全國性大學中有11所大學畢業率在80%以下。也就是說，這些學校每年都有數千人沒能讀到畢業。

不論是什麼原因影響了學生的「不留校」和「不畢業」，畢業率都難以成為判定一個學校好壞的根據。畢業率較低的大學如約翰斯·霍普金斯大學為89%，伯克利大學的為83%。它們都因為治學嚴謹而被扣了分。

(4)教師資源（20分）

教師資源這一項佔全部比例的20%，前2名依次為賓州大學、加州理工，哈佛和普林斯頓大學並列第3。

這項排名由6個參數組成：每班學生小於20人的比例（佔30%），每班學生大於50人的比例（佔10%），教授薪水福利（佔35%），教授的最高學位的比例（佔15%），教授與學生的比例（佔5%）以及全時職教授的比例（佔5%）。

一所大學教授的薪水、福利越高，就可能把好教授從其他學校挖過來。但是，如果名教授只對做研究感興趣，而忽視了教學，這樣的教授對本科教育質量的提高不會起很大作用。

這個指標主要反映出：如果學校的教授少了，這個學校的排名會降低。但是對特定的學生而言，自己所學專業的名教授多，對自己才有意義，其他學院的教授與自己有何相關？

(5)學生選拔性（15分）

學生選拔性的排名是以三項指標綜合後的得分來排定的。這三項指標分別是被錄取學生的SAT或ACT的成績（佔50%）、學生在高中的年級排名（佔40%）和錄取率（佔10%）。這里的學生全年級排名，在全國性大學和文理學院按前10%，地區性碩士學位大學或綜合性學士學位學院按前25%計算。

SAT或ACT的成績占這個項目的一半，即擁有7.5分的權重。由此可以想像，為了提高學校的排名，各所大學都會努力招收SAT成績高的學生。對大學來說，錄取SAT高分的學生是提高學校排名的最好的方法。雖然美國大學錄取有許多因素要考慮，但是有的學校可能簡單地以SAT分數線錄取學生。因為招收SAT低分的學生，多少要犧牲排行榜上的排名。

被錄取並入學的學生在高中畢業班的年級前10%的數量是學生選擇性排名的重要因素。加州大學系統（University of California）8個分校錄取前10%學生的比例全美大學最高，加州大學伯克利全美第一，99％的學生是年級前10％的學生。加州人口眾多，單是錄取加州高中的前4%的學生，已經能基本滿足加州大學系統的需要。麻省理工有97%，全美第二，哈佛、耶魯大學並列第三，為95%。另外，哈佛學生的SAT分數最高，SAT 中間分是1 390～1 590。耶魯大學和哈佛大學的錄取率最低，並列9%。

錄取率只佔學生選拔性這個指標的15分里的10%，相當於總分的1.5％，這個指標所佔的比例很低是有道理的。因為哈佛大學、耶魯大學的錄取率雖然僅為9%，普林斯頓大學的錄取率僅為10%。與西北大學的30%、芝加哥大學的38%相比，看起來好像差了三四倍。實際上，這樣看是不科學的，因為哈佛大學等名校的名氣太大，許多學生都抱著「試一試」的想法報這些名校，使得這些名校的報名人數特別多。相對而言，報考西北大學、芝加哥大學的學生反而都比較認真，這些學生的針對性比較強，30%或38%的錄取率就應該被認為是非常低的。美國很多錄取率在50%以下的大學就是比較難進的了。有的學生在申請學校時的目標性是很明確的，他們清楚自己已經達到了學校的錄取標准才會提出申請。加州大學聖地亞哥分校的錄取率高達41%，實際上，被錄取的學生中也有99%是加州各校全年級排名前10%的學生。

(6)校友捐贈率（5分）

有人認為校友捐贈率的高低不僅表現校友對學校的忠誠、熱愛和感激，由此也直接地表示了校友對母校教育成功的認可。校友捐贈率以校友總人數每年對母校的捐贈百分比來計算。我女兒報考大學那年，普林斯頓的校友常對她說，上了普林斯頓一定終生愉快，因為普林斯頓校友捐贈率排名全美第一，高達61%，其次是聖母大學和哈佛大學的48%。很多名校的校友捐贈率為30%～40%。學生人數較少的文理學院的校友捐贈率普遍比全國性大學的要高，由此可以看出，文理學院的人文環境比大型學校要好一些，人與人之間的關系比較密切。這個指標也許能夠表明學生在學校的「愉快度」，但是未必能夠說明學校的學術水平，對於學生畢業後的前途的影響也是難以判斷的。

(7)財政資源（10分）

學校在每個學生身上所花費資金的情況可以表現出某個大學的財政資源，這一項為10分。《美新周刊》對這個項目進行精確的計算，包括各校在每個學生身上所花費的聘請教授進行教學、研究、學生服務以及相關的年度教育開支。這一項加州理工學院排名第一。加州理工學院的本科部很小，全校本科生不到900人，每個年級200多人。教授與學生之比為1∶3。該校大量昂貴的研究設備攤到每個學生身上，就算是學校在每個學生身上所付出的開支，為其他名牌大學的好幾倍。2000年出版的大學排行榜，加州理工學院就憑借財政資源、教師資源這兩項全美第一，以及100%學生是高中年級前10%的學生等幾項指標，使它從1999年的排行第9名一躍而上，榮登榜首，一時間引起全美范圍的大論戰。可以理解，如果前一年捧著《美新周刊》排行榜報考大學哈佛耶魯的學生和家長，怎麼能夠接受加州理工一夜之間變成第一呢？那些不服氣的學生在各種媒體大寫文章譏刺。最讓人不服的是，哈佛、耶魯、普林斯頓等大學以文理教育為主，那些科目根本就用不到儀器設備，學校過分充足的財政力量和儀器設備與它們又有何關系呢?這場論戰使加州理工的校長也不得不出來說話：排行榜是《美新周刊》排的，不是我們排的，總算平息了一場風波。在次年的排行榜上，加州理工又滑落回第4名。2005年的排行榜上，加州理工又滑到了第8名。

《美新周刊》大學排行榜在總體排名之外，還另外進行了專業分類排名：商科、工科和專業學校的排名。專業分類排名可以讓學生根據自己的專業興趣選擇相應的學校，而不是根據以上指標而確定的大學總體排名。這是一個比較科學的排名法，它對於專業方向和職業目標比較明確的學生尤其有意義，讓學生能夠真正找到適合自己興趣和水平的對口學校，而沒有為總體排名所誤導。如紐約大學排名全美大學第32位，商科排名全美第5位；布朗大學全美排名第16位，商科排名排50位以外。相似的例子還有，伊利諾伊大學在全美大學排名榜上只排到第42位，但它的工學項目在全美排名第5位；哈佛大學在全國性大學綜合排名第1位，但它的工學項目只排到全美第28位。

《美新周刊》不僅每年公布大學本科排行榜，也一年一度地公布一份美國研究生院排行榜，兩者之間很大的不同是，研究生院排行榜不是以學校排名，而以專業分類排名，例如，有法學院排名，商學院排名，教育學院排名，醫學院排名，理學院排名，等等。更重要的差別是，《美新周刊》影響研究生院排名的「畢業生就業率」和「薪水」這兩大因素是「美國大學排行榜」所沒有的。實際上，美國有些教育水平很高的大學，其畢業生的就業率和薪水並不一定高。例如，學工程的畢業生的就業率和薪水普遍要比人文學科的畢業生高得多，然而，主要的工學院都在公立大學，而公立大學排名都相對要低。以通才教育為主的人文私立大學都排在全國性大學的前20位。所以。以美國大學排行榜的排名先後作為未來求職就業的依據是不可靠的。

US News的排名分為本科和碩士，本科稱為Best Colleges，碩士稱為Best Graate Schools。其中本科排名按照學校類別分為5類：

1、Best National Universities：共248所（公立162所，私立86所），此類大學為綜合性研究型大學，提供學士、碩士和博士課程，專業設置齊全；我們通常所說的排名就是指這一類。但要注意的是，這個排名所依據的指標全部是本科生指標，如高中排名、SAT/GAC分數、新生保有率、畢業率等，即是對大學本科階段教育成果的評價。如果申請研究生，主要看專業排名。

2、Best Liberal Arts Colleges: 共215所（公立22所，私立193所），此類大學專注於本科教育，並且至少有50％的課程為文理課程，如語言和文學、生物、生命科學、哲學、文化研究、心理學等。這類大學注重學術型人才的培養，對高中成績較好，有志於以後從事基礎研究的申請人比較適合，同時獎學金比較豐富。

3、Best Universities-Master』s：共557所，按照North, South, West, Midwest四個區域進行排名。此類大學提供廣泛的學士和碩士課程，但博士課程比較少或者沒有。

4、Best Comprehensive Colleges-Bachelor』s: 共320所，按照North, South, West, Midwest四個區域進行排名。此類大學專注於本科教育，但文理類課程少於50％，職業類課程如商科、護理、教育等較多。

5、專業學院（Specialty Schools）：專業學院僅提供某一領域的教育，US News按照Fine and Performing Arts-Specialty, Business-Specialty, Engineering-Specialty, Service Academies四類列舉了相關學校，沒有依次進行排名

6、除以上4類排名外，US News針對本科的Business和Engineering兩個專業進行了專業排名。（本文作者：北京啟德美加部負責人塗攀www.EIC.org.cn）

在每一類排名中，US News將大學評估分數前50％大學按順序排名，後50％的大學則分為3級、4級，沒有具體名次。如Top National Universities類一共有248所大學，排名從第1名排到第124名，第124名後則分為3級和4級，3級和4級中的大學名單是按字母順序排列，沒有具體名次。

碩士排名全部按照學科和專業進行分類排名，分為Social Sciences & Humanities, Sciences, Business, Law, Medicine, Engineering, Ecation, Library and Information Studies, Public Affairs, Fine Arts 十大學科，除學科排名外，在學科下又分具體專業排名。

I. 大學教師一般月薪多少

大學教師講一節課需要多少錢？

大慶廣播電視大學

內容提要：目前，國家有關部門沒有公布大學教育成本。社會上很多人認為辦學成本不高。本文的意圖是通過剖析大學教師講一節課需要多少錢來說明教育成本的高低。同時希望教育行政部門在制定教育發展計劃、規劃時，充分考慮政府在正承受能力。也充分考慮城鄉居民的經濟承受能力和心理承受能力。

關鍵詞：大學教師 課時 人力成本

2004年9月10日[沈路濤 呂諾][人民日報海外版 ]《從「臭老九」到「香餑餑」 見證教師變化》：2003年，全國高校和中小學教職工年平均工資分別達到23307元和13293元.如今，在許多地方，一名中小學高級教師月薪達三四千元。至於大學教師，月收入過萬元也不是什麼稀罕事了。教師隊伍不穩定現象得到扭轉。據了解，近年來報考師范院校的生源比例回升，質量顯著提高，許多已經離開學校的教師開始要求歸隊，出國留學人員學成回國任教的人數不斷增加。
高等學校教師教學工作量以課時計。高、中、初級職稱教師教學工作量分別為每周6、5、4學時。按每學期授課時數18周計算，高級職稱教師教學工作量每學期108學時，每學年教學工作量216學時；中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時；初級職稱教師教學工作量每學期72學時，每學年教學工作量144學時。系、部業務領導、行管處級領導和校級領導雙肩挑者，教學工作量分別為普通教師的1/2，1/3，1/4。行政處室科級及一般幹部教學工作量為普通教師的1/2。
2003年，全國高校教職工年平均工資分別達到23307元。中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時。我們不妨用這兩個數據說話。
如果假定大學教師年薪23307元（實際上教師工資是高於教職工工資的），每學年教學工作量180學時，那麼，平均每學時的教師成本為：
23307元÷180學時=129.48元
假定平均每班學生50人，那麼，平均每學生每學時的教師成本為：
129.48元÷50人=2.59元
按照以上標准，如果學生平均每天上課8課時，那麼，平均每學生每天的教師成本為：
2.59元×8=20.72元
假如學生每年在校400天，那麼，平均每學生每年的教師成本為：
20.72元×400=8286.93元
即使按照學校硬體建設和非教學人員成本由政府買單的話，只讓學生承擔教師成本的話，生均學費8286.93元。
如果大學教師月收入過萬元，年收入超過10萬元，而年教學時數仍然為180學時的話，那麼，平均每課時的教師成本為：
100000元÷180學時=555.55元
學生聽課，按成本付費，很少有能聽得起的。

民辦高校之所以能盈利，很大的原因在於民辦高校不「養」教職工。教師全部聘任制。學校只支付講課費，按平均每課時50元支付的話，成本只是公辦高校的三分之一左右。
50元÷129.48元（另外沒再給講課費）=38.6%
如果公辦高校在工資之外再支付講課費的話，那麼，民辦高校的人力成本只是公辦高校的四分之一左右。
50元÷（129.48元+50元）=50元÷179.48元=27.86%
通常情況下，民辦高校只聘任公辦高校的優秀教師，卻按平均師資水平支付講課費，相當於從政府撥給公辦高校的教育經費中揩油。國家財政性教育經費暗渡陳倉了。民辦教育的舉辦者認為自己有能力，對公辦高校的人事管理不無嘲諷之意。
有教師把公辦高校的工資形象的比喻為「火鍋」，把基本工資比喻為「鍋底」，把講課費比喻為「鍋料」。公辦高校不敢動教職工的「鍋底」，只好用「鍋料」調劑教師待遇。久而久之，教職工不拿「鍋底」當回事了。在爭「鍋料」上動腦筋了。
公辦高校的教師們對公辦高校有不滿情緒，對民辦高校卻「感恩戴德」，本末倒置啊。公辦高校的骨幹教師拿著工資「下海」、「跳槽」、「走穴」，公辦高校管理這些教師好象底氣不足。荒唐啊。公辦高校可以考慮對在校外監制的人收取一定比例的管理費。也可以勸其把工資關系開到人才交流中心，公辦高校用高於民辦高校的講課費標准聘教授。並可以用新辦法管理新進入學校的人員。
如果民辦高校按公辦高校的教育成本收費的話，那麼，民辦高校的收益率高於國民經濟任何部門，因此，應當對民辦高校學費標准進行必要的干預，防止暴利發生，更防止拉動公辦高校學費上漲。

如果公辦高校對教師全部實行聘任課時工資制，那麼，用目前的教育經費可以把教育蛋糕做得更大。
通透教育成本的窗戶紙，有利於政府下決心進一步改革高等學校的用人機制。進一步搞活高等學校的工資分配製度。也有利於進一步改革高等學校的教育成本分擔機制。進一步減輕政府的負擔，進一步減輕學生家長的負擔。

大學教師高收入者有多少

高校教師對稅務部門的這個界定頗多微詞,他們認為:高收入人群中,其他十類是高收入者。而高校教師中高收入者只佔一定比例,少數較有權威的教授憑借講座、培訓、擔任名譽教授等獲得較高收入,的確可進入「富人榜」,但大多數高校教師並不如此，稅務部門不應「一桿掃落一船人」。

北京高校名師深圳講課,一天收入5000元以上

據調查,深圳和廣州大批的企業迫切希望得到著名高校專家的知識資源,北京高校著名教師來廣州和深圳講課有廣闊的市場。一流名氣的高校教師每天講課收入大約在2萬至3萬元,二流名氣的每天1萬至2萬元,三流名氣的每天5000元至8000元。西部大開發後,名師講課風又席捲西部,京師高校知名學者的講課收入雖然比深圳、廣州低一些,但一般都以現金的方式結算,或者直接打到其個人賬戶上。重慶某通訊公司人力資源部負責人透露,該公司邀請當地大學老師來講座,每次約兩個小時,支付給他們的報酬為500元至1800元不等;如果邀請北京、上海等地名校特別知名的教授,最高費用達8萬元。這樣高收入的教授一般是技術或學科權威,有的還有其他重要的社會職責。

百萬年薪聘來的多是海外熱門學科學者

復旦大學去年開出「百萬年薪」全球招聘生命學院院長,最後美國辛辛那提大學的終身教授金力脫穎而出,此舉曾引發激烈討論。這位院長的年薪全校最高,而該院副院長一年薪水還不及他一個月。這種情形在京、滬、穗等地的一些重點大學已不鮮見。除了高薪從海外聘請熱門學者外,一些院士也被多所大學特聘為教授,年薪高於一般教授。

一般大學教師月薪萬元以上的不到5%

華南理工大學原校長劉煥彬教授說,如果年收入在12萬元以上算高收入者,華南理工大學的教授、副教授、講師和助教當中,真正達到這一標準的人,估計比例不到5%。而華南理工大學的教師收入水平以及對外活動能力在國內高校當中,還算是比較好的。

廣東省政協委員、廣州大學黨委書記陳萬鵬說:廣州大學全校在職教師大約2400名,真正屬於高收入者的,應該在100人左右,這個比例還不到5%。廣州大學教師目前的月收入平均在4000元左右。某些院系的某些老師收入頗高,這是高校教師中的普遍觀點;相對而言,一些基礎性學科老師則往往是高校中的「低收入階層」。

省市級高校青年教師月收入3000元左右

夏老師是某理工大學的青年教師,他現在的月收入就是3000元左右。而高校的授課教師當中,青年教師是佔大多數的。夏老師說:如果以年收入達到12萬元以上來劃分的話,我們學院能夠成為高收入教師的比例估計在20%。我們這些年輕的教師,年收入最高也就在4萬元左右。

「我的年薪只有2萬多元」。長春師范學院張老師工作8年了,現在是講師,每月工資1200元,加上課時費，每月有2000多元的收入。張老師說:「有一些課時少的同事去做兼職，教計算機的老師去一些輔導班講課,每月能多收入1000多元;還有一些教藝術課的老師在外面帶學生,把兼職的收入都算上,月薪五六千元。」長春理工大學劉老師說,一般省市級高校教師的薪水很難達到高收入水準。

在南方一所農業大學工作的彭老師,收入基本上由四大塊組成:職務工資+津貼+課時費+補助。剛當教師的時候,職務工資屬於高校最低一級,每月只有500元左右,新教師的津貼每個月補助300元。至於課時費,由於彭老師所教授的課程屬於學校新上馬的專業,學校沒有給她安排課程,她就沒有課時費,各種補助有400元左右。彭老師工作4年多了,已經成了講師,她的月收入全部加起來也不過2500多元。西南政法大學楊藝老師說,學校青年輔導員月收入還不到2000元。

高校教師在專業和兼職上拉開了收入差距南開大學社會學系王處輝教授對高校教師的收入進行過調查研究。據介紹，高校教師收入差距拉大的原因很多,主要有以下幾個方面:制度性工資、校內外津貼制度、政府的特別津貼、社會和市場對教研的需求、學科間的差異、教師間的學術地位不同、參與市場意識的不同、出國機會有別、權力或灰色收入等。事實上,由於市場對教研需求的差異,將高校教師的收入差距進一步拉大。如某些教師由於其所從事的專業社會需求大,在業余時間給MBA班學生授課,每天至少能得到講課費1000元,每年所得講課費可達數萬元。有人因此所得收入可達數十萬元,家庭存款不止百萬元。

吉林大學的趙老師介紹,現在廣告設計、法律、藝術等專業的老師普遍收入很高,他們可以在課余時間利用自己的專業掙錢。比如,有的法律課老師一邊上課,一邊開律師事務所,年收入可達幾十萬元。「我的一個同學是藝術學院教鋼琴的老師,工作之外帶10多個學生,每個學生每節課的學費就100元。」趙老師說。此外,現在社會上各種學習班、教研輔導班、MBA班很熱,一些高資歷的教授被請到各種培訓機構教課,外出講課的收入已遠遠超過了其「正職」所得。還有一些教師參與市場的意識很強，教金融、證券的老師乾脆進入證券市場,有人能獲得幾十萬元,甚至上百萬元的收入。

高校中諸如法律、財會等人才市場直接需求大的學院，還可以通過辦班增加老師收入。學院辦班多,招生數量大,創收額也大。通常各學校對辦班類收入提留約50%左右,其餘部分歸創收的院系所有，可以將這筆收入分為集體福利和獎金發給教師。校內各院系創收能力不同,獎金數量差距很大,有的可以給教師發上萬元獎金,也有的沒錢給教師發獎金。

J. 海歸博士在北京大學管理儀器待遇怎麼樣

博士畢業的去向：高校任教（俗稱青椒），科研院所，政府，國企，外企，出國博後，

國內博後，大致分為這么7種，下文將以國內高校為例詳細談談博士如何自我定位與培養

1. 工作兩年後的第一道坎，職稱，刺刀見紅的拼殺，概述

關鍵詞：定崗定編，評聘分開

按照教育部的要求，部分學校已經實行定崗定編，並且將陸續推廣到所有學校，在這原

則下，高校鐵飯碗已破，以天津某著名高校的一個有名學院為例，教授已經超編，這就

意味著，第一，部分教授聘不上教授崗，第二，除非有些教授over了或者調離，否則副

教授是基本升不上教授的。第三，一場高校教師之間的腥風血雨般的廝殺即將拉開戰幕

。。。。。。

你做好准備了嗎？

國內高校又可分為一流院校985和部分211高校，以及地方院校，下文統稱三流院校，二

流的就是夾在這兩者之間的部分有一定知名度的院校

對於青椒來說，除碩博連讀的外，一般畢業年齡在28左右，這是個很尷尬的年齡，該結

婚了，結婚就要買房，買房就需要錢，錢從哪來？買房的錢一般有如下三種途徑：父母

提供，學校提供部分，自己提供

一流學校待遇：0-6萬左右房屋補貼，0-2萬左右安家費，1年左右周轉房，不安排配偶工

作，工資2000以下，講師待遇，兩年後可以申請副高（副教授或副研究員），科研啟動

費2萬左右，一年工作緩沖期，不參加崗位考核，一年後考評，直接決定崗位津貼數目。

博貼基本沒有，除非當地政府出。生活滋潤度，最差，甚至有可能入不敷出，年收入3-4

萬。

三流高校待遇：房屋補貼5-20萬左右，越差的學校待遇越高，有的博士來了直接給副教

授待遇，工資1700-2500左右（稅前），基本不解決配偶工作，安家費2-5萬，1年周轉房

，1-2年緩沖期，隨後參加崗位考評，一般會有博士津貼，有的地方有政府的博士津貼，

例如福建。2年後可申請副教授，有的學校評定職稱時承認工作以前包括博士和碩士期間

發表的文章，有的學校不承認，若找工作時，一定要問清楚。生活滋潤度，勉強溫飽，

年收入4-6萬

三本與四流高校：房屋補貼20萬左右，安排配偶工作，年收入稅後6-8萬，有的提供住房

，服務n年後給產權，一般有博士津貼。科研啟動費2-10都有可能。有的可以直接聘入校

博士為副高。生活滋潤度，最好。

發展前途：

一流高校最苦，成名前可能一無所有，三本與四流院校最滋潤，但是職業發展最受限。

申請課題難度

一流高校與研究所最容易，三流以下學校非常困難，後文將對項目申請有詳細敘述，但

是對於大多數青椒來說，沒有項目=沒有職稱

2.兩年後的考驗， 副教授=項目？

博士工作兩年後可以申請副高，下面看看不同院校的要求

一流高校與研究所：主持並完成1-2項國家級項目（國家自然基金，973，863），SCI有

影響力的文章若干。由於這個限制，國內畢業青椒想在工作後2年順利拿下副高簡直是做

夢

三流高校：主持並完成1項廳級項目（例如教育廳項目）或作為主要參與人（前三）參與

完成省部級（地方省級基金委、科委或者國家教育部，人事部等）項目一項或者完成橫

向項目達到一定經費數額，例如我所在學校要求橫向一次到位經費10萬以上。SCI/EI檢

索論文至少一篇，其他重要文章一篇。注意，要求是完成結題的項目，論文有的要求是

必須署名為工作單位的，有的沒要求，也就是你在讀博士期間發的也可以。由於項目的

限制，都要求完成的項目，因此，想在工作兩年後拿下副高，最快的方法是弄到一個大

額橫向，然後與企業商量迅速結題。縱向項目，拿到完成，最少需要3年。

三本與四流高校：參與完成廳級以上項目，幾篇文章即可

對於女博士來說，可以考慮三流與四流院校，工作壓力小，有利於家庭穩定，收入很不

錯

對於有志於有所成就的博士，那麼下面的問題，就需要仔細考慮了

影響青椒前途最重要的，是兩個東西，項目和文章，文章各個行業不同，很難說清。

項目，這個是每個大學青年教師頭上最大的一座大山，沒有項目，一事無成。下文將就

項目仔細評說

對於青椒來說，若無導師幫忙或者相當的人脈積累，橫向項目（企業項目）是基本無望

的，現在企業已經很狡詐了，一般要求你有成果，拿過來，可轉化為生產，才會給錢。

不象以前了，不會支持前期探索的。

縱向項目：973，963，國家自然（社科）基金，教育部博士點新教師基金，地方省市自

然科學基金，教育廳基金，中醫葯管理局基金等

973，863那是誰拿項目誰寫項目申請指南，一般青椒就不用考慮了。地方省部級自然科

學基金與教育廳項目，限項申報。也就是規定了每個學校能申報多少項。以我所處學校

為例，每年允許申報30項左右，最後批准3-6項不等。由於限項，所以很多人的本子連學

校都出不去。所以青椒的努力方向就剩兩個，國家自然科學基金與博士點新教師基金，

這兩個自由申請，但是如果你跟我一樣，所在的院系沒有博士點，那麼只有國家自然科

學基金一途了。

3. 國家自然科學基金，通往職稱的華山一條路？誰是你的伯樂？

號稱國內最公平的基金，能不能申請到全看個人本事。08年以後，國基將青年科學基金

從面上項目中分離出來，列為人才基金，總體命中率25%左右，各個學科不盡相同，其中

生物醫學類是死亡之組，地球和數學好些。國基在本人眼裡，最容易拿到的基金，其難

度低於省部級基金和教育廳基金，教育部新教師基金沒申請過，不知難易。

申請要求：博士學位35歲以下，在職博士需要導師推薦信

國家基金考察什麼：創新點，排名第一，其次為研究基礎，課題組組成等。

評審方式：3個以上匿名專家評審人（簡稱函評），評審人的意見為三種，優先資助，資

助，不予資助。根據三個評審人的意見決定你的本子是否提交學科組開會評議（簡稱會

評，需要至少一個優先資助），會評通過，則獲得國家基金，上會率，據說今年青基是1

30%，也就是會評時還需要滅到30%的人。

國家基金與博士期間的工作

創新點，國家基金的靈魂，如果你在博士期間完全依賴老師，老師交代什麼做什麼，很

抱歉，你無法提出能夠讓評審人欣賞的idea，那麼你的博士是失敗的。

申請青基的思想來源一般為三種：博士論文的延續，工作單位的新方向，以上兩者結合

為什麼要從這三個方面入手，很簡單，國基要求，創新+工作基礎，雖然國家基金委一直

強調說，對於青年基金申請者，可以放鬆對工作基礎的要求。但是，這條相當於無用，

因為很多人有工作基礎，你沒有工作基礎申請，簡直是找死。什麼是工作基礎，就是你

的文章和項目與現在申請課題的緊密度，你現在單位的條件是否能夠滿足你完成改項目

，還有你的課題組成員搭配是否合理。

因此，最容易讓青椒入手的是，博士論文的延續或者將工作單位新的方向與以前博士課

題結合起來，這樣所有的文章都能用上。文章越牛，希望越大。

4. 博士的訂單式培養---以科研創新與文章為主體，死亡賽跑的起點

我的警告：浪費博士3年，等於浪費你的未來

目前現狀：中國博士產量世界第一，以我所在學校為例，06年，我們學院兩人申請副教

授，07年，13人，08年，24人，全院接近100教師，近三年引進博士約60人

課題現狀：省自然基金全校每年限報30項左右，教育廳項目限報25項左右，全校每年新

引進博士約100人

如何才能申請到國家基金？

創新，在博士期間對本領域一定要做到世界級的領悟，對於每個缺點，發展方向要做到

瞭然於胸，看100篇英文文章？拜託，這才入門而已。並且，看，不代表你了解，要了解

每一篇文章為什麼這么做，有什麼缺點，有什麼優點。如果你能將100篇文章的背景全部

了解，算是合格的博士了，記住，合格，不是優秀。

國家基金的最高原則

優中選優，即所謂錦上添花，國家基金不是扶貧項目，也從來不會雪中送炭

在我眼中什麼樣的博士是優秀的，能夠一畢業就能申請到國基的？

SCI3篇以上，影響因子越大越好，博士老闆越牛越好，最好是能當會評評委的那種，創

新點越新越好，解決某個領域的基礎性問題。因此，還是我上篇帖子的哪句話，大量的

閱讀文獻，流利的英文閱讀與寫作，勤奮的工作，那麼你將來的路，要平坦很多。天天

一到實驗室就上網聊天打屁，整天都不知道幹了什麼的博士，進了高校也會被淘汰。當

然，也有例外，例如你找到一個棵大樹靠，那算我沒說。

國基會評的幾條原則：1. 有人在會上堅決支持的項目一定能獲得資助，即使全體學科組

成員投票沒過半數，而這個支持者則必須簽字表示支持，即所謂非共識項目。2. 有人堅

決反對的項目也基本通不過。