四川師范大學博士研究生導師

Ⅰ 李華平：四川師范大學教授

人物 | 李華平：四川師范大學教授

中小學寫作教學

03-27 18:05

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李華平

四川師范大學教授，文學院碩士生導師；中國高教學會語文專委會教師教育研究中心秘書長，全國語文學習科學專委會副理事長，中國語文報刊協會課堂教學分會副會長；教育部「國培計劃」專家庫成員，教育部國培方案評審專家，基礎教育國家級教學成果獎評審專家，中央組織部「萬人計劃」國家級教學名師評審專家。

曾經教過幼兒園、小學、初中、高中，現常年行走在大學與中小學之間，致力於「語文人」的培養、研究工作，以及學校經營、課程改革和文化建設的研究。

首倡全國「正道語文」，並創建全國最大、最活躍的教育研究群「正道語文」QQ群，創建「正道語文」微信公眾平台。

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25年語文教學與研究道路的回顧與思考

李華平（四川師范大學）

彈指一揮間，25年匆匆過。從幼兒園、小學、初中、高中，到大學專科、本科、研究生，教學生活竟如此豐富多彩，沒有錯過任何一個學段。其間，教過語文、數學、英語、政治、歷史、音樂、體育等學科，還在教育局工作過一年。25年來，掛懷於心、縈繞於耳、訴諸於筆端的，始終是嵌入生命深處的語文。「用整個生命擁抱語文」成了我教學生涯，甚至是整個人生的重要信條。

一、擁抱語文教學實踐

25年的幼兒園、小學、初中、高中、大學工作經歷，我一直從事著語文教學實踐。教學實踐帶給我無窮的樂趣，研讀文本時欣然忘食，課堂教學中指點江山，其中的美妙體驗真是無以言表。

1987年10月25日，我以全年級最後一個進校同學的身份開始了中等師范學校的學習，一周以後半期考試，一共八個科目我只有語文及格。於是，我認為自己就是一塊教語文的料，夢想中自己的教書生活就是在讀初中的鎮中學當一個初中語文教師。我甚至可以看見自己上語文課的樣子，其實那個樣子多數是自己喜歡的語文教師——啟蒙老師夏清塵，初中語文教師鄧良亨、舒展忠、蒲全超的樣子。半期考試一結束，我就開始了參加高等教育自學考試的旅程；三年中師畢業的前夕，我拿到了漢語言文學專科畢業證書。

1990年9月底，火熱撩人。本來可以教初中語文的我，陰差陽錯地開始了人生的第一份工作——幼兒園教學。而這個時候，我的其他同學都已工作將近一個月了。可喜的是，我很快完成了校長吩咐的工作目標——孩子們上課不吵不鬧。一個月後，我開始了人生的第二份工作——教小學六年級語文兼班主任。然後緊接著教初中語文兼班主任。在「少年不識愁滋味」的工作之初，我從語文教學中獲得了極大的樂趣。白天上課，我沉浸在自己與學生的互動中，我細心收集每一次精彩的對話，收集學生熠熠閃光的眼神。晚上，則沉浸在對每一個文本的細心琢磨中，常常在昏黃的煤油燈下一邊讀著文本，一邊手之舞之足之蹈之。月光灑滿校園的夜晚，我常和幾個在學校住讀的孩子一起在操場上做游戲，講故事，背詩歌；星光滿天的夜晚，則一起數星星，唱《熊貓咪咪》：「竹子開花呦喂，咪咪躺在媽媽的懷里數星星。星星呀星星真美麗，明天的早餐在哪裡……」

1992年10月，我參加全區（相當於現在的鎮）初中語文賽課獲得了一等獎；1993年3月，我終於走上了夢寐以求的區中學講台。在區語文教研員易洪凡先生的指導下，我開始了對自己課堂的細致琢磨，用現在的話來說就是反思。我把自己的課用小錄音機錄下來，然後放給自己聽，思考自己哪些話沒有說好，對學生的隨機指導是否到位。這樣，每天備課兩個小時，上課一兩個小時，聽自己的課則是四五個小時，樂此不疲。直到1994年9月進入全縣最高學府渠縣中學，仍然保持聽自己課的習慣。這樣，從初中又教到了高中，2001年獲得了四川省高中語文賽課一等獎；2002年，在全國語文新課標實施研討會上執教示範課，以新穎別致的《雨霖鈴》教學獲得掌聲一片，該班學生在此課後仍與我保持多年的聯系。

從2005年開始，我進入四川師范大學，從事語文教師培養工作，教專科生、本科生、研究生，培訓在職語文教師。無論哪個階段的教學，我都十分用心。在職研究生、成都雙流中學劉小芳老師在她的聽課心得中這樣寫道：

2014年7月，蜀國暑氣沖天，暑浪翻滾。在最炎熱的日子裡，室外天地萬物接受烈日炙烤，室內一百多位語文人亦接受著高溫蒸療。這蒸療師，便是四川師范大學李華平教授。李教授的研究生課程是四天。四天里，李教授分秒不讓，激情澎湃，衣濕數身，引導大家觸摸理論的溫度，學習剖析案例的方法，掌握教學設計的精要。課堂強度大，節奏快，容量多，思考深入，帶給每一位同學高度的緊張。在他強大的精神氣場里，大家接受著猛烈的思想沖擊，內心引發了強烈地震。震掉陋習，震掉惰性，震掉怯懦，震掉猶豫，震掉無知；灌注的是語文之趣，語文之法，語文之道，語文之情懷。每個人內心都生長出一個願景：做一個純粹的語文人，在語文正道上走得更好更遠！

劉老師還記下了其他學友聽課的隨感：

「聽李老師的課，餓都餓得快些！」

「李老師的課，思維需要高強度地運轉！」

「太緊張了，這幾天白天晚上做夢都在上課！」

「《老王》是這樣解讀啊？！」

「原來我根本沒讀懂《歸去來兮辭》！」

「我從來沒有去思考過，《背影》里的情感是愧疚！」

「怎樣把方法用在實踐中，我們需要的就是李老師的這示範。」

「聽了李老師的課，才真正感覺讀研可以獲得教學上的提升。」

2005年至2012年，我在大學工作期間，還先後在成都石室中學、成都七中嘉祥外國語學校兼任高中語文課。除了研究需要外，我更捨不得離開一線語文課堂。我很享受語文教學的過程。帶領學生在語言文字的叢林中穿梭，經歷冒險，發現驚喜，收獲快樂。在這七年間，我很重視「教學理論的實踐化」，自覺將高校研究成果應用到語文教學實踐中；通過實踐驗證理論、修正理論，提高理論的實踐品格。

二、擁抱語文教材改革

1994年，我根據學生語文能力提升的基本規律，對初中語文教材進行了重組。我當時下功夫最大的是說明文。由於說明文語言的「枯燥無味」，學生不願意學，教師不願意教。而說明文是人生日用不可缺少的，會讀說明文、會寫說明文是學生在初中階段必須解決的問題。我大膽對教材進行了重組，不到半個學期就將教材中的說明文教完了。重組的依據則是說明文的基本要素：說明對象、說明對象的特徵、說明順序、說明方法、說明語言。我以這些元素為核心，將教材中的篇目「一次多篇」地教，而有些具體篇目又往往「一篇多次」地教。每次教學，抓住一個元素，重錘敲打，學生學得有趣，學得深刻。

「訓練型」語文教材首先要突出三個基本功能：(1)定「點子」——運用統籌學和系統論原理，根據中學生學習心理和語文教學的基本規律，根據語言運用的「規范、簡明、連貫、得體」的總原則，篩選出「最基本、最管用」的語文「訓練點」，按一定的符合科學的序列排列，使師生在一定時間階段內「集中優勢兵力」抓「點」訓練。(2)示「例子」——把最能承載「訓練點」的「例子」出示給師生，讓師生憑借「例子」進行訓練。通過訓練使學生悟得規律、原理、方法。作為「例子」的，可以是句子，也可以是段落，當然也包括整篇的文章。「例子」是從屬於語文訓練的，受「訓練點」支配。在訓練某一個「訓練點」時，也可以出示多個例子或多種例子，反復訓練。(3)指「路子」——給學生指明分析通過「例子」達到訓練目標和要求的方法。作為「課文」一部分的「方法」，要緊緊圍繞「訓練點」，指導學生從「例子」到「練習」，實現其「舉一反三」的遷移功能。「課文」中的「訓練方法指導」還要給師生留出創造思維的空間，因此必須「精要，好懂，管用」，力戒繁瑣、龐雜。這樣的「訓練型」教材「以『點子』為綱目，以『例子』為憑借，以『路子』為橋梁」，扎實、活潑、有序、得法地對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練，得以全面提高學生的語文素養。

編寫「訓練型」語文教材還要處理好以下三種關系：(1)語文訓練與落實基礎知識的關系。落實語文基礎知識也是為了語文訓練，並貫穿在聽、說、讀、寫的語文訓練過程中。(2)語文訓練與培養良好習慣的關系。二者是互為條件、互為憑借、互為因果，相得益彰的。(3)語文訓練與培養人文精神的關系。相對於語文素養訓練來說，人文精神不是外加的，教材要選編最能承載人文精神（思想性、審美性、情感性）的「例子」和「練習」，但人文精神的培養又必須以語文訓練為依託。

三、擁抱語文理論研究

1990年工作之初，我從曾經教過初中語文、至今也摯愛語文的王長先生家裡背回了一大堆《語文教學通訊》雜志。這堆雜志是從1983年開始的，每期都有。我如獲至寶，將雜志拆開來分門別類地進行裝訂，然後一篇一篇地仔細閱讀，圈點勾畫，並立志向於漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬等語文教育專家靠齊，注重「教學實踐的理論化」，不甘心做一輩子教書匠。

從1994年到2004年，我用10年時間研究了一個關鍵詞——「語文訓練」。

「訓練」是指「訓」和「練」這一對動態矛盾相互依託、激活（喚醒，使之亢奮）、滲透、轉化直至統一（同一）的落實語文教學原則、調遣語文教學方法的策略。「訓練」一詞既是聯合結構（訓+練），又是動賓結構。我對訓練的操作性含義進行了詮釋：(1)「訓」：a．引導——激發興趣，引起動機，推動學生言語實踐活動按照一定的科學程序進行，發現學生的「真實問題」和「真實興趣」，並根據課堂動態生成的情況及時調整教學方案；b．講解——憑借具有教示作用的知識對學生進行知識教示；c．點示——點要害，拎重點難點，暗示關鍵；d．撥挑——撥開疑難之迷霧，挑亮思維之火光；e．評價——肯定、表揚以及在此基礎上指出不足；f規范——通過直接糾正或者誘導學生糾正使之正確。總稱「六訓」。(2)「練」：a．練思——提高思想素質、思維品質和思考能力（「思」是貫穿聽、說、讀、寫系列活動並推動其健康發展的「內驅力」）；b．練聽——調整聽的態度，學會微笑，學會點頭，做到「當你在傾聽一個人的意見的時候，你要讓他覺得此時此刻，他是世界上最重要的人物」，提高聽的能力，如辨音、審義、分主次、理語脈、抓分歧點等能力；c．練說——學會自信而恰當地表達自己的意見，提高發音、控場以及表情輔助等的能力；d．練讀——喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，提高運用認讀、速讀、精讀、略讀、參讀、誦讀、憶讀等方式以及文本解讀方法的能力；e．練寫——提高寫字（姿勢、技能、習慣）、記筆記的能力，樂於書面表達，提高寫文章（審題、立意、選材、構思、成文、修改潤色）的能力。總稱「五練」。一句話，「學生開口動手就是練，凡屬於運用語言的地方全都是練」。

我闡釋了「訓」和「練」的策略關系。「訓」是主導，「練」是主體，「訓」是為「練」服務的。作為策略的「訓練」即是二者和諧為一體，水乳交融，互相盤結，膠著粘連，相互依託、激活，成為發辮似的「線索」，使語文課成為一個結構緊湊、節奏鮮明、多路開放的、立體的師生漢語語言信息多向交流的網路系統。在這個系統中，學生得到了全方位、高效率的運用語言的訓練。當學生「自會聽話，自會說話，自能讀書，自能作文」時，「訓練」的表現形態就往往是以學生個體為基本單位的主動的自「訓」自「練」了，學生自己安排訓練程序，自定步調，嘗試答疑，查閱資料或請教別人，自我評價，規范提高。此時的「訓」和「練」才真正達到了最高意義上的和諧、統一——「同一」，即「訓、練合一」。這才是實施「訓練」策略的最終目的所在。

此後8年時間，我緊緊圍繞「語文訓練」進行了系列研究：(1)「訓練」與語文課改中的主要概念之間的關系——與「語文素養」的關系，與「工具性」「人文性」的關系，與「熏陶」「感悟」「體驗」的關系，與「對話」的關系，與「積累」「背誦」的關系，與「自主」「合作」「探究」的關系，與「接受性學習」「發現性學習」的關系；(2)語文訓練的原則——動機·興趣原則，量變·質變原則，結構-能力原則，目標綜合原則，預設與生成和諧原則，開放與遷移並重原則；(3)語文訓練的過程——語文訓練過程的要素，語文訓練過程的維度，語文訓練過程的結構，語文訓練過程的優化；(4)語文訓練的重點——語感訓練；(5)語文訓練課的基本特徵；(6)語文訓練課教例品析；(7)語文訓練型教材設想。

2004年至2014年，這第二個10年，我則集中精力研究語文教學中的「文本解讀」。我閱讀了大量書籍、文章，撰寫了文本解讀的系列理論文章和文本解讀實例，分別發表在《中學語文教學》《中學語文》《教育科學論壇》等雜志上。撰寫了一百萬字的我國第一部體系完備的語文科文本解讀學專著《語文科文本解讀學》（出版中），對文本解讀所涉理論與實踐問題進行了全面梳理：(l)提出了「一體兩翼」的語文科文本科學解讀觀——以文本意圖為主體，以作者原意和讀者會意為兩翼；(2)從不同角度對「文本解讀」進行了理論觀照；(3)提出了語文科文本解讀的基本原則——自洽性原則，經濟性原則，整體性原則，循環性原則；(4)提煉了近20種文本解讀的基本方法。

從2014年開始，我則開始了對語文教學基本理論的研究與宣傳工作。2013年12月，我與錢夢龍先生、肖培東老師在昆明講學。座談中，老師們對某特級教師執教的《背影》教學大為不解，雖然覺得他上得不對，但對方是著名特級教師，難道也會不對嗎？我感覺到了此問題的嚴重性——著名特級教師，若上了好課，其正面影響是很大的；而上了不好的課，負面影響也是很大的。該特級教師《背影》教學為了求新而求新，嚴重背離文本解讀與語文教學的正道，我於是提出「語文教學要走正道」的命題。「正道語文」一說得到了於漪、錢夢龍、劉永康、倪文錦等前輩的大力支持和不少一線教師、教研員的擁護。2014年4月，我主持召開了首屆全國「正道語文」高端論壇學術研討會，錢夢龍、倪文錦先生作了主題報告，於漪先生因為身體原因未能與會，其書面報告由劉永康教授代為宣讀。我撰寫的《迷失在學科叢林中的語文課》一文，發表在《語文教學通訊》2014年第10期，引起了激烈的反響：有老師說我的文章說出了他「憋在心裡好久想說又沒有說出來的話」；有老師說我的文章是一場「及時雨」，「澄清了語文教學中的一些亂象」；有老師說我的文章「打響了語文教學回歸正道的第一槍」。有的地方還組織數百教師進行集體學習與研討。

四、擁抱語文人生

在語文面前，我對人一點不客氣。我力主在待人接物上的真誠、低調，在學術探討上的真誠、高調。心中揣著語文，我便不太在意他人的目光、別人的評價，也不太顧及別人的面子。我常說：「在語文面前，我一個也不放過。」我總以一種通透凌厲之勢出現在大家面前。人教社劉啟迪先生說我「不拿語文做人情」。年輕的朋友、四川大學馬曉濤說我是「看出了事物的骨頭」，而且不僅要把骨頭看出來，還要挑出來，把魚刺清干凈，他稱我是「一個徹底的人」。成都市青羊區語文教研員鍾亮老師則這樣寫我：

人謂之「眼光毒辣，話語辛辣」，我卻獨感受到其「愛之深，恨之切」的情狀。為什麼言辭常含激情，因為對語文愛得深沉；為什麼詞鋒如此銳利，因為以己之鐵肩勇擔道義。「文本誤讀，誤導學生」的現象讓先生憂心忡忡；骨幹教師課堂存在的一些反語文現象讓先生震驚。於是余有嘆焉：此君，乃真性情語文人也，對語文愛得深切，對語文人愛得真誠。只捍衛真理捍衛語文價值，不虛以委蛇你好我好大家好。

現在我的生活，有不少時間是打理「正道語文」QQ群。該群贏得了老師們的一致喜愛，早晨五六點鍾，就有老師在群里問安；晚上老師們臨睡前也都要相互道聲「晚安」。每天，大家在群里討論語文，討論人生，特別是討論語文人生——將日常生活語文化。在本群第一次升級擴容前，一位老師為了讓自己那同樣熱愛語文的朋友、同事進入本群，顧不得吃午飯，左一個電話右一個電話。有老師說：「正道語文群，溫暖著太多曾一度絕望的語文人！」（吳江）有老師說：「這是我加的群中最正能量的。」（唐曉晴）有老師抑制不住內心的熱切喜愛：「相看兩不厭，惟有正道群。」（金治平）「正道語文已經成為生活中不可缺少的一道風景。」（黃鑫）老師們對「正道語文」群生活充滿了信任與依賴：「我只要看到QQ上這個群的標志在閃，我內心就充滿了期待。」（鍾亮）「天天想著掛QQ，只為步入語文正道。」（翟曉周）「每天再忙，都要等到最後一個人說『再見』。」（黃鑫）這是一種令人感動的牽掛：「牽掛這個群，牽掛群里的爭論，牽掛群里的指引，牽掛這個群里相識不相識的朋友，牽掛群里語文的正道精神。」（翟曉周）有老師告訴我，他們同事、朋友見面的問候語已由「你吃飯了嗎」改為「你進正道了嗎」。這份牽掛與信賴，是我們繼續前進的動力。

建群八個月來，已擁有群成員5200多人，是全國最大的教育研究群，匯聚了全國語文教學與研究的精英；我們定期開展研討活動，氣氛十分熱烈，騰訊軟體系統統計顯示，本群每周活躍度均居全球第一。「正道語文」正在成為一面旗幟，呼喚著天下語文教師「重讀葉聖陶，學習那一代」，「探索語文正道，堅守正道語文」。有老師深情地說：「讓正道語文陪我們一起慢慢成長，直至老去。」（李開嫻）

25年語文教學與研究道路上，我得到了很多語文人的真誠幫助與指點，藉此機會，我感謝這些將生命中的寶貴光陰花在了我的身上，或者花在了我的文章上的人，與我共同欣賞每一次陰晴圓缺，與我共同經歷語文教育的喜怒哀樂，與我共同觸摸語言文字的春花秋月。

Ⅱ 四川師范大學有哪些傑出校友

方小方領導黨政領導方小方四川省政協 副主席苟建麗原四川省第八屆政協 副主席 民進中央常委、四川省委主委晏永和四川省第十屆政協 副主席易治安 原重慶市政協 副主席辜文興 原重慶市政協 副主席王孝詢重慶市政協副主席 致公黨中央常委、重慶市委主委，曾省權四川省公安廳黨委書記、廳長、武警四川省總隊第一政委，一級警監警銜黃昌明四川省委政法委 副書記 省委維穩辦 主任（正廳局級）吳光鐳四川省發展和改革委員會副主任、四川省實施西部大開發辦公室（四川省攀西地區資源開發領導小組辦公室）副主任王川中共四川省委組織部 副部長 省人才辦主任彭德秋中共四川省委組織部 副部長周國良四川省新聞出版局黨組書記、局長歐彥才 四川省國土資源廳 副廳長姜樹林四川省教育廳 副廳長胡相全 四川省農業廳 副廳長侍俊中共阿壩州委書記雷洪金中共自貢市委書記蔣仁富綿陽市人大常委會 主任、黨組書記尹德宏宜賓市政協 主席 黨組書記吳旭巴中市委 副書記王川紅達州市委 副書記張燕飛雅安市雅安市委常委、政法委書記杜紫平宜賓市委常委、市委政法委書記寧堅廣安市 副市長程啟貴資陽市 副市長易銘珅中共廣安市人民政府辦公室黨組書記、市政府秘書長趙光周原綿陽市人大常委會 副主任李小端瀘州市人大常委會 副主任張海波 樂山市人大常委會 副主任張性雙 內江市人大常委會 副主任李必勝 內江市人大常委會 副主任何久倫 眉山市人大常委會 副主任王成軍中共萬源市委副書記、市長張廣濤 民航吉林省管理局副局長 全國五一勞動獎章獲得者孫前 四川省旅遊局巡視員科教名苑王渝生中國科技館館長，北京市科協副主席,1966年數學系畢業楊樹政西華師范大學 黨委書記 博導王俊波西南科技大學 黨委書記 博導馬元方內江師范學院
黨委書記王慧才
四川音樂學院原黨委書記肖立軍攀枝學院黨委書記羅元松宜賓學院院長 黨委副書記孫澤平重慶文理學院
院長 黨委副書記王玲 西南石油大學副校長馬洪江
阿壩師范高等專科學校校長徐川成都中醫葯大學
黨委副書記 紀委書記 工會主席高寧 內江師范學院黨委副書記、紀委書記、工會主席姚榮東 西南科技大學 副校長余萬倫成都信息工程學院 副校長梁國平
，綿陽師范學院 副院長郭洪亮 宜賓學院 黨委委員、紀委書記歐陽超 內江師范學院 副院級調研員章毅四川大學計算機學院院長蘭剛 重慶文理學院 副院長辜正坤北京大學教授 博士生導師王立軍北京師范大學
教授、博士生導師詹杭倫中國人民大學
國學院教授、博士生導師李宗桂中山大學教授，中山大學文化研究所所長，博士生導師賈松青四川省社會科學院黨委書記劉從政成都市社會科學院院長周旻
重慶新世紀專修學院執行院長陳昌輝成都市技師學院黨委委員、副院長唐昌固四川建築職業技術學院 黨委副書記胡曉元四川建築職業技術學院 副院長劉曉瓊眉山職業技術學院 黨委副書記江怡中國社會科學院哲學研究所現代外國哲學研究室主任、博導周毅四川大學教授王銀河 廣東工業大學 自動化學院副院長、博士生導師裘山山著名作家韓太康 著名作家，中國中鐵二院集團公司宣傳部副部長、鐵道建設報社總編輯左華榮成都市教育局 副局長彭勇德陽市教育局 局長邱興元綿陽市教育體育局 局長王明憲成都石室中學（成都四中） 校長劉國偉成都七中校長唐方劍成都玉林中學校長任鳴鍾雙流中學 校長劉文綿陽中學 原黨總支書記

Ⅲ 熊林的學術簡歷

1989.9－1993.6，就讀於四川師范大學政教系，獲法學學士學位。
1993.9－1996.6，就讀於四川大學哲學系，獲哲學碩士學位。
2000.9－2003.6，就讀於中國人民大學哲學系，獲哲學博士學位。
2003.4, 應台灣中華佛學研究會邀請，赴台進行一月的學術訪問。
2004.10－2005.1，香港漢語基督教文化研究所訪問學者。
2005.8－2006.11，德國海德堡大學哲學博士後，研究題目為西方中世紀的柏拉圖主義。
1996.7－今，執教於四川大學哲學系。現為外國哲學博士生導師，主要研究方向為西方哲學史，西方中世紀哲學和西方宗教哲學（基督教思想）
學術和社會兼職情況：
2003－今，任「四川大學古典哲學與宗教研究所」副所長。
2004－今，任四川省哲學學會秘書長。
（一）文章
1. 托馬斯·阿奎那和波納文圖拉論哲學與神學的關系，《河南社會科學》，2002.第2期.
2. 波納文圖拉及其《心向上帝的旅程》，《宗教學研究》，2002.第3期.
3. 約翰·希克的《宗教哲學》，《西方宗教學名著提要》，江西人民出版社，2002.5
4. 理念與光照——論柏拉圖理念論對中世紀哲學的影響，《四川大學學報》，2003.第2期.
5. 中世紀的大學及其成就，《錦州師范學院學報》，2003.第3期
6. 論古希臘哲學中的靈魂觀對中世紀基督教靈魂學說的影響，《宗教研究》，2003.第2期.
7. 論世界的永恆——托馬斯·阿奎那與波納文圖拉之爭及其意義，《四川大學學報》，2004.第3期.
8. 論波納文圖拉的范型論，《宗教學研究》，2004.第3期.
9. 波納文圖拉與中世紀的神秘主義，《漢語基督教文化評論》（香港），2005.第1期
10. 論中世紀的光照論及其意義，《四川大學學報》，2005.第5期
（二）譯著
11. 論學藝向神學的回歸，《實現綜合藝術評論》，香港道風山基督教叢林，2002，第1期
12. 心向上帝的旅程，《人文藝術》第4期，貴州人民出版社，2003.5
13. 神學之美，《漢語基督教文化評論》（香港），2005.第3期
14. 《中世紀的心靈之旅》（譯著），華夏出版社，2003.8.
15. 《伊壁鳩魯主義的政治哲學》（譯著），華夏出版社，2004.7.
16. 《信仰尋求理解——安瑟倫著作選集》（譯著），中國人民大學出版社，2005.11.
17、《短論》（香港道風出版社，2008年）、
18、《倫理學：認識你自己》（香港道風出版社，2007年）
19、《中世紀的信仰與理解》（香港道風出版社，2006年）
20、《名哲言行錄》（合譯）（廣西師范大學出版社）
在研項目
1、國際合作項目：德國KAAD合作項目（2005－2006），中世紀的柏拉圖主義（獨立）
2、香港漢語基督教文化研究所研究項目（2004－2007），中世紀神哲學名著翻譯（主持人）
3、四川大學人事處科研資助項目（2004－2007），中世紀神哲學研究（獨立）
4、國家社會科學基金青年項目（03CZJ001，2004－2006），當代西方天主教自然法理論研究（第2參研人員）
5、四川大學古典哲學與宗教研究所研究項目（2003－2007），13世紀神哲學研究（第2參研人員）
人才培養
本科授課：西方哲學原著選讀1、3。
研究生授課：哲學前沿、聖經與基督教哲學、現代西方神哲學研究、古典希臘語、古典拉丁語

Ⅳ 四川師范大學研究生導師怎麼樣

好。
1、四川師范大學研究生導師教學經驗豐富，教學質量好。
2、四川師范大學研究生導師工作認真嚴謹，得到了同事一致好評。

Ⅳ 關於四川師范大學教師教育學院的心理學的導師，有沒有知道的

學院現有專任教師16人，其中教授5人，副教授6人，具有博士、碩士學位人數占教師總數的62.5％，是一支學歷層次高、專業基礎扎實、年齡結構合理、教學科研能力強的隊伍。學院現有省級精品課程「公共教育學」課程一門，國家、省級科研和教改課題13項，同時招收與「教師教育」相關的教育學、心理學專業的科學學位碩士研究生和「教育管理「方向的教育碩士，現有在讀研究生100餘人。

http://cote.sicnu.e.cn/piclist/?64_1.html

姓名：游永恆性別：男
職稱：教授學院：體育學院
游永恆：教授，四川師范大學教師教育學院院長，心理學碩士生導師，四川省教育廳特約督導員,成都市政府督學,四川省政協委員，我省有著廣泛影響的教育和心理學專家。2005年到美國喬治亞州立大學作高級訪問學者，主要研究美國咨詢心理學，美國基礎教育改革，美國的教師教育以及美國中小學心理健康教育。2007年到法國亞緬大學作學術訪問。

游永恆教授近年來就學校心理健康教育，我國教育目的的誤區，我國教育重點制帶來的問題，工作應激與管理，公務員和企業職工心理健康等問題進行了思考與研究。近年來在《中國教育學刊》、《清華大學教育研究》、北京師范大學的《教育學報》，《Frontier of Ecation in China》(向國外發行的《中國教育前沿》等刊物上發表了多篇有影響力的學術論文。地震災後帶領教師和研究生團隊到北川，綿竹，都江堰等地長期作心理輔導工作，主持研究「四川地震災後心理康復工作」，在《心理科學進展》《中國心理衛生雜志》上發表了關於災區心理創傷的研究論文並到日本作相關的學術研究和學術交流。
近年來，我省很多機關、事業單位和學校請他就廣泛的問題作專題報告，新聞媒體也經常就一些重要的教育和心理學問題以及社會問題專題采訪他，請他就相關社會問題發表評論。2008-2009作為首席專家參加成都市千名校長大練兵活動。多次參加政府組織的多種教育督導工作和檢查工作。發揮了大學教授的學術影響力和體現了作為知識分子的社會責任感。

Ⅵ 四川師范大學歷史文化與旅遊學院的歷史學專業師資簡介

歷史學方向設有中國古代史、中國近現代史、世界史和歷史教育四個教研室，現有教師近30人，其中正高13人，副高10人。先後有1人獲全國「五一」勞動獎章，2人成為四川省有突出貢獻的優秀專家，有2人被選為「四川省學術和技術帶頭人」及後備人選。有4人獲國務院政府津貼，3人獲曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎。曾在學院工作，現已退休或調離學院的教師還有羅志田、楊天宏、彭久松、侯德礎、張邦煒、黃修明、謝元魯等學者。王川，男，1969年生，四川樂山人，歷史學博士，四川師范大學歷史文化與旅遊學院院長，教授，四川省級學科帶頭人後備人選，四川師范大學中國近現代經濟與社會研究中心主任、中國近現代史，專門史碩士生導師，兼任中國中外關系史學會副會長、四川省巴蜀文化研究會副會長、四川省民間文藝家協會副主席、四川省民俗學會副會長、成都市民間文藝家協會主席、四川大學博士生導師、四川省民族研究所研究員。主要研究領域為近現代四川及周邊地區的經濟社會史；近代康藏史；以陳寅恪、李源澄為中心的近現代學術史。
許曉光，男，1955年生，江蘇揚州人，歷史學博士。四川師范大學特聘教授，四川師范大學教授委員會委員、歷史文化與旅遊學院教授委員會主任、四川省區域和國別重點研究基地日本研究中心副主任。中國世界古代中世紀史研究會理事，四川省歷史學會理事，中國中外關系史研究會理事。教育部社科課題評審專家，北京大學中文核心期刊聘請評審專家。國家社科基金結項評審專家。主要從事日本近現代思想文化史研究。
陳輝，男，1963年生，重慶墊江人，四川師范大學歷史文化學院教授，歷史教育教研室主任，課程與教學論（歷史）、學科教學（歷史）碩士點負責人及專門史（歷史教育史方向）碩士點領銜導師。加拿大菲莎河谷大學（UFV）教師教育訪問學者。主要從事歷史教育學、專門史及歷史教師培訓等教學與科研工作。現擔任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部「國培計劃」專家，教育部「國培計劃」課程標准研製專家，教育部教師培訓課程標准研製專家，教育部「國培計劃」示範項目及中西部項目評審專家，全國教育專業學位研究生教育指導委員會專家工作小組成員，全國歷史教師教育專業委員會副理事長，全國歷史教學專業委員會暨學術委員會副主任，四川省歷史教學專業委員會副理事長，四川省教育廳基礎教育課程研究中心特約研究員，四川省普通高中課程改革學科專家，四川省義務教育地方課程教材審查專家，四川省普通中小學教科研專家。
田利軍，男，1964年生，四川新津人，四川師范大學歷史文化學院教授，中國近現代史教研室主任，中國近現代史專業碩士研究生導師，主要研究方向為中國近現代史、中共黨史、川西北民族史。
曹成建，男，1969年生，四川彭州人，四川大學歷史學博士，師從隗瀛濤先生，中國社會科學院近代史研究所歷史學博士後，師從楊天石先生。四川師范大學歷史文化學院教授，中國近現代史專業碩士研究生導師，主要研究方向為中國近現代史、民國時期政治，社會史。
鄧前程，男，1965年生，四川平昌人，四川大學歷史學博士，陝西師范大學歷史學博士後，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師。主要從事明清史、康藏史研究。
方燕，女，1969年生，四川岳池人，四川大學歷史學博士，師從劉復生先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要研究方向為先秦史、秦漢史、宋史。
王曉焰，女，1963年生，四川內江人，四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院黨委書記，教授，碩士研究生導師，主要從事世界近現代史，英國史的研究，
魏華仙，女，1964年生，四川省仁壽縣人，河北大學歷史學博士，師從李華瑞先生，首都師范大學歷史學博士後，師從李華瑞先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要研究方向宋代社會經濟史，
吳達德，男，1952年生，四川自貢人，雲南大學歷史學碩士，師從謝本書先生，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師。曾任自貢師范專科學校副校長、學術委員會副主任、學報副主編。自貢市歷史學會會長、四川省歷史教育研究會理事、中共自貢市委黨史辦特約研究員。主要從事中國近現代史、近代西南地區政治、社會、軍事史、史學理論研究。
鄧紹輝，男，1956年生，四川樂至人，華東師范大學歷史學博士，師從夏東元先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要從事中國近現代史、近代經濟史研究。
周小粒，女，1963年生，重慶大足人，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要從事世界近現代史、德國史、旅遊文化的教學和科研工作。
汪洪亮，男，1976年生，四川峨眉人, 四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化學院副教授，中國近代史和專門史碩士生導師，第十批四川省學術和技術帶頭人後備人選，主要研究領域為中國近現代史和邊疆學術史。
黃天華，男，1977年生，四川鹽亭人，四川大學歷史學博士，師從楊天宏老師，中國社會科學院近代史研究所歷史學博士後，師從汪朝光老師。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要關注近代政治史、抗日戰爭史、川康地方史。
王化雨，男，1979年生，四川成都人，北京大學歷史學博士，師從鄧小南老師。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師，中國古代史教研室主任，主要從事宋代政治制度史研究。
潘樹林，男，1966年生，四川樂山人，武漢大學歷史學碩士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事世界歷史、歷史課程與教學論和旅遊管理的教學與科研。
劉開軍，男，1981年生，安徽宿州人，北京師范大學歷史學博士，師從瞿林東先生，四川大學歷史學博士後。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要研究方向為史學批評史、中國近現代學術史、明清史。
蘭建英，女，1964年生，四川內江人，四川大學歷史學碩士。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要從事世界當代史、國際關系史的教學科研。
王雪梅，女，1969年生，四川崇州人，四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事中國近現代史、近代法律史的研究。
王孫盈政，女，1979年生，黑龍江哈爾濱人，浙江大學歷史學博士，山東大學歷史學博士後。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師，研究方向為隋唐五代史、中國古代官僚制度史等。
張曉川，男，1983年生，上海人，復旦大學歷史學博士，師從章清先生。四川師范大學歷史文化學院副研究員，碩士研究生導師，研究方向為晚清史，近代學術思想史，中外交通史。
張利娟，女，1976年生，重慶人，捷克帕拉茨基大學在讀教育學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事課程與教學論、中國文化史、歷史實踐教學等課程的教學與研究。
呂丹，男，1963年生，四川岳池縣人，天津師范大學歷史學碩士，四川師范大學歷史文化學院講師。主要從事歷史教育學、專門史及歷史教師培訓等教學與科研工作。
張松韜，男，1979年生，山東煙台人，天津師范大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，世界史教研室主任。主要研究領域是英國近代早期、歐洲中世紀史。
陳向陽，男，1982年生，四川武勝人，首都師范大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，曾為英國愛丁堡大學訪問學者，主要研習國際關系、世界近現代史、英國史。
李峻傑，男，1986年生，四川樂山人，暨南大學歷史學博士，師從紀宗安先生。四川師范大學歷史文化學院講師，主要從事近代中外關系史、近現代學術史和中國社會史方面的研究。
張蘭星，男，1980年生，四川成都人，四川大學歷史學博士，師從張箭先生，復旦大學歷史學博士後，師從馮瑋先生。四川師范大學歷史文化學院講師，研究方向為世界史、日本史、東西交通交流和比較。
何文華，女，1985年生，四川彭州人，四川大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，研究方向為近現代國際關系史。

Ⅶ 四川師范大學美術學院的研究生導師

林木，現為四川師范大學美術學院院長
陶旭泉 副教授，碩士生導師
唐允明，教授，碩士研究生導師世紀美術家」專欄節目攝有專題片《山水畫家唐允明》。
肖衛東，美術學碩士，四川師范大學美術學院副教授，碩士研究生導師
汪清，四川師范大學美術學院副院長，教授，碩士研究生導師
陶晶，先後就讀於西南師范大學美術系油畫專業、四川美術學院油畫系，現為四川師范大學美術學院油畫系主任，教授，碩士研究生導師
於宵，畢業於中央工藝美術學院書籍裝幀專業；2004-2005年日本東京藝術大學訪問學者。教授,碩士研究生導師
周南平，中國畫專業士研究生導師
孫哲： 畢業於沈陽魯迅美術學院中國畫專業碩士研究生導師，主研方向：動畫設計

Ⅷ 四川師范大學外國語學院的核心人物

黨委書記：王澤兵
黨委副書記：楊俊
院長：孔令翠
副院長：金黛萊、黃桂平、曹曦穎
副處級調研員：何德 1）嵇 敏
女，教授，四川師范大學外國語學院前任院長，1954年10月生，現任外語學院、文學院碩士導師、國家教育部「國家哲學社會科學基金項目同行評議專家」、四川師大女性研究中心主任。2013年度「美國富布萊特項目」的唯一中國學者。 獲四川師范大學「科研十佳」（文科前五名）、高等教育教學成果二等獎、四川省政府 「中國西部論壇」優秀獎。嵇敏1990年畢業於四川大學外文系，獲碩士學位。獲國家留學基金，赴美國斯坦福大學、耶魯大學、加州大學(柏克萊)等校從事美國文學和女性學研究。多次應邀參加國際學術會議和演講如：「第二屆中國女性書寫國際學術研討會」（台灣），並主持分會、「諾貝爾文學獎得主托尼?莫里森國際研討會」、「第十九屆美國全國女性學研究年會」；美國加州大學中國研究中心「新時期中國女作家比較研究」；「美國外語教學委員會口語水平測試研討會」；「美國現代語言協會年會」等。於2001年、2004年承辦了兩屆「中美女性學國際研討會」。
回國以來承擔多項國家和四川省哲學社會科學研究規劃項目。現承擔國家教育部人文社會科學「十五規劃」 第一批課題等研究項目。學術代表作有1.荒野中的美國黑人女性文學---論19世紀美國黑人女性書寫的社會性和政治性; 2．「書寫《紫色》」; 3.「托妮?莫里森的《天堂》」; 4．「當代中國女作家評析：形象與主題」(台灣學生書局);5「黑人女權主義批評與美國批評傳統」載《女性學理論與方法》（北京大學女性研究叢書）6. 「Contemporary Chinese Women Writers: from the Zhiqing Generation to the Hotdog Generation」（ 加州大學(柏克萊)）；7. Reading Women, Literature and Culture 8.《今日西藏行》等。研究專長：英語教學與理論、美國文學、中西方女性文學與文化、少數民族女性。現任《四川師范大學學報》(社科版)編委。
2）肖明翰
男，四川自貢市人，1951年生，1977年畢業於四川師大外語系，1982年至1989年就讀於 美國俄亥俄大學英文系，專攻英美文學，1984年獲碩士學位，1989年獲博士學位。現為四川 師大外國語學院碩士生導師，湖南師大外國語學院碩士研究生和博士研究生導師。主要從事 英美現代主義文學、比較文學、福克納以及喬叟等方面的研究；銜後承擔了一項國家社科基金課題，一項國家教委基金課題，二項省教委社科基金課題。已出版專著3部，論 文50多篇和一些譯著譯文。《大家族的沒落》是國內第一部對中外二位重要文學家進行系統 的比較研究的著作，而《福克納研究》則是國內第一部對福克納進行全面、系統和深入研究 的專著。兩部著作都獲省政府優秀社科成果獎。現為全國美國文學研究會常務理事，全國外國文學學會理事。
3）孫愷祥
男，1945年生，民進四川省委委員，教授，碩士生導師，四川師范大學外國語學院前任院長。長期在高校任教，講授過多門本科生和研究生課程，熟悉英美文學、語言學、 文藝理論、翻譯理論、教學法等。出版學術譯著六部，發表論文若干，譯著《弗洛伊德論創 造力與無意識》為首屆全國圖書金鑰匙獎(1988年)入選作品，《呼嘯山莊》一書獲四川文學翻譯二等獎(1996年)。
4）蒙雪琴
女，1958年9月生，教授，英語語言文學碩士。現為四川師大外國語學院碩士生導師。主要從事英美文學研究，但對英語教育理論和實踐及外貿英語也有研究。發表有中英文學術論文近二十篇， 如： 《論〈紅字〉與現代主義文學的人際觀》 （外國文學，2003,4）, 《詩人「神般的創造者」——談伊麗莎白時代精神在文藝美學中的表現》，（西北師大學報，2003，4）。編著有：供外語專業學生使用的精讀教材：《綜合大學英語》第四冊，外語教學與研究出版社2003年出版；《商務英語書面用語》，天地出版社2001出版，承擔有省教委社科基金研究課題。
5）尹世寅
男，生於1950年9月8日，漢族。教授、碩士研究生導師。研究方向：英語教育理論與實踐。國家基礎教育實驗中心外語教育中心學術委員、研究員，西南—西北地區外語教學法研究會學術委員會副主任委員，成都市小學英語教師培訓考試專家顧問組成員，四川省省級中小學英語教師新課程培訓員。2006年到英國Canterbury Christ Church University 進修。長期以來在四川師范大學外國語學院一直擔任英教本科、成教本科和研究生課程的教學工作。發表了科研論文和專著多篇/部。2001年科研論文《兩個九義初中英語教學大綱的比較》獲西南——西北地區外語教學法研究會第8屆學術年會優秀教學科研論文一等獎；2003年主編四川省中小學英語教師新課標培訓教材《新課程教師學科培訓叢書：英語教學實施指南》；2004年主編《初中英語新課程學與教》（北京大學出版社出版）被教育部評選為「全國教師教育優秀課程資源及推薦使用課程資源」；同年完成國家級科研重點課題《外語特色學校與實施新課程標準的實驗研究》。
6）張 叉
男，1965年生，四川省鹽亭縣人,文學碩士。四川師范大學外國語學院教授、現任副院長、英美文學碩士研究生導師、英語教育碩士研究生導師、分學術委員會委員。四川師范大學文學院比較文學與世界文學碩士研究生導師。在《明清小說研究》、《東方叢刊》、《當代文壇》、《四川外語學院學報》、《四川師范大學學報》社會科學版等學術刊物上發表中英文論文33篇，計36.4萬字。獨立承擔並完成四川省教育廳青年科研項目1個、四川師范大學重點科研項目1個。負責在研四川省基礎教育研究專項項目1個、四川師范大學面向基礎教育教學改革研究專項項目1個。與他人共同承擔在研國家基礎教育研究項目1個、四川省教育廳高等學校人才培養質量與教學改革科研項目1個、四川師范大學重大科研課題1個、四川師范大學重點科研項目2個。參研四川師范大學面向基礎教育教學改革研究專項項目2個。出版專著1部,計32.9萬字。與他人合作出版譯著1部,完成相關章節譯文5萬字。四川省精品課程《英語精讀》主講教師之一。1995年獲四川師范大學外國語學院教學工作獎，2000年獲四川師范大學教學成果二等獎，2004年獲四川師范大學教學成果三等獎。四川省教育學會會員。
7）孔令翠
男，原樂山師范學院外國語學院院長，現為四川師范大學外國語學院院長，四川省英語學科學術帶頭人，主持學院行政全面工作，分管學院學科建設（含新專業申報）、師資、人事、安全、財務、外事等，負責學院教師發展團隊建設與教師教育團隊建設,。[1]一直戰斗在大學外語教學第一線，是「四川省學術和技術帶頭人後備人選」。他把教學與學術研究的最新成果廣泛應用於自己的教學活動，提高了人才培養質量。他教研活動的主要對象為各級精品課程建設，發表了大量的相關論文，主編了一批教材，取得了包括省級教學成果二等獎在內的豐碩的教研成果。他學術造詣較高，承擔了一批較高級別的科研課題，學術研究成果相當豐碩，並且十分注重教學與實踐的結合。