北京師范大學教授教學
Ⅰ 北京師范大學教授一覽表
北京師范大學教授可以登錄北京師范大學官網查看 著名學者
具體的需要登錄自己部的網站→師資隊伍
例如心理學的可以登錄：北京師范大學心理學部網站，點擊查看本部的師資隊伍（教授、副教授、講師等）
現有校本部教職工3120人，其中專任教師2064人，92%的專任教師具有博士學位，16%的專任教師具有海外學歷。現有兩院院士8人、雙聘院士15人，資深教授6人，國家傑出青年基金獲得者49人，萬人計劃領軍人才25人，國家級高等學校教學名師6人，國家級創新研究群體6個。萬人計劃青年拔尖人才、國家優秀青年科學基金資助獲得者等共計82人次。
Ⅱ 想詢問一下北師大心理學方面的導師有哪幾位謝謝哦
北京師范大學心理學系是我國成立較早的心理學系之一，也是文革後恢復較早的一個心理學系。經過多年的努力，本系已發展成為國內領先、在國際上有影響的教學和科研單位。該系師資力量雄厚，學術梯隊整齊。有十幾位國內外知名的專家學者，其中教授11人，博士導師8人。張厚粲教授在1996年第26屆國際心理學大會上被選為國際心理學聯合會執行委員。
導師:
林崇德，男，生於1941年，現任北京師范大學教授。1965年7月畢業北京師范大學教育繫心理專業；1984年3月 在北京師范大學獲教育學（心理學）博士學位。
彭聃齡 男，1935年生。1958年畢業於北京師范大學教育系。曾任北京師范大學心理系系主任，中國心理學會常務委員會委員，普通心理學和實驗心理學專業委員會主任，心理學報副主編。現任北京師范大學心理學系教授，博士生導師。北京師范大學腦與認知科學中心主任，教育部高師教學指導委員會委員，教育部高校理科心理學教學指導委員會副主任。主要研究方向為漢語認知與學習，包括漢字識別，漢語句子與課文理解，漢字的神經成像，漢字識別的計算機模擬等。
教 授
車宏生 陳會昌 陳英和 董 奇 方曉義 金盛華 林崇德 劉 力 劉儒德 劉翔平 彭聃齡 申繼亮 舒 華 王建平
王 耘 沃建中 伍新春 辛 濤 徐 芬 許 燕 姚梅林 張厚粲 張日升 鄭日昌 周仁來 鄒 泓
Ⅲ 記北師大宋萑教授的講座—《鄉村校本課程的發展》
今天上午百名青椒有幸聽了宋萑教授的講座，我感受頗深，僅以此文來紀念這美好的一天！
宋萑，博士，教授，北京師范大學教師教育研究所副所長。2007年畢業於香港中文大學課程與教學學系，獲哲學博士學位；2004年畢業於華東師范大學教育學系，獲碩士學位；2001年畢業於華東師范大學教育學系，獲學士學位！
首先，宋教授給我們展示了一張孩子畫的圖片，其目的是讓我們了解一下孩子眼中的未來教育是怎樣的。正如宋教授所說:"未來唯一可以確定的是它的不確定性"，未來的教育也如此，可能機器人會取代教師，但是它卻替代不了我們去與學生溝通情感！
其次，宋教授還為我們展示並分析了美國人對孩子們的核心素養的要求，他還向我們闡述了常規體力工作，復雜交際工作以及專家思維工作的概念，並舉例子加以說明！
接下來宋教授給我們講解了我國兒童的未來以及教師如何幫助學生提高自己的"核心素養"問題！其中我們學習到了一個之前僅僅聽聞過卻不是十分了解的"大數據"問題，青椒們非常的感興趣，宋教授因此引出"我不是滿足你的需求，而是創造你的需求"與"我比你更懂你自己"這兩句話，從而強調努力的重要性，如果我們不學習，必將會把自己淘汰！
宋教授還通過台灣和北京的兩所學校，給我們講解了統整的課程和跨界的課程，比如台灣的學校邀請孩子的爺爺奶奶來學校教學生編織，這就是請家長閱讀並開發課程的一個環節；北京的老師帶領學生到浙江紹興進行游學，通過插秧來解讀魯迅先生的經典作品，來體會當地的農村生活！這就讓我們明白了現如今的課堂教學不僅僅是在教室裡面，我們可以隨時隨地的學習，這就是當今社會教育的重要變化！
緊接著，宋教授給我們講述了校本課程發展的原則，並給我們提出了問題:課程和教材、教學的區別是什麼？用自己教授學科的例子來加以說明。
通過青椒同學的解答以及宋教授的講解，我才清楚的明白了三者之間的關系。首先，課程是一個很大的概念，它包括:1.課程目標。也就是我們常說的課標！2.課程內容。我們上課要講的內容！3.課程資源。教材是課程資源之一，它和"書"不一樣，教材的知識是由淺至深的！用開、關門來學角度，用劃分地方來學體積，用磁帶來聽英語，這些都是課程資源！4.課程實施。就是我們常說的教學！5.課程評價。有多種形式，比如考試，作業或者作文等！
宋教授通過案例來向我們解釋校本課程是需要反應學校的辦學理念這個重要條件。其中翠微小學音樂老師提到的兩首民樂是不可以體現翠微小學的校訓"德"和"行"的，而專家提出的高山、流水是對君子的高尚品格加以歌頌，以及二泉映月代表了堅韌不拔的精神，這恰恰符合翠微小學的校訓！藝術社團的老師們在組織這個活動時，將每一個環節的任務都分配給學生，讓學生自己找材料，自己動手設計，自己編故事，這些都鍛煉了孩子們，這也就達到了我們的校本課程目標！
宋教授讓我們觀察學生的需求分析圖，討論課程資源的來源，並且給我們舉例講解校本課程的設定，以及校本課程內容的來源！這就要求我們在設置校本課程時應該考慮學校所在鄉鎮的地方習俗、節日、民俗活動、動植物、歷史事件、人物以及諺語等來確定校本課程的內容！
宋教授給我們布置任務，以小組為單位討論我們所在地的校本課程資源，並用頭腦風暴法寫出與其相關的詞、句，段等！現場氣氛十分熱烈，青椒們非常喜歡這個環節，到我們發揮的時候啦！
雖然我們只討論了幾分鍾，但是人多力量大。每個小組都確定了自己的校本課程資源，並超前的在每個校本課程資源的環節都穿插了我們的正常教學科目！每個青椒都是棒棒噠！
宋教授邀請來自內蒙古呼和浩特市的老師對自己組內討論的"奶茶的熬制"校本課程資源進行匯報總結！這位青椒津津有味地說，宋教授和青椒們興趣盎然地聽！之後，宋教授又邀請了其他幾位小組代表進行匯報，非常完美！
宋教授的講座很精彩，每一個青椒學員非常地佩服他，講座後都迫不及待地請他簽名，找他合照！這樣的講座多來幾次吧，因為這不僅讓我們的鄉村教師長見識，還會激勵著我們這些甘願紮根鄉村，服務留守的農村教師為幫助孩子們走出大山，放飛夢想而付出自己的努力！