浙江大學劉力教授

1. 關於煩惱的中學生事例

外面的世界很精彩。生活在象牙塔內的孩子們，面對日新月異的外面世界，他們究竟在想些什麼？不久前，杭州市教育局關心下一代工作委員會組成調研組，深入到一所重點高中（杭州高級中學）、一所普通高中（杭州第九中學）、一所職業中學（杭州中策職業高中）和一所初中（清河中學）進行調研，還召開學生座談會，153名高一年級學生和45名初二年級學生「實話實說」，以不記名問卷坦誠回答他們心中所思所想。日前，調查結果公布，引起了廣泛關注。 關注的國家大事：祖國統一 大部分學生滿懷愛國情感和民族自尊心，對國家未來的發展充滿信心。如在回答「作為一個中國人，你是否感到自豪」的問題時，表示「感到自豪」的佔89.9%；在回答「對損害我國民族尊嚴的事件或者行為，你的態度是什麼」時，97.5%的學生表示「氣憤、反對」；在回答「你對我們國家今後的發展是否充滿信心」的問題時，表示「充滿信心」的佔88.9%。 對關系國家統一、命運的大事比較關注。如在調查問卷中有一道題目要求學生「依此寫出你最關注的三件國家大事」，結果比較集中的是： 杭高：（1）台灣問題（2）國民經濟發展（3）教育改革 九中：（1）台灣問題（2）國民經濟發展（3）教育改革 中策職高：（1）台灣問題（2）非典（3）2008奧運會 清河中學：（1）台灣問題（2）國民經濟發展（3）教育改革 以上的情況說明：對「祖國統一大業」、「國民經濟發展」、和「教育改革」等重大熱點、焦點問題的關注趨於一致。 社會責任：願當志願者 極大部分學生具有良好的社會公德意識和一定的社會責任感。如在回答「你是否願意幫助家有困難的同學或向社會獻愛心」時，92.9%的學生表示願意；在回答「在公交車上，你是否會主動為老、弱、病、殘和孕婦讓座時，」有88.6%的學生表示「會主動讓」；在回答「杭州每年舉辦西湖博覽會時需要一批青少年志願者，你是否願意參加」時，有80.3%的學生表示「願意」。 看重的品德：誠信 把「誠信」視為做人最重要的品德。如在回答「做人最重要的品德是什麼」時，比較集中的是把「真誠」、「誠實」、「誠信」放在第一位。與此相關的兩道題目的回答情況是：「當你拾到別人的貴重財物時，怎麼處理」，94.4%的學生「交公還失主」；「學校實行無老師監考，你是否會偷看」，84.8%的學生回答「不會」。 尊敬的人物：父母 絕大部分學生有孝敬父母長輩的意識。如多數學生把「父母」列為自己心目中最崇敬的人物之一。98.5%的學生表示會對父母長輩盡孝心；89.4%的學生表示「願意幫助父母做些家務」。 面對困難：樂觀不退卻 大部分中學生具有健康的心理素質。調查問卷中，有兩道題考察學生的心理素質：「在生活中，如果你遇到很大的挫折或困難，你採取什麼態度」，被調查的學生大都表示「迎著困難，積極進取，樂觀不退卻」；對「人際關系中，如果你和別人發生矛盾，如何處理」的回答，大多數學生表示「寬容、忍耐、和解」。 人生理想：創富享受生活 人生理想呈多元化，突出個人實際利益。如在回答「你的人生理想是什麼」這一問題時，雖有一部分學生表示要「為國家做貢獻」，但大部分學生的價值取向是「能享受生活」，「做一個有錢的人」，「賺大錢，過富裕生活」，「考上好的大學，將來有好的工作」，「當一名傑出的商人」，「當比爾·蓋茨和CEO」等等。 不良影響：網吧 落後文化和有害信息通過網路和不良影視、書刊的傳播，腐蝕著未成年人的心靈。在被調查的學生中，約有20%的人去過網吧，有的因迷戀網吧而荒廢學業，導致學習成績明顯下降；有的因受到不良文化影響而感到精神空虛，人生迷惘。在調查問卷中寫道：「人活著為什麼」、「讀書究竟有什麼用」？在校學生（尤其是職高）中早戀現象呈上升趨勢。有的學生因上網吧而結交了不良夥伴，走上歧途。 文明行為：不自覺遵守交規 部分學生法制觀念淡薄，行為失范。如通過問卷調查，約有20%的學生不能自覺遵守交通規則，要亂闖馬路或紅燈。教師們反映，有一部分學生尚未養成良好的文明行為習慣，在校外的表現比校內要差；少數職高學生已忍不住在校內也要偷偷吸煙。 人生觀：自我意識膨脹 「以自我為中心」的意識在一部分學生中膨脹。教師在座談會上反映，現在的中學生絕大多數是獨生子女，在家庭中處於中心地位，一部分人自我意識膨脹，片面誇大個人價值、個人利益、個人需求，造成了個人主義的蔓延和人生觀、價值觀、道德觀的偏離；缺乏團隊精神，缺乏社會責任感，輕視體力勞動者，有的還造成心理不健康。 成長煩惱：和父母之間有「溝」 家庭教育問題較多，孩子和父母缺乏交流溝通。教師在座談會上反映，現在許多家長只關心孩子的學習成績，很少過問其思想道德狀況。有些經濟條件好的孩子養尊處優，嬌生慣養，有的家長對孩子打罵交加，或放任不管。學生在回答「在你的成長過程中，最大的困惑是什麼」這一調查時，有一部分學生寫道：「自己和父母存在代溝，缺乏交流，甚至無法交流」。學校領導和教師還反映，在目前的影視、報刊、書籍和文化娛樂場所中，許多內容不利於未成年人的健康成長，有的往往與學校正面教育來個「正負抵消」。 視點追蹤 學生老師對對碰 調查報告出來後，座談會上教師們提出了各自的意見： 杭州九中的教師建議：「在給學生上課之前，最好能先了解一下他們是怎麼想的，他們喜歡一種什麼樣的教學方式，這樣更有針對性，效果也會好很多。」有的教師希望相關組織能夠協助學校，多做一些搞好家庭教育的工作。 一位教師說道：「現在的電視、電影中那些暴力啊、色情啊這些東西對學生的影響實在太壞了，希望電視台能夠思考一下，是不是該還學生一個干凈的熒屏！」中策職業高中的教師提出，希望報紙、雜志能夠開設青少年教育專欄，對一些焦點、熱點、難點問題進行討論，形成一個良好的輿論氛圍，讓全社會來共同關注青少年的健康成長。 有的教師認為應該開展老少手拉手，結對互幫活動，這樣一來不僅可以幫助「有困難」的學生，同時也可以很好地教育優秀學生，正所謂「抓兩頭，帶中間」。看了這份報告以後，學生們也提出了自己的要求： 有的說：「我希望一些年紀稍微大一點的老師上課的時候最好能結合自己的親身經歷，讓同學們更好地了解過去，但也不能總是講『老話』，還是要跟現在的社會聯系起來，這樣我們也覺得有新鮮感，不會厭煩。」 有的說：「我最討厭老師給我們講大道理了，一堆堆的理論，我們都喜歡聽一些真實的、接近我們生活的現實問題，還有大家都比較關心的熱點，像台灣問題、教育改革啊、心理健康輔導等等。」有的同學反映：有時候上課，懂的東西老師一遍一遍地講，不懂的，老師偏偏講了一次就沒了，所以希望老師可以個別輔導，還希望老師的態度最好能親切一點，同學們也就不會那麼害怕，學習起來輕松一點。有的同學還希望學校能夠增加社會實踐活動，讓大家有交流的機會，在體驗中理解、明白事情。 視點該談 德育從滲透開始 這份調查顯示：祖國統一成杭城中學生最關注的國家大事，他們表現出積極向上的人生態度令人欣喜，存在的思想迷惘讓人擔憂。記者為此采訪了浙江大學的劉力教授。劉教授表示，這份調查問卷在一定程度上反映了當前杭州中學生的道德思想現狀，它同時表明：道德問題不是一個孤立的問題，道德工作也不是一項孤立的工作，而是靠社會、家庭、學校之間相互滲透。他說，現在的孩子大多是獨生子女，他們依賴性強，責任心弱，只追求個人利益，這些問題不僅僅與學校的教育有關。以前的學校是個單純教書育人的地方，傳播純凈的理想道德教育，能夠凈化心靈，從小到大，他們會一點一滴地用適當的道德行為來規范適當年齡的學生，學生受道德教育的方式很重要。這是正確的，因為對道德行為的灌輸應該是一個循序漸進的過程，你不能用成人的道德行為來規范孩子。而現在，網路的出現使得未成年人很容易就進入成人的社會，也就使得學校走出了道德的教育。 同時，劉力教授還指出，孩子發生問題，家長很自然地就是指責學校，指責社會，這些問題的發生，學校和社會是要承擔一定的責任，但更重要的責任其實還是家庭對孩子的道德教育。家長是孩子第一個、也是最具有影響力的老師，他們對孩子起著言傳身教的作用，是道德的楷模。過去的道德教育之所以深入人心，關鍵在家庭，他們有家訓、書香世家的稱號等來制約孩子的道德行為。而現在這一批孩子的家長，都是屬於60、70年代的人，他們從一元社會過渡到多元社會，過去的價值標准全部都改變了，又碰到了社會注重功利，同時我們國家正處於社會的轉型期，原先的理想破滅，使得他們很迷惘，也很彷徨，導致父母本身就追求功利，無形之中也就對孩子產生極大的影響。 劉力說，要想改變這種情況，除了改進學校德育和社會的傳播外，家庭也必須提高自己的道德教育水準，為孩子做好模範作用。他還建議，希望可以借著調查展開討論，在這些問題背後，家庭、學校、媒體該做什麼。

2. 富陽市富春第二小學的學校歷史

二小創辦於1961年，8月，富陽鎮中心小學城西分校（現二小址）2座工字形六教室落成。9月招生開學。1963年9月為富陽鎮第二小學，附設城西東王廟分部。首任校長金增源。中共富陽鎮第二小學黨支部成立，書記陳思政。
1967年學校更名富陽鎮第二「五七」小學。1969年2月，學校開始附設初中班，學制兩年，當年招新生兩個班。1972年學校停辦初中班。1975年9月，恢復附設初中，學制兩年。1977年10月恢復第二小學校名。
1978年建造2層2教5室綜合樓落成使用，8月，學校大禮堂落成。1980年拆除2座工字形六教室危房，建造三層教學大樓。1981年附設初中停辦。美化校園，修築花台，建立學校圖書室。
1985年校辦企業小五金廠建立。學校被評為富陽市文明衛生單位。1986年被評為1985年度杭州市文明衛生單位。1987年實行九年制義務教育。1988年9月，本校為縣乒乓球苗苗基地。
1990年學校被評為1989年度富陽縣苗苗基地建設優勝單位。1991年被評為杭州市國防教育先進單位。杭州市施行《國家體育鍛煉標准》工作先進學校。被命名為富陽縣1990年度文明單位。1992年9月15日，西德教育專家來校聽課。1992年動工興建的後拔路教師宿舍於1994年9月竣工，13戶教師遷入新居。
1995年杭州市體委認定為杭州市體育傳統項目（乒乓球）學校。8月，學校進入了一個快速發展期，由於每年招生量不斷擴大，教育局決定把學校東面的富陽鎮二中的校園、校舍全部劃歸我校使用。學校一下子招聘三十多名教師進校；學生從94年的二十幾個班猛增到現在四十八個班。學校被評為創建市衛生城市優勝單位。獲杭州市《國家體育鍛煉標准》工作先進單位。
1997年學校被評為富陽市首批中小學日常行為規范達標學校；全校師生為新建教學綜合大樓捐款。8月，6400平方米的新教學、辦公綜合大樓竣工使用，設施完善。12月，經杭州市教委驗收合格，認定為杭州市示範學校。
1998年學校確定了辦學思路和方向，9月，建好「育人為本、科研為先、質量為重」校訓一座。獲浙江省群眾體育先進單位。10月，投資9.7萬元的200m圓形跑道竣工。1997——1998學年度被評為浙江省施行《國家體育鍛煉標准》先進單位。
1999年2月，學校食堂開始供應早餐。校乒乓球隊赴杭州市參加傳統項目乒乓球比賽，乙丙兩組均獲第一名。5月，本校被定點為浙江省教育科學研究院實驗學校。18日，由李蘇輝同志捐款15000元建學校雕塑一座。7月，「四校兩園」管理體制自1999年7月1日劃歸富陽鎮政府管理。投資70餘萬元，面積為933平方米的音樂樓竣工。被評為浙江省圍棋育苗工程先進單位。12月，被富陽市書法協會確定為書法教育培訓基地。
2000年至2001年學校「三童棋院」成立。學校心理輔導室——「童心家園」正式開放。省教科院王健敏博士來校指導教科研工作。投資40萬元新增計算機教室一個。邀請浙江大學教育系劉力教授來校作「三童」課題講座；4月，投資13萬元改建學校綠化設施；評選學校首屆讀書育人「十佳教師；10月，為適合我市鄉鎮行政區劃分調整的需要，富陽市富陽鎮第二小學更名為富陽市富春第二小學。11月承辦全國心理健康教育研討會課堂教學展示活動。
2002年學校通過富陽市花園式單位驗收；本校為富陽市藝術培訓學校，並進行招生。8月立項課題《揚童心、葆童真、激童趣——構建適合兒童天性的小學教育》通過省級鑒定，准予結題。學校塑膠跑道基礎工程完工；學校舉行創文明學校、做文明師生、校園之星活動；《揚童心、葆童真、激童趣——構建適合兒童天性的小學教育》獲杭州市第十七屆教育科研優秀成果（論文）一等獎；獲浙江省教育科學第三屆優秀成果一等獎；組織「三童「課題發布會。開展心理健康教育研討活動。迎接蕭山市、舟山市等地區的教師來校參觀心理健康教育。
2003年3月被定點為浙江省中小學現代化教育技術實驗學校；學校雙休日值班制度暨家長接待日制度開始實行；塑膠場地護欄、綠化、音樂鈴聲工程開始施工；學校實施「星級教師」「學科帶頭人」獎勵辦法；舉行學校首屆體育健身節；12月命名為富陽市綠色學校；在「十萬家長評議學校」活動中被評為最滿意的學校。
2004年學校餐廳舊南樓全面改建，向學生提供早餐。改建學校原宿舍樓。學校被教育局確定為富陽市對外宣傳基地。3月，本校被命名為杭州市心理輔導站；4月，成立富春第二小學少年軍校。學校舉行第二屆「七彩童年」文化藝術節，紅領巾書市開張。長興縣、建德、桐廬等小學教師來校聽課；趙曉雲校長被評為浙江省教科研青年標兵。11月百萬家長評議學校，被評為杭州市最滿意學校。《揚童心、葆童真、激童趣——構建適合兒童天性的小學教育》獲2002——2003年度科學技術進步獎一等獎；「三童」舞蹈藝術團被評為杭州市中小學優秀藝術社團；承辦富陽市校本教研現場研討活動；12月，被命名為富陽市首批藝術教育基地學校；評為富陽市首屆教育研究先進集體。

3. 劉力的介紹

劉力是一名浙江大學教授，工作領域是教育實驗、課程理論，代表作有《學會創新——「科幻 設計 製作」科技教育改革實踐》等。

4. 選擇教育，就要盡心做好。

        西湖月明晚鍾聲，錢塘弄潮接海天。

        育人無痕最銘師，立心有為竟開顏。

        這次培訓猶如一場專業、寬厚、前瞻而又平和的饕餮盛宴，讓我的教育情懷再次升華，教育管理的發展空間更顯寬闊。選擇教育，就要盡心做好。

        錦綉江山外國語學校徐建平校長「從管理思維到設計思維」的分析，讓我有了敢於追問自己、攪動自己的勇氣，個體思維指引行為發展，影響結果呈現，說明改變思維對於學校管理和推進整體發展的重要。「以不息為體，以日新為道」，主動反思，堅持追求，定會為學校管理注入生機與活力。江蘇教育科學研究院王彥明教授向我們全面細致闡述了校本課程開發的五項基本理念，以學生、學科和社會為中心的三個基本點。校本課程開發的根本目標在於對國家課程的補充，對學校教育特色的體現，對學生發展需要的滿足。

        浙江大學教育學院劉力教授幽默風趣而又飽含哲理的講解，讓每一位聆聽者怦然心動。給孩子仰望天空的機會，讓孩子充滿青春氣息和靈動精神，才是回歸教育的本真。今天的我們，不僅要弘揚為中華之崛起而讀書的優良傳統，還要培養為民族之復興而成長的時代新人。我們應該有著「不畏浮雲遮望眼」的積極進取，有著「咬定青山不放鬆」的頑強拼搏。浙江大學教育學院孫元濤教授朴實無華發人深省的解讀，讓我更加全面深刻的理解了基礎教育變革的頂層設計。教育優先發展，教育公平，教育質量提升以及教師隊伍建設這些核心理念的表述，更加鮮明的告訴我們教育的重要。教育承載著家國情懷，牽動著時代脈搏，維系著民族發展，凝結著社會需求。

        我被浙江大學深厚的文化底蘊和求是創新的精神所觸動，被高橋學校追尋詩意的文源教育所吸引，更被明珠實驗學校務實創新容融的全納教育模式所嘆服。「思深以致遠，謀定而後動」，靜下心來學習，在追問反思中不斷進取。

        聆聽了趙局長朴實平凡而又溫暖人心的教育故事，如涓涓細流沁人心脾，又如滾滾波濤催人奮進。我們在這里相遇，一起在最美的道路上迎接一個又一個光明。戰勝自我，需要一份安寧；從容面對，需要一份自信；智慧育人，需要一份執著。我要做學生學習的指引者，更想成為學生成長歷程中的同路人。浙江省教育廳教研室張主任指出，要將教學常規作為校本研修的重要主題，聚焦教師教育和學校管理的雙重視野，關注課堂教學和學生學習的雙向目標，從師生實際入手，努力實現校本研修的真正嬗變。

        一首詩中寫到：「每一條道路上都有出發的人，每個人頭頂都有一方天空」，人永遠有選擇的時候，誰在無可選擇中選擇，誰就是被選擇的人。既如此，我們何不慷慨激昂的說出：選擇教育，就要盡心做好。

5. 餘姚實驗學校的師資概況

學校特聘了中央教科所袁振國，華師大丁鋼、唐玉光、吳剛、徐斌艷、祝智庭，浙江大學劉力、吳華，浙江教育學院駱伯巍等教授、教育專家為我校的辦學顧問。每年又誠邀至少8名教授、特級教師、名師來校講學指導、帶徒傳藝。
學校現有73個班級，3730餘名學生，400餘名教職工，其中有專任教師203名，平均年齡36歲。其中有寧波市首批名校長1名，省特級教師3名，寧波市名師、學科專家、學科骨幹教師11名，餘姚市名師4名，餘姚市學科骨幹教師27名，餘姚市教壇新秀54名，校級中青年骨幹教師103名。有中學高級教師52人，具有研究生學力教師78名。高學歷教師達100%。學歷、職稱高且年紀輕、責任心強、精力充沛、經驗豐富，是實驗學校教師的最大特色。辦學十年來的優質教育已獲得了家長的普遍認同，特別是連續九屆中考各項指標名列全市第一，更是得到了社會的高度肯定。

6. 做一個有情懷的老師

下午的講課是由浙江大學的劉力教書進行的。

最突出的感受就是，劉力教授是一個有情懷的老師，也是一個有激情的老師。

講座的主題是，指向核心素養的價值觀教育課程體系。

他覺得，作為教師要有教育情懷，而且，既要有知識，自覺又要有文化自覺。

他還強調，一個老師首先要有情懷。

「教師，該有怎樣的專業精神與專業發展。」

「既然做了老師就沒有理由拒絕成長。」

「當一個人不想變得更好，他已經不優秀了。」

「要做包括成長動力、成長毅力和成長能力在內的專業成長。」

一、教師即研究者：內在發展與研修領域。

六維層級圖

三、不要做無精打採的教師，要有教育家精神，把教育理想和教育情懷帶進課堂。

四、不做怯懦的老師，要有責任擔當精神，把教育領導力帶進課堂。

（一）做有學問的領袖。

（二）做學生的領袖。

五、不做機械的老師，要有專業創新精神，把研究性實踐帶進課堂。

教學改革的核心是學習觀的轉變，在傳統的學習關系，學生只能獲得關於世界的知識，而沒有真正掌握進入世界的知識。

杜威提出，思維五步法

讓教師成為反思性實踐者。

在課例研究中，改進課堂教學。

三項作業：自我評價表、問題備課單、高質量課堂教學觀測表。

劉力教授是一個有情懷的老師，他給我些突出的印象，不是他的講座內容，而是，他所傳達的是，他鄙視娘炮，他抨擊教育的現狀，很多孩子崇洋媚外過洋人的節日卻忽視了中國的節日，這也啟發了我。在今後的教育過程當中，要引導孩子關注中國的傳統文化，而不是國外的。同時也要引導孩子樹立一種愛國情懷，樹立一種報效祖國的的情懷，而不是整天向金錢低頭。

推薦書目：哲學與幼童，馬修斯。

教育的目的，懷特。

我們如何思維，杜威

成功智力。

窗邊的小豆豆。

鋼鐵是怎樣煉成的？

1999不戰而勝

7. 各方觀點：幼小銜接應該接什麼

幼小銜接不只是智力對接 在幼小銜接這一問題上，幼兒園大班的家長們表現得最為焦慮。對話中，一位大班家長這樣說：「剛進幼兒園時，沒想過一定要教孩子認多少字，只是偶爾在他看手繪本的時候教一下。但是上了大班以後，周圍同事都在說，一定要教孩子認字了，不認字不行，進了小學會吃虧的。沒辦法，我們只好給孩子報了一個幼教機構的認字課程。」 浙江大學教授劉力指出，在幼小銜接問題上大家都過於注重智力對接，但這並不是幼小銜接問題的核心。劉力說：「從幼兒園到小學，是一個很大的變化。校園環境變了，學習內容變了，同伴關系變了，師生關系也不同了。如此重大的轉折對孩子來說究竟意味著什麼？顯然並不是簡單地認多少字而已。幼升小時，智力對接是需要的，但不是全部，關鍵要保證知識的『質』。簡單來說，教孩子學會正確地寫字，比教他學會寫多少字來得更重要。」 幼小銜接不等於無縫對接 杭州青藍小學校長王紅軍十分認同劉力教授的觀點。王紅軍說：「我們認為有潛力的學生，與他認識多少個字無關，最重要的是孩子的專注度，不論是聽課的專注還是做事的專注。其次是非常強的求知慾，第三是很好的自理能力，最後就是和同伴之間和睦的相處。學前階段認識很多字的孩子確實在一開始會比較突出，但慢慢地其他孩子跟他的差距會逐漸縮小。因為學校是按自身教學進度來授課的，一二年主要就是教學生學字。」 杭州新華實驗幼托園院長楊蓉也表示：在幼兒園里老師們已不再是機械地教孩子認字，而是將學習融入生活里，培養孩子對文字的興趣，對閱讀的興趣，為他們升入小學做好准備。 在幼小銜接過程中，浙江省學前教育研究會副會長朱麗麗指出，孩子從幼兒園到小學，從小學到初中，都存在一個台階。學校和教師要做的工作就是將這個台階的坡度趨減，讓孩子更好地適應新階段的學習，而不是無縫對接。我們在幫助孩子的同時，也要相信孩子，給予孩子一定的壓力，讓他們去挑戰自我，學會適應。