高校研究生導師培訓計劃

① 導師團隊聯合培養研究生模式的探索論文

隨著現代科技的日益發展，學科分支日趨細化，學科界限日益模糊，學科間彼此交錯互融，創新成果往往產生於多學科的交叉點上。碩士研究生培養中，雖然每位導師都是本專業學科領域的專家、教授，但其知識面、思維方式往往受單一學科限制，很難培養出具有綜合能力的創新型人才。只有組建導師團隊，讓不同學科、不同領域、不同專業的導師合作、交流、互補，才能使知識更新、研究創新，從而培養出思維活躍，敢於求新、求異的創新型研究生。

一、我國工科研究生教育模式現存問題

（一）工科研究生教育培養模式單一化

工科研究生教育的模式直接影響到整個研究生教育的質量。審視我國目前對工科碩士研究生的培養，可以發現仍然存在著許多問題。我國工科研究生教育存在著一定程度的重學術型而輕應用型研究生培養的傾向，培養模式趨於單一，幾乎所有類別的碩士研究生均採用「學位課程+的培養方式」，這種單一的培養模式不利於滿足多樣化的需求；學生普遍存在理論與工程實際脫節的問題，無法將理論知識轉化為實際應用能力；學生思維閉塞，與人溝通交流能力差。我國碩士研究生的這種培養模式對多方面提高研究生的培養質量形成了一定的制約。

（二）教學模式本科化，考核標准制度化

受到精英教育和以學科定位劃定課程的傳統教學模式影響，以「知識輸人」導向設置課程，其課程設置強調學科知識的全面性，即在全面掌握相關學科知識、研究方法和基本規律基礎上，致力於探索新規律，發現新知識，不斷豐富和完善學科領域。學科至上理念不可能有針對性地考慮企業對新技術、新方法、新工藝的現實需求，更不考慮如何應用知識去解決現實社會的實際問題。其師資建設自然也是只注重和強調學術研究能力，不考慮工程實踐能力；培養途徑強調科教結合、科研至上，不考慮與企業合作，走產教研融合的建設發展之路，等等。「知識輸人」導向的課程設置弊端日益顯現：內容重復，脫離實際，方法呆板，遠離應用。考核標准也只是關注研究生發表的論文檔次與數量，不顧以實踐需求為衡量的社會標准3。由於精英教育和研究型人才培養模式的影響，現行的課程內容、教學方式、方法及考核標准必須進行改革和創新，以適合於創新的應用型人才培養模式。

（三）工科碩士生就業與社會需求的矛盾

研究生教育是高等教育的重要組成部分，也是國家人力資源戰略的重要組成部分。從精英教育的視角看，研究生是學術研究的生力軍，是國家創新體系的重要力量。工科碩士就業問題是目前我國碩士研究生培養的一個亟需解決的問題。近幾年來，碩士研究生的就業情況很不樂觀，甚至與本科生競爭就業崗位。主要表現為：碩士研究生就業面臨難以尋求到適合自己所學專業的崗位，越來越多的碩士研究生反而參與競爭公務員職務；同時，社會上實際需求的碩士研究生與高校實際輸出的研究生之間存在著供需不平衡的問題，調查顯示有45。8%的碩士研究生畢業後有著去企業部門工作的願望，而企業卻更加偏向於實務型人才，二者存在著一定程度的反差而導致工科碩士就業難。

隨著我國研究生教育的發展，研究生招生數量的擴大、研究生讀研動機與就業去向的多樣化以及社會對研究生能力需求的'變化，迫切需要高等學校思考與改革研究生的培養模式與培養制度，在提高研究生學術水平與解決研究生就業兩方面取得平衡。以上這些問題亟需對工科研究生培養模式進行改革與創新，基於此，本文提出導師團隊聯合培養研究生新模式。

二、構建聯合培養模式下的研究生導師團隊

建立合理的研究生導師團隊結構是「導師團隊培養模式」的基礎，在團隊結構中注重不同學科專業、知識層次、專業特長教師的有機結合。在專業上，強調相近、相關學科的交叉融合，但要把握以冶金類專業教師指導為主，以化學工程及材料科學工程專業教師為輔的原則；在學歷層次上，強調博士、碩士學位的教師相結合；在職稱層次應以教授、副教授、講師等不同層次的教師相結合；在年齡層次上，考慮老教師的經驗優勢及青年教師接受新知識快的優勢，實行老中青相結合，以保證導師團隊的可持續發展。另外，還要充分考慮導師團隊研究方向的延伸與拓展，導師團隊成員應來自盡可能多的學校，以將其他高等學校的先進思維方法和應用型的研究理念灌輸到團隊中。團隊現有教師9名，教授2人，副教授3人，講師4人，團隊共有碩士研究生10名。近幾年來，團隊成員先後承擔了國家自然科學基金、教育部留學回國基金、遼寧省自然科學基金、遼寧省優秀人才支持計劃，及地方政府和企業委託課題15餘項；發表50餘篇，其中SCI收錄十多篇，獲授權發明專利4項。

三、健全聯合培養模式下的導師團隊管理制度

健全的研究生導師團隊管理制度是其有效運行的保證。首先要明確成員職責，對團隊成員實行目標管理，自上而下確定工作目標。中心負責人負責協調本團隊的資源配置與使用，指導並監督研究生培養中的具體工作落實，把握團隊大方向；利用自己的學術威望和人格魅力，協調本團隊成員之間的關系，充分調動每位成員的積極性和創造力。導師團隊成員應按照本團隊的研究生培養方案積極參與團隊內研究生的指導工作，明確規定每個成員對研究生指導的最低時間要求，堅決杜絕團隊成員因教學、科研、行政或社交事務繁重而疏於對研究生的指導，避免導師團隊虛化和流於形式。

團隊每周定期組織一次小組會議，由小組成員輪流匯報自己的研究進展及文獻閱讀情況，並對遇到的問題或捕獲的前沿問題展開討論；每月組織一次團隊全體會議，由每個研究生小組匯報本月本小組的科研進展情況，對存在的問題進行探討，尋找解決途徑；團隊負責人在每學期初對上一個學期整個團隊的工作進展情況進行總結匯報，並提出下一階段整個團隊的工作目標。團隊及其成員（包括導師及研究生）走出校門參加高水平學術交流活動給予一定的經費支持；不定期邀請校外及國外相關及相近學科的知名專家、學者來校做學術報告。

四、制定聯合培養模式下的導師團隊

培養制度每周定期組織導師及名下相關的研究生進行學術交流，在導師組的指導下，統一開題、安排值日和調配本導師組內的資源，共同制定研究生的培養計劃，共同指導研究生的學習和科研，最終使所有的研究生在畢業時都能具備一定的科研能力，達到一定學術水平。指導小組的每位教師都要進行實質性的指導工作，由於每位教師的學術背景有所不同，這就讓學生有機會接觸不同學術風格的教授，有利於培養研究生的綜合能力，擴大學生的知識范圍。

每月定期舉行研究生學術沙龍活動，研究生之間針對自己的課題進行研討，在沒有導師在場的情況下，通過自由的學術討論，擺脫研究生的專業束縛，拓寬研究生的科研思路。

導師團隊及研究生定期參加團隊外的學術交流活動，如高教舉辦的學術論壇及相關學術會議，鼓勵研究生撰寫高水平學術論文，並在相關學術會議上宣讀自己的學術成果；聘請海內外知名高校的學者進行講學，將其他高校先進的研究生培養理念及知名學者前沿的學術思想灌輸到團隊中，拓展導師的研究思路，提高研究生的科研創新能力；定期派遣研究生到相關科研院所訪學，利用其他科研院所的優勢平台資源，開展短期聯合培養研究生的工作，以達到優勢互補、資源共享、共同培養高層次人才的目的。

導師團隊中各導師的研究生共同學習，打破學科壁壘，消除門第偏見，將學科知識融會貫通，在科研實踐和相互交流中拓寬視野。研究生的論文選題、實驗設計、實驗技術指導、論文寫作指導、論文答辯由導師團隊全面負責，學生可以從不同導師身上學到跨學科的研究方法、科研論文寫作、科學技術操作等知識，保證其所獲知識的前沿性，有助於培養研究生的創新能力，催生創新成果。

② 如何寫導師帶徒培訓計劃

身為導師，帶領徒弟學習時，不可毫無目標和計劃。所以導師帶徒培訓計劃對每一個帶徒導師都是很重要的。大家可以看一看汽機的培訓計劃例文，從而獲得一些經驗。x0dx0a導師帶徒培訓計劃步驟一：學習目的。x0dx0a本次學習培訓是為了強化學習，以徒弟自學為主，師傅輔導為次，學習過程中要以本專業現場實際操作基本技能為重點，查閱有關資料，掌握有關汽機操作安全知識，學習其基本工作原理，並在原有基礎上對本專業有更深刻的認識和提高。慎拿乎同時能在規定時間內經考試考核後具備汽機運行巡檢員崗位的資格。x0dx0a導師帶徒培訓計劃步驟二：學習任務。x0dx0a強化學習，要求學習汽機各種設備的作用以及相關性能參數和運行中的有關知識，掌握汽機各方面系統的圖構。（下面可以列出分階段或者分時間列出需要掌握的內容，本文就不再列出了）導師帶徒培訓計劃步驟三：學習要求。x0dx0a制定本導師帶徒培訓計劃，師徒雙方應該嚴格遵守並實施。在學習期間，學徒應該勤奮好學，不恥下問，積極查閱有關資料；師傅應該盡其所能，全力輔導。通過一年的時間，徒弟應該能具備汽機運行巡檢員崗位所需要的水平。x0dx0a本文在此只是簡單的列出了導師帶徒培訓計寬悉劃的大概三個步敏鄭驟，再往細分，還可以列出具體的方案表格和時間規劃階段。其他工種的培訓計劃大可按照本文進行編寫，在這里希望各位學徒學有所成。

③ 美國研究生申請，專業導師如何選

選擇美國研究生留學，考慮未來學習質量和職業發展，所以選擇優質專業導師和找到優秀專業是非常重要的。

具有極強科研能力的專業優秀導師，可以提供含金量優秀的科研項目，保證學生順利的高質量學業。與此同時，它可以幫助學生建立未來工作或學習高級學位所需的人脈，有時還可以彌補學校地區位置不足導致的就業(或實習)機會不足。此外，美國研究生在優質專業導師手中的科研經費也是緩解學生在校期間經濟壓力的關鍵手段。

美國研究生留學，美國教育體系與中國不同。研究生在校期間，導師們的分工、職位、職責也與國內導師們有一定的差異。在美國學習的時候，學生有權更換自己的導師，所以優秀的導師可以見面，也可以挽救。今天小編來這里談談申請美國研究生留學的時候，如何從眾多大學教授中選拔含金量高、人脈廣的優秀專業和導師！

經濟價值

美國研究生留學，導師手裡經費多，經常說明他在業界比較有地位和認可，手裡的項目自然有含金量。學生完成學業後，很容易獲得市長/市場認可。

最後，在申請專業和導師的時候要注意個人的實際情況。美國的研究生導師大部分都很負責任，如果被選中，說明自己被導師看中並合格了，實力或潛力得到了認證。但是不要忘記，導師也有選擇研究生的權利。不要忘記，如果學生出現原則性錯誤，或者導師認為「能力有限」、「智商降低」，就很容易被解僱。

④ 即將與導師見面,共同制定研究生培養計劃,要注意些什麼呢

培養計劃----我們當初的培養計劃就是老闆制定你該去上什麼課，後面才有給你版選擇什權么課題，老闆基本都安排好了學生要做什麼，如果你有什麼特別想做的課題，有一定的科研型，老闆也會同意的，沒有什麼特長，就按照老闆的安排來做，課題確定了，就趕緊查資料，趕緊動手做，遇到實在解決不了的問題，還能有時間換課題，我們為的是畢業，實在做不出來的時候，別勉強，給老闆坦白說，老闆也會理解的，到時候也好畢業，讀研是很痛苦的事，我個人感覺比高中三年還苦，還累，精神處於一種崩潰邊緣，努力吧

強烈建議去閱讀導師發表的文章和專著。見導師時可以藉此對其中的一些問題提出和你專業方向相關的見解。此外，要對你報考的專業適當的談你對研究生生涯的規劃，另外你可以表示你願意參與導師的課題，學習經驗（表示你的勤奮、積極。這很重要）當然你要好好做好的規劃，讓導師認同你，覺得你是可樹之才，而不是沒有計劃的泛泛而談。至於禮物的輕重問題，最好和你導師帶的研究生師兄師姐詢問一下，因為每個導師脾氣不同，第一次拜訪上要注意禮節、要有分寸。個人認為，實在拿捏不準至少也要買個水果禮盒，以示尊重。

⑤ 安徽財經大學經濟學院的研究生教育

政治經濟學專業
培養目標與要求
本專業致力培養德、智、體全面發展的為社會主穗拆義現代化經濟建設服務的高層次專門人才。具體要求是：
1、努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，神族野堅持科學發展觀，擁護黨的領導和基本路線、方針和政策，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，品行端正，具有良好的學術道德品質、較強的事業心和獻身精神，積極為社會主義現代化建設服務。
2、系統掌握馬克思主義經濟理論和社會主義經濟理論，較系統地了解西方經濟學和其他經濟學知識，較清楚地了解國內外經濟理論的最新動態和經濟實踐中的重大問題；具有扎實的經濟學理論基礎、合理的知識結構和寬廣的知識面；能運用現代經濟分析方法和計算手段。畢業後能夠在本學科領域獨立從事研究和教學工作，或在實際工作部門從事較高層次的管理工作。
3、較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文資料。
4、具有健全的心理和健康的體質。
閱讀、教學實踐、社會實踐等環節時間不超過一年半，撰寫學位論文的時間不少於一年。對於學位論文不能按時答辯者，可申請保留答辯和學位授予資格並辦理相關手續，但應在四年內完成學業。
研究方向的設置 政治經濟學是以馬克思主義理論為指導，系統運用經濟學知識和分析方法，研究社會不同階段的經濟運動規律，著重研究當代資本主義社會和社會主義社會的經濟運動規律的一門理論經濟學。政治經濟學是整個經濟學中的基礎性專業。
本專業下設三個研究方向，即：
1、政治經濟學理論研究
2、企業理論與企業改革研究
3、中國經濟問題研究
培養方式和方法 1.研究生入學後第一學期入學後2個月內在導師組內進行師生「雙向選擇」，確定每位研究生的導師，在導師的指導下制定研究生個人培養計劃，經院審核批准後，報送研究生部備案。
2.充分發揮導師指導研究生的主導作用，以導師個人指導與導師組集體培養相結合為原則，建立和完善有利於發揮學術群體作用的培養機制。
3.發揮研究生的主動性、自覺性，根據課程特點靈活採用啟發式、研討式等多種教學方式，加強研究生的創新能力、研究能力和實際工作能力等的訓練和培養。
4. 採取系統的課程學習與科學研究、講授與討論、課內教學與課外實踐相結合等多種方式對研究生進行培養。
5.要提倡和鼓勵研究生在學期間申請各種科研基金或參加導師的科研課題。
課程設置和學分要求 （一）課程設置的基本要求
1.課程設置以學生掌握有關政治經濟理論與實踐的基本知識，提高研究能力和實際技能為原則。強調學生應構建廣博、合理的知識結構，具有分析和解決問題的能力。
2.課程設置既重視政治經濟學專業的經濟學基本訓練，又注重拓寬學生的知識領域，注重實際技能培訓，為學生提供更多的選擇。
（二）學分要求
政治經濟學專業課程分為公共必修課、專業必修課、專業選修課、任選課、補修課。
1．公共必修課6門（18學分），第1-2學期開設。包括社會主義經濟理論和研究生英語2門公共學位課程、中級西方經濟學和馬克思主義經典著作選讀2門學科基礎課程、計量經濟學和統計方法與技術2門方法論課程。其中學科基礎課的開設體現碩士研究生在學科基礎理論方面應具備的寬度和水準。
2．專業必修課5門（12學分），第2學期開設。專業必修課是指該專業碩士研究生必須修讀的課程，其開設體現政治經濟學專業碩士研究生在本專業范圍內應掌握的理論基礎和專業系統專門知識。
3．專業選修課（8學分），第3學期開設。專業選修課是是供研究生進一步拓寬國民經濟學專業理論基礎、加深各研究方向必要的知識面以及進行相應能力培養而設置的課程，它是必修課程的延伸，應充分體現本專業研究方向特點。專業選修課的備選課程為8門。
4．任意選修課（4學分），第2-3學期開設。任意選修課是為了拓寬碩士研究生的知識面，根據學科發展的綜合化、學科的新興交叉與邊緣學科不斷出現的趨勢而開設的選修課程，任意選修課由各學院（所）提出申請，由研究生游喊部根據需要統一開設。
5．補修課 3門。跨專業入學和以同等學力入學的研究生需按要求補修與政治經濟學專業相關的大學本科課程，補修課程不計學分，補修形式為導師組指定輔導書目學生自學，補修課的考試由研究生部統一組織，時間為第二學期開學初。
政治經濟學專業公共必修課及專業必修課中包含學位課程6門，學位課程總學分20學分。
政治經濟學專業碩士研究生課程計劃見附件1。

⑥ 南京師范大學歷史系研究生培養時間

南京師范大學歷史系研究生培養時間為：
1、確定雙導師：入學二個月內通過互選的方式確定導師和建立導師組；實踐導師應視情況盡早確立，以便為分段實踐學習創造條件，最遲不晚於第二學期末即進入專業實踐之前確定。

2、制定培養計劃：研究生在確立導師後盡快在導師及導師組指導下制定個人培養計劃，並由導師審查通過後報學院備案。學院發放《專業學位培養手冊》，研究生應理解其意圖和涵義，了解研究生自身的學習責任與任務，明確培養過程的各個環節，做好各項記載並准確填寫手冊的相關內容。

3、課程學習：課程學皮氏習是研究生培養的主要方式和重要環節之一。全日制研究生課程學習主要安排在第一學年進行。學科教學（歷史）的課程設置就內容而言，除公共必修課外包含三大類：普通教育學類、歷史學科類、歷史學科教學類，各約佔三分之一，設有針對基礎理論、科研方法、教學技能的各門課程共16門，課程結構較為合理。每門課程必須制定並落實教學大綱（包括教學目標、內容綱要、教學方式、參考書目、考評標准等）；教學注重運用團隊學習、專題研討、課例研究、案例分析等方法；加強對課前自學、課後作業和網上輔導等教學環節的管理與指導，切實提高教學效果。各門課程的學習評價應採用適合本課程特點和能反映學生分析解決實踐問題能力的方式進行，學生經考核合格後方可取得相應學分。

4、專業實踐：全日制專業學位研究生進行分段實踐和集中實踐，分段實踐在第清備一學年課程學習的適當時機進行，形式為聽課見習、教育調研等；集中實踐於第三學期在實踐基地進行，為期不少於半學年，其中教學實習不少八周，開展聽課、助教、教學設計、試教、定崗授課等活動。專業實踐應當與學位燃正散論文工作相結合，利用所在的實踐基地進行實驗、調查等研究活動，完成數據收集。

⑦ 醫學碩士研究生教育的保障體系論文

醫學碩士研究生教育的保障體系論文

現代化生活方式使得人們運動不足，營養過剩，各種各樣的富貴病、文明病應運而生。目前人們對運動保健康復形式的社會化需求更加迫切，導致社會對運動醫學專業人才培養模式的需求向著多層次、多元化的方向發展，迫切需要掌握不同專業知識和技能的專門人才去處理現實中出現的大量的新的醫學與運動產生的問題。我國高等中醫葯院校運動醫學專業正是應對市場經濟的需求和國外大眾體育的啟發而產生和發展起來的。廣州中醫葯大學運動醫學碩士點（科學學位）是經國務院學位委員會批準的臨床醫學項下的二級學科授予點，目前招生規模和國內傳統招收運動醫學碩士研究生的培養單位（如成都體育學院、復旦大學、北京大學）相當，同時作為新增單位，不斷推進運動醫學研究生教育改革和創新實踐。本研究以廣州中醫葯大學為例，分析運動醫學碩士研究生教育的發展現狀，從優化課程設置、加強導師隊伍和聯合培養基地建設、創新管理機制等角度，對運動醫學碩士研究生教育的保障體系構建進行探討，以期促進運動醫學科學學位研究生教育在中醫葯院校的良好發展，為運動醫學髙層次人才培養提供更多的實證支持。

1.廣州中醫葯大學運動醫學碩士研究生教育發展現狀

1.1形成了頗具中醫特色的培養目標和研究方向

和西醫院校、體育院校相比，廣州中醫葯大學運動醫學碩士研究生教育的培養目標和研究方向具有明顯的中醫特色。如復旦大學的培養目標（專業學位）是「掌握運動創傷和運動康復的基礎理論、基本操作和基本技能，了解運動醫學的發展現狀和最新研究成果，能夠獨立處理運動醫學臨床的常見病和多發病，達到高年資醫師水平」的臨床人才，其研究方向主要為運動損傷的防治與康復。而廣州中醫葯大學的培養目標在強調「掌握運動創傷、運動性病症的基本診療知識和技能、了解運動醫學領域最新研究成果」的基礎上，突出了「熟悉中醫葯手段，尤其是中醫骨傷手段防治運動損傷，以及傳統體療手段對慢性病的防治作用」，其研究方向包括運動損傷和運動性病症的中醫葯防治與康復，常見病和慢性病的醫療體育尤其是八段錦、易筋經的研究。

1.2確立了「推免+統考」的嚴格篩選機制

從2012年開始招生以來，我校運動醫學碩士研究生的招收數量從3名穩步提高到6名（同類比較，2016年成都體育學院和復旦大學運動醫學碩士研究生分別招生5名和3名），逐步形成了優秀本科生推免加統考的篩選機制，推免生一般接受2名？3名，而統考生的`錄取比例一般高達3：1。廣州中醫葯大學在接受推免生和統考生復試時，其考核內容為基本技能、專業能力和綜合素質三個方面。基本技能主要包括計算機和英語水平，專業能力主要包括對運動醫學研究領域的相關問題和技術掌握情況（復試的筆試科目為運動醫學），綜合素質則涵蓋了學生本人的學習態度、思維特點、個性心理和對運動項目的認識等多個方面。考核評價形式主要為專家提問、集體討論、專家評分，通過考核平均分加原始成績得到最終排名，按照排名先後順序錄取。

1.3構建了「課程學習—臨床實踐—科研訓練」三位一體的「個性化」培養機制

運動醫學碩士研究生培養周期為3年，目前已經形成了「課程學習一臨床實踐一科研訓練」三位一體的具有「個性化」的培養機制》其中半年時間為理論課程學習階段，一年半為臨床實踐階段，一年為科研訓練階段。在課程學習階段，除了公共必修課和制定選修課（方法學課程模塊）之外，研究生在導師的指導下依據個人興趣進行專業課的選擇；在臨床實踐階段，研究生主要在廣州中醫葯大學第一附屬醫院和廣東省第二中醫院的運動創傷科、針灸科、康復科等相關科室進行實習，實習實踐的內容主要包括運動損傷的防治康復；科研訓練階段，研究生根據導師的研究方向和相關課題進行科學研究，主要涉及運動性病症防治和慢性病的醫療體育兩大方面，主要依託廣東省中醫葯工程技術研究院。三個階段的培養科學銜接，課程學習和臨床實踐均是為科學研究奠定基礎，科學研究以課程學習和臨床實踐為依託。培養過程中尊重學生的個人興趣愛好，由導師和學生共同制定具體的培養方案。

2.運動醫學碩士研究生教育的保障平台構建

2.1形成了課程開發機制，不斷優化課程體系設置

課程學習是研究生教育過程中的最基礎環節，建立和完善高校研究生課程質量的保障體系，是研究生培養質量的重要保障[1]。目前廣州中醫葯大學和二級學院巳經逐步形成了運動醫學碩士點的課程開發機制，制定了中長期的課程體系建設方案。按照《教育部關於改進和加強研究生課程建設的意見》（教研[2014]63？5號）中關於「提供豐富、優質的課程資源」的精神，大學和學院在同類培養單位和運動醫學碩士研究生廣泛調研的基礎上，不斷挖掘大學傳統優勢學科（如中醫骨傷科學、中醫外科學、針灸推拿學等）的開課資源，逐步形成了「必修和選修、基礎課和專業課」比例合適、中醫特色突出的課程體系[2]。除了馬克思主義理論和外國語公共必修課，以及衛生統計學、中西醫結合科研方法學、文獻檢索與利用和臨床醫技等方法學限定選修課之外，進一步優化了課程體系設置，穩步增設了既代表運動醫學研究領域前沿，又突顯中醫特色的多門專業基礎課和專業課，主要包括運動醫學研究進展、中醫骨傷學、運動創傷學、針灸臨床與基礎研究、運動營養學和運動康復學等核心課程。相關機制的確立和課程體系的不斷優化，有利於學科專業的良性發展，有利於研究生教育質量的保障。

2.2加強導師隊伍和聯合培養基地建設

研究生培養質量的高低，在很大程度上取決於導師素質的高低[3]。按照大學研究生院的相關要求，運動醫學碩士點圍繞導師遴選、導師考核、新增導師培訓和導師隊伍後備力量培養等多個方面制定了導師隊伍建設規劃，近年來尤其在導師隊伍後備力量培養方面不遺餘力，2013年？2015年，分別培養了1名國外（美國）訪問學者和5名國內訪問學者，新增正高1名、副高4名。目前廣州中醫葯大學運動醫學碩士研究生導師共有7名，後備人才近10名，累計科研經費超過100萬元。而聯合培養基地是培養單位為加強研究生實踐能力培養，與醫院、科研院所共同建立的人才培養平台，加強基地建設是提升研究生實踐能力培養的基本要求，是提高培養質量的重要保證。目前運動醫學碩士研究生的實踐教學分為臨床輪訓和科研訓練兩部分，其臨床輪訓主要依託廣州中醫葯大學第一附屬醫院、廣東省第二中醫院，科研訓練主要依託廣東省中醫葯工程技術研究院。結合目前大力發展體質健康與運動促進的國情，運動醫學碩士點正積極與廣州市體育科學研究所洽談聯合培養基地建設事宜，致力於運動與治病的聯合研究及培養平台的建設。

2.3創新管理機制，重點突出

經過多年實踐與創新，目前已經形成了「學校（研究生院）_體育健康學院—運動醫學教研室」三級管理和「主管院長—教學秘書—導師」各司其職的管理機制。從培養計劃制定到選課、臨床輪訓、科研訓練和學位論文管理，均體現了三級管理的有機結合。其中，學位論文的管理是重中之重。科學學位研究生教育的核心在於論文質量，學位論文很大程度反映了研究生教育的成果和存在的問題。在研究生二年級下學期進行開題，由教研室和教學秘書進行統籌部署，開題報告會由主管院長全面負責，專家組由校外專家（主席，不含附屬醫院）和校內專家（含本專業和相關專業導師）共同組成，對研究意義、研究內容和研究方法，及其可行性進行全面論證；學位論文的撰寫由導師負責，學位論文按照大學要求進行文獻查重，查重合格的論文提交教研室，由教研室負責送審，送審評閱合格，進行學位論文答辯，答辯會由主管院長全面負責，專家組由校外專家和校內專家共同組成，答辯通過後，提交學校學位委員會通過。

3.展望

廣州中醫葯大學成立於1956年，為新中國首批興建的4所中醫葯高等學府之一，是國內首批有碩士、博士學位授予權以及臨床醫學專業學位、非醫攻博試點單位。長期以來，學校注重以重點學科建設為龍頭，在中醫、中葯領域的學術研究一直處在領先水平。而中醫中葯在運動醫學領域的應用研究是當今運動醫學研究的一個重要方向，如中葯抗運動性疲勞、中醫療法結合運動處方治療慢性疾病等。目前，成都中醫葯大學、浙江中醫葯大學、山東中醫葯大學在內的其他多所高等中醫葯院校都在致力於整合中醫葯資源，加快包括運動醫學（二級學科）在內的臨床醫學（一級學科）人才培養機制改革與實踐，如何鞏固中醫中葯在運動醫學領域的地位將是下一步改革實踐的重點。我們將繼續深化中醫葯院校運動醫學碩士研究生教育的改革與實踐，尤其是加大力度創建特色項目建設平台，拓寬培養方式和途徑，凝練「中西醫結合，醫體滲透」的專業特色，完善西醫與中醫葯、中醫葯與體育相結合的具有中國特色的新型的運動醫學人才培養體系，以期為向全國體育和醫療隊伍輸送中西醫結合的運動醫學人才。

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⑧ 醫學院校研究生與導師關系的現狀及解決路徑論文

醫學院校研究生與導師關系的現狀及解決路徑論文

摘要： 師生關系是教育活動中重要的關系，它影響導師指導水平的發揮和學生的培養質量。本研究根據廣西四所醫學研究生培養高校的問卷調查結果，對目前醫學院校研究生與導師關系的現狀進行分析，探討建立和諧良好師生關系的舉措。

關鍵詞 ：醫學院校研究生導師師生關系

中圖分類號：G643；G645文獻標識碼：A

在深化研究生教育改革的背景下，導師作為研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導等責任，因此，如何強化導師職責，促進師生關系健康發展，是高校導師隊伍建設的一項重要工作。

本研究從研究生導師制度、研究生與導師的關系模式、交流模式、師生雙方的滿意度等四個方面，對當前廣西具有研究生招生資格的醫學院校中研究生和導師關系的整體狀況進行了問卷調查，以期探討如何建立有效的研究生與導師隊伍建設機制，並提出針對性的對策或建議。

1醫學研究生與導師關系的問卷調查

通過文獻回顧，結合研究生培養特點，針對影響師生關系的主要因素設計合理的調查問卷。問卷分導師卷和學生卷（博士/碩士），採用單項選擇題、不定項選擇題和開放式問題。以廣西醫科大學、廣西中醫葯大學、桂林醫學院、右江民族醫學院4所廣西區內具有研究生招生資格的醫學院校研究生及導師為對象發放問卷。共收回有效問卷2111份，其中導師卷421份，學生卷1690份。

調查數據採用SPSS軟體進行分析。主要運用描述分析、卡方檢驗等分析手段。

1.1對導師指導制度的認知

問卷調查結果顯示，醫學院校導師指導制度目前仍以單一導師制為主（見圖1）。而採用雙導師制和導師組制的比例較低。而對導師指導制度的傾向性調查發現（見圖2），大部分的導師，對目前所採用的單一導師指導制度的局限性有一定的認識，對轉換導師指導制度，特別是導師組制的認可度還是比較高的。可是研究生層面對導師組制的認可度較低。

研究生教育形成的初期，大多採用單一導師制度，由導師「一對一」地負責研究生的理論和技能學習、科學研究、專業實踐等的指導工作。隨著研究生教育規模的擴大、培養類型的增加以及根據不同學科專業研究生培養的不同特點，單一的導師制已不能完全適應研究生教育培養的需要，隨之而來的是對研究生培養雙導師制和導師團隊制的探討。2009年國家大力發展全日制專業學位研究生教育後，在醫學研究生教育中傳統的單導師制和校內外割裂的雙導師制經實踐檢驗發現存在種種缺陷，於是導師團隊製成為部分高校新的嘗試。導師團隊制度具有促進學科交叉等優勢，最早起源於新興交叉學科的研究生教育，便於學生汲取不同學科導師的智慧知識。隨後，越來越多的學科研究生教育開始推行這種優秀的制度。導師團隊各位導師在研究生培養全過程中，根據各自的工作性質和優勢，有適當的進行工作分工並有所側重，分別在負責研究生課程學習規劃、科研指導、臨床專業實踐等方面承擔主要職責。參與到研究生培養的各個環節，協調配合，給予研究生更全面更專業更系統化的指導。

研究表明，可能由於社會因素、學校制度環境建設推進程度等，目前採用單一導師指導制度的仍較多，但是醫學院校導師對各種導師指導制度的內涵、特徵及優缺點等，已經有了比較清晰的認識，與此同時，醫學院校學生對導師組制的認可度與導師之間存在一定的差距。這可能與學生對導師組制的認知存在欠缺，沒有清晰了解導師組制的內涵有關。另外，也有可能是學校和導師接受並採用了導師組制的培養模式，但是在實踐過程中，制度執行不到位，人員崗位責任意識不強，導致學生培養全過程依然只有一位導師貫穿始終發揮作用，導師組制流於形式。今後，根據醫學研究生不同類型及不同專業學生的培養特點，實行不同的導師指導制度，讓學生吸取不同導師的智慧，提高自身醫學理論水平及臨床實踐能力，應該成為教育實施的主體（導師）及對象（學生）之間都關注並認可的一個共同問題。

2對師生關系模式的認知

2.1師生關系的基本認知

問卷調查結果顯示，醫學院校研究生師生關系呈現多元化趨勢（見圖3、4）。認為師生之間是師徒關系、科研夥伴關系和僱傭關系的導師分別佔51.31%、33.49%和0.48%；與此相對應的是，研究生認知這一點的數據分別為63.31%、26.45%和1.78%。

以傳統的單一導師制度建立起來的師生關系，是導師作為師傅「教」，學生作為徒弟「學」的師徒關系。近年來，隨著經濟社會發展對研究生教育的影響，逐步延伸出師生之間的科研夥伴關系及僱傭關系等多種異化關系。調查結果表明師生關系呈現多元化趨勢，師徒關系仍是主要模式，這與已有報道[1]相比，結果是一致的。但是從佔比來看，醫學類導師和學生認為師生關系是師徒關系的佔比均明顯高於多學科綜合調查結果，而選擇科研夥伴關系的佔比明顯低於多學科綜合調查結果。可能有兩方面的原因，其一，調查中大部分的學生和導師目前還是單一導師指導制，無論是學生還是導師都認為導師應該扮演一種師長的角色關系，並且在研究生的學業、生活以及後期職業選擇上擔負起這個責任；其二，考慮與醫學教育的發展規律有關。醫學教育偏重知識和經驗的傳授，知識和經驗積累到一定程度，學生才能獨立於導師開展科學研究工作。理工科與人文學科偏重導師「授之予漁」的技能，研究生能更早的獨立開展科研行為，更容易自主創新，與導師形成科研夥伴關系。

2.2師生的科研關系

問卷調查結果顯示，師生雙方的參與意願都高達80%以上，82.6%的學生參與了導師的在研課題，80.65%的學生表示參與的課題與自己的專業方向有密切聯系。但在被問及學術活動科研含量及是否能使自身科研能力得到提高時，近半數的學生表示自己參與的研究科研含量不高，並不能提升自身科研能力。在對導師在研項目調查時，結果顯示導師主持的科研項目層次不高，只有31.35%的導師有國家級課題，還有11.16%的導師無在研課題。調查還發現，71.36%的研究生參與導師的科研項目，可以獲得科研成果的署名權，但能夠得到導師給予勞務報酬或其他方式補貼的研究生不到半數（48.17%），即使是得到導師給予勞務報酬或補貼的，也大多認為補貼少於付出。

目前，研究生已經成為大學科學研究的主力軍，作為導師課題的助手或者參與夥伴，研究生承擔了大量的科研課題工作。科研活動成為師生交往的主要活動，在科研活動中導師與研究生的關系如何，是考察師生關系的一個重要方面。研究生能否參與到導師的科研項目中，參與的科研項目與自身專業相關性，科研項目質量等，在很大程度上影響著學生的培養質量。另一個方面，研究生作為科研助手參與課題研究，通過導師指導及科研團隊交流學習，可以訓練合作精神，提升自身科研能力，是研究生培養的有效途徑。在此環節中，對付出辛勤工作的研究生是否提供了合適的報酬，對產出的科研成果是否給予恰當的分配，在一定程度上影響著師生關系的和諧與穩定。

調查結果說明，研究生對導師科研課題的參與度都很高且專業性很強，但是導師課題科研含量水平有待提高，如何進一步提升指導能力，為研究生提供高質量的培養平台並使他們從中受益，需要引起導師以及研究生教育管理部門的關注。另一個方面，醫學院校學生科研活動付出與回報的不平衡，也值得管理部門和導師多加關注，制定相應的保障機制，提高研究生的科研待遇。

3對師生交流模式的認知

導師能否與研究生建立有效的交流模式，對師生關系和培養質量有重要的影響。良好的交流模式的建立，包括交流頻率、交流內容及方式、交流的主動性等3個方面。

3.1交流頻率

本研究結果發現（見圖5），只有36.21%的醫學研究生能與導師交流頻率保持每周一次以上，43.14%的醫學研究生與導師交流頻率為每月一次以上，16.27%的醫學研究生與導師交流頻率僅為每學期一次以上。只有約半數的導師表示能保證與研究生交流頻率保持在每周一次以上。在對導師能否把主要精力放在指導研究生的調查項目上，只有29.64%的研究生和31.88%導師表示「一直能做到」，而選擇除了指導研究生外導師的主要精力擺放方面時，大部分的研究生和導師表示其導師或自己的時間精力被行政事務、課題研究、教學任務三大塊所影響。與已有的綜合學科調查結果[1]相比，醫學類導師與研究生交流頻率，每周有一次以上交流的頻率為更低。不同一級學科專業的醫學生與導師交流頻率差異顯著，臨床醫學師生交流最少（28.4%），生物醫學工程師生交流最密切（65.38%），X2=23.910，P=0.013。這可能與臨床專業學生要付出更多精力投入臨床輪轉及承擔醫療業務責任有關，而生物醫學工程等基礎研究類的學生更多精力投入純粹的科學研究，更有時間和導師交流和討論科研進展和問題。

3.2交流內容及方式

本次調查結果顯示，醫學研究生與導師交流溝通過程中，除了學業問題，交流較多的內容依次為：職業計劃和想法（51.7%）、人生觀和理想（18.91%）、日常生活（13.52%）、情感問題（2.29%）。值得注意的是，有13.57%的研究生選擇了無其他方面的交流。師生之間除了學業交流以外，就思想、生活、情感等方面問題進行交流，有利於拉近師生之間的距離，建立深厚的師生情誼。如果除了學業無其他方面的交流，不利於導師發揮學術引領的作用，也不利於學生在求學成長期間樹立正確的世界觀。

網路時代的到來使網路成為人際交往的重要形式。網路的出現極大地拓展了師生交往的空間，教學不再局限於課堂內，師生通過網路進行交流，電子郵件、QQ、微信，師生關系由課堂延展到網路虛擬空間，構成了網路社會獨特的師生關系類型。調查結果顯示（見表1），目前導師與研究生交流的主要方式依然是面談，其次是電話/簡訊、QQ/微信等即時通訊方式，電子郵件等延遲通訊方式也仍在使用。師生之間交流方式與手段豐富，能彌補師生之間由於直接交往減少帶來的缺點。

3.3交流的主動性

調查結果顯示，能主動並經常與導師交流的醫學研究生佔21.42%，還有約近30%的醫學研究生表示較少（佔22.43%）或很少（佔7.69%）主動與導師交流。

4師生關系滿意度

4.1導師對學生各方面的滿意度

就學生的基礎知識、治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養等6個方面對導師進行了調查。結果發現（見表2），導師對指導學生各方面的總體滿意度較高，認為研究生在基礎知識、治學態度、科研能力、學術規范、道德修養方面素質很好或較好的導師分別有71.49%、79.81%、68.64%、78.62%、91.21%。但是對研究生創新意識素質評價最低，選擇很好或較好的導師只有58.19%，反映出學生的創新意識能力欠缺，尚需加強引導與激勵。

4.2學生對導師各方面的滿意度

就導師的治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養等5個方面對學生進行了調查。結果發現（見表3），學生對導師各方面的總體滿意度較高，認為導師在治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養方面素質很好或較好的導師分別有84.54%、84.08%、82.55%、85.62%、89.15%。結果反映絕大多數的導師具備良好的素質給予學生優秀的學業指導。

5對策建議

5.1推進與落實導師團隊制度建設，提升導師指導能力

我國研究生導師指導制度延續至今，以單一導師制為主體，導師組制和雙導師制在很多學科專業已經得到認可。醫科類院校很多導師都是肩負沉重醫療業務的臨床醫生，由於時間和精力的有限，他們在研究生培養過程中實際作用和職責會被有所削弱。建設專兼結合的導師隊伍，發揮導師團隊作用顯得尤為重要。

醫科院校應進一步就如何將教學合作、科技合作的優勢轉化為醫學研究生導師隊伍建設優勢展開探索，積極探索具有實效的導師團隊合作機制。在此過程中，要注意導師團隊制實施可能存在的'問題。很多已經實施非單一導師制度的研究報道均表明，雙導師指導制或者導師團隊制在實施的過程中，會引發制度落實不到位、導師職責不清晰、組內導師交流聯系不密切等問題。制度落實不到位使得優秀的決策規劃形同虛設。導師團隊中各導師之間職責不清晰，責任不到位，會引發導師對學生培養各個環節參與不夠和發揮作用不完全的問題。同時，導師團隊各成員間交流聯系不密切，缺乏必要的工作交流聯系和協調配合，是不可能有序的做好醫學研究生培養全程工作的。

5.2鼓勵導師與研究生建立定期交流的模式制度，提高師生交流的主動性

導師與研究生交流的頻率多少，放在研究生培養上精力的多少，是影響良好師生關系的重要因素。近年來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，對醫學研究生強調分類培養，對醫學研究生導師隊伍建設要求提高。而醫學研究生導師隊伍培養周期相對較長，建設整體滯後，生師比不斷擴大，加上醫學導師大多負擔沉重的臨床醫療業務，導師指導研究生的時間和精力成本都很高，間接影響了師生之間的交流頻率和質量。

在歐美等研究生教育發達地區，導師與研究生保持每周一次見面並匯報討論研究進展的例會已經形成穩定常態機制，定期交流是檢驗學生有沒有「好好地學」和導師能不能「好好地教」的有效手段。有國外學者的調查研究表明，研究生與導師的見面頻率對研究生完成

試論情感語言節目主持人萬峰、鍾曉的語言特點基於園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血症護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側卧位適宜度的研究、發表文章等的質量產生顯著影響[3]。

師生之間建立定期交流的制度化舉措，學生定期匯報學習進度及呈交學習成果，導師定期督促學習進展並反饋指導意見，使研究生在需要的時候都能夠及時找到自己的導師，更能真正掌握科學研究的真諦，對導師真正的尊重和認同。

5.3加強導師培訓及考核，建立導師准入及退出評估機制

導師指導能力是影響師生關系乃至研究生培養質量的重要因素。醫學教育培養目標和培養方式的不同，對醫學研究生導師知識和能力結構提出新的要求。合理的選聘制度，應側重醫學教育的分類培養要求，對學術型研究生導師側重考察學術水平和指導能力，重在培養研究生的理論基礎和科研方法；對專業學位導師應當側重考察其臨床醫療實踐經驗和解決實際問題的能力，重在培養研究生專業技能水平和應對臨床突發問題的解決能力。研究生教育管理部門應該認真思考，建立起責權利相統一的導師考核和激勵機制。明確不同導師在培養過程各個環節中承擔的職責。

定期集中加強導師培訓，形成常態化培訓機制。不僅加強實踐技能和專業知識培訓，更要加強研究生教育相關政策和規定講解培訓，讓導師認識和了解不同類型研究生培養的特點和規律，圍繞職業指向和專業技能的不同要求有區別地進行指導[2]。

逐步廢除研究生導師終身制，通過動態考核導師論文、課題、經費等項目指標來選聘導師。增強導師危機意識，建立良好的競爭與激勵機制。這樣才能間接提升研究生參與科研項目的層次和水平，讓研究生在高水平的項目研發工作中得到更好的鍛煉、指導和提高。

5.4鼓勵並引導學生批判與創新

學習的本質是學習者在一定的情境下通過協作和對話而實現的意義建構過程，通過合作與討論，學會恰當表達和辯護自己的觀點，學會接納和欣賞別人的觀點，相互了解彼此的見解，從而形成共享的、更豐富的、更高級的理解[3]。這是一種引導批判和創新的有效的指導方式。可以促進研究生深入思考，全面歸納並系統整理自己的知識研究，通過不斷交流、促進，尋找創新的突破點。

導師應該引導學生，不斷對已有的觀點、理論和方法，進行分析、綜合、歸納和演繹，從而反思形成出新的理論和方法。在此過程中，導師對學生既不能放任自流，也不應該包辦代替，而是應該留給研究生自主思考和獨立研究的空間。

和諧且互動良好的師生關系，可以加強研究生的歸屬感，激發導師的榮譽感和責任感，對研究生培養質量的提升具有重要的意義。教育主管部門應當足夠重視，引導研究生和導師構建教學相長的師生關系，保障研究生培養質量的提升。

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⑨ 請問考研的一般規劃和流程是什麼比如大三復習，大四考，什麼還要參加導師培訓

考研的確是一件關繫到大學生前程的事情，但是同學們也沒必要考慮得太早了，從大三開始考慮完全來得及，考慮太早，最後變化也快，這個時代節奏太快，計劃趕不上變化，等到大三了，學業各方面都差不多穩定了，這時候再考慮，對自己未來的定位會更准確。究竟該不該考研?該考哪個學校?一些人甚至從大一大二就開始考慮這個問題，確實對於這個大的問題，是否做，如何做，多花些時間來考慮是必要的。但在開始考慮這個問題時，你首先要知道的是考研的整個流程，它要經過哪些階段，在什麼時間要做什麼事情，這些都要心中有數，以便及早安排，計劃周詳。根據我的理解，考研大致要經過以下過程。 留校復習考研
（一）與學校聯系
確定具體的學校、專業，獲得具體的考試信息 如果確定了要考研，確定了要報考的大致學校和專業范圍後，要和學校聯系，獲得最新的招生信息，並最後確定下報考的學校和專業。這種獲得有關專業方面信息的途徑有以下幾個： 1、招生簡章。一般在7－8月份初，由各個學校的研究生招生主管部門（研究生院和研究生處）公布。上面會列出：招生單位名稱、代碼、通訊地址、郵政編碼、聯系電話；招生的專業人數（有的以系、所、院、中心等整個具體招生單位為單位，有的具體到每一個專業）；導師（有的不刊登，多屬於集體培養）；有的還會列出委培、自費等人數，但保送、保留學籍的名額一般不列出來（但這對於考生確實是非常關鍵的信息）；考試科目；使用的參考書（很多學校也不列出，即使列出，經常列出的書目太多，或太少）。 因此可以看出，大部分招生單位的招生簡章上的信息對於考生是遠遠不夠的，這些可以說都是最基本的信息，而關鍵的信息，卻沒有列出。 2、系辦印發的說明和專業課試題集。為了彌補招生簡章的不足，應付考生不停地打電話詢問一些有關信息，有的招生單位（一般都是具體的招生單位如系、院、所和中心等）特別公布一些說明，比如：歷年報名人數、錄取人數、錄取比例、錄取分數、參考書目等等，但保送人數、保留學籍人數仍無法公布，因為他們一般要到11月份研究生報名之前左右才能確定。 如果系裡能公布最近幾年的專業課試卷，那對於考生是莫大的福音了，要是沒有看到以前的這些試題，復習准備無異是盲人摸象。但遺憾的是，公布試題的單位相比較還是很少的，如何能找到專業課試題，就看個人的本事了。不過現在有一些考研的網站收集了不少專業課試題，為考生提供了很大的方便。 3、導師。能和導師聯繫上，得到他的一兩點指點，無疑會如虎添翼。但這並不容易，因為導師一般都很忙，即使聯繫上也要注意打交道的方式。還有一點很有意思，很多研究生反映，越是好的學校，和導師聯系的必要性也越小。好的學校一般信息比較透明，黑箱操作比較少，出題也比較規范，很少有偏題、怪題。
、在讀研究生。和導師相比，在讀研究生要好找一些，能提供的信息也要更「

⑩ 10年培養超700萬 研究生教育：造就高層次人才大軍

“嫦娥”飛天、“蛟龍”入海、高鐵飛馳、航母入列……一系列國家重大工程的背後，有中國自主培養的研究生的卓越貢獻，他們已經成為科技創新的主力軍。

研究生教育在培養高層次創新人才方面具有重要意義。10年來清薯櫻，中國研答叢究生教育以“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”為工作主線，先後實施兩輪綜合改革，加快建成研究生教育大國，整體保障研究生教育質量，培養創新人才方陣，為黨和國家事業發展提供了有力人才支撐。

規模凸顯

研究生培養單位超800個

數據顯示，黨的十八大以來，我國研究生教育學科專業結構、人才培養結構持續完善，全國800多個研究生培養單位向經濟社會發展主戰場輸送了60多萬名博士和650多萬名碩士。以服務需求為導向，研究生教育結構類型更加優化，中國特色學科專業體系更為完善，新增了網路空間安全、集成電路科學與工程、中醫等一批一級學科和專業學位類別，形成了涵蓋14個學科門類、113個一級學科、47個專業學位類別的學科專業目錄，覆蓋國民經濟和社會發展的主要領域。

分類培養體系更加健全。在穩步發展學術學位的同時，大力發展專業學位，碩士專業學位授予人數佔比從2012年的35%增至2021年的58%，博士專業學位授予人數佔比從5.8%增至9%，專業學位與學術學位同等重要、分類發展的理念深入人心。

重點學科領域不斷加強。理工農醫類一級學科博士點從2012年的1944個增至2575個；“雙一流”建設中，理工農醫類學科佔比達78.5%。哲學社會科學學科建設持續加強，甲骨文等一批具有重要文化價值的“冷門絕學”得到傳承發揚。

據教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用介紹，10年間，研究生教育在交叉學科領域創新機制。“新增交叉學科門類，出台交叉學科設置與管理辦法，對交叉學科發展作出制度性安排，200多個學位授予單位自主設置了人工智慧、大數據、新能源、雙碳等700多個交叉學科點。”洪大用說，“同時，在區域布局上持續優化。服務世界重要人才中心和創新高地建設，北京、上海、粵港澳大灣區博士點佔全國的27.6%；服務西部大開發戰略，通過政策傾斜支持，促進西部地區博士授權高校占普通本科高校的比例達到並略高於全國平均水平。”

值得關注的是，研究生培養中科教融合、產教融合模式更加成熟，逐步形成了高校與科研院所、高水平企業聯合培養的格局。其中包括：認定建設108家工程專業學位研究生聯合培養示範基手雹地；探索農業碩士“科技小院”育人模式，帶動全國高校建設科技小院300多家；醫教協同深化臨床醫學人才培養改革，“四證合一”培養模式得到用人單位和研究生的廣泛認同。此外，研究生導師發展體系不斷完善，導師隊伍由2012年的29.8萬人增加到2021年的55.7萬人，結構優化、質量提升，構建起國家典型示範、省級重點保障、培養單位全覆蓋的三級導師培訓體系。

提高質量

為求是創新注入攀升動力

中國學位與研究生教育學會會長楊衛擁有多年研究生教育的管理經驗，在他看來，過去10年是中國研究生教育大發展的10年，為民族騰飛開辟人才庫容。“近10年中國研究生教育的發展體現在博士生規模的壯大，尤其是理工科博士生規模的壯大得到了世界關注。”楊衛同時指出，研究生教育規模擴大是在重視質量的前提下完成的，這為求是創新注入了攀升動力。“2007年就啟動了研究生教育的質量工程，審慎控制研究生招生的數量增長，2010—2021年期間的學位授予年增長率比之前30年增長回落10個百分點以上。推動質量監控，對學位的審核逐漸從反映師徒關系的導師許可制，到包括多名研究生導師的導師組許可制，再到嵌有盲審環節的學科許可制。”

質量是研究生教育的生命線，質量失守會造成研究生教育的失血。事實上，以提高質量為核心，10年來研究生教育的培養改革進行著一場全面深化。“2019年以來深入開展‘學位擠水’行動，全員全過程全方位強化質量監管。持續開展學位點合格評估，2014—2021年撤銷103個學位授權點，196個學位授權點限期整改。加大博士學位論文抽檢力度，導師和研究生的質量意識不斷提升。”洪大用說。

提高研究生培養質量，大學是前沿陣地。在北京大學，通過扎實開展強基計劃、數學英才班、物理學科卓越人才培養計劃等項目，設計“3+X”本研貫通培養方案，學習成績優異、科研訓練成果顯著的學生，可以在本科三年級結束時直接進入研究生培養階段。同時加大資源投入，強化對基礎學科的支撐保障。而在清華大學，學校注重在工程領域加強與國際知名高校交流合作，提升自主培養高層次人才能力。近10年來，清華大學先後與全球知名高校合作開設了25個聯合培養學位項目，其中與美國耶魯大學等高校合作的7個培養項目獲國家留學基金委“創新型人才國際合作培養項目”支持。2017年，清華大學與三大核電集團合作開設“核電工程與管理國際人才培養”項目，培養了一批具有全球勝任力的卓越工程師隊伍。

“科研貢獻更加突出。近年來新增院士和國家科技三大獎第一完成人中，我國自主培養的博士均佔三分之二左右；國家自然科學基金重點項目成員中，超過50%為在讀研究生，超過30%為在讀博士生。”洪大用說。

追求卓越

加快構建一流大學體系

“雙一流”建設高校，是中國高等教育的第一方陣，是培養基礎研究人才的主力軍和科技創新人才的生力軍。“雙一流”建設高校承擔了全國超過80％的博士生和近60％的碩士生培養任務。過去10年，研究生教育的體系架構進一步健全，以追求卓越為目標，一流大學體系正加快構建。

引進和培育了一批世界一流科學家和領軍人才。具有博士學位的專任教師比例從2015年的60%增長到2020年的72%。持續提升吸引海外人才能力，引進匯聚了一批國際頂尖學者。

支撐高水平科技自立自強能力顯著增強。“雙一流”建設高校在基礎研究原始創新、關鍵核心技術攻關和服務國家重大戰略需求等方面連續取得重要突破，取得了全球首座模塊式高溫氣冷堆並網發電、自主研發國內第一座海上大型絞吸疏浚裝備等一系列重要成果。建設高校已連續3年獲得國家自然科學獎一等獎，23個國家科學技術進步獎創新團隊的主要支持單位中，有11個來自建設高校。

哲學社會科學繁榮發展的引領作用更加凸顯。建設47個全國普通高校中華優秀傳統文化傳承基地，一批重大學術研究工程取得實質性進展。高水平對外合作交流不斷深化，舉辦碩博層次合作辦學機構71個、合作辦學項目276個，與國外高校和科研機構在生物醫學、環境生態等領域組建數十個國際合作聯合實驗室。

引領帶動中國高等教育整體發展。“雙一流”建設引領帶動各地建設了410所地方高水平大學和1387個地方優勢特色學科，高質量的一流大學和一流學科建設體系正在形成。洪大用表示，經過不懈努力，“雙一流”首輪建設總體實現了階段性目標，若干所高校逐步躋身世界一流大學行列，材料科學與工程等若干學科進入世界一流學科前列，為建設高等教育強國奠定了堅實基礎。

“學習與借鑒是世界一流大學建設的必經之途，但是反思與創造是一流大學建設的根本所在。”洪大用強調，在新一輪“雙一流”建設中，致力於優化學科布局，深化評價改革，堅決破除“五唯”，堅決不圍繞各種流行的排行榜辦學，堅決突出貢獻、創新、質量和成效，充分發揮建設高校基礎研究主力軍和重大科技突破生力軍作用，著力構建自主知識體系。