學生拿著字典批判大學教授
1. 北大教授吐槽給女兒做輔導，教授是如何吐槽的
大學教授吐槽給女兒做輔導，教授是如何吐槽的？關於這個話題，讓我們一起來聊一聊吧！
一、不輔導作業父慈子孝，輔導作業雞飛狗跳。
相信許多家長都有這樣的感觸，平時和孩子之間的感情非常好，帶孩子去游樂場玩，帶孩子吃美食，孩子說什麼家長都盡可能去答應。可以說不輔導作業的時候，父慈子孝。但是當家長輔導孩子作業的時候，一切都發生了改變，孩子寫作業或拖拖拉拉，或不認真，或者完全聽不懂，最後鬧得雞飛狗跳。這也正是大學教授吐槽給女兒輔導作業時的情景。
關於“大學教授吐槽給女兒做輔導，教授是如何吐槽的？”這個話題，以上就是我的觀點，各位有何想法？歡迎到評論區積極留言。
2. 17.難忘的啟蒙 的資料
《難忘的啟蒙》綜合資料
一、教材說明
本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對「我」的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文開頭寫「我」對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了三件事；最後，講啟蒙老師的教育在「我」身上產生的影響。
課文的重點是對三件事的回憶，其中「抗日講演比賽」和「抵制日語課」，對學生來說，可能是難點。
在家鄉被日軍佔領、「學校離日本兵的炮樓」「只二百來米」的情況下，「多次」舉行抗日講演比賽，這實在是一種大無畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點。但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當「我」知道老師們的舉動可能產生的後果時，「對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩」。
老師們為什麼對「翻譯官上的日語」「特別寬容」呢?為什麼「即使逃課，老師們也是不管的」呢?原因在於：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是藉助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
三、教學建議
1.這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容並不陌生。學生對日本侵略中國的事應已有所了解，對作文和寫字更是熟悉，加上作者以一個老年人的口吻娓娓道來，讀來感到格外親切。因此，本課的教學，應盡量讓學生自讀自悟。開始學習時，可向學生介紹一些當時的時代背景。再讓學生獨立閱讀思考。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、作旁註等形式，記下自己的學習心得。
2.抓住題眼，引發思考，組織學生討論。在學生自讀、自悟的基礎上，引導他們扣住題眼「啟蒙」，讓學生查字典理解詞義，再聯系課文內容想一想，「啟蒙」在課文中是什麼意思。然後讓學生圍繞著課題為什麼叫「難忘的啟蒙」展開討論，交流各人的閱讀感受。
3.「閱讀提示」中提出的「看看課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現了啟蒙老師怎樣的品質」，可在學生認真讀書的基礎上進行討論，使學生把握課文主要內容，理清課文敘述順序。
4.學生讀了這篇課文，可能會想到一些自己的經歷，可酌情讓學生說一說，也可作為一次練筆，讓學生寫一寫。
5.本課是略讀課文，字、詞的學習不作為重點。
以下的詞語解釋，供教師備課時參考。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的和鏈首知識。課文中老師們對「我」的啟蒙，主要是教導「我」要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。
晦暗：光線昏暗。 淪陷：文中指當時我國領土被日本侵略者佔領。
徒勞：無益地耗費勞力。
語文教案－難忘的啟蒙
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？
板書課題，同學們，課題中的「啟蒙」是什麼意思？
二、初讀課文
1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來。
3．歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什麼讓「我」時常心懷感激？
（2）為什麼老師的許多表揚「我」都淡忘了，而教師的批評和懲戒「我」至今未曾忘記？
（3）「從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。」我們領悟了什麼道理？
（4）文章的最後一句話是什麼意思？
三、小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的喚虛某些問題。
四、全班交流討論結果，教師相機點撥
1．你覺得「我」的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國。
（2）治學嚴謹，教育嚴格。
（3）有感情地朗讀這一部分。
2．理解最後一段話
教師引導：老師播下的種子是什麼？這些種子開花結果了，是什麼意思？最後一個反問句是什麼意思？由這段話你想到喚數了什麼？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
附：板書設計
教案點評：
學生自學課文，提出不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。教師在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，並注意及時總結好的學習方法。從而理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
3. 朱自清小故事 短！！！！！！！
1、朱自清賣皮衣買書
1920年，是朱自清在大學最後一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個念書的學生卻實在不是舉遲個小數目。自己手頭沒這么多錢，可書又實在捨不得，思來想去，就自己的一件皮大氅還值點錢了。
這件大氅，是父親在朱自清結婚時為他做的，水獺領，紫貂皮。大氅雖是布面，樣式有點土氣，領子還是用兩副「馬蹄袖」拼湊起來，可畢竟是皮衣，在製作的時候，父親還很費了些心力。可當時實在捨不得那本大字典，又想到將來准能將大氅贖出，便在躊躇許久後，毅然將它拿到了當鋪。
當鋪在學校後門，轉身就到。朱自清並沒有過多考慮。因為想到將來贖回，便以書價作當價：14塊。大氅當然不止這個價，所以當鋪櫃上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上去把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。
2、朱自清顯氣節
朱自清是清華大學中文系教授。1948年初，人民解放戰爭進入最後階段，6月，北平學生掀起了反對美國扶植日本軍國主義的運動。
朱自清身患重病，又無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫著「為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收碰答念買靈魂性質的一切施捨物資，無論是購買的或給予的」。的宣言上簽了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治療無效，12日逝世。那時他年僅50歲。
臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：「有件事要記住，我是在拒絕美國麵粉的文件上簽過名的，我們家以後不買國民黨配合給的美國麵粉！」
5、朱自清痴迷讀書
1898年11月22日，被譽為現代散文家、詩人、學者、民主戰士的朱自清出生了。朱自清在上中學時，就極喜歡讀書。當時家裡每月給他一元零花錢，他大部分都交給家鄉揚州的一家廣益書局了，而且還常常欠賬。引發他對哲學興趣的一部《佛學易解》，就是從這家書局得到的。
後來到北京大學讀書，專業就是哲學，朱自清就更喜歡佛學書了。當時佛經一類書多在西城卧佛寺鷲峰寺一帶，他曾到寺裡面買了《因明入正理論疏》、《百法明門論疏》、《翻譯名義集》等書。
當時是一個陰沉的秋天的下午，街上就朱自清一人，他在文章中回憶時還說：「這股傻勁回味起來頗有意思。」
4. 王力故事徵文
王力故事徵文
王力故事徵文。王力先生是一個非常偉大的人物，他是中國語言學的一個天才，他為我們做出的貢獻也是非常大的，我們都應當這樣的人物。下面為大家分享王力故事徵文及相關內容。
王力故事徵文1
幾十年來，凡在大學讀過『古代漢語』課的，幾乎沒有不知道『王力』這個名字的。他主編的《古代漢語》（64）四卷本教材長期以來是最通用的大學教材。其實，王力在語言學幾乎所有方面都尺卜有『嘗過鮮』，古代的、現代的，音韻、文字、訓詁、語音、語法、詞彙、詞典、修辭、詩歌韻律等等。一般認為他對研究古代語音演變方面的音韻學用力最多。此外，他還是詩人、散文家、評論家、翻譯家。用『著作等身』一詞可不是對他的恭維，而是合乎其實的客觀描述。
王力1900年生於廣西。他從小家貧，小學畢業後失學，後在博白高等小學任國文教員。靠頑強的毅力自學多年，1924年到上海讀大學。1926年考進清華大學國學研究院。當時的清華正是文科冠天下的黃金年代，至今流傳著國學院四大導師的佳話：趙元任、王國維、梁啟超、陳寅恪。第一年招生嚴格把關，收了三十多個學生，王力是班裡唯一寫語言學方面論文的。次年王力寫就畢業論文《中國古文法》。兩位指導導師，一位梁啟超、一位趙元任。前者是世俗名聲亮，批語是『推倒千古、卓越一時』。後者是專業水準精，批了他一句『說有易，說無難』，日後成了王力的座右銘，陪伴他恆久的學術生涯，王力到晚年說他受益了一輩子。為了辨正這句古典學術中的『至理名言』，朱曉農後來還在《方法：語言學的靈魂》（北京大學出版社，2008）中專門寫了一章《說有無》，詳細辨析了這句話的適用范圍。在科學研究中，對於存在的判斷有三種情況，其中一種情況適用這句話，第二種情況是『說有難』，第三種情況是『說無易』。所以，趙元任當年教導王力的那句『說有易，說無難』，是『名言』沒問題，但不是『至理名言』，而是『有條件名言』。盡管如此，趙元任的這句話所適用的場合最常見，犯這種錯誤的可能性最大，所以對於研究的新手來說，趙元任的警句應該刻在寫字台上。
1927年，王力赴法國留學，讀的竟是實驗語音學。他是繼劉半農之後中國第二個知名實驗語音學家。三年後獲巴黎大學文學博士學位。有一則未經證實的趣聞說：當時同在巴黎留學的還有一位和王力在清華國學院同學的姜亮夫，得了個碩士者弊學位回國。人家問他怎麼一樣留學，王力就得了博士學位呢？姜亮夫答道，王力做的題目洋人都看得懂，所以得了博士學位；他的論文洋人看不懂，所以只得了碩士學位。
1932年王力回國後回清華教書。那年頭海龜很吃香，趙元任、劉半農一回來就是大教授，連胡適博士帽還未戴（他的論文需要『大修通過』）也先當上了正教授。可王力當了兩年講師還未轉『正』。他去問中文系主任朱自清，朱自清只是笑笑，沒直接回答。王力捫心自問，終於發現了問題。過去兩年，他的教學確實不錯，也譯了、寫了不少東西，但終究沒有一部是像樣的學術著作。為什麼王力兩年間沒有學術著作出來？原來王力家境清貧，留學法國的費用是借來的。留學時就花了大量時間為國內讀者翻譯巴爾扎克小說掙稿費。回國兩年在教學之餘翻譯了《莫里哀全集》，又為商務印書館《萬有文庫》寫了《希臘文學》、《羅馬文學》、《倫理學》等文化普及讀物。他的專業是語言學，卻沒有寫出一部語言學著作，難怪朱自清不批准他升教授。明白了朱自清的笑容含義之後，王力決定收心發力，一年之內便寫出了一部《中國音韻學》專著和《中國文法學初探》、《中國文法中的系詞》等有份量的論文。因此，1935年王力再申請時，朱自清又笑了。
王力不僅是語言學上的多面手，而且還是一位多產的翻譯家、詩人和散文家。他翻譯了莫里哀、左拉、小仲馬、都德、紀德、波特萊爾等大作家的小說、劇本、詩歌，共二十餘種。同時王力自己還創作了許多詩歌和散文，分別結集為《王力詩論》、《龍蟲並雕齋詩集》、《龍蟲並雕齋瑣語》等。很多年後他憑著這譯稿和詩歌散文集當上中國作家協會會員。陵嫌穗可那時卻因為疏於正業而論文不多，影響了升職。
此後幾年內，他狂飆般的發表，包括奠定他音韻學名聲的《南北朝詩人用韻考》(1936)、《上古韻母系統研究》(1937)。還有震動語法學界的《中國文法中的系詞》（1937）。他還寫就了一部音韻學界半個多世紀來一直非常有用的參考書《中國音韻學》（1936），用現代語音學理論來解釋傳統音韻學的概念，敘述了傳統的今音學（中古音系）、古音學（上古音系）和等韻學（宋以後的共時音系描寫）的基本內容。此後五十年，王力先生夜以繼日，幾乎成了寫字機器，出版了上千萬字的作品。八十年代初，還在上學的朱曉農發表了一篇1,500字的小文章，批評王力先生對於『日母』音值描寫不準確。那是什麼年代，王力先生是學界泰斗，朱曉農不過是個在校學生，只是有股『初學三年，天下去得』的勁兒。所幸王力先生不以為忤，寫了篇15,000字的長文作答，同意朱曉農的看法——讓這愣頭青明白了『再學三年，寸步難行』的道理。後來朱曉農到了北京，有幸每隔一兩個月去拜訪王力先生。王力的太太夏夫人曾對他說：你就不用打電話來預約了，下午四五點來就行，正好讓他休息一下。平時他一早坐下，給他泡杯茶放在邊上，涼了換，換了涼，誰也不敢去打擾他。你來了他高興，跟你聊天，還里外上下找書，活動活動好。
王力一生著述宏富，出版量達一千萬字。又涉獵廣博，僅語言學內就幾乎包羅方方面面。更兼聯想移植能力超群，在這些方方面面幾乎都有創新、甚至首創之作。他自己師承『漢語語言學之父』趙元任（晚年趙氏從美國回來訪問，王力拜見時照樣恭恭敬敬三鞠躬），可他強調的則是『如果墨守師說，學術就沒有發展了』。正是由於王力具有兼容中學西學（不偏倚也不抵觸）、平衡師承創新（不墨守也不妄言）的學風，以堅韌之神勤奮之力，取得了超乎尋常的成就。
王力故事徵文2
留學法國，追求「實實在在的東西」
王力，1900年出生在廣西博白縣岐山坡村。他7歲上私塾。先生講《三國演義》，講到慷慨激昂處，便拍案而起。王力由此愛上小說，也產生了他的第一個理想——當小說家。高小畢業後，王力因貧輟學，但讀書不輟。夜晚無油點燈，每天就著月光讀書。書讀了很多，但一副深度眼鏡也因此伴隨了他一生。
1924年，帶著別人幫他湊的120元小洋，王力踏上了求學之路。王力先就讀於上海私立南方大學國學專修班。他在刊物上發表詩文、小說，既是勤工，也為追求文學理想。但一年後王力卻因反對校長搞帝制復辟活動而被開除，轉入章太炎當校長的國民大學本科學習。
1926年夏天他報考清華國學院，師從趙元任。國學院有四大導師，王國維、梁啟超、趙元任、陳寅恪。王國維對這個愛好文學的年輕人說：「我原來愛好文學，後來為什麼研究古文字和歷史呢?因為這是實實在在的東西。」為著追求「實實在在的東西」，王力跟了「中國語言學之父」趙元任學語言學。國學院畢業後，王力接受趙元任的建議，去了當時世界語言學的中心——巴黎。
在法國學習是自費的。王力想賣文為生。他開始翻譯法國文學。商務印書館接受了他的譯稿。當時商務印書館的編審是葉聖陶。葉聖陶先生對他的書評價很高，他認為王力的文章「翻譯得雅，文筆非常好」，所以葉聖陶先生說：「他的書來一本我們出一本。」後來王力在法國的學費就是葉聖陶先生給的。
王力於1932年歸國回到清華，教授語言學課。課余仍為商務印書館的「萬有文庫」叢書撰寫希臘、羅馬文學專書，翻譯《莫里哀全集》等外國文學作品。按清華的章程，專任講師兩年即可升教授。但第三年王力卻沒有等到教授的聘書。他去問朱自清，朱笑而不答。然而朱先生的這一笑卻令他知恥。他反躬自省，向「翻譯家王力」告別。
不久，他寫出了語言學研究的力作《中國文法學初探》。王力回憶，朱先生看了就很滿意了。於是他在第四年被聘為教授。
顛沛流離之時，仍不忘學術研究
當代音韻學家唐作藩在采訪中說，「王力認為過去編的字典，都不是很理想，比如《辭源》、《辭海》，他覺得很大的一個缺點，就是羅列詞義，不分主次，不分歷史。」
1930年代王力剛從國外學習回來，看到當時國內語法學研究死氣沉沉，他感覺到大部分都是套英語語法。一個古老民族的文字沒有文法可言，王力沉痛地寫道，「近年來，大學生的文字不通，已成最普遍的現象。一個大學生不能正確地應用本國的文字，在西洋是很少見的事。從前的人喜歡用古人的熟語，不合傳統習慣的就叫做不通，所以中國文法就在冥冥中受了保護。現在呢，大家趨向解放與自由，於是中國文法也像中國人的道德一般地彷徨歧路，有破壞而無建設。」
1935年，王力呼籲政府支持中央研究院或教育部牽頭制定一部標准文法。他認為5年可以製成草案，3年精細修訂，「8年之後，我們將有一部文法。」盡管想法很好，作呼籲的也遠不止王力一人，但這樣的工作卻遲遲沒有啟動。第二年，王力寫了《中國文法學初探》，倡言拋棄模仿，運用西方語言學理論工具，從漢語的現實中尋求語言規律。此文幾乎是他扛起中國語言學研究重擔的宣言。
對一種語言規律的研究，必須從該語言的實際中來。但實際的漢語，同當時的社會一樣，動盪而復雜。文言、半文言、白話和歐化的白話，還有千差萬別的方言，都令人無從下手。王力認為，「這是艱難的一種工作，比之依傍西洋語法者，多費百倍的躊躇」。
但就在這時，盧溝橋槍響了，日本全面侵華。北平淪陷，王力隨清華一起流亡南下。流亡路上，王力愈加感受到中國文化學術和人民所陷入的危境。兩個月的跋涉，王力一家到長沙。全部家當就是些衣物，幾乎無書可讀。
1937年10月的一天，王力在長沙的一個舊書攤上看到一部《紅樓夢》，版式古雅，很是喜歡。王力驀然悟到，《紅樓夢》是較為純粹的清代北京口語，不正是語法研究理想的材料么。他在驚喜中買下了這部書，並購得另一部清代白話小說《兒女英雄傳》。
漢語言學家、中山大學教授傅雨賢在采訪中談到了王力買書的細節。「他覺得這個材料非常寶貴，一個是，對象很明確，沒有方言的雜蕪，還有就是沒有古代漢語的雜蕪，所以買了這兩本書，還沒有到昆明之前他已經開始在研究了，」傅雨賢說，「他把這兩部著作的所有用詞造句的規律，一個個的做卡片，之後就進行歸納整理，突破了《馬氏文通》沿襲西方的框架的毛病，完全從漢語實際出發。王先生發現，詞法是次要的，因為我們漢語沒有什麼形態變化，不像英法德俄語這些，形態變化多，所以那些外國語都是以詞法為主，他說中國以造句法為主。」
後來王力一家輾轉來到昆明，在昆明龍頭村的歲月里，王力白天備課授課，晚上寫作。點不起煤油燈，他點豆油燈，妻子夏蔚霞在旁借點光亮編織毛衣。一個月能織五件，貼補家用。到80歲時，這艱難的時光仍歷歷在目，王力賦詩贈妻：「七省奔波逃獫狁，一燈如豆伴凄涼。」就在這樣的境遇里，整整5年，王力的《中國現代語法》和《中國語法理論》問世。隨後兩書普及本《中國語法綱要》完成。到這時王力已在語言學研究上留下了許多第一，如第一次給出了語法的定義：「語法就是族語的結構方法。」
戰爭沒有毀掉中國的學術，王力的成果與幾乎同時發表的呂叔湘《中國文法要略》、高名凱《漢語語法論》一起標志著中國現代漢語語法研究的成熟，並很快影響到了國外學界。暨南大學中文系教授邵敬敏說，「這3部巨著是奠定了我們國家20世紀40年代當時傳統語法的學術基石。王先生是第一本，是當時最有影響的一部書。」
建設中國第一個語言學系
1945年8月10日日本投降。王力一夜未眠。在抗戰流亡的艱苦歲月中，王力的研究已經在語法、音韻、詞彙、詩律、方言各領域全面鋪開，並計劃著中國語言學的未來。王力著文：
咱們對於抗戰建國，沒有必勝必成的信念則已，否則咱們應該料想到中國語文有興盛的一日，那時節，漢語雖不一定能像英語一般走到人家中學的黑板上，至少人家的大學里也會有漢語一科，和英法德俄諸語並重。那時節，咱們有沒有像《牛津字典》一樣的好字典給人看?有沒有像葉斯珀生或泊爾姆的英國語法一樣好的中國語法給人家看?中國語言學的人才是非常缺乏的……我希望將來中國語言學界人才濟濟。
剛復員的中山大學聘王力做文學院長，他提出的任職條件是，辦一個語言學系。果然中大由此建設了中國第一個語言學系，王力設計了教學大綱和主要課程，延請了方光燾、楊樹達、商承祚、岑祺祥等名家執教、講學。他自己除了授課，甚至還檢查樓道、廁所的衛生。
1950年，隨著戰爭硝煙的散去，中國第一批語言學大學生從中山大學語言學系畢業。到1953年，4個年級在校生只有13個。到了夏天，7名學生畢業，實屬盛況空前。王力在家中為他們開歡送會。
到了1954年，中國文字改革委員會成立。政府開始大力推進文字改革以及各類掃盲和文教工作。這一年語言學系破天荒地招了兩位數的學生。新生剛入學，中山大學語言學系又整體並入北京大學中文系。當時的學生李煒在采訪中說，「如果沒有當年的這個合並，就沒有今天的北京大學漢語言專業，也就沒有嚴格意義上的北京大學中文系這個樣子，對整個語言學、語言學界，他都功不可沒。」
白天打腹稿，夜晚寫書
王力一方面支持應用和普及，同時又堅持基礎研究，他認為詞彙學、語義學、修辭學、詞典學和實驗語音學以及繼承中國傳統語文學遺產等等，都是迫切需要做的研究工作。上世紀50年代中期到60年代前期王力的《古代漢語》、《漢語史稿》、《中國語言學史》等編撰成書，同時也培養了中國第一代漢語史研究生。
但到了1966年「文化的大革命」開始，王力的研究和教學戛然而止。
古人說，行百里者半九十。王力說「九十里才算百里的一半，就因為最後的十里最艱難，而且最有價值」，「如果為狹隘的功利主義所蒙蔽，急功近利，中國語言學就不會再有發展的前途。」但王力因此受到批判。這位60多歲的老人被抄家、批的斗，書稿查封，被發往煤廠拉煤勞動改造。日記中他寫道，「不容於世」，「不見諒於骨肉」。「變化如此大，殊為痛苦不堪」。
但就是在這樣的日子裡，他仍堅持憑記憶中的材料進行思考、研究。被允許回家時，他便在每天夜深人靜的時候把白天勞動時打的腹稿寫下來。「文革」一結束，他拿出兩本書稿，一本《詩經韻讀》，一本《楚辭韻讀》。「文革」後王力還修訂了《漢語史稿》，1950年代撰寫的.這部著作搭出了漢語歷史研究的大框架。最後在他84歲時將《漢語史稿》擴充和修訂成《漢語語音史》、《漢語語法史》、《漢語詞彙史》，完整呈現了漢語發展歷史。他為此用去了整整7年的時間。
1979年11月王力教授參加全國文代會，與代表合影。前排左起：林庚、吳祖湘、楊晦、王力、王瑤;後排左起：謝冕、段寶林、劉紹棠、費振剛、宋士傑、賴林嵩。
「漫道古稀加十歲，還將餘勇寫千篇」
當代語言學家詹伯慧在采訪中感慨地說，「中國的知識分子，不管你怎麼樣，我的事業只要我生存一天我一定執著地追求，我有我做人的宗旨，我有我做人的目標」。
王力25歲學英語，27歲學法語，到了50多歲，還跟學生們一起學俄語，直到他80歲的時候他還聽日語的廣播學日語。「文革」結束那一年，76歲的王力寫詩送給自己：「漫道古稀加十歲，還將餘勇寫千篇。」為了把十年時間補回來，王力到後來更加倍地工作。他上電大講課，對各種演講、約稿統統來者不拒，甚至對向他求教怎麼寫信，怎麼學普通話，學外語，學拼音，他都勤勉地一一作答。
1954年進入北大中文系、畢業後留校在中文系古代漢語教研室工作的曹先擢談道，「接受普通話異讀字審音這個工作時，他已經是83歲高齡了，審音表發表後不到半年，他就去世了。這是他對國家語文現代化最後的貢獻。所以我非常感動於他的精神。」
1984年王力生平最後一次回到中山大學。中大邀請他在廣州中山紀念堂做題為「現代漢語的語音系統」的演講。5000人座位的紀念堂，竟來了12000人，把紀念堂四周的草坪都坐滿了。傅雨賢回憶說，「他一看密密麻麻那麼多人，他很感動啊!84歲了，結果他足足講了一個鍾頭。專業課一次12000多人聽，中國教育史上沒有過，我估計世界教育史上也沒有過，而且這是他最後的一次公開課。」
1986年，王力辭世，他心中的字典最後在他學生手中完成，大家將它命名為《王力古漢語字典》。直到去世之前，王力每天還在從早到晚堅持工作。北京大學中文系教授，漢語史專業博士生導師張雙棣回憶說，「後來他在一張紙上，一個信封上寫著，『張雙棣答應幫我寫亥集，我做什麼呢，整天疲勞。』這是他的絕筆。」
就在王力去世的前一年夏天，山東教育出版社出版《王力文集》。他將10餘萬元稿費全部捐出，在北大設立「王力語言學獎金」。這是「文革」後最早的個人捐贈學術獎金，而他本人至今仍有「孤獨而尊嚴」的美譽。
王力故事徵文3
今天，我無意中翻開了一本書，裡面記載著許多著作和許多傑出的人的成功的秘密，於是我隨意翻開了這一頁，帶著無比敬佩之情閱讀了下去。
這個故事主要介紹了王力是我國著名的語言學家。在他小時侯因家窮，無法上學讀書，但酷愛讀書的他一直堅持不懈，刻苦讀書，在親人的幫助下先考上了上海南方大學；
又考上了清華大學國學研究院，最後到巴黎獲得了博士學位後回國教學，王力一生工作負責，一心忠於革命，最後還利用的稿酬設立「北京大學王力語言學獎金」的光榮事跡。
王力從小勤奮好學，在困難中仍然不懈的讀書。為了國家，為了人民，不知建立了多少功勞，頭發上不知增添了多少白花般的白發，但他毫無後悔之心，到晚年還為人民設立獎金，這一切真是令人敬佩了五體投地。可是相比起來，真是令人面紅。
記得平時，母親要我讀讀書，背背單詞，我就撒嬌，利用各種無理取鬧的借口避躲，如果換轉是王力的小時候，他一定求之不得呢，我真是身在福中不知福。
這次，讀了這個故事，我深深的體會到：一定要深刻學習和理會「刻苦求知、自學成才、愛國愛民、勇於擔當、嚴謹治學、謙虛坦盪、獎掖後學」的王力精神，並把它運用到日常學習、工作和生活當中。學校也將把王力精神作為精神文化建設的核心，激勵一代又一代博中人不斷奮發前進。
讀後感的寫法
1、引述材料
圍繞感點，引述材料，簡述原文有關內容。
2、概括文章內容
概括本文的主要內容，要簡練，而且要把重點寫出來。
3、分析材料，亮明基本觀點
分析材料，提練感點，亮明基本觀點。在引出讀的內容後，要對讀進行一番評析。既可就事論事對所引的內容作一番分析。
也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘，對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地亮出自己的感點。
4、總結全文
總結全文，升華感點，讀的內容不放鬆。
5. 雞兔同籠問題
公務員考試行測數量關系題，雞兔同籠問題的解法，行運桐如：
假設法
1）如果求兔的數量，把所有的動物假設為雞。
假設把所有的動物都看成是雞，而實際上每一隻兔子是比雞多了2條腿。
「設雞求兔」的公式為：
①檔坦兔頭數=(總足數-2×總頭數)÷(4-2)；
②雞頭數=總頭數-兔頭數。
2）如果求雞的數量，悄脊把所有的動物假設是兔子。
假設全部動物是兔子，每一隻雞多算了2條腿。
「設兔求雞」的公式為：
①雞頭數=(4×總頭數-總足數)÷(4-2)；
②兔頭數=總頭數-雞頭數。
方程法
運用說明：設籠子中裝有雞、兔分別為x只、y只。
x+y=頭的總數；
2x+4y=腳的總數。
6. student在牛津字典上說專指大學或學院的學生，英文注釋a person studying at a university or college
student也可以用來指初高中學生，另外一個可以用pupil
7. 古漢語字典主編鄭星象他的文化水平有多高呢
古漢語字典主編鄭星象他的文化水平有多高呢?
籍貫浙江富陽，1940 年1 月25 日出生於上海。1962 年畢業於北京大學中文系，畢業後留校任教至今。現為北京大學中文系教授，北京大學國學研究院導師，清華大學人文學院教授，漢語史博士生導師，國家級「有突斗世斗出貢獻專家」，國家級教學名師。曾任北京大學中文系學術委員會主任，北京大學漢語語言學研究中心主任，國際中國語言學學會理事，教育部高等學校中文教學指導委員會委員。專著與論集有《古漢語常用字字典》（負責統稿）、《古漢語詞彙綱要》《唐詩語言研究》《近代漢語研究概況》等。編著有《近代漢語語法史研究綜述》（合編）、《近代漢語語法資料匯編》（合編）、《古代漢語》（三冊，與郭錫良等合編）、《王力古漢語字典》（參編）、《語文》（北京市義務教育課程改革實驗教材，1～18冊，主編返升）等。
文白關系與文言文教學
北京大學中文系教授蔣紹愚訪談
促使我拜訪蔣紹愚先生的原因主要有兩個：一、他是古漢語研究專家；二、他是民國時期著名學者、教育家蔣伯潛先生之孫。此外，還有一個原因與中小學生讀經熱有關。在「國學熱」和完善優秀傳統文化教育的背景下，我們經常可以看到這樣的觀點：多背誦古代經典有百利而無一害，多學文言文對提高語文能力的好處不言而喻，語文教材全選文言文未必不是一件好事，等等。然而，蔣先生在談話中並沒有追捧國學熱，他十分強調要認清我們所處的時代和語文教育自身的任務。在這兩個前提之下，再來探討文言文學多少、怎麼學的問題。這一見解，讓我想起了蔣伯潛先生在《中學國文教學法·自序》中表達的觀點：中學生國文程度低落的原因，不在於班級製取代了私塾，不在於語體文取代了熟讀整部古書，也不在於學校教育科目繁多擠佔了國文學習的時間，而在於國文教學的自身——教學目的、教師素養、課內講讀、教材和教法、習作指導和批改，等等。其實，批評語文教學效率較低、學生語文素養不高的聲音從來不絕於耳。向古人學習，繼承優秀的教育傳統，本就是語文課程建設的議題，在反思傳統空磨文化經典的教育價值時，必然要明確語文課程自身的教育目的是什麼。蔣紹愚先生的理性態度、他在闡述文白關系基礎上提出的文言文教學目的和方法無疑是值得重視的。
一
李節（以下簡稱「李」）：古漢語就是文言，現代漢語就是白話，可以這么理解嗎？古代漢語和現代漢語、文言文和白話文是什麼關系？
蔣紹愚（以下簡稱「蔣」）：不能簡單地說古漢語就是文言，現代漢語就是白話。古代漢語和現代漢語是從人們口頭使用語言的角度來說的。漢民族從殷商時代發展到現在，人們的口頭交際語言有相當大的不同。過去人怎麼說話，因為沒有錄音，就記不下來了，只能根據文獻。從文獻反映的情況來看，古代的口語和現代的口語確實有相當大的差別。從語言本身來講，漢語史研究一般將漢語的發展劃分為幾個大的階段：一是上古漢語，從最早的語言到西漢；二是中古漢語，從東漢到唐代早期；三是近代漢語，從晚唐五代到清代初期；四是現代漢語，從清代初期到現在為止的語言都算是現代漢語。王力先生寫過一部《中國現代語法》，談的是現代漢語語法，書中用的材料都是《紅樓夢》裡面的。《紅樓夢》雖然是古典文學，但從語言上講，跟現代漢語已經非常接近了。
文言文與白話文，指的是文體，是書面語。書面語有比較長的穩定性和延續性。《論語》《左傳》《史記》是文言文；唐代韓愈、柳宗元的文章，清代方苞、姚鼐的文章，蒲松齡的小說《聊齋志異》等同樣是文言文；民國章太炎寫的論文也是文言文。因此，文言文不完全是以時代來劃分的，而是一種文體。蒲松齡和《紅樓夢》的作者所處的時代不遠，但《聊齋志異》屬於文言文，《紅樓夢》則屬於白話文。文言文是「之乎者也」，白話文是「的么了呢」。作為文體來說，白話文和文言文的區別比較明顯。文體和語言本身的歷史發展不能畫等號。
8. 我的字典作文
在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎麼寫好作文呢？下面是我為大家收集的我的字典作文，歡迎閱讀與收藏。
我的字典作文1
我有一本具有超級功能的「楊字典」，她不是一本書，而是一位令我尊敬的人，她就是我的語文老師—楊老師。
楊老師特別漂亮，她有一雙炯炯有神的大眼睛，額頭上還長了一顆智慧痦，一看就是一位博學的人。平常生活中我們總能遇到個難題，楊老師無論是語文還是數學、英語或者其他學科我們只要問到的問題，她都能一一解決。同學們總是在私下裡叫她「十萬個為什麼」「楊字典」「楊網路」……
其實楊老師最專長的還是她的語文學科。有時候我做題的時候碰到了難寫難記的字，她總能想出有趣的方法讓我們記得牢牢的。二年級時我們學「德」字，真難，很多同學寫一次錯一次，楊老師給我們編成了小字謎「二人去上廟，十四才趕到，買了一根梁，夾在心上跳。」一下子全班同學的興致來了，大家這個字再也沒有錯過。比如「富裕」這樣的詞語她就會給我們一點一點地拆分：「有家住，一人一口田，有衣服穿，有穀子吃。」同學們聽完，哇的一聲恍然大悟，都學會了。楊老師知道的漢字知識非常多，有時候為了講解一個字給我們從甲骨文開始講起，大家興趣十足，聽也聽不夠。
「楊字典」不但字認識的多，而且寫得一手好字，學校每年的教師書法比賽，楊老師都能捧著獎回來，更重要的是她還手把手的教我們寫好一手 中國字。這次三年級的硬筆書法比賽我們班拿獎的同學是全年級里最多的。
有這樣一位知識淵博的「楊子典」陪伴我們學習和生活，真的很幸福。我要向她學習，書萬卷書，行萬里路！
我的字典作文2
二年級時，每天都有英文功課，可是我沒有字典，所以每次都要跟姐姐借，但姐姐的那本字典看起來很破舊，而且裡面的字跟螞蟻一樣小，我每次使用都覺得很吃力，媽媽看我這樣很是心疼，因此就幫我買了一本我夢寐以求的新字典。
一天下午，媽媽對我說：「心瑜，媽媽之前有答應過你，要帶你去買字典。」我聽了忍不住興高采烈的說：「太棒了！」在書店裡，我看著書櫃左思右想，到底要選哪一本呢？最後我選了一本字體很大，而且旁邊還有小插曲圖的字典，它很輕巧，我輕而易舉的就可以把它抬起來了，它的外觀是金色的，在燈光下會閃閃發亮，所以我非常喜歡這本新字典，迫不及待的在那裡翻閱它。
以前我都懶的查字典，但自從有了新字典，我遇到了不會寫的顫慧單字，就會積極的查字典，甚至還樂於幫姐姐查單字，慢慢的，我認識的英文單字越來越多，我也越來 越喜歡英文了。所謂「工欲善其事，必先利其器」，想要做一件事，必須先准備好適當的工具，所以如果想要讓英文變好，就要善用英文字典！我要謝謝媽媽，幫我買了這本字典，我會用功讀書，讓英文更上一層樓。
我的字典作文3
媽媽給我買了一個好朋友，你也許會問好朋友怎會買，其實那是字典。
記得有一天晚上，我正在寫作業，突然，我有一個字不會認，我去找爸爸，我問爸爸：「這個字怎麼認。」爸爸說：「自已想想看。」「老爸，告訴我吧！」我央求道。可爸爸堅持讓我鉛洞灶自已想，忽然我想起這本字典，於是我急奔回房間，查了查字典，找了半天，終於找到。我興奮不已，當我問是這樣讀吧，爸爸問：「你怎麼知道了。」我高興地說：「我的好朋友告訴我的。」「好朋友怎麼進來的？」爸爸吃驚地問。我自豪地回答：「本來就在我家。」爸爸非常驚訝，我得意地告訴爸爸：「這是字典」爸爸說我真幽默。
這本字典還是我的朋友，我很愛護它。記得有一次，我的字典弄丟了，我大哭起來，媽媽說：「再找一找。」我又找了找，可還是槐扮沒有，後來，我終於在床底找到了字典，字典的身上滿是灰塵，我拍了拍，把字典放在了書櫃上，心想：我以後再也不把你弄成這樣。淚花閃爍在眼眶裡。這就是我的好朋友------字典。
我的字典作文4
字典雖小，可它也是不會說話的老師哩！
別看它小，裡面的知識可多了，全部漢字差不多都在裡面呢。找字也特別簡單，找音序、音節就好了，還可以用部首查字法……
字典多麼有知識，同學們不會的字查字典，老師不會的組詞也要查字典，大學的教授還要查字典，沒有人一生不查字典的。
字典，你真厲害，教了我不懂的字，教了我不會的詞，還教了我不會的偏旁部首。在課堂上，同學們碰到很多多音字，大家就翻開字典認真查閱起來……
記得有一次，我在書上看到了「慰」字，我既不懂它的音序，也不懂它的拼音、組詞，我突然想起老師說的「要學會請教不會說話的老師——字典。」我隨手拿起厚重的字典翻閱起來，找到了部首「心」，翻到了相應的頁數。原來這個子讀wei，組詞：安慰、慰問，『安慰』的意思是：指某個人受到了挫折，另一人來安慰受到挫折的人。「原來這樣呀！」我自言自語道，「字典真是大家的好老師！」
字典，你真博覽，真有豐富的知識，大家不懂的都要來請教你呢！
我的字典作文5
看過很多位老師教育過我，她們都是辛勤的園丁，但我卻還有一位獨特的老師--字典。下面我就和你們舉例說說「字典老師」是怎麼搭上我的，我又對它有了怎樣的感情。
有一次，我的語文作業有一個字不會讀，我就拿去問爸爸，爸爸說：「你的老毛病又犯了，有字不會讀就又叫我幫了，自己查字典去，這么大一個人了，不會讀的字還沒學會查字典，以後不準再這樣了。」我低著頭回答說：「哦。」我馬上把字典找出來，等我翻開字典查到我要找的字的讀音、解釋以及組詞，從那以後，我發誓：有不會的字、詞，就請教我的「字典老師」，再也不過問別人。
還有一次，在課堂上，同學們都遇到了一個大家從未謀面的詞，看見大家你看我，我看你的樣子，老師又不肯說這個詞的意思，說讓我們自己查這個詞的意思，我拿出了新華字典，查到了大家要查的詞，並且還大聲地讀了出來，使全班同學聽到，我讀完之後，腳發軟，教室先是一片寂靜，等我慢慢坐下來的時候，突然響起了一陣掌聲，屁股剛剛沾到凳子就被嚇得跳了起來，我還以為出什麼事了呢！老師也向我點了點頭，好像在對我說：「不錯不錯，以後繼續發揚。」最後，要感謝的非我的「字典老師」莫屬，要謝謝它幫我這一個忙，讓我感到了它是一個稱職的「好老師」。
我的字典，我開始喜歡上這一位「好老師」了。
我的字典作文6
小朋友，你知道字典嗎？他的用處可大啦！他能幫助我們認識生字、理解詞義、積累語匯，還能豐富知識。我和他已經交上朋友啦！
字典是我的好朋友，也是我的好老師。一次，我在看書的時候，看見一個「杉」字，我想：這個字會不會讀「mǜ」？於是，我翻開字典，先查到三撇兒，再找到4畫，然後翻到正文一看，原來這個字讀「shān」。
當我在預習課文或看一些課外讀物時，常常會遇到許多不理解的詞語。一次，我在預習課文時，突然，看見一個詞語「闌尾炎」，我不明白是什麼意思，於是我又翻開字典找到這個詞語一看，原來是一種病的意思。
有時我在寫作的時候也經常用到字典。記得有一次我在寫《猴子撈「月」》這篇文章時，不知道形容大樹高的用什麼詞語比較恰當。於是，我又打開字典，看到了「參天大樹」這個詞語，心想：嘿嘿！這正是我要找的。小朋友，你知道字典嗎？他的用處可大啦！他能幫助我們認識生字、理解詞義、積累語匯，還能豐富知識。我和他已經交上朋友啦！
通過一件件小事，我深深地感到我的好朋友——字典，他的學問真是淵博，他能幫助我解決許多難題。小朋友，你們也要和他交個好朋友哦！
我的字典作文7
「一本書，字不少，厚厚一本卻不重。只需翻開看一看，不會的字跑不了。」大家猜一猜它是誰？它就是陪伴我多年的朋友——字典。
它的形狀是長方體的，比一塊磚頭還要大，字典是鮮艷的紅色，長約20cm，寬約13cm，高約1dm。它的材料就是牛皮紙做的，是用線把牛皮紙縫起來制的。
有一次，我寫字遇到了一個不認識的字，問了班上的許多同學，他們都說不知道，我只好拿出我的字典查，不到2分鍾，那個字便被我查到了，下面解釋這個字的意思，還有可組的詞語。
還有一次，上品德課，老師問我們：「你們知道中國的地圖像什麼嗎？」過了2分鍾，也沒人回答，我瞬間想起了我的字典。對啊！字典最後一頁不就是中國的地圖嗎！下一秒，我就舉手回答：「老師，我們中國的地圖像一隻雞！」老師聽後誇獎我：「你真聰明。」我心想：學典朋友，你又幫了我一個忙，謝謝！
這本學典的質量非常好，我用了4年都還沒有損壞，而且它非常便宜，只需28元！
字典朋友，謝謝你幫我這么多忙，我一定會好好愛護，讓你一直陪伴我。
我的字典作文8
我的字典里沒有怕遇到困難，我會十分堅決地說不。
我不怕困難，比如說那一天老師交給我了一個任務，讓我中午我把手抄報做好，這是我的強項，於是我就爽快的答應了。中午我和小夥伴們先把手抄報放在講台，然後到樓下去吃飯，之後再上去接著畫。
而就當我們吃完飯在路上還開開心心的，一起說手抄報怎麼出好看的時候。一走進教室門，心都碎了。我們精心出的黑板報已經被四分五裂的掛在牆上了，我的眼淚在眼眶裡不停的打轉，當時很遲，一個人都沒有在教室，不知如何是好。正在我要向困難說我怕了的時候，腦海里浮現出了一句話。當時覺得這句話是出自誰之口都忘了，只曉得這句話叫做遇順境，處之淡然，遇逆境，處之泰然。
我反復回想，終於知道該怎麼做了，先用那樣處之泰然的眼神仰望天空，之後再閉眼休息了一會，靜悄悄地走到了多媒體的.列印室拿了一張巨大的紙，回班之後我把那些做好的板報整整齊齊的剪下來。然後貼在大紙上塗塗畫畫，還比原來的好看了許多。
我要告訴大家，無論遇到什麼情況，都不要輕易向困難說我怕了。
我的字典作文9
什麼書可使我一生歡讀？
一本字典，足矣！
我熱愛字典，愛來回翻弄它，喜歡我的指尖輕觸它身軀的感覺，熱愛它微微泛黃的紙張，熱愛它有趣卻又似乎有些枯燥的內容。
從兒時第一次接觸字典，我便對這厚重而方正的寶物充滿敬意，以至於讓媽媽翻開讀給我聽。現在，我已不再需要媽媽的朗讀，可以獨自探究它，彷彿更有種說不出的樂趣，為自己又發現了以前不了解的知識而欣喜。倘若沒有字典，沒有這無聲的老師，我也就缺乏了這種自己了解知識的樂趣，那是多麼可悲的事情啊！
也許說字典可以讀一生有些牽強，但徜徉其中確乎是一種樂趣。我總會發現自己不明白的，疑惑的，甚至是錯誤的東西，轉而將其化為真理。這何嘗不令人愉悅呢？
字典中密密麻麻、井然有序的漢字似乎在無聲地訴說著它獨特的經歷。它們並不是無用地堆積著，而是興致勃勃地期待人們去發現。一張又一張單薄的紙湊成的乃是一名值得敬畏的老師，也是我最認為深不可測的「人」。字典與我，彷彿子期與伯牙，形影不離。
字典與我同行。無論到哪裡，我總願意帶著一本字典，無所事事之時，也算學習。倘若有人出現錯誤與疑惑，立刻便有糾正的證明。若能糾正他人，我也是樂在其中。
倘若與老師分別，一種說不出的難受便會油然而生，似有一種焦躁與寂寞充斥著內心，更感到這書的偉大。
或許是因為我的無知，才認為字典如此珍貴，但無知是人人都有的，因此字典就能一生讀，讀一生了。
我的字典作文10
我有一位不會說話的小老師，這位小老師是一本內容豐富、知識量大、圖文並茂、版式新穎的小學生全功能字典，可以增強我們小學生對漢字的學習和認識，提高寫作能力，同時培養我們自主學習的能力。
它身穿一件紫色的襯衫，約有15厘米長，11厘米寬，6厘米厚。我非常細心地保管它生怕把它弄丟；我總是小心翼翼地把它放進書包里，從不讓它折一個角。字典陪伴我已經有兩個春夏秋冬了。它勤勤懇懇地幫助我，只要有不懂的字，我就毫不猶豫地請教他，它總是不厭其煩地為我講解，讓我獲得新的知識。
有一次，我在讀課外書，發現了一個「巍」字，我一下子拿出小字典，我先查山字頭，再查17畫，這個字在796頁，它的讀音是wei，意思是：形容高大的樣子，一般形容山，可以組詞「巍峨、巍然、巍然屹立」，可以造句「我國的喜馬拉雅山巍然屹立在西藏高原上」。
小小字典無私地把知識獻給了我，好像媽媽的乳汁一樣滋潤著我，讓我茁壯成長。我必須刻苦學習，不斷地吸取新的知識，才能回報它給予我的幫助。
我的字典作文11
我有一個好幫手，它每天陪著我上學、放學，有些問題我不會，都是它幫我解決。它的名字就叫《新華字典》。
它的形狀是個長方體，像是一個彩色的小禮盒。封面的顏色可豐富了：下面是綠色的，就像是綠油油的草地；上面是紅色的，像是紅紅的晚霞；中間還印有「新華字典」這四個白色的大字，像是天空中潔白的雲朵。這個字典大約3厘米厚，別看它小，但它蘊含的知識可多了。翻開字典，裡面全是密密麻麻、挨挨擠擠的小字，猶如一群密密麻麻的黑色小螞蟻。
你知道《新華字典》里有多少個字和多少詞語嗎？告訴你吧，足足有13000多個字和3300個詞語呢！
《新華字典》就像一位知識淵博的老師，它能教我認字、組詞，還能幫我分析詞語的意思。記得有一天晚上，我在家看書，看到一個「鮸」字不會讀，於是我問媽媽。媽媽說：「你不是有一個好幫手嗎？」哦！我想起來了！於是我就去查字典。不一會兒，我查到了，原來這個字讀「mian」。
《新華字典》既是我的好朋友，也是我的好幫手，我永遠離不開它。
我的字典作文12
我有兩本字典，一本是《新華字典》，一本是《漢語成語字典》，它們都能幫助我認識生字、理解詞彙、豐富了我的知識，作用可大啦！
字典是我的好朋友，也是我的好老師，我每天都離不開它，我的好朋友--字典作文。每次預習功課時，我都會找到它。有一次，老師布置的預習作業上有一個生字「甚」，我就隨便寫上一個部首，轉念一想，不能馬虎，於是，我就請來了字典，終於知道了這個字的部首是「其」。
又有一次，我在看課外書時，看見成語「敷衍了事」，但不理解它的意思，就立刻去查《漢語成語字典》。原來，「敷衍了事」的意思是做事馬馬虎虎，不負責任，應付一下就算完事。就這樣，通過《漢語成語字典》，我又學會了一個新的成語。
這兩本字典，真是我學習的好夥伴！
親愛的奧欣小朋友：你在文中的語言通徹流利，第一段總寫了《新華字典》、《漢語成語字典》對你平時學習的幫助。接著分別描寫了它們在學習中對你的實際幫助，最後一段呼應了開頭，也點明了主題。只是以後寫作時，應注意語句的通順、流暢，這樣你的作文會更加優秀！
尊敬的奧欣小朋友家長：作為二年級的孩子能夠流利、通暢地表明自己的意思，而且無論是在語言組織上，還是表述能力上都是很不錯的。願您們加大對孩子的鼓勵與贊賞，使她能夠更好！
我的字典作文13
下課時，老師叫我們回到自己的座位坐好，要發禮物給我們，我想：是什麼禮物呢？發下來一看，原來是一本又胖又矮的字典，我對它完全沒好感，直接就把它放到了書包里。
回家的路上，書包比平時重了許多，我想一定是那個「胖子」惹的禍，否則我的書包不會有這么重。我真想把那個可惡的「胖子」從我的書包里拿出來，扔在地上，再狠狠地踩它兩腳。可我又想，這是學校發的，雖然我們沒出一分錢，但也應該珍惜，所以我才沒有拋棄它。
回家後，我打開書包做作業，有個字不認識，爸爸媽媽又不在家。正當我發愁時，突然想到了「胖子」，我從書包中拿出那個可惡的「小胖子」，開始查找那個不認識的「小朋友」。找了一會兒，終於從「小胖子」的肚子里找到了那個我調皮的「小朋友」。我這才開始對胖子有了一絲好感。
還有一次，我在網上查資料，又發現兩個字不認識，趕緊找來「小胖子」，它依舊不辱使命，教會了我認識那兩個字，我成功地查閱到了所需的資料。漸漸的，我越來越離不開「小胖子」了。
現在，「小胖子」成了我的好朋友，好兄弟，好老師，我非常喜歡它！
我的字典作文14
你們知道老師有多少種嗎？那我就告訴你們吧，其實老師有兩種，有一種是不會說話的老師，一種是會說話的老師，下面我給大家介紹一位不會說話的老師——字典。
我家的字典老師形狀是長方形的，它身穿藍色的「外衣」，它共有897頁，它的使用方法有：拼音查字法，部首查字法和檢字表的功能，部首查字法只要你把這個字的部首查找到，它就會告訴你這個字在哪，音序查字法只要你把這個字的拼音找到，它就會告訴你在第幾頁。這本字典就像魔術師一樣，能變出千萬個字，可以讓你快速查找到這個字的部首、音節和結構。
它還是我的好幫手！有一天我在家裡做作業，有一道語文題裡面有一個字我不會讀，突然我想起來，我有一個不會說話的字典老師，我就打開字典用部首查字法來查字，不一會就找到那個字了，字典真是我的好幫手！在一個冬天，我在做寒假作業，我經常寫錯字，比如：在和再，已和以，的和地等等，都容易混淆，這些字都已學會了，是字典老師來教我的。只要查一下字典就以有知道這個字，不會再寫錯了！
字典的用處可多了，它可真是我的好老師！
我的字典作文15
你們猜我愛的是什麼，哈哈，就是我的字典。它的封皮是紅綠相間的，上面寫了幾個白色的大字—新華字典，下面我來講講它的來歷和對我的幫助。
星期天，我和媽媽一起去逛書店，第一眼就看見了我一直想要的那本字典。興奮地對媽媽說：「媽媽，就要這本字典，新華字典第11版，商務印書館出版的，老師、同學都推薦這個版本。」媽媽聽了說：「好，那咱們就買這個字典，付錢去吧。」說完媽媽付了錢，我們高高興興地回家了。一進家門我就迫不及待地拿起心愛的字典翻閱起來，這時，老師發來一條通知，明天要比賽查字典，大家都把自己的字典帶上。
第二天一上課老師說：「今天來比賽查字典，查的最快的有獎勵哦！」我心裡暗想：「剛買的新華字典就能派上用場了，我昨天都已經學會怎麼查字典了，今天一定能贏得獎勵。」同學們都把字典准備好了，老師說：「比賽開始，查（知）這個字。」我專心致志地翻開字典，不一會就查到了，趕緊站起來報告老師，耶！我是第一名太棒了，老師給我發了小獎勵，我開心極了！
後面的幾次比賽我越來越有信心，都得了第一名。我愛我的字典，謝謝它對我的幫助。