山東師范大學教育學院博士生導師

『壹』 山東師范大學黨委書記宮志峰簡歷

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山東師范大學坐落在濟南，在山東來說應該算是師范類專業學校最好的一所學校了，這所學校在濟南，有兩個校區長清校區和千佛山校區。這兩個校區的話，應該說常青校區比千佛山校區好一些，因為長清校區的環境，還有餐飲，各個方面相對來說比較好，因為千佛山靠近市區，相對來說溝通上比較便利，但是靠近市區，就意味著成本比較大，吃飯各方面也消費相對來說大一點。
山東師范大學的學習環境還是很不錯的，不管是你在長青還是千佛山校區都是很好的，文化氛圍不錯，但是長清校區的自習室比千佛山的校區要大，而且還多。但是長寧校區的圖書館沒有千佛山圖書館大。長清校區遠離市區，所以說娛樂的東西就比較少一些，玩的東西當然就比較少了。但是這里的學習氛圍很好，而且社團什麼的也比較多，你可以根據自己的喜好參加相應的社團。

『貳』 曹明海的介紹

曹明海，男，山東沂水人。現為山東師范大學文學院教授、博士生導師，語文教育研究所所長，課程與教學論碩士點學科帶頭人、課程教學論博士點語文學科帶頭人、文學與語文教育博士點學科帶頭人；國家社會科學基金課題（教育學）評審專家、教育部語文課程標准研製參與專家成員；兼任全國語文學習科學專業委員會副理事長、學術委員會主任，中國閱讀學研究會副會長，全國語文教育專業委員會常務理事等職，為中國教育學會中學語文教學專業委員會刊《語文教學通訊》的「封面人物」，《語文學習》《小學語文》等語文雜志「名家」、「名家講堂」等專欄專家。1教授，博士生導師。1952年生現為山東師范大學課程與教學論學科帶頭人、語文教育學教研室主任，兼任山東省語文教學研究會副會長、山東省散文學會副會長等職。

『叄』 張全新的介紹

張全新，男，漢族，中共黨員，中央黨校畢業，在職研究生學歷，博士學位。現任山東省政府參事，1山東省社科聯副主席，山東大學、山東師范大學博士生導師，山東省哲學學會副會長，山東省自然辯證法研究會副會長，山東省邏輯學會會長，山東科學社會主義學會副會長，山東省政治學學會副會長，中國邏輯學會理事，中國自然辯證法研究會理事等等。為享受政府特殊津貼的專家。

『肆』 山東師范大學教育科學學院的博士學位授予點

本學科秉承鮑兆寧、潘伯庚、劉繼武等老一代學者的優良學風，在徐繼存教授的帶領下，緊密結合我國課程與教學實際中的重大問題，堅持實事求是的科學精神，運用創新的課程與教學理論和觀點，引領和干預課程與教學實踐，經過多年努力，取得顯著成果，在全國產生重要影響。2005年獲得博士學位授予權，2006年被評為山東省「十一五」人文社會科學重點強化研究基地。
本學科經過多年努力，逐步形成了頗具特色的研究方向：
1、課程與教學基本理論研究。本方向包括：教學理論的反思，對國內外教學理論作了較為系統和全面的審視，並著重從方法論的角度對教學理論的發展和建設進行了反思，所進行的系列研究並由此形成的專著《教學理論反思與建設》得到了國內教學理論界的好評，該專著2002年獲第二屆全國教育圖書二等獎；教學論學科基本問題研究，對教學論的研究對象和學科特性、學科體系、應用功能等基本問題進行了清晰的說明，對現代教學論進行了闡釋，就教學領域中的理論與實踐問題進行了深刻剖析，梳理了歷史流脈，關涉了新世紀的教學生活，發表的系列論文並由此形成的專著《教學論導論》，受到了同行的認可。課程與教學論研究的梳理，對我國課程與教學論研究的系統總結，形成《教學論研究二十年》和《課程論研究二十年》，被許多高師院校列為研究生必讀文獻，對於教學論學科的建設起到了積極的意義；目前正在進行的課程與教學理論的比較和課堂教學行為分析研究得到了霍英東基金會第九屆高校教師基金和山東省社會科學規劃重大項目資助。
2、課程與教學理論應用研究。本方向適應教育信息化和信息技術教育需要，整合課程、教學理論與現代教學設計、技術，對教師的教學行為進行深入而細致的分析研究，探究教學過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價，承擔教育部人文社科十五規劃青年基金項目《教學理論應用模式的生成及其實驗研究》和山東省社科規劃重點課題《山東省基礎教育數字化課程資源建設的現狀與對策》；教師專業發展研究，從縱向的角度對教師成長的過程進行全面考察，對教師的教學信念、知識、智慧的生成進行系統研究，探究教師發展的特點和規律，構建教師成長的模式，尋求教師專業發展的有效策略，主持教育部人文社科十五規劃基金項目「教師發展模式與策略研究」和山東省社科規劃重大項目《教師教育知識、智慧的生成及策略研究》和山東省教育科學十五規劃重點課題《山東省教師教育現狀與未來發展對策研究》，制定山東省教師教育綜合改革實驗方案，發展規劃，提出山東省教師教育的層次、規模和結構布局的調整意見並被山東省教育主管部門採納，出版《教師成長論》等著作，在《教育研究》等發表系列學術論文40餘篇，為中小學教師教育發展及相關政策的出台提供了強有力的理論和智力支持。
3、學科課程與教學研究。本方向以曹明海教授的語文課程與教學研究和傅海倫教授的數學課程與教學研究為核心。語文課程與教學研究深入探討能揭示語文教育特性和規律的理論新結構，在國內最早系統研究並建構了語文教育智慧理論、語文教育發展理論、語文教育美學理論、語文教育行為理論。此研究成果以《語文教育新視野叢書》形式出版、受到全國關注。同時，從語文課改的需要出發，深入研究語文教師發展理論，包括創造性教學策略理論、發現性學習心理理論、整體性教學系統理論、發展性教學生態理論等。此研究成果以《新世紀語文教師發展叢書》形式出版，成為許多院校課程與教學論研究生的必讀書目。數學課程與教學研究注重數學史、數學文化與數學教育的結合研究，特別是緊緊抓住數學史、數學文化在數學教育中的應用這個國際學術前沿問題進行深入探討，在《自然辯證法研究》、《自然辯證法通訊》等刊物上發表學術論文30餘篇，在科學出版杜出版《傳統文化與數學機械化》、《中外數學史概論》等專著，其中關於中國傳統數學機械化思想的研究在國內已產生重要影響。目前主持國家自然科學基金委數學天元青年基金項目、山東省中青年科學家基金以及教育部青年專項課題，並列為全國教育科學「十五」規劃重點課題。 1981年獲碩士學位授權，現有博士生導師3人，兼職博導4人。1996年被評為山東省重點建設學科，2000年獲博士學位授權。
研究方向：
道德教育理論與實踐：該方向作為本學科的重點研究方向，早在傅統先和陸有銓教授先後主持本學科時就極為重視並奠定了堅實的基礎，近年來該方向又取得了長足的發展。其特色一是致力於現代西方道德教育思潮的研究，二是致力於學校道德教育模式的建構和實驗，三是致力於學校道德教育理論基礎尤其是哲學、心理學基礎探討。所取得的成果引起了國內外同行的密切關注和高度評價，所形成的學術優勢得到學術界認可。近年來該方向主持國家、部省級重點課題多項，其代表性成果獲教育部第二屆全國教育科學優秀成果一等獎1項，第三、四屆全國普通高校人文社會科學優秀成果二等獎2項，省社科一等獎2項，其他獎多項，出版著作14部，在《教育研究》等重要學術期刊發表論文90餘篇。
課程與教學基本理論研究: 該方向的特色是：一是致力於教學論學科基本問題研究和教學理論本身的反思。對教學論研究對象、學科體系、應用功能等基本問題進行了清晰的說明，對現代教學論進行了闡釋，並從方法論的角度對教學理論的性質、發展和建設等問題進行了反思，形成了《教學論導論》、《教學理論反思與建設》等一批在國內外教學理論界具有較大影響力的論著。二是致力於課程與教學論研究的梳理，對我國課程與教學論研究進行了系統總結，形成了《教學論研究二十年》、《課程論研究二十年》等著作，被國內多所重點高校列為碩士、博士生的必讀文獻，得到國內同行的高度評價和認可。
當代教育改革的理論與實踐：該方向從80年代初就涉足教育實驗領域的研究，在基礎教育實驗領域取得的成績為國內同行所矚目。該方向的研究特色：一、密切聯系中小學教育實際，針對教育教學中的實際問題進行實驗與研究，致力於解決教育的熱點、難點問題。二、重視中小學教育改革與實驗的理論建設，構建出了「雙序結合課程建構模式」及「一體兩翼」的全方位、立體化的創造教育模式。三、重視基礎教育改革與實驗基地的建設，創設了基礎教育改革與實驗的社會氛圍。近年來，該方向培訓中小學教師2萬多人次，基層教育幹部培訓班42期，實驗學校達到400餘所。 在《教育研究》等重要學術期刊發表文章90餘篇，出版學術專著5部。1999年，經山東省哲學社會規劃領導小組批准，建立了「山東省教育研究基地」，進一步推動全省上下形成了「科研立校，實驗先行」的基礎教育改革與實驗的氛圍。