北京大學小學英語老師招聘

『壹』 小學英語教師招聘考試難度相當於什麼程度

如果是水平能力測試的話，試題應該跟高中水平差不多。小學英語很簡單的，不會需要四六級或者專業四級的難度。前一陣附近學校招高中老師，題目跟高考題差不多。教書三分靠水平，七分靠管理。如果你有教師資格證，學歷方面也達標，完全可以大膽去考。

教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業的能力後（即獲得教師資格證。其中師范生從2016級新生開始不再發放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統一考試考取），進行的競爭上崗考試。

筆試內容

第一種內容為：學科專業知識和教育學、心理學、教育心理學、教材教法 、教育法規 、新課改等相關的教育理論知識。這種情況最為普遍。

第二種內容為：學科專業知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學 政治 時事等綜合知識。

第三種內容為：職業能力傾向測驗+教育基礎知識，這種情況比較少見。

以上內容參考：網路-教師招聘考試

『貳』 我想問一下現在應聘小學英語教師是不是一定要求要大學英語四級證

我想問一下現在應聘小學英語教師是不是一定要求要大學英語四級證？

現在大多數小學招聘老師優先考慮本科生，而很畝兆多本科院校要求學生通過英語四級才頒發畢業證，所以四級證書是很必要的

考研是不是一定要有大學英語四級證

考研本身對四級成績是沒有要求的，但有些學校需要 有些學校則不需要。能考過 是最好的 。。。

大學英語四級證一定要過嗎？

教育部並沒有這種規定；有些學校也不要求學生參見大學英語四六級考試，

如北大（但是她有自己的英語水平考試）；

一些學校雖然要求學生參加四六級考試，但是還為沒有過CET—4的同學組織一次校內四級考試，只要過了大學英語四級或校內四級考試都可以拿到學位證；

還有些學校會按照四級考試成績劃定一條線，比如說55分，只要你過了這條線就可以拿到學位證，現在更有學校取消了學位證與英語的掛鉤。

是不是一定要過大學英語四級才能拿學位證？

四六級和學位證掛鉤不掛鉤和學校有關。。。。。
現在越來也多的學校已經取消了四六級和學位證之間的關系，當然也有少數學校繼續堅持。
哥碩士畢業了，四級也沒搞過，很遺憾，但有學位證。。。。。。。

大學英語四級一定要過嗎

本科必須要過，專科不一定要過，英語專業除外

大學英語四級一定要大二才能考嗎

這個不一定，英語專業本科的大一就可以考，非英語專業一般要等到大二。不過也因學校而異，有的學校為了保證通過率，對報考有限制。看學校的政策吧！

大學英語四級是不是一定要考了三級才能考得？

只要你是在校生，就沒有規定不考3J就不能考4J的

考研是不是一定要過了 大學英語四級 才可以考啊？

不是，四級是拿學士學位需要的。也是看各個學校的情況了。在初試通過後，復試的審核可早廳能會有一些要求，但是最好是過了比較好。

考研陸耐隱是不是一定要有大學英語四級證？別的英語等級證可以嗎

只要英語六級超過450，就可以。現在沒有四級也可以畢業

『叄』 有學校收到12份博士簡歷，最熱崗位1:100，為何教資考試這么熱

經有關數據統計，今年下半年全國教師資格證筆試開始，當日報考的人數就已經超過了1,144萬人，而這個數字也讓很多正在准備考教師資格證的學生們感到備受壓力，從10年前到今天報考教師資格證的人數，從洞猜敗之前的11萬人到今天已經是翻了將近66倍，而這個數字也充分說明了，當今大學生們找工作是非常的困難。

而在航城中小學，近期最熱門的崗位就是英語老師的崗位，招聘的負責人向記者透露到，這次的錄取預計比例會接近1:100，這就會造成在100名名校畢業生中只會錄取一名老師，正是因為這樣的情況出現，讓很多學校的招聘負責人在招聘時，讓他們都出現了挑花了眼，由於這些大學生們選專業的時候，很多都是讀的冷門專業，所以就讓他們在選擇工作時，相對教師的崗位讓他們看上去是最合適的，同時也伴隨著應聘的畢業生越來越多，這樣就會造成應聘教師的門檻也會越來越高。

『肆』 小學英語教師的基本要求（包括學歷）

小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰性的科學,它不同於其它層次英語教
學的規律.根據國家《英語課程標准》提出的小學英語課堂教學基本原則,小學
英語教師必須具備相當的個人專業素質和教學能力.做到一專多能,多才多藝.
1.新課標理念
國家中小學《英語課程標准》以下簡稱《課漏團標》對實現素質教育提出具體的要求
,並給我們提出了小學英語課的任務：「激發培養學生學習英語的興趣,使學生
樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力
和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定
的綜合語言運用能力,培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫
助學生了解世界和中西方文戚神化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康
的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎.」首先《課標》貫徹了一
種新的語言觀,即功能性語言教學觀.簡而言之,「為用而學,在用中學,學了
就用.」 《課標》的教學理念主要體現在：以培養小學生的英語學習興趣為主導
；堅持培養小學生的學習信心；在語境條件下,使學生了解、掌握語言基本知識
和基本技能.
2.專業素質要求
為了實現《課標》提出的小學英語教學理念,我們培養的小學英語教師必須具備
相應的專業能力,它包括語言技能(linguistic intelligence)和教學技能（tea
ching capacity）.前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能
,後者指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧.
2.1標准純正的語音語調
學習外語起始年齡早,其主要的優勢在於語音方面可以打下良好的基礎.兒童語
言模仿能強,有較好的語音能力,但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音
而獲得.這就要求教師必須語音純正、口語准確,熟練掌握基本語調調式,把握
語流的節奏特點,尤其注意易受地方音影響的音素和發音習慣.因為孩子一旦模
仿了教師錯誤的、不準確的語音語調,將來糾正起來要比從頭學難得多.其次,
不合格的語音語調也會返仔橘影響學生的聽力和口語的學習與練習.為了不給中學,以
及今後的英語學習帶來不必要的麻煩,小學英語教師的英語語音技能尤為重要,
小學英語教師必須要下大功夫通過語音關.
2.2扎實的語言技能與課程知識
小學英語教學的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識,對學生進行聽、說、讀
、寫的語言技能訓練.這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞彙、語法、語
義、語用等專業知識,一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養,以
適應教學要求.作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內涵和
有關課程方面的知識,在課程實施過程中,將功能性語言教學活動與自主性語言
學習活動有機地結合起來.同時教師應該明白語言的功能是交際,交際能力(com
municative competence)的基礎是語言能力 (1anguage competence).事實上語
言教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力.雖然小學英語學習階段還
不能使學生達到相當的聽、說、讀、寫能力,但在教學實施過程中必須注意培養
學生使用語言的流利性 (fluency) 和正確性 (accuracy),尤其是語言的得體性
(appropriateness).這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要,但他已經具備了
基本的語言交際能力,通過教師正確而有效的訓練,從而達到語言學習的根本目
的.
2.3突出的口語能力
小學英語教師在教學過程中要大量說英語,刺激學生的聽覺神經,誘導他們的新
異感,滿足他們的求知慾.小學英語課堂教學的技能訓練要側重訓練輸入性技能
,就是聽和讀.做到輸入量大,輸出的基礎就雄厚.尤其是「說」,聽清楚了(不
一定懂),就躍躍欲試,開口模仿,模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高.聽說
練習可增強音感和語感,通過重復訓練,獲得語感,並且能大大降低母語的負遷
移作用.因此教師准確、流利的口語激發小學生學習英語的興趣和慾望的基本條
件.
2.4良好的文化修養
增強小學生的英語文化意識是《課標》倡導的重要教學理念.讓學生更多地了解
和接觸英語國家文化,對語言教學有直接關系和影響,有利於更好地學習、理解
和運用英語,提高學生跨文化交際的能力.文化是社會發展過程中創造出的物質
與精神財富,而語言是文化的載體.作為小學英語教師必須要結合語言教學使學
生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文
學藝術、歷史地理和風土人情、傳統習慣和生活方式等,提高運用英語進行交流
的得體程度和跨文化交流能力,達到英語教學的目的.
3.教學素質要求
小學英語教師的教學素質要求可以分為四個部分：理論素養、教學能力、表現能
力和教研能力.
3.1掌握教育心理學和小學英語教學理論
在強調以語言學習者為中心的教學理論下,教師對學生的情感等心理因素的了解
和把握顯得尤為重要.從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大
因素之一是學習者的情感控制.教師要學會充分調動小學生的學習積極性,激發
學習興趣,培養和引導有益的英語學習動機；了解學生的個性差異,對不同學習
風格的學生,應該採用不同的教學方法,使各種類型的學生都能充分發揮他們的
學習主動性和創造性,努力提高學生的語言綜合素質.這樣就要求教師必須掌握
一定的教育學、心理學知識,熟悉外語教學原則,使外語教學過程達到最優化.
3.2教學組織能力
教師的課堂教學組織能力包括課堂教學技巧和方法,即教學活動和行為的組織技
術；課堂組織與調控能力；對課堂與學生的觀察能力,使用多媒體和電教設備以
及製作相關教學課件的能力；能歌善舞、生動活潑的口頭與肢體語言表現能力.
小學教師的課堂教學組織能力體現在依據教學大綱,能夠周密安排課堂教學活動
及所需時間,採用適當的教學方法、教具及設備,使課堂教學能夠順暢、高效地
進行.教師的課堂組織與調控能力指教師在教學過程中引導學生有張有弛,有靜
有動,全身心投入學習,同時控制學生保持恰當的學習行為,約束不當的行為.
教師在教學過程中要能夠保持教學內容整體結構的平衡與穩定,上下貫通,難易
適當,邏輯性強.同時能夠根據課堂上學生出現的興奮、疲勞、愉悅、倦怠等現
象的規律,設計不同的教學活動或及時調整教學方法,提高學習效率.教師還要
能通過觀察學生的認知過程、情緒表現、學習熱情、互動態度、語言表達等現象
,相應調整自己的教學活動、節奏和方法.教師應該懂得充分利用現代教育技術
,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,利用直觀教具、音像設備和網路資源
,增加教學視聽活動,豐富教學內容和教學形式；學會利用計算機和多媒體教學
軟體
（下轉第156頁）
（上接第145頁）
與平台,不僅使教學內容豐富,形式多樣,還可以更新教學模式,更好地因材施
教,促進個性化學習.
3.3多才多藝表現能力
小學英語教育要適合小學生的認識規律和心理特徵,兒童的大腦沒有固化,短時
記憶力強,有一定的歸納推理能力.自我意識不強,活潑、好動,勇於表現,學
習主動性強,因此,教師要充分適應孩子的特點,在課堂教學中採用生動活潑語
言和豐富多變的身體語言,開展孩子們喜愛的一些教學活動,如英語歌曲、英語
故事、角色扮演、英語短劇、英語歌謠、英語影片等,同時用生動活潑的教具,
形象立體的多媒體課件,調動孩子們的學習熱情.這就要求教師必須掌握「歌」
、「舞」、「演」、「畫」、「做」的能力.《課標》一、二級明確指出：使學
生能聽、唱簡單的英文歌曲,通過說、唱、玩學會英語.課堂教學中教唱英文歌
曲,既可使學生在歌唱中學會英語,又可以培養學生的藝術修養和審美情趣,還
可以調節課堂氣氛和教學節奏,調動學生的學習興趣和熱情.角色扮演是小學英
語教學中極為重要的環節,教師既要能指導表演,又要能組織、編排、參與表演
.簡筆畫也是使單調的語言教學變得生動、活躍、明快的教學技術之一,同時也
是製作教學課件的要求之一.
3.4教育科研能力
作為現代小學教師,除了要求具備較強的教學能力外,具有較強的教研能力是必
備的專業素質.教育需要創新,教學策略、方法需要不斷 改進,教師的教研能力是基礎,是專業化持續發展的根本.小學英語教師要學習
教育科研方法,培養觀察問題,提出問題,分析問題,解決問題的能力,能夠對
教綱、教材、教法、課程設置、課程評估和教學評估進行科學有效地研究；同時
,具備研究、探索課堂教學技巧的能力,研究英語教學法和語言教學規律的能力
,分析小學生語言習得規律和學習心理的能力,教學評估與教育調查的能力,課
題研究和撰寫論文的能力.參考文獻：
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t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英語的教與學 [M]. 北京: 外語教學與研究出版社. 1999.

『伍』 想當小學英語老師，需要有什麼要求，怎麼考

這個你有本科畢業更好了。起碼要大專畢業，如果是師旅雀范類的就更好了。是英語專業的岩鎮攔去考教師資格證，就很容易通過的。如果你不是師范專業的，你還得粗胡考教育學心理學的，你要先考教師資格證。

『陸』 龍岩北大附屬實驗學校初中英語教師待遇

招聘2018屆優秀高校畢業生
1、根據教師職稱及業績，新崗教師半年轉橘腔明正後，在擔任班主任和滿工作量的情況下，小學教師月收入約7600元；初中教師月收入約8900元；高中教師月收入約9700元；根據工作量和業績多勞多得圓告，優績優酬。
2、按規定辦理醫、社保等社會福利圓洞。
3、每二年調資一次，每次月增資人均1000元左右。
4、研究生學歷，月補貼300元。
5、被評為年度骨幹教師的下一學年，每月工資增加300元。