南京師范大學高教授語文系

A. 南師大文學院老教授有哪些

文學院院長朱曉進教授，
古代文學專業博士生導師鍾振振教授，專
南師大文學院教授、江蘇省寫作屬學會會長、《現代寫作》報主編凌煥新
文學院古典文獻學專業博士生導師——方向東教授
還有酈波老師，就是上百家講壇的那個，不過只是副教授。

B. 何永康教授教你寫高考作文

【編者註：何永康，1943年9月生，江蘇海安人。現為南京師范大學文學院教授、博士生導師，南京師大文化產業研究院院 長，江蘇省紅樓夢學術研究會會長、著名紅學專家。曾任南京師范大學文學院院長和江蘇省歷屆高考語文閱卷組組長；20012005年被聘為教育部中國語言文學教學指導委員會委員、中國博士後流動站評審委員會專家組成員。多年擔任江蘇高考作文閱卷組組長，批閱江蘇高考語文卷30多年！】

重視記敘文，寫好記敘文，這一問題，我關注多年，甚至在公開場合懇請高中語文老師抓緊記敘文教學，並希望初中生及早起步。但幾乎沒有什麼反應。

原因何在?議論文比記敘文好教!只要確立一個論點，正面說說，反面說說，再舉幾個例，一篇議論文就寫成了，而且據說會拿一個保險分。記敘文寫作就不同了，百人百性，萬物變化，敘寫起來必定千差萬別，很難套用什麼現成的模式，故教師只能一一審視，個案處理，費時而又費神。

然而，我可以負責地說一句：高考作文不看好議論文，許多優秀之作總是記敘文。因為，大規模的、批量進行的高考作文閱卷，最忌諱答卷內容的機械重復大家都說那幾句公理、常理、大道理，大家都列舉那幾個盡人皆知的經典例證(如今年的牛頓最牛、蘋果豐收)!記敘文則不同，只要你寫了人，就得有個張三李四王二麻子，就得有個自在生發、演進的生活小故事，閱卷者就可能處於一種常讀常新的狀態之中!《安娜卡列尼娜》的開頭說：幸福的家庭都彼此相似，不幸的家庭各有各的不幸。本人在此套用一下：高考議論文往往是幸福的家庭，彼此相似；高考記敘文往往是不幸的家庭，千差萬別。親愛的考生們，你們選哪一種呢?

為了加強印象，提高我的說服力，謹選錄一篇優秀記敘文並做簡要分析。

尋找

呂 琴

站在雨里，淚水在眼底，不知該往哪裡去。陌生人，不知你的模樣，不知你的方向，茫茫雨夜裡，我只能漫無目的地尋找。

站在雨里，風裹著雨點向我打來。陌生人，我有一個故事，你願聽嗎?讓風把這個故事帶給你，讓雨為你講述，好嗎?

有一個女孩，參加了省高中生作文大賽，捱過了一個漫長的等待之後，終於盼來了一張決賽通知書。當時，她恨不得插上羽翼，將這消息立即告訴媽媽，因為她的媽媽沒念過書，靠自學，現在已能讀書看報了。寫那篇預賽的作文，媽媽還當過她的參謀呢。但她是個寄宿生，只能星期六回家，正好，星期天又是母親節，她打算將這作為獻給母親的禮物。終於熬到了星期六，當她興沖沖趕到車站，擠過擁擠的人群，准備買票時，她發現包被劃了一道縫，錢包不見了，而通知書恰恰在錢包里。她急了，不光是因為沒了它，她去不了南京，更重要的是，那張通知書滲透著她對母親的深深愛意，而且那也是對母親刻苦自學的`激勵，那不是一張普通的紙。

最後一班車開了，她回不了家了，只能獨自在街頭尋找，她希望能碰到那個拿了錢包的陌生人。如果那個人急需錢的話。她可以給他，但她要那張通知書。

風雨瀟瀟，她還在尋找

陌生人，你聽到故事了嗎?你一定知道那個女孩就是我。你在哪兒?你聽見我的呼喚了嗎?

一夜風雨的洗禮，洗盡了人世的塵埃，天空格外清亮，空氣異常清新，大地吐露著泥土的清香。尋找了一夜的我，拖著疲憊的身軀回到學校，雖然一無所獲，但我並不氣餒，堅信人間自有真情在。果然，奇跡誕生在我路過傳達室的那一瞬。

，你的錢包!傳達室老王叫住我。

期待已久的聲音終於在耳旁響起，我迫不及待地接過錢包，通知書、錢俱在。誰送來的?

一個年輕人，說是你的朋友。

對，對，是我的朋友。我點點頭，眼裡閃著激動的淚花。

經過一個風雨夜的尋找，我終於找到了這世上一顆曾經黯淡但現已閃亮的心；我知道，這一夜，那一方的朋友，你也在風雨里苦苦尋找，尋找一個正確的方向，你終於找到了。

這是當年南京師大舉辦的全省高中作文大賽的一等獎作品(臨場考查，相當於高考，當時一等獎可在招生時加10分)，十幾位高層次評委面對此文禁不住熱淚盈眶了我至今記憶猶新。試想：如果作者依照同一主題寫成議論文，將是何種模樣呢?她只能說一通關於人間有愛、人間有真情、人人都在尋找自己的路、迷途知返金不換之類的大道理!這些大道理，誰人不知，誰人不曉，還用得著你再來發表社論嗎?如今展示在我們面前的記敘文就十分新穎、十分巧妙、極有情感沖擊力了!想想吧：在那樣一個雨夜，女主人公在含淚尋找她被盜的決賽通知書，因為這是她獻給媽媽的母親節禮物，是茹苦含辛的媽媽的無尚驕傲更令人心弦震盪的是，那一位沒有亮相的小偷也在雨夜裡尋找，尋找自己的良知，尋找自己曾經失落的靈魂!他(她)是一名幾經坎坷的年輕人?那就有可能為這位被竊女孩的心血結晶、苦學成果所感動，嘆息自己怎麼活得不如一個還在上學的黃毛丫頭!他(她)是一名輟學少年?那就有可能被同齡人的光榮和驕傲所打動，覺得自己為什麼誤入歧途、落魄至此?總之，他(她)也在找啊找啊，風雨凄迷兮夜色茫茫，吾將舉步而何往?謝謝真善美的潤物細無聲的力量，他(她)終於找到了自我，找到了愛和良知，其靈魂在苦悶與徘徊中再生了，復活了!我們為之鼓掌

這樣的記敘，頂得上多少公理、常理和大道理啊!

這樣機智的、虧她想得出來的構思，怎能不使評委們、考官們眼睛一亮?

這樣一以當十、生動鮮活、意味無窮的細節描寫和心靈傾訴，怎能不打動每一位讀此作品的男女老少?

有比較才有鑒別。以上一例，向我們生動地顯示：在理性思維尚未成型的高中、初中學生筆下，認真地、實實在在地記人和敘事，乃是他們展示才華的自然途徑!

因為，人的認識總是從感性到理性；從對花花綠綠現象世界的感覺、感受和感動，到對人事滄桑的理性剖視和理論升華。個人的理論分析能力，大約要在經歷一番人生奔波、曲折，嘗到一點酸甜苦辣之後才能初步成型，這可能要到而立之年。所以，我始終認為，讓初中生、高中生寫議論文，是趕著鴨子上架，有違基本的認識規律。朱光潛先生說過：我從十歲左右到二十歲左右止，前後至少有十年的光陰都費在這種議論文上面我自知得不償失。北京師大劉錫慶先生說：我主張中學生少作議論文真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻。

一句話，凡作文者，都必須從記敘始，打好扎實的記敘基礎，否則難以登堂入室。大多數初中、高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到作文試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就會與高分和優秀結緣了。

第一講

什麼是記敘文

記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

記敘文一般運用敘述、描寫、抒情等表達方式。

敘述是事物動態（如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等）的述說，重在過程性，所以記敘文要有線索。才能使文章顯示出較清晰的思路和結構。線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。

描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國小說敘述成分多，而外國小說反之。

（1）人物描寫。A肖像描寫。描寫外形容貌、神情、姿態、服飾等，要抓住特徵，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內心。B語言描寫。要透露內心秘密並顯示個性特徵。C行動描寫。古典小說中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進發瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。行動描寫要反映人物心理並顯示個性特徵。D心理描寫。要注意下意識的心理如幻覺。還要注意藉助外在事物的間接描寫。

（2）環境描寫。A自然景物描寫，包括時序節令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用：交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節發展。B社會環境描寫，一是某種社會生活情景的展示如《子夜》的開頭，二是人物活動的具體環境的陳設、格局、氣度、色調等描寫，來烘託人物的志趣、氣質和情操等，如《紅樓夢》中女兒們的居室小院。

（3）場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。如《葯》中的殺人場面。

（4）細節描寫。對有典型意義的細枝末節的描寫。如阿Q畫押、嚴監生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索（如《百合花》中的被子）、推動故事發展的作用。細節延伸開來就是一篇微型小說。

描寫法又可以分為：白描（無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、細描（細膩深刻、修飾較多）；直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的准確的，如在說明文中）。

抒情是抒發和表現感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，並有感嘆詞；間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感情色彩。

記敘文的基本寫作要領

細觀察：沒有細致的觀察就不可能對生活有真切深刻的感受，就不可能寫出具體感人的生活，就不能引起讀者的閱讀興趣。

重細節：細節是記敘文的靈魂，是感動讀者的最有效手段，沒有細節文章就談不上具體、形象，就談不上感染力。

精選材：要選擇最能表現中心的材料，不能是菜就往盤子里放。

巧排列：所選材料要按一定的順序寫，或由輕到重或並行排列或按時間順序，不能想起什麼寫什麼。

分詳略：不能平均使用筆墨，也不能輕重倒置。

截片段 ：就是不要記流水賬，要截取關鍵部分，留出必要空白。《荷花澱》就截取了夫妻話別、探夫遇敵、荷塘伏擊幾個主要片段。

出畫面：對截取的畫面要細致描寫，給讀者身臨其境之感。

見真情 ：抒情類記敘文必須有真情實感才能打動人。

出哲理：非抒情性記敘文要反映一定的人生哲理。

有中心：或抒情或言理，或表現人的性格、品質等等。記敘文絕不能為敘事而敘事，為寫景而寫景，不能無病呻吟。

記敘文寫作注意事項

任何一篇 記敘文 都離不開敘事，寫事應該求真，但也不是非寫真實不可，只要符合生活的邏輯，就都屬於真實。因此， 記敘文 往往需要編故事，

記敘文寫作可以運用概述，但不要沖擠描述

記敘文，寫作可以夾敘夾議，但不要以議代敘。

C. 南京師范大學知名教授

南京師范大學知名教授有李吉均、宋永忠、田立新等。

一、李吉均

1、李吉均（1933年10月-2020年7月21日），出生於四川彭縣，地理與地貌學家、第四紀地質學家，中國科學院院士，蘭州大學西部環境與氣候變化研究院教授、博士生導師，名譽院長，乾旱環境與氣候變化協同創新中心主任，南京師范大學地理科學學院教授。

2、李吉均長期從事青藏高原現代冰川、第四紀古冰川及青藏高原隆生及其在東亞和全球環境變化中的影響的研究，對黃河起源、黃土形成及中國東部廬山古冰川問題有獨到見解。

三、田立新

1、現任南京師范大學副校長。從事非線性色散波方程解的理論分析及應用、動態大系統建模及控制、能源經濟系統工程等領域研究。

2、先後主持國家自然科學基金10項，完成8項，其中有4項為國家自然科學基金重大研究計劃項目;主持國家社會科學基金項目2項均完成，其中1項為國家社會科學基金重大項目。先後主持省部級項目30多項。在國內外發表專業學術論文170多篇，被SCI檢索130多篇，專著4部。

D. 南京師范大學的古代文學最好的老師是誰啊

陳美林，男，回族，1932年生，南京市人。古代文學研究專家。

1950年考入浙江大學文學院中國文學系，畢業後一直從事教學和科研工作。除長期擔任本科生教學外，歷年指導碩士生、博士生、博士後和訪問學者四十人。出版小說、戲曲等著作三十二種，發表小說、戲曲、詩文等論文二百餘篇。《吳敬梓研究》獲江蘇省第二屆社科優秀成果二等獎，《吳敬梓評傳》獲江蘇省第四屆社科優秀成果一等獎和國家教委首屆人文社科優秀成果二等獎，《新批〈儒林外史〉》獲全國古籍整理優秀成果獎。1998年度被評為江蘇省哲學社會科學優秀工作者。現為南京師范大學資深教授、博士生導師、校務委員會委員，先後被數所重點大學聘為兼職教授，享受國務院有特殊貢獻專家津貼。
主要著作
1、《李玉和〈清忠譜〉》（合作），中華書局1980年版 2、《吳敬梓研究》，上海古籍出版社1984年版 3、《元雜劇故事集》（署名凌嘉霨），江蘇人民出版社1983年版 4、《明雜劇故事集》（凌嘉昕），江蘇人民出版社1987年版 5、《清雜劇故事集》（凌嘉弘），江蘇人民出版社1988年版 6、《新批〈儒林外史〉》，江蘇古籍出版社1989年版，連續印刷七次 7、《吳敬梓評傳》，南京大學出版社1990年版，連續印刷三次，後於2001年由香港公開大學出版館藏圖書光碟版。 8、《吳敬梓和〈儒林外史〉》，遼寧教育出版社1992年版，連續三次印刷。 9、校點本《儒林外史》，浙江古籍出版社1993年版，曾兩次印刷 10、《儒林外史辭典》（主編），南京大學出版社1994年版 11、《紅樓夢》校點（凌嘉霨），中州古籍出版社1994年版，連續三次印刷 12、《中國戲曲故事集》（凌昕），江蘇人民出版社1996年版 13、《宋代文學史》（其中《董西廂》一章），人民文學出版社96.9 14、《Overthewall》Foreignlanguagespress，1997年12月 15、《西湖二集》校注，台灣三民書局1998年版 16、《儒林外史》人物論，中華書局1998年版 17、《桃花扇》校注（合作，台灣三民書局1999年版 18、《中國章回小說史》（合作），浙江古籍出版社1998年版 19、《西湖佳話》校注（合作），台灣三民書局1999年版 20、《清涼文集》，南京師大出版社1999年版 21、Lecаrаlieretlаdemoisellederrièrelemur外文出版社2000年版 22、清涼布褐批評《儒林外史》，新世界出版社 2001年版

E. 南京師范大學教育科學學院的院系名師

程晉寬，男，1965年8月生，安徽壽縣人，教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院教授，教育經濟與管理專業碩士生導師，比較教育學專業博士生導師。
程天君，男，漢族，1972年12月生，河南信陽人，教育學博士。現為南京師范大學教育科學學院副教授、教育學原理專業（教育社會學）碩士生導師，南京師范大學教育社會學研究中心成員，全國教育社會學專業委員會常務理事。
陳紅燕
陳學軍，男，1978年生，江蘇興化人，教育學博士，講師。
馮建軍，男，1969年生，教育學博士，哲學博士後。現任南京師范大學教育科學學院教授，教育學原理博士生導師，教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，國家重點學科教育學原理的方向帶頭人。
高水紅，女，漢族，1978年2月生，江蘇海門人。教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
華偉，女，南京師大教育科學學院教師。
華黨生，男，漢族，1955年7月生於甘肅蘭州，安徽定遠人，大學本科，學士，副教授，碩士生導師。
胡金平，男，1962年6月出生，江西南昌人，教育學博士，教授，博士生導師。
李星雲，男，漢族，1958年出生，江蘇南京人，教授，博士生導師。
齊學紅，女，1965年4月生，山東鄒平人，教育學博士，博士後。現任南京師范大學教育科學學院教授。
王雯，女，漢族，1963年3月出生於北京，碩士，副教授。
王寧，女，講師，碩士學歷，博士在讀。南京師范大學教育科學學院教師。
魏峰，男，1980年11月生，江蘇邳州人，教育學博士，副教授。
吳永軍，男，1964年10月生於南京，博士，教授，課程與教學論專業博士生導師。
徐文彬，男，漢族，1966年7月生，安徽宣城人，教育學博士，教授，博士生導師。
楊啟亮，男，1949年3月生，碩士，教授，博士生導師。課程與教學論專業學科帶頭人，兼全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員，中國教育學會課程與教學論專業委員會委員。
葉忠，男，1971年生，教育學博士。現為南京師范大學教育科學學院教授。
殷飛，男，南京師范大學教育科學學院講師。
易曉明，女，1971年10月生，教育學博士，教授，碩士生導師。
余強，男，漢族，1954年3月生，江蘇鹽城人，教授。
張蓉，女，1973年7月生，教育學博士，副教授，碩士生導師。
張新平，男，漢族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生學歷，教育學博士，博士後，教授，博士生導師，南京師范大學教育經濟與管理學科帶頭人，教科院教育領導與管理研究所所長。
周采，女，漢族，1956年8月生，安徽廬江人，博士，教授，博士生導師，南京師范大學教育科學學院教育史博士點負責人。
周宗偉，女，漢族，1975年5月生，江蘇揚州人，博士後，副教授，為中國教育學會教育社會學專業委員會會員。
朱曦，男，漢族，1961年11月生，江蘇句容人，碩士，副教授，兼江蘇省家教研究會副秘書長、南京市家教研究會常務副理事長。 蔡厚德，男，1957年出生。現為南京師范大學教育科學學院心理系教授，碩士生導師。
陳陳
陳慶榮，男，漢族，1980年9月生，江蘇省南京市人。中共黨員，心理學博士，南京師范大學教育科學學院講師。
崔光輝 崔光輝，男，1980年生，山東梁山人，博士，副教授。研究方向為西方心理學史，研究興趣集中於現象學心理學、早期人文科學心理學和日常生活經驗分析。
鄧鑄，男，漢族，1964年8月生，河南商城人，博士，教授，心理學實驗中心主任、心理學系副主任。
丁家永，男，漢族，1957年6月生，江蘇南京人，碩士，副教授。
傅宏，男，1959年4月生，江蘇揚州人，香港大學哲學博士（PhD）。現任南京師范大學教育科學學院副院長、教授、發展與教育心理學專業博士生導師；國際跨文化心理學會會員。
顧雪英，女，漢族，1963年6月生，江蘇張家港人，博士，教授，心理系主任，兼任中國職業技術教育學會職業指導專業委員會常委、江蘇省心理學會秘書長。
郗浩麗，女,漢族,1973年11月出生,江蘇徐州人,博士,副教授。
蔣京川，女，1970年5月生，心理學博士，南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
季秀珍
劉穿石，男，1962年出生。1994年畢業於南京師范大學心理學專業並獲得博士學位，現任南京師范大學教育科學學院副院長。
劉國雄，男，1977年11月生，籍貫湖北，心理學博士。現為南京師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師，青藍工程骨幹教師。
李小平，男，1956年9月出生，江蘇南京人，博士，教授，兼任中國心理學會心理學教學工作委員會委員。
施聰鶯
王雲強，男，1980年出生，教育與發展心理學博士，教育科學學院心理學系副教授。
楊莉萍，女，1965年9月生，湖北宜昌人，博士，教授，博士生導師。
楊文登
應榮華，女，1978年7月生，基礎心理學專業碩士畢業，助理研究員。
余嘉元，男，1949年生，碩士，教授，博士生導師。
張小將
趙凱，男，漢族，1964年10月出生，博士，副教授。
鄭紅，女，漢族，1970年4月生，江西上饒人，博士，副教授，發展與教育心理學專業碩士生導師。
鍾元，男，1980年12月生，南京航空航天大學精密儀器及機械專業工學博士，南京師范大學教育科學學院講師。 邊霞，女，漢族，1966年生於江蘇徐州，祖籍浙江諸暨。教育學博士，教授，博士生導師，學前教育國家重點學科藝術教育方向帶頭人。
杜悅艷
郭媛媛
郭良菁，女，1972年2月生，籍貫上海市，博士，副教授，碩士生導師。
顧榮芳，女，教育學博士，教授，博士生導師，學前教育系主任。
黃進，女，1971年9月生，籍貫湖南長沙，博士，副教授，碩士生導師。
孔起英，女，教育學博士，南京師大教科院教授、碩士生導師，學前教育碩士點負責人。
李茹
劉晶波，女，1969年10月生，黑龍江黑河人，博士，教授，博士生導師。
劉曉東，男，1966年生，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師。
邱學青，女，貴州省貴陽市人，1965年5月出生。教育學博士學位。現任南京師范大學學前教育系教授，碩士研究生導師。
王麗
王海英，女，江蘇高郵人，博士，副教授，碩士研究生導師。
王玲艷
許卓婭，女，1951年出生於中國南京，祖籍中國澳門。教授，博士生導師。
原晉霞，女，漢族，1978年12月生，山西晉城人，博士。
虞永平，男，漢族，1962年生，江蘇吳縣人。研究生學歷，獲學前教育學博士，現任南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師。
張俊
張金梅，女，1971年1月生，陝西西安人，博士，副教授，中英文化連線會員。
張永英，女，漢族，1972年8月生，江蘇常熟人。教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
鄭荔，女，漢族，1970年4月生，山東臨沂人，博士，南京師范大學教育科學學院副教授，江蘇省學前教育學會專業委員會委員。 柏宏權
曹梅，女，1977年8月出生，講師。
陳進，男，1976年8月生，本科，實驗師。
陳巧雲
仇宏斌
姜傑
李共
李藝，男，1956年出生。南京師范大學教育科學學院教授。教育技術學學科帶頭人，教育技術學博士生導師。
李哲，男，漢族，山東淄博人，1984年5月出生，碩士，教育技術學系實驗員。
李建生，女，漢族，1968年12月生，安徽人，教育技術學博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
陸志海
龐明勇，男,漢族,1968年生,安徽省淮南市人，博士，教授、博士生導師。
惲如偉，男，漢族，1970年6月生，江蘇鎮江人，碩士，副教授。
沈書生，男，1968年9月生，江蘇海安人，教育技術學理學博士，教授，博士生導師，現為南京師范大學教育科學學院副院長，校「青藍工程」優秀中青年骨幹教師。
史慧敏
田俊華，男，漢族，1968年生，研究生學歷，博士在讀，副教授，碩士生導師，教育技術系副主任。
王珺，女，漢族，1965年5月生，江蘇南京人，副教授。
王蔚，女，漢族，1966年3月生，安徽鳳陽人，研究生，博士，教授。
王麗英，女，1976年10月生，博士，講師。
徐朝軍，男，1974年10月生，副教授，博士。
楊曉江，男，1965年10月生，江蘇南通人，南京師范大學教育科學學院教授，教育技術學專業碩士生導師，江蘇省高校教育技術學術委員會委員。
尤海寧
張舒予，女，回族，1955年出生。原任安徽師范大學教育科學學院院長、教授，現為南京師范大學教育科學學院教育技術系教授，博士生導師，校學位委員會委員與校教學委員會委員。
張義兵，男，漢族，1967年3月生，江蘇連雲港人；博士，副教授；兼任中國教育技術協會信息技術教育專業委員會副秘書長。
鍾柏昌，男，江西宜豐人，教育技術學博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
朱彩蘭，女，1973年生，教育技術學博士，副教授。 陳益，女，漢族，1969年4月生，發展心理學碩士，學前教育學博士，副教授。
陳何芳，女，漢族，1976年生，湖北襄樊人，博士後學歷，教育學博士，副教授，碩士生導師。
顧建軍，男，1963年生,教育科學學院黨委書記,分管黨建、科學研究、教育碩士培養和學位進修工作。教育學博士，教授，博士生導師。
郭本禹，男，1964年生，博士，教授，博士生導師。兼任中國心理學會理論心理學和心理學史專業委員會秘書長、《心理學探新》編委。
何善亮，男，漢族，1963年2月生，安徽明光人，博士，副教授。
侯晶晶，女，漢族，1975年11月生，安徽省馬鞍山人，博士，副教授，碩士生導師，中國共產黨十七大代表，江蘇省婦女聯合會兼職副主席。
胡建華，男，1955年6月生，江蘇新沂人，教育科學學院院長，分管學科建設、計劃財務、博士後工作。特聘教授，博士生導師。
繆建東，男，1962年11月生，江蘇東台人，教育學博士，教授，博士生導師。南京師范大學成人教育學碩士學位點負責人，現任南京師范大學人事處處長。兼任江蘇省家庭教育研究會副會長，南京市家庭教育研究會副會長。
李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費縣人。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，課程與教學論專業博士生導師。
劉昌，男，1968年生，中國科學院心理研究所博士畢業，現為南京師范大學教授、博士生導師。
魯潔，女，1930年5月生，教授，博士生導師、南京師范大學教育科學學院名譽院長。
邵澤斌，男，1970年生，江蘇連雲港人，教育學博士，南京師范大學教育科學學院副教授、教育政策學碩士生導師。
生兆欣，女，漢族，1977年11月生，山東滕州人。教育學博士，南京師范大學教科院副教授，比較教育學專業的碩士生導師。
滕守堯，男，1945年2月生。南京師大教科院教授，博士生導師。
譚頂良，男，1962年8月生。1992年畢業於南京師范大學，獲教育學原理博士學位，現任南京師范大學教科院教授、博士生導師。
汪鳳炎，男，江西省浮梁縣人，1970年3月生，心理學博士，教育學博士後，教授。教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，博士生導師。
王建華，男，漢族，1977年生，河南息縣人，教育學博士，教授，博士生導師。
吳康寧，男，漢族，1954年5月生，江蘇省揚州市人。中共黨員，教育學碩士，教授，博士生導師。現任南京師范大學黨委常委、副校長。兼任教育部社會科學委員會委員、國務院學位委員會學科評議組成員、全國教育科學規劃學科..
吳亮奎，男，1967年1月生，安徽廣德人，教育學博士，中學語文高級教師。南京師范大學課程與教學研究所教師。
吳曉玲
葉浩生，男，1955年8月生，博士。現為南京師范大學教育科學研究院心理學研究所所長，心理學教授，博士生導師，兼任中國心理學會常務理事，理論心理學與心理學史專業委員會主任。
朱曉紅，女，漢族。1971年2月出生於江蘇金壇。博士在讀，副教授。 高德勝，男，1969年生，河南信陽人。教育學博士學位。現任南京師范大學教育科學學院教授、教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員、博士生導師。
金生鈜，男，1961年9月生，甘肅蘭州榆中人，教育學博士，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地道德教育研究所研究員。
樂先蓮
呂麗艷，女，漢族，1976年10月生，黑龍江牡丹江市人，博士，副教授，碩士生導師，南京師范大學道德教育研究所研究員。
喬建中，男，1958年7月生，南京師范大學教育科學學院教授。
齊立旺
孫彩平，女，河北無極人，1971年7月出生，研究生學歷，博士，教授，博士生導師。
葉飛
余維武 高霞
劉孫淵
王強，男，漢族，1961年5月生，寧夏同心人，博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
張樂天，男，漢族，1952年12月生，江西省彭澤縣人，研究生學歷，教育學博士，教授，現任南京師范大學聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心常務副主任。