南開大學陳悅教授的科研經費

Ⅰ 為何國內的名校比如清華北大復旦等等都沒有培養過一個諾貝爾獎得主

我們為什麼非要加入西方國家的諾貝爾獎呢？我們清華，北大，復旦，西安交大等大學為什麼要被他們評為諾貝爾獎呢？諾貝爾獎說它公平，公正，客觀也有道理也評了一些真正的科學家。但是諾貝爾獎在不停的變味現在的諾貝爾獎參加與不參加都無所謂了。中國人沒有得到諾貝爾獎和平獎就說明這個牌子已經爛了，強盜，恐怖分子頭頭美國就可以得獎我們還要它何用？。我們清華，北大沒有培養出位諾貝爾獎但我們培養出來了無數的科學家，文學家，黨和國家的領導人。我們培養出來的人的知識才能比諾貝爾獎得主更有實力和後勁。

中國式教育，並不培養人的自由思考，而主要是識記性的和學習做題技巧，即便是清華北大這樣的，即便在聰明但他還是這種教育培養的，有這種教育的通病，實際上也很難有開創或者顛覆性的思維。幾十年來我們沒有培養出大師級的人物，沒有多少開創性的成果，很多人總是以為是西方對中國的偏見，全球的 科技 大獎很少有爭議的，主要是我們確實沒有拿得出手的成果。

首先，你提的問題不成立——屠呦呦是北大畢業的。

1，我們的教育體系主要培養的是「聽話」的人

大家看一下各種招生條件的第一條就知道什麼樣的人會被培養了。聽話，就意味著放棄思考，一個放棄思考或者不懂得思考的人是沒有創造力的。而諾貝爾獎主要獎勵的是對人類的創新——新發現，新假設，新技術。

2，我們的教育對科研的訓練比較弱而強化書本知識多

目前985和一部分211大學的科研設施及對科研人員 訓練是不錯的，但諾貝爾獎不是一天兩天的時間就能夠獲得的，需要時間與沉澱。如果沒有大的改變（比如，中國脫離世界 科技 體系或者朝鮮化），招前些年的趨勢發展的話，相信未來30年中國獲得諾貝爾獎的人會越來越多。

3，目前的 科技 體系問題

現在中國的科研經費很多，但這些經費的效率不高。大多數的科研人員以發多少篇SCI文章，評教授、院士為主要目標，這樣就很容易陷入」跟隨「別人，而不是深耕細作，以獨特視覺和方法去探尋未知世界。科研經費的獲得，科研成果的評定，科研人員職稱、待遇等還存在很多不合理的地方。這些都嚴重阻礙諾獎級科研成果的產生。

4，嚴格說來，大多數人認為，諾獎級的人才不是大學「培養」出來的。

天才的創造力是天生的，他們只需要給予其適當的條件——不束縛他們的思想加上一定的科研設施，他們就能夠發揮自己的創造力。大學是培養一般人才的地方，而不是培養諾貝爾獎獲得者的地方——雖然諾獎獲得者都上過大學，並且也成為世界名牌大學的驕傲，但有人研究，獲獎和大學教育的關系不是特別大。

劉舜才

2020-05-16

你這個問題有一時間概念上的錯誤，清華建校初期的學者有世界上最拔尖的物理化學大師。期中就有諾獎獲得者。只是新中國成立後受幾次政治斗爭的影響教績有所沉靡。楊振寧大師就是清華的驕子。

諾貝爾獎不就是幾個瑞典人搞得嗎？瑞典人很了不起嗎？一百萬美元的獎金在北京買個學區房都不寬裕，還得好幾個人分！諾獎，現在還有很大的政治傾向！有必要盲目崇拜嗎？並不是說它完全沒價值，但是也沒必要看的太高！

要注意這樣一種傾向，為什麼北大、清華培養成的學子都大部分扎堆去美國等西方國家了，其背後的原因究競是什麼呢？難怪有人說我們的知名學府成了外國的人才基地，這一問題深深刺激了國人的愛國之心，值得中央高層和教育部門重視和深度思考，拿出切實可行的政策和措施來，這種現象不能繼續下去了！

諾貝爾獎中國沒它，照樣清華北大或 科技 也發展得蒸蒸日上，一日千里。美國總統奧巴馬還得諾貝爾和平獎吶？照樣侵早斗氏略利比亞，有什麼公平正義可言，沒諾貝爾獎，中國航天，高鐵，經陸散濟，國防照樣逐步趕超，獎不獎沒用，只有奮發圖強才是硬道理。

北大有一個，她的名字叫屠呦呦。1951年考入北京大學醫學院，1952年分出名為北京醫學院，2009年並入北大，成為北大醫學部。屠呦呦考入北大，1955年畢業於北京醫學院。現在又回歸北大。所以北大出了個諾獎獲得者。

培養的學銷陵子都出國留學援外移民了，能為中華民族爭光爭氣嗎？北清大應該改名為北京（援外人才）大學、清華（援外人才）大學！筆者認為，凡北大清大學子必須與國家簽訂服務國家多少年的合約方可出國定居，這樣才能維護國家利益！

一句話，西方國家設定的「諾貝爾獎」 游戲 規則，是是為西方國家服務的工具，所有得獎者就要按照他們的 游戲 規則，按照他們的方針路線才能獲得，否則就不可能獲得。

中國唯一獲得諾貝爾文學獎的得主所寫的文章，除了是豐乳肥殿，性文學之類的或者就是丑話中國人的作品，哪有什麼好的作品？本次新冠肺炎疫情期間中國的「著名」作家方方的作品，未來絕對會登上西方的諾貝爾獎得主，明白了嗎？

有著五千年中華民族優秀文化傳播的中國，要想讓我國的文化發揚光大，就要我們自己制定 游戲 規則，提出我們的文化獎或者 游戲 規則。在當今世界，只有我們自己制定 游戲 規則，才能激勵國人奮發向上。我們絕對不能再跟在西方國家的屁股後面跟香拜佛了。

Ⅱ 南開大學陳悅腦腫瘤，我12歲的孩子於2016年10.18手術，病理為膠質母細胞瘤，本來已沒有希望了

理解你的救子心情，但是我不得不打擊你：
1、你知道西醫治療本質是治標不治本？
2、你意願拿孩子的生命去西醫的小白鼠？你知道做小白鼠的代價是什麼？
3、相信西醫是要付出代價的，甚至是生命。
作為中國人不相信中醫原本就是個悲劇！——中醫葯是我們祖先留給子孫的健康財富與保證，作為子孫的我們竟然不相信，那麼誰又會幫你呢？
實話告訴你，腦瘤術後的伏鬧最佳治癒辦法是中醫，控制及時，10個月左右有望痊癒的，且不會復發的沖廳衡，雖然也想進一步幫你，可是你們知道中醫嗎？相信中醫嗎？.....
請你記住：看中醫是你唯一的散做正確選擇。但願你能明白

Ⅲ 發現有博士後用科研經費吃喝，旅遊，買電子產品怎麼辦

你說的這些，都不是坐實的嚴重問題，建議息事寧人或者，再找別的嚴重的問題證據，再說

Ⅳ 閩江學者待遇

閩江學者待遇如下：

1、計劃總額內的閩江學者特聘教授獎金由省財政安排專項經費補助，每人每年人民幣12萬元，同時享受學校按照國家有關規定提供的工資、保險、福利待遇。

講座教授獎金由學校自籌，獎金額度由聘任學校與講座教授商定。對受聘的閩江學者聘期內符合閩委辦〔2010〕2號文有關規定的，可享受閩委辦〔2010〕2號文規定的優惠政策，不重復享受閩江學者獎金。

2、高校應當為聘任的特聘教授提供必要的科研經費（自然科學類、工程技術類特聘教授科研經費不低於200萬元，人文社會科學類特聘教授科研經費不低於50萬元），以及良好的工作和生活條件。

崗位設置

閩江學者實行崗位聘任制。高校設置特聘教授、講座教授崗位，面向海內外公開招聘，經省教育廳組織對基本條件進行資格審核和研究確認後，由高校聘任，實行合同管理，聘期三年。

閩江學者崗位原則上按一級學科設置，所在學科應屬於我省經濟社會發展的重點或急需緊缺領域。

一般應為高校省部級及以上重點學科、科研平台，優先在我省「高峰」「高原」學科設崗，一般本科高校可結合區域經濟發展需要在學校重點建設的特色應用型學科設崗；加大對申報國家重大項目、平台的高校和原中央蘇區、革命老區高校閩江學者設崗的支持力度。

以上內容參考：閩江學院-閩江學者獎勵計劃實施辦法

Ⅳ 陳悅的簡介

教師簡介
陳悅，男，1973 年生，教授，博士生導師。1997 年7 月獲得中國科學院上海有機化學研究所碩士學位；2003 年5 月於University of Notre Dame 獲有機化學博士學位；同年加入Kosan Biosciences。2008 年加入南開大學葯學院與元素有機化學國家重點實驗室。陳悅在攻讀博士期間研究了Epothilone 的全合成及構像類似物的合理設計。部分工作成果在JACS 等刊物上發表並受到了Chemical and Engineering News 等期刊的肯定。2003年被Kosan Biosciences公司破格聘用為Scientist I，並很快擔任課題組長，兩年後晉升為Scientist II。 在Kosan 工作的4 年中，作為重要參與人及課題負責人研究過的葯物化學課題有：Epothilone(抗癌)、Motilide (治糖尿病人的胃神經麻痹)、Hypothemycin(抗癌) 和Leptomycin(抗癌)等，發現大量的化合物進入動物模型實驗。其中的Motilide 課題通過深入的理論研究和SAR 探索，成功地篩選出20 多個滿足全部高標準的先導化合物進入臨床前試驗。2007 年初，該課題開始有第一個化合物KOS-2187 經美FDA等批准進入全球性的臨床實驗。另外，陳悅還為進入臨床二期的埃博黴素類葯KOS-1584 探索了新穎的、適合工業生產的全合成路線，使Kosan 在同類型葯物全合成方處於世界領先地位，並順利完成臨床二期原料葯的全合成。獲得埃博黴素葯物研發的里程碑獎。

Ⅵ 美國留學獎學金申請中的RA和TA是什麼意思

前往美國的留學的同學們大都想獲得美國留學獎學金，而美國獎學金裡面的獎學金分為好幾種ra和ta以及fellowship。首先ra和ta以及都汪沖沖服務性獎學金，而fellowship是非服務性的。fellowship很難申請而且也不普遍這里也不多說，這里主要講的是ra和ta。顧名思義ra全稱researching assistant 研究助理。ta全稱eaching assisitant 助教。 我們來看看RA和TA的優缺點： ta： 由系裡面支付津貼，負責批改作業，津貼只有9個月。暑期的3個月需要同學自己在學校或者外面打工，否則只有慢慢熬了。ta系裡面要求考tse，如果達不到一定分數那麼會被取消做ta的資格，如果被本科學生投訴或者教授不滿意那麼，你也很危險。 美國獎學金TA的津貼由系裡支付，每周工作10到20小時不等。學校一般只給學生9個月的TA津貼，因為到了暑假的3個月，沒有多少本科生上課，一般就不需要TA批作業了。在暑期的三個月里，學生可以在學校或者到外面打工掙錢，如果不出去掙錢，只能坐吃山空了。做TA由於是系裡給錢，一般不會發生半路沒錢的情況。但做TA，系裡一般都會要求考TSE，如果達不到一定分數，可能會取消學生繼續做TA的資格。如果工作不能達到系裡的要求，被本科學生投訴或者讓教授們不滿意，TA 的資格也可能會被取消。 ra： 由教授的研究經費支付，津貼是全年都有，也不用考試，而且能夠參加學術會議。 美國獎學金RA的津貼由教授的科研經費支付，每周法定工作時間20小時。RA的自由度較大，功課不忙的時候可以夜以繼日地幹活，臨近考試的時候可以專心准備考試。值得一提的是，做RA存在一定風險。因為某些教授經費並不充足，沒有支付學生幾年津貼的能力，但他們仍然將學生招進來做RA。可是，學生上學上到一半的時候，教授把經費用光了，這時教授告訴學生他沒有錢了，這樣學生就慘了。學生一下子沒有了收入來源，只好像熱鍋上的螞蟻一樣到處找錢，或者直接干體力活掙錢。目前這種情況在美國各個大學里時有發生，造成學生極為被動，經常導致學生被迫重新尋找能夠提供RA的教授，甚至轉專業或者轉學。盡管這不是普遍現象，但確實是客觀存在。避免這種情況的方法是，學生應在接受offer前，判吵充分了解教授的經費情況。通常情況下，負責任的教授會在正式錄取學生時，會將自己的項目和經費情況向學生做一定的說明。如果教授隻字不提他的經費情況，學生應主動詢問，以免將來被動，因為教授一旦沒有錢支付學生的津貼，被動吃虧的是學生自己。 但是問題來了ta是比較保險的，經費不成問題，而ra要是到了一半時間教授沒錢了，你就會很慘到處掙錢干體力活等等。同時要是和教授合不來，研究興趣不同，你想轉學一半教授不會同意，會卡你。原因很簡單，你用了他的研究經費卻要跑。人家能幹麼?ta則是你先熟悉了各位教授後然後才選擇教授困殲，但是缺乏參加研究的機會以及難以參與學術上的交流。

Ⅶ 加拿大前十大學

加拿大前十大學是：女王大學、UBC大學、麥克馬斯特大學、多倫多大學、蒙特利爾大學、卡爾加里大學、西蒙弗雷澤大學、西安大略大學、康考迪亞大學。

3、麥克馬斯特大學。

麥克馬斯特大學，簡稱麥馬，成立於1887年，由加拿大參議員William McMaster捐贈九十萬加元成立，位於加拿大安大略省旅遊城市漢密爾頓，Universitas 21、加拿大U15研究型大學聯盟成員。1930年，主校區由多倫多遷址到漢密爾頓。主校區距離多倫多、尼亞加拉大瀑布及美國邊境城市紐約州水牛城約一小時駕車路程。

20世紀以來，麥馬以其獨特的創新性和求實理念而成為加拿大最著名的公立大學之一。學校誕生了4名諾貝爾獎得主，在加拿大一流大學評比中，麥克馬斯特大學連年被麥克林雜志譽為最富有創造力與革新精神的學府。開創了問題驅動教學法，影響了整個北美教學體系。

學校擁有國際一流的實驗室和各種先進的設施，是北美僅有的少數擁有自己核反應堆的大學之一，醫學院保留了部分愛因斯坦的大腦樣本。學校擁有73名加拿大皇家學會會員，72名加拿大首席科學家以及大約3億6千萬加元的科研資金 。2018年，教授人均科研經費$405,300，學生人均科研經費$81,000 。

麥克馬斯特大學擁有師資及科研力量雄厚的醫學院，亦有一流的商學院；工程學院名聞遐邇。

4、多倫多大學。

多倫多大學(University of Toronto，簡稱UofT，中文簡稱"多大")地處於加拿大安大略省多倫多，是一所公立聯邦制研究型大學，美國大學協會成員。多倫多大學始建於1827年的"國王學院"(King's College)，是英國殖民時代在加拿大最早建立的高等學府之一，1849年脫離聖公會不再屬於宗教大學，改為多倫多大學 。

多倫多大學有三個校區:聖喬治校區(UTSG)，士嘉堡校區(UTSC)，以及密西沙加校區(UTM)，共由11個學院組成。

在學術及研究方面，多倫多大學一直處於領先位置。其經費、捐款、國家教授獎項、研究出版量及藏書量皆為加拿大之首。

它於過去一世紀的主要貢獻包括發現胰島素及幹細胞，發明電子起搏器、多點觸控技術、電子顯微鏡、復制T細胞、飛行員衣，以及發現首個經核證的黑洞。多倫多大學亦為美國大學協會中僅兩所非美國學府之一(另一所為麥吉爾大學)。多倫多大學每年發表的科研論文數量在北美僅次於哈佛大學，引用數量位居世界前五。

多倫多大學位居2022麥克林雜志加拿大醫博類大學排名第2名 ，2022U.S. News世界大學排名第16名 ，2022THE世界大學排名第18名 ，2021軟科世界大學學術排名第22名 ，2023QS世界大學排名第34名 ，入選英國政府"高潛力人才簽證計劃"。

5、蒙特利爾大學。

蒙特利爾大學(Université de Montréa是一所主校區位於加拿大魁北克省蒙特利爾市的以法語為主要教學語言、提供少量以英語或西班牙語授課的課(Cours)或課程(Programme)的公立的研究型大學，其前身是由羅馬教廷創辦於一八七八年的拉瓦爾大學蒙特利爾校區(Université Laval à Montréal)，並於一九一九年五月八日變更為現名 。

該校由主校區、中心(MIL)校區 、拉瓦爾(Laval)校區、聖·亞桑特(Saint-Hyacinthe)校區、牟希西(Mauricie)校區、隆格熱(Longueuil)校區、拉㝹地愛荷(Lanaudière)校區組成。

其中，蒙特利爾工學院(Polytechnique Montréal )和蒙特利爾高等商學院(HEC Montréal)是根據與蒙特利爾大學之間的合作協議確立的在行政與財政上擁有自治權的附屬學院 。

6、卡爾加里大學。

卡爾加里大學成立於1945年，原屬阿爾伯塔大學，1966年成為獨立的大學。在短短40年裡，卡爾加里大學已經飛速發展成為加拿大最重要的研究類大學之一。該大學位於加拿大西部省份阿爾伯特（Alberta）省南部的卡爾加里市，在美國蒙大拿州以北200公里處，是翻過落基山脈後見到的第一座大城市，距溫哥華飛行時間一小時。

卡爾加里大學的主校區佔地約213公頃。在校全日制本科學生19,801名，研究生4,340名，其中有1000多名國際學生。學校圖書館收藏超過180多萬冊，而且還藏有眾多加籍作家的作品原稿及一些知名建築師的齊全的建築樣品。

近年來因阿爾伯塔和卡爾加里的經濟繁榮，政府和企業資助充裕，卡爾加里大學在國內國際的科研與教學地位漸趨重要，目前已列入加拿大大學科研力量十強。她不但是九個國家優秀科研中心的成員，也是全國唯一的特優資質教育中心，其國際旅遊教育與研究中心經世界旅遊組織認可，是歐洲之外僅有的研究中心。

卡大眾多的研究所、研究中心與研究團體致力於諸如法律、家庭、能源、環境、工程、軟體、人文科學等領域的廣泛的專業研究，並有著卓著的成果。1988年冬奧會在大學滑冰場舉行。

7、西蒙弗雷澤大學。

圖書館藏量:1200000(書)/9725(期刊)。西蒙弗雷澤大學分九月、一月和五月三個學期，課程採用教學和導修互相配合，大部分科目每周會安排兩堂教學和一堂導修，讓學生之間有更多的討論機會。

另外，大學實行三學期制的實習課程(Co-op Program)，這類課程的好處是學生有把課堂的理論用於實踐的機會，增加工作經驗，以及賺取生活費;但較其他大學的學生遲一二年才畢業，才報讀這類Co-op課程。

SFU曾五次在Maclean's Magazine的年度大學排名榜上被評為加拿大最佳綜合學府(1993年、1996年、1997年、1998年，2000年與2009年)，另外亦經常是該雜志全國性大學評估的首選之一。

從建校開始，SFU就擁有激進的名聲。在最初的幾年內已就教授在校內討論敏感話題與靜坐造成了不穩定。雖然這股風氣已經逐漸減退，但總括來說SFU依然被認為是強烈的左翼校園。

六十年代的學生激進份子更掀起了一場"文化大革命"去提倡加拿大大學管理的民主。1967年5月，SFU成為了加拿大第一所讓學生加入理事會的大學。

SFU的激進思想使它創設了創新的與富彈性的課程。舉例說，在1968年SFU成為全加拿大第一所為在職經理增設EMBA課程的學府;SFU在1991年也是加拿大學府中最先提供社會學碩士課程的。

8、西安大略大學。

韋仕敦大學 (Western University)，又名西安大略大學(The University of Western Ontario)，加拿大公立研究型大學聯盟U15的創始成員 ，坐落於加拿大安大略省倫敦市。

韋仕敦大學是一所歷史悠久的高等學府，始建於1878年，擁有超過140多年的學術積累及人力資源背景，在全球高等教育機構中排名前1%， 大學擁有4萬名學生，包括來自128個國家的5800多名國際學生。

韋仕敦大學毅偉商學院(Ivey Business School)以其案例教學法(Case-Method of Learning)而聞名。 其舒立克醫學院在生物醫學成像、癌症研究、神經科學等領域上承前啟後，取得重要成就。 1921年，韋士敦大學傑出的醫學工作者，"胰島素之父"弗雷德里克·班廷爵士 與其助手共同發現了胰島素並獲得了諾貝爾醫學獎。

作為北美地區少數尚存的本科學院制大學(類似於劍橋大學和牛津大學的大學學院)除常規架構外，韋仕敦大學擁有3所本科大學學院 ，各個大學學院之間有不同的歷史和特點，享有較大程度的獨立財務和管理權 。三所大學學院均坐落在韋仕敦大學校區內，並採用統一的教學大綱和標准，授予統一的韋仕敦大學文憑。

2022 QS畢業生就業競爭力排名第43位 2022QS世界大學排名第170位 2020麥克林雜志醫學博士類大學排名加拿大第7名。 加拿大環球郵報大型大學(注冊全日制學生22000名以上)排名中教學質量和學生滿意度排名全加第一 。

9、康考迪亞大學。

康考迪亞大學(Concordia University)，或譯作 協和大學，是位於加拿大第二大城市蒙特利爾的一所知名綜合類公立大學，1974年由兩所百年老校Sir G. Williams大學與Loyola大學合並而成。協和擁有約46000位在校學生，是加拿大辦學規模最大的高等院校之一。

其在麥考林大學排名中位列加拿大綜合類大學第10位，在QS世界大學排名中位列全加拿大第16位、北美第99位、世界第414位。

該校治學嚴格，淘汰率高，本科畢業率 僅75%。康大的商學院被普遍認可為 世界一流的商學院，是加拿大第一所通過國際高等商學院協會(AACSB)認證的商學院，所有專業都獲得了"加拿大工程認證機構(CEAB)"和"美國工程技術認證機構(ABET)"的認證，其畢業生在業界有著非常好的口碑。

該校非常注重教學與社會需求的結合，致力於培養有豐富知識和技能並很快能夠獨當一面的人才。

10、阿爾伯塔大學。

阿爾伯塔大學 ，簡稱"UA"，始建於1908年，是坐落於加拿大阿爾伯塔省會埃德蒙頓的一所世界著名研究型大學，是加拿大U15研究型大學聯盟創始成員、世界大學聯盟成員 以及世界能源大學聯盟成員。阿爾伯塔大學是加拿大最大的研究型大學之一，在地球科學，石油化工，化學，商學，農學，生物醫學等學科最為著名。

阿爾伯塔大學校友包含第16任加拿大總理，三位諾貝爾獎得主(包括2020年諾貝爾生理學醫學獎得主霍頓 )，75位羅德學者(總數居世界名牌大學前列)，141位加拿大皇家學會成員，111位加拿大首席研究教授。

阿爾伯塔大學的人工智慧專業在全球居於領先地位，全球頂級計算機科學機構排名CSRankings 2010-2020年度人工智慧領域世界排名第37名，其中人工智慧和機器學習世界第6名 。強化學習之父Rich Sutton 、以及Alpha Go的主要作者大衛·席爾瓦 (David Silver)和黃士傑(Aja Huang)均來自阿爾伯塔大學。

阿爾伯塔大學商學院是北美著名的商學院之一，於1968年獲得AACSB認證，在國際商務、自然資源與能源管理、工商管理領域特色突出。 在2019軟科世界一流學科排名中，工商管理學科全球排名第38 。

阿爾伯塔大學位列2022THE世界大學排名第125位 ，2023QS世界大學排名第110位 ;2022麥克林雜志加拿大醫博類大學排名第6位 。

Ⅷ 美國大學里RA和TA指的是什麼

TA=Teaching Assistance 教學助教=幫教授改考卷，作業，監考，課後輔導學生，等等。一般是有償的。

RA=Research Assistance 研究助教=幫教授作研究工作。幫助導師做項目或者搜集數據，一般分為有償和無償的。

(8)南開大學陳悅教授的科研經費擴展閱讀：

美國獎學金RA的津貼由教授的科研經費支付，津貼是全年都有，也不用考試，而且能夠參加學術會議。每周法定工作時間20小時。RA的自由度較大，功課不忙的時候可以夜以繼日地幹活，臨近考試的時候可以專心准備考試。值得一提的是，做RA存在一定風險。

學生應在接受錄取前，充分了解教授的經費情況。通常情況下，負責任的教授會在正式錄取學生時，會將自己的項目和經費情況向學生做一定的說明。

由系裡面支付津貼，負責批改作業，津貼只有9個月。暑期的3個月需要同學自己在學校或者外面打工。TA每周工作10到20小時不等。學校一般只給學生9個月的TA津貼，因為到了暑假的3個月，沒有多少本科生上課，一般就不需要TA批作業了。

Ⅸ 博士的博士生問題

目前，我國博士教育的經費主要包括生活補助、科研經費、獎學金、培訓撥款、研究撥款、出國訪問、教育基金等部分，但數量上嚴重不足。
第一，博士生生活補助水平較低。學位制度建立之初，國家對博士生補助非常重視，博士生的補助水平相當於當時的五級工資標准，與當時生活水平、工資標准比較，相對較高。中科院教授王錚回憶說：「1989年我作為博士研究生收入是91元，這比一般人高，他們是每月78元。」但是，自20世紀90年代開始，隨著市場經濟的逐步建立和分配體制的改革，人民的收入水平和生活水平快速提高，而博士生資助標准變化不大，博士生補助水平與工資水平的距離逐漸拉開。據中國統計年鑒的相關數據，2006年城鎮居民家庭中等偏下戶的平均每人全年消費性支出為6108.33元，而目前博士生補助水平大約為每人每年6000元，可見，博士生補助水平非常低，只能勉強滿足基本生活需要。中國學位與研究生教育發展報告課題組（2006年）對博士研究生的經濟收入和開支情況調查顯示，大部分博士生支出高於收入，熟悉博士生生活狀況的博士生導師也認為，博士生中經濟困難者佔有較大比例。
第二，科研經費嚴重不足。我國高校博士生資助經費主要來源於國家下撥的獎學金經費（主要是普通獎學金的方式），因此，目前積極推動的以科研資助為主的資助體系的資助力度不大，資助金額有限。「一方面，由於導師科研經費數量不足，博士生從這一渠道獲得的科研資助比較少；另一方面，我國研究型大學為博士生設立的助研、助教、助管崗位普遍不足，加上我國很多大學的財務制度中缺乏明確規定，或者資助標准較低。因此，盡管幾乎所有博士生都參與導師的科研課題研究，但並不是都能拿到助研工資，能夠從助教、助管崗位拿到穩定工資收入的博士生為數也很少。」（摘自教育部原部長周濟的講話）獎學金方面，不少高校的獎學金已經失去了其獎學功能和對學生學習的激勵作用，變味為助學金，幾乎人人有份。這種資助結構體系沒能體現資助的初衷，也難以發揮各種資助方式的作用。
第三，從資助結構來看，文科博士生資助狀況令人擔憂。通過對大連五所大學的歷史、金融、社會、經濟、會計五大院系全日制博士生收入調查發現，各學校基本上每月發放國家補助的350元和學校補助的240元。科研經費方面，歷史系博士生的科研經費幾乎沒有，金融學和會計學專業學生平均每月能拿到200元左右。相比之下，理工科的科研經費要高很多，基本上每月都能拿到1000元以上的科研經費。這在一定程度上反映出現行體制下不同專業的博士生經濟資助水平差別較大，文科博士生的資助狀況更令人擔憂。
第四，國家留學基金委員會每年都會公派一部分博士生進行出國訪問，國家負擔全部的費用，可是名額極其有限，只有極個別的博士生能夠獲得這個資格，資助可謂是微不足道了。
教育科研能力不足，與實際相差甚遠
科研經費的嚴重不足，直接導致教育科研能力下降。理工科的科研經費要導師自己解決，這種狀況導致了「教授像商人」現象的蔓延。在發達國家這種狀況有所不同，教授有國家撥款的教育經費支持，如果教授能夠做出成果，進行成果轉化，將得到更多經費的支持。
博士生導師一般一年帶2～3名博士生，主要任務是跟其做課題。一般來說，社科類的課題項目比較少，文科類博士生幾乎沒有課題可做，從而無法鍛煉博士生的動手能力和寫作能力。全國政協委員、安徽大學副校長韋穗表示，由於科研項目數量有限，不少博士生從事的科研方向並不是學科前沿的研究工作，有的則長時間局限在一些低水平橫向開發項目上。好不容易申請下來一個科研項目，由於經費的限制，相關的研究只能是閉門造車，沒有實際的調研支持，導致科研成果不符合實際狀況，重復建設現象嚴重，導師和博士生花費大量時間研究出來的成果只能束之高閣，毫無用武之地。 博士培養評價機制不符合教育規律，如各高校普遍存在的強制發表論文制度，除學位論文外，必須在所謂核心期刊上發表數篇論文。將論文數量作為惟一的考核指標，導致的直接後果就是大家都在湊夠要求的數量，論文抄襲現象屢見不鮮，虛假論文遍地飛，粗製濫造現象嚴重。
新形勢下博士生教育體制改革的政策建議明確博士生的定位，還原大學的學術價值
國家、社會對博士人才的要求是什麼？教育學者熊丙奇指出，今天國內的博士教育，其首要功能不是培養學術人才，而是滿足社會對「具有博士學位人才」的需要，就是對「博士頭銜」的畸形需要，這導致博士教育規模迅速擴大，而質量急劇下滑。因此，當前最需要解決的問題，是讓博士教育只保留「不起眼」的學術功能，從根本上把大學「還原」為教育機構、學術機構，只追求教育價值和學術價值。根據學科性質，博士生教育應該是「象牙塔」里的科研學術訓練，而不是大眾教育。我們必須明確博士研究生教育的培養目標，博士生教育應以培養學術性人才為主，重視理論性、基礎性學科的人才培養，而不是應用型人才的培養。因此，博士生教育與碩士生教育的學科結構應該具有一定的差異性。目前我們所授予的碩士學位與博士學位，二者的學科結構很接近。這種結構雷同，一方面說明了博士生教育要以碩士研究生教育為基礎，但從另一方面來說，也沒有真正體現博士生培養目標與碩士生培養目標的不同。博士的就業領域應該以研究和教學為主，美國70%以上的博士畢業後從事科研和教學工作，2006年我國博士生畢業後從事教學與科研工作人數的比例僅為46%。該比例的下降說明更多博士進入其他領域就業，這與博士培養初衷有所偏離，也從另外一個角度說明我國博士增長速度較快和結構的不合理。按照「研究者」來定位博士生，那麼博士生就應該獲得相應的工資，就應該具有「指導教師的科研合作夥伴」的地位。如此，他們在經濟上就能夠自主，在科研上就可以獨立進行研究課題的規劃和設計，在研究的道路上就能夠更自由地進行探索，博士生創新的限制性因素就可以大大降低。
加大博士教育的投入，多元化投入來源
中國有句俗語「重賞之下，必有勇夫」，政府應設立面向博士研究生的獎助學金，包括學費和生活費兩部分，大幅增加國家對博士生教育的撥款額度。國家作為博士生教育的主要受益方，應擔當主要資助責任。在資助對象上，政府應給予基礎研究和人文社會學科更多的政策傾斜，以扶持這些學科的發展。
現在國家資助的科研課題一般只有資料費、設備費等，而沒有「科研人員工資」的財政預算。目前，我國高校博士研究生「三助」崗位的津貼主要由學校籌集資金予以解決，高校財力的有限決定了崗位工資都不高，一般是每人每月300元左右。各學校獎勵資助增加部分，主要是由學校和導師共同出資，其中，學校承擔絕大部分，導師從其科研經費中抽出部分給予補充，但各個高校能籌措到的經費畢竟有限，其效果如何也就可想而知了。因此，應改變我國目前博士研究生「三助」報酬偏低的狀況，推進科研撥款體制改革。政府資助的研究課題應設立「人頭費」項目，並建立相關制度來規定勞動報酬在整個科研經費中的合適比例，使為博士生的科研支付勞動報酬有章可循。 採取有效措施，提高博士論文的質量。以課題為依託，考核博士生的方法掌握情況。博士論文的研究和寫作，是訓練博士生獨立學習，以及從事研究工作所需要的邏輯思維能力與嚴謹求實作風的手段。博士論文的題目選定、框架及實驗設計、資料收集與處理等階段，都是訓練博士生獨立進行科學研究的重要環節。
將學術訓練作為評價博士生的主要標准，改變現有的以論文數量為指標的標准。針對「學術不端行為」進行嚴厲的懲罰，並且導師應該負有主要的責任。實施博士論文答辯的匿名評審制度，規定每一位博士生答辯必須要求有若干位相關領域的外校博士生導師參加現場的答辯會，並提出相關的前沿問題。將硬性的論文數量轉變為軟性的相關專業人士的現場答辯，把論文答辯作為評價其是否能夠畢業的主要標准。
重視產業部門的博士生培養能力
長期以來，我國產業界的博士生培養能力一直為人們所忽視。我國的大型國有企業不乏一些高水平的科技和管理人才，他們不僅擁有較雄厚的本學科知識，而且也有豐富的實踐經驗，有較強的研究、開發和利用先進技術和設備的能力，這是一筆潛力巨大而且條件優越的教育資源。這些企業如果採取與高校、科研部門聯合，或者為其單獨設立學位授予點的方式，不僅可以為我國研究生規模的擴大開辟一條有效的渠道，而且也有利於緩解我國應用型高層次人才不足的問題。更為重要的是，可以充分發揮我國產業界對專業型博士的培養能力，通過博士生的培養來增強企業的「造血」功能。當今許多發達國家，如英國的企業與大學聯合培養研究生，美國廣泛開展的「合作」教育或稱工業與大學的聯合體，以及日本的向社會聘任導師等做法，都為我們提供了許多很好的範例。