河北工業大學教授劉磊
① 誰能給我介紹一下吉林大學研究生導師
軟體理論和軟體設計方法
學術帶頭人：董韞美 院士
智能信息處理
學術帶頭人： 孫吉貴教授 學術團隊：現有劉敘華教授、歐陽丹彤教授等教師14人
知識科學與知識工程
學術帶頭人：劉大有教授 學術團隊：現有歐陽繼紅教授等教師17人
計算智能
學術帶頭人：周春光教授 學術團隊：現有於哲周教授等教師14人
智能工程
學術帶頭人：梁艷春教授 學術團隊：現有教師8人
軟體形式化
學術帶頭人：劉磊教授 學術團隊：現有張長海教授等教師8人
資料庫與web智能
學術帶頭人：左萬利教授 學術團隊：現有赫楓齡教授、趙東范教授等教師6人
資料庫與智能網路
學術帶頭人：李雄飛教授 學術團隊：現有王德民教授等教師7人
網格計算與網路安全
學術帶頭人：胡亮教授 學術團隊：現有徐高潮教授、魏曉輝教授、趙永哲教授等教師14
軟體工程
學術帶頭人：張家晨教授 學術團隊：現有教師11人
② 中科大少年班的問題
北京四中天津南開是中學，中科大少年班是大學，應該不具有可比性吧。
中國科學技術大學少年班介紹
1978年3月，在李政道、楊振寧、丁肇中等著名科學家的大力倡導和熱心支持下，在鄧小平、方毅等黨和國家領導人的支持和推動下，中國科大創建了少年班，其目的是為探索中國優秀人才培養的規律，培養在科學技術等領域出類拔萃的優秀人物，推動中國教育和經濟建設事業的發展。她主要招收尚未完成常規中學教育，但成績優異的青少年接受大學教育。盡管她的出現有一定的歷史偶然，但卻是我國教育史上的一大創新，是一項具有重要意義的教育實踐。少年班創建伊始，中國科大就致力於探索培養這些特殊大學生的方式，最初幾屆少年班學生的優異表現，堅定了中國科大繼續辦好少年班的決心。1985年，中國科學技術大學在總結和吸收少年班辦學成功經驗的基礎上，針對高考成績優異的學生，又仿照少年班模式開辦了「教學改革試點班」（簡稱試點班，又稱零零班），兩類優秀學生統一管理、相互補充、相得益彰，已成為一個和諧的整體，受到國家領導和國內外教育家、科學家的充分支持和肯定。28年來少年班（含零零班，下同）定位並致力於培養這些優秀大學生，至今共招收學生1993人，畢業1556人，其中少年班招收1134人、畢業942人，零零班招收859人，畢業614人。
中國科大自少年班創立以來，不斷探索和改善教學管理模式，傾力保證少年班教學和管理的開展，多年的經驗積累，凝練成了「探索在現行高考制度之下的選拔人才新途徑，探索在現行教育體制下更多更好的人才培養模式」的辦學宗旨和充分挖掘少年班學生的各種潛力、全面培養他們的綜合素質、使他們能成長為在科學、技術和社會經濟等領域具有原始創新能力的高級人才的培養目標；並在此基礎上建立了一套比較完整的創新人才培養模式。
在教學模式上，少年班長期以來堅持從「破格選拔,因材施教」的教育理念出發，實行將本科低年級基礎教育和高年級寬口徑專業教育相結合的先進教學模式，突出基礎、能力、素質的全面培養和學生的個性化發展，旨在培養富有創新精神和良好科學素養的高精尖人才，探索我國高等教育優秀人才培養的新規律。同時，結合大學生研究計劃等課外科技實踐活動，全方位培養學生，豐富學生的實踐知識，激發創新意識，增強團隊合作精神。
學校建立「少年班管理委員會」負責少年班學生在校4年的學習生活管理和思想道德教育，這種管理模式隨著培養模式的逐漸成熟而不斷完善。從最初少年班學生集中學習一年之後選擇專業轉入各院系繼續學習，轉變到學生集中完成基礎教育，專業教育階段轉入相關院系學習，直到目前的管委會負責學生在校4年的全部管理。少年班管委會現有工作人員11人，全體成員本著「全員育人」的精神，以各種途徑參加學生的日常管理工作。通過行之有效的班級管理、豐富多彩的課外活動、特色鮮明的社會活動，培養學生的人文素質和積極向上的人生觀。
近三年來，少年班（含零零班）共招收學生296人，畢業學生340人。約86%的畢業生繼續攻讀國內外研究生，比例高於中國科大普通本科畢業學生。
科大少年班已經30歲了。
30年來，少年班共招收31期學生總計1220人，已畢業1027人，其中935人考取研究生，佔91%。前16屆畢業生（1983-1998年）共 590人，64%獲得博士學位，26.9%獲得碩士學位。據不完全統計，他們中約20%選擇學術研究作為自己的終身職業，有93人擁有國內教授、副教授職 稱和國外終身教職，許多人已成為國際著名科學家；有超過70%的少年班畢業生活躍在海內外經濟、IT、金融、製造等領域，其中在世界500強企業任職的約 35%。
下面是部分少年班畢業生目前的情況介紹，以每屆招收學生20－40人，成才率應當說是非常高的。30年來，少年班承受了太多太多的誤解。現在，是到了讓數據說話的時候了。
從事實業的部分少年班校友
郭元林，78級第二期，紫光集團總裁。
高峰，78級第二期，德意志銀行中國區董事總經理。
衛浩然，78級第二期，1999年創辦 UHere Corp.，現任Weilabs公司總裁。衛浩然1992年獲明尼蘇達大學生物化學博士學位；1997年獲MIT Sloan商學院MBA學位。
王凱寧，78級第二期，現任易保網路技術首席架構師兼研發部總經理。
伍曉東，79少，14歲入科大。斯坦福大學電子工程博士，現任北京夢聯信通總裁。
王維勇，81少，現任華潤萬家有限公司副總裁，主管華北區。中國科大理學學士和管理科學學士，清華大學工學碩士。
劉中青，82少，美國國際數據集團（IDG）投資基金副總裁。
岳軍，82少，現任深圳美傑咨詢公司總經理。
李俊傑，82少，14歲入科大。美國斯坦福大學經濟和法律雙料博士。現任Net Inc.（網道）首席執行官。
施晨陽，82少，曾創辦Colorstamps，現任德國QIAGEN公司亞洲總裁。
陳曉薇，83少，匹茲堡大學生物化學博士，加州大學人類遺傳博士後。現任中華網（China.com）總經理。
陳瀚洋，83少，英國牛津大學工程學博士，現就職於Royal Bank of Capital Market, London，職位Director。
陳剛，83少，現就職於 Regeneron Pharmaceuticals, Inc.，職位Associate Director。
黃崴，83少，Philadelphia International Advisors (PIA) 合夥人。
王江洪，83少，耶魯大學MBA，現任 GE Energy Financial Services 戰略營銷副總裁（Vice President, Strategic Marketing）。
黃河，83少，芝加哥大學經濟學博士。現任 Susquehanna International Group（SIG）投資策略師（Investment Strategist）；Association of Chinese Finance Professional of USA創始人和執行副會長；Chinese Economist Society (USA)理事。
付國斌，83少，中國人民大學MBA，巨龍信息技術有限責任公司執行董事。
薛峰，84少，14歲入科大。95-00年任用友軟體集團董事副總裁、產品總監、產品總設計師等。現任 TurboCRM公司董事&首席執行官。
袁超，84少，現任深圳聚奎鑫投資咨詢公司董事長。
曾靜華，84少，現任宣榕公司董事長。
黃沁，84少，14歲入科大。美國MIT(麻省理工)91年度優秀學生和ECE碩士。24歲成為華爾街Prudential證券公司最年輕的高級副總裁； 96年任德意志銀行亞洲分行董事；98年為一家香港銀行成功融資2.36億美元，被⟪亞洲財經⟫和⟪國際證券導報 ⟫評為當年"亞太最佳融資運作"；99年創建教育網站。現任香港誠信資本有限公司董事長兼首席執行官。
李鯤，84少，現任TurboCRM信息科技公司產品總監。
范少軍，84少，現任深圳照華科技有限公司總經理。
王鐵軍，84少，約翰霍普金斯大學計算機科學博士，現就職於Citadel Investment Group, USA。
李聞碩，84少，芝加哥大學博士，現就職於Intel公司，職位Program Manager。
蔣繼寧，84少，現任網大（中國）有限公司總裁，深圳教育國際交流學院董事長。
駱小春，84少，芝加哥大學博士，現任美國匯豐銀行高級副總裁。
楚天驕，84少，卡耐基梅隆大學哲學博士，現就職於Clairvoyance Corp.，職位Research Scientist。
李遜，85少，美國夏威夷大學電子工程碩士。現任WebEx Inc.副總裁。李遜是影片⟪好奇害死貓⟫的聯合出品人。
聶建林和鄭天舒，85少，在深圳創辦了藍訊技術有限公司。
易萬軍，86級，融通藍籌成長基金經理。
楊競霜，86少，哥倫比亞大學計算機科學博士，現任Goldman, Sachs & Co.副總裁。
萬飈，87少，華為WCDMA產品線總監。
王川，87少；1993年獲Rochester大學材料系碩士；1994年獲Georgia lnst．Technology電腦碩士；是BN3 Communications公司創辦人之一。BN3 Communications公司從1999年到2003年6月間給科大校友網路ustc.e提供Email服務。2002年創辦房貸金融公司 Marvel Financial lnc. 。
葉一火，87少，現任寶利通公司總裁。
李俊凌，87少，斯坦福大學博士，曾先後任麥肯錫（中國）公司咨詢顧問、摩托羅拉公司個人通訊事業部北亞發展戰略部總監，現任阿里巴巴集團參謀部副總裁，並任中國雅虎社區、資訊與通訊業務總經理。
王利鋒，87少，現任北京萬方幸星數碼科技有限公司總裁。
朱驍洵，88少，Metrologic Instruments集團研發部總監，曾任科大海外校友基金會副主席。Drexel大學博士。99年負責籌辦美國Metrologic Instruments集團在蘇州的分公司Metro (Suzhou) Technologies。
李昊，89少，14歲入科大，畢業於物理系。中國光彩事業農業信息網路公司首席技術執行官、副總裁；正帶領一班科技專才，自行開發既適合中國農村文化知識現狀，又能為提升中國傳統農業的軟、硬體。
居雄偉，8900，曾在約翰霍普金斯大學攻讀統計學博士，其後在伊利諾伊大學獲得金融學博士學位，曾在千禧年基金公司管理數億美元倉位的股票投資。現為該對沖基金合夥人。
陳春，8900，BlueRun創投基金中國區投資總監。
鄭小立，90少，創維集團信息中心總監。
許振東，91少，現任深圳先宇天成公司總經理。
袁克平，94少，現任深圳中博實業有限公司經理。
趙雷，95少，現任北京泰通公司副總經理。
在中國著名院校和研究所工作的部分少年班校友
謝彥波，78級第一期，中國科學技術大學近代物理系副教授
陳武，78級第二期，香港理工大學土地測量及地理信息系副教授
胡天躍，78級第二期，北京大學地球與空間科學學院，教授、博士生導師
蔣大鵬，78級第二期，中國科學院長春光學精密機械與物理研究所，研究員、博士生導師
林謙，78級第二期，清華大學工程物理系副教授
王永，78級第二期，中國科學技術大學自動化系教授、博士生導師
翁征宇，78級第二期，清華高等研究中心，清華首位「楊振寧講座教授」
周逸峰，78級第二期，中國科學技術大學生物系博導，「有突出貢獻的中國學位獲得者」
馮瓏瓏，79少，1999年獲得中國科學院「引進國外傑出人才」（百人計劃）項目支持。現在是中國科學院紫金山天文台研究員，博士生導師
鍾楊，79少，復旦生命科學院常務副院長，教授、博士生導師
曹輝寧，79少，長江商學院教授，金融中心主任，美國財務學會會員，曾先後在美國加州大學伯克利分校、北卡羅來納大學Chapel Hill分校擔任助理教授
袁睿翕，80少，清華大學自動化系教授
郭力，81少，中國科學院過程工程研究所，研究員
楊仲俠，81少，南京師范大學物理系副教授，中國西北大學博士
張愚，82少，北京市宣武醫院教授、細胞治療中心主任，美國西北大學博士
張健，84少，博士生導師，現任中科院軟體研究所中科院計算機科學重點實驗室主任、所長助理，國家傑出青年科學基金獲得者
楊青，85少，中國科學院自動化所研究員、博士生導師，2004年入選中科院「百人計劃」
余笑寒，85少，上海應用物理研究所(原上海原子核研究所)，上海同步輻射光源，研究員
杜江峰，85少/854，中國科學技術大學近代物理系與微尺度物質科學國家實驗室教授、博士生導師，自然科學傑出青年基金獲得者，國家973項目首席科學家
常春起，87少，香港大學電機電子工程系研究員
王建方，8800，香港中文大學物理系助理教授
倪四道，8800，中國科學技術大學地球與空間科學學院教授、博士生導師，中國科學院「百人計劃」入選者，自然科學傑出青年基金獲得者，關於海嘯早期預警演算法的工作今年發表在英國⟪自然⟫雜志
朱界傑，8900，中國科學技術大學近代物理系副教授
蔣瑩瑩，89少，北京大學物理學院副教授，美國德克薩斯大學博士。
詹正茂，90少，清華大學新聞與傳播學院副教授，北京北森人力資源管理咨詢公司首席專家。2001年於北京大學光華管理學院獲經濟學博士學位，年僅24歲，是北京大學百年歷史上最年輕的經濟學博士
梅加強，9100，南京大學數學系副教授
饒恆毅，9200，92少，中山大學心理學教授、博士生導師，中山大學附屬第一醫院神經科特聘專家
李俊，9200，中國科學技術大學自動化系副教授
楊志青，9200，大連理工大學應用數學系副教授
張俊妮（女），93少，北大光華管理學院助理教授，哈佛大學2002屆博士
彭衡，9300，香港浸會大學數學系助理教授
丁玉瓏，93少，中山大學心理學系副系主任、副教授。中國科學院生物物理所博士
劉衍文，95少，中國科學技術大學近代物理系副教授
張福新，9500，中國科學院計算技術研究所副研究員，江蘇夢蘭集團龍芯產業化基地研發中心主任。張福新博士是2005年度常熟十大傑出青年，2006年度蘇州市十大傑出青年。2007年4月，他榮膺江蘇十大傑出青年稱號、中科院十大傑出青年稱號。
劉磊，9500，清華大學化學系正教授。劉磊畢業於哥倫比亞大學化學系，其後在美國Scripps研究所從事博士後研究，其合作導師為翁啟惠（現任台灣中央研究院院長）。
李震宇，95少，中國科學技術大學微尺度物質科學國家實驗室副教授。李震宇在中國科學技術大學獲得博士學位，其論文曾獲全國百篇優秀論文獎。他曾在美國馬里蘭大學、加州大學歐文分校從事博士後研究。
另外，在微軟亞洲研究院工作的有：
張亞勤，微軟亞洲研究院研究員，78級第二期
謝幸，互聯網搜索與挖掘組研究員，91少
袁春，互聯網搜索與挖掘組副研究員，92少
趙俊，無線與網路組副研究員，9500
許繼征，網路多媒體組助理研究員,9500
賴偉，互聯網搜索與挖掘組副研究員,96少
在國外著名院校和研究機構工作的部分少年班校友
（以中文校名為序，同一學校以年級為序）
阿肯色大學（University of Arkansas）
付華祥，物理系助理教授，84少
阿拉巴馬大學伯明翰分校（University of Alabama at Birmingham）
張建華（女），醫學院助理教授，80少
愛荷華州立大學（Iowa State University）
賈燕斌，計算機系副教授，84少
埃朗根-紐倫堡大學（德國）（Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg）
王力軍，首席教授，馬普學會會員，81少。王力軍是美國光學學會會士（Fellow of the Optical Society of America）
艾默麗大學（Emory University）
彭利民（女），珞琳絲公共衛生學院生物統計系助理教授，93少
龍琦，珞琳絲公共衛生學院生物統計系助理教授，9400
奧本大學（Auburn University）
韓曉瀅（女），數學與統計系助理教授，95少
北達卡他州立大學（North Dakota State University）
黃春峰，統計系助理教授，9200
北卡羅萊納大學（University of North Carolina）
秦祿昌，物理與天文學系副教授，78級第二期
賓西法尼亞大學 (University of Pennsylvania)
李巨，材料科學與工程系副教授，90少。李巨在麻省理工學院獲得博士學位。2005年獲美國青年科學家總統獎（Presidential Early Career Award for Scientists and EngineersECASE）。2006年，他獲得美國材料學會（MRS）2006年度青年科學家獎。2007年，他獲得世界創新基金會會士（Fellow of the World Innovation Foundation）稱號。
伯明翰大學（英國）（University of Birmingham）
姚新，計算機學院首席教授，IEEE Fellow，78級第一期。姚新同時是中國科大大師講席教授、中國科學院自動化研究所研究員、博士生導師、中科院海外評審專家。
戴豪斯大學（加拿大）（Dalhousie University）
顧建軍，電子與計算機工程系副教授，87少
德克薩斯大學奧斯汀分校（University of Texas-Austin）
嚴弘，商學院金融系助理教授，80少
黃春燕（女），商學院助理教授，88少
姚震，物理系助理教授，海外華人物理學會優秀青年科學家獎獲得者，88少
德克薩斯大學達拉斯分校（University of Texas-Dallas）
王冀洪，西南醫學院，79少/792
德克薩斯大學休斯頓分校（University of Texas-Huston）
張家傑，德克薩斯大學休斯醫頓療中心健康信息學院多麗絲-羅斯講席教授、副院長，美國醫療信息科學院院士 (Fellow)，79少。張家傑是世界上首位認知科學博士。
德州農工大學（Texas A&M University）
程謨嵩，電子工程系助理教授，9200
杜克大學（Duke University）
宋海軍，醫學中心助理醫學教授，85少
周沛，生物化學系助理教授，8900
俄亥俄大學（Ohio University）
陳立桅,化學系助理教授，88少。哈佛大學博士
俄克拉何馬大學（University of Oklahoma）
董一飛，計算機系助理教授，85少
俄勒岡大學（University of Oregon）
王海林，物理系教授，78級第二期，美國物理學會Fellow
弗吉尼亞大學（University of Virginia）
王偉強，數學系教授，84少
哥倫比亞大學（Columbia University）
曹曉冬，數學系助理教授，91少
國立衛生署癌症研究所（Center for Cancer Research, National Institute of Health）
李平，研究員（終身教職，Tenure track investigator），78級第一期
哈佛大學（Harvard University）
庄小威（女），化學與化學生物系、物理系雙聘正教授，87少
江紅雨（女），生物統計系助理教授，8800
牛天華，哈佛大學醫學院、公共衛生學院助理教授，88少
蔡天西（女），生物統計系副教授，91少。蔡天西13歲考入科大少年班，21歲獲得哈佛博士學位，22歲受聘於華盛頓大學（西雅圖），23歲任教哈佛大學。
華盛頓大學（聖路易斯）（Washington University in St. Louis）
呂晨陽, 計算機系助理教授，9000
林楠，數學系助理教授，9400
陳一忻，計算機系助理教授，95計算機系/95少
加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）
王元勛，電子工程系助理教授，88少
加州大學聖地亞哥分校（University of California, San Diego）
朱強，結構工程系助理教授，8800，麻省理工學院博士
康奈爾大學（Cornell University）
管俊林，分子醫學系正教授，78級第一期
郝權，高能同步加速器(Cornell High Energy Synchrotron Source, Chess)上MacCHESS實驗室[MacCHESS為一個專門的美國國家研究中心(NIH)]主任、首席科學家，79少
賴東，天文系副教授，83少
萊斯大學（Rice University）
浦晗，物理系助理教授，88少
路易斯安娜州立大學（Louisiana State University）
丁國力，數學系教授，78級第二期
麻省大學（University of Massachusetts）
高立新（女），電氣與計算機工程系副教授，81少
林嶸珩，公共衛生與健康科學學院公共衛生系助理教授，9600。林嶸珩是約翰霍普金斯大學博士，曾在美國國立衛生署（NIH）國立環境健康科學研究所 （National Institute of Environmental Health Sciences）從事博士後研究工作。
密蘇里大學（University of Missouri）
尚奕，計算機系副教授，83少
劉民，教授，84少。劉民同時擔任香港中文大學商學院教授，也是香港中文大學最年輕的終身教授
明尼蘇達大學（University of Minnesota）
錢永忠，物理與天文學院副教授，85少
鄒暉，統計系助理教授，93少
南加州大學（University of Southern California）
周崇武，電子工程系副教授，89少
紐約州立大學石溪分校（State University of New York at Stony Brook）
張輝，機械工程系副教授，81少
高潔（女），計算機系助理教授，94少
匹茲堡大學（University of Pittsburgh ）醫學中心
王洲，泌尿學系泌尿研究中心主任、教授。前列腺和泌尿癌症研究項目聯合主任。78級第二期
普渡大學（Pure University）
胡禹，電子與計算機工程系助理教授，84少
李寧輝，計算機系助理教授，88少
普林斯頓大學（Princeton University）
熊偉，經濟學系正教授，89少。熊偉博士2000－2006年為普林斯頓大學助理教授，2007年越過副教授級別，直接晉升正教授。
斯坦福大學（Stanford University）
駱利群，生物學系正教授，81少
范汕洄，電子工程系助理教授，8800
日本流通科學大學（University of Marketing and Distribution Sciences）
關陽，信息科學學院副教授，80少。關陽是神戶大學系統科學系工學博士。
托萊多大學（University of Toledo）
黃雪飛，化學系副教授，哥倫比亞大學博士，9000
西北大學（Northwestern University）
李紅林，神經系統科學研究所助理教授，83少/838
郭東寧，電子系助理教授，90少
新加坡國立大學
謝?F，工業與系統工程系教授，2005年當選IEEE Fellow，2006年當選新加坡工程院Fellow，78級第二期
劉江，研究員，83少
新澤西理工學院（New Jersey Institute of Technology）
楊健，工業與製造工程系助理教授，9000
雪城大學（Syracuse University）
杜文亮，電子工程與計算機科學系助理教授，8800。普渡大學博士
亞立桑那大學（University of Arizona）
楊丹洲（女），葯學院助理教授，84少
曾大軍，管理學院副教授，85少
蘇淑芳（女）,物理系助理教授，麻省理工學院博士，9000
耶魯大學（Yale University）
邵中，計算機系終身正教授，83少。邵中15歲考入科大，26歲執教耶魯大學
猶他大學（University of Utah）
盛曉明，健康科學中心家庭與預防醫學系助理教授，87少
芝加哥大學（University of Chicago）
盧征天，82少，美國阿貢國家實驗室科學家和芝加哥大學物理系和費米研究所教授，美國物理學會Fellow
喬治亞理工學院（Georgia Institute of Technology）
霍曉明，工業與系統工程學院副教授，8900
袁明，工業和系統工程學院助理教授，93少。
喬治梅森大學（George Mason University ）
刁國慶，統計系助理教授，94少。刁國慶是北卡羅萊納大學生物統計學博士。
波士頓學院（Boston College）
高建民，化學系助理教授，94少。高建民在斯坦福大學獲得博士學位。
孟菲斯大學（University of Memphis）
王詠梅，化學系副教授，81少。王詠梅是聖母大學（University of Notre Dame, USA）大學博士。
希望之城國家醫療中心（City of Hope National Medical Center, Beckman Research Institute）
洪芳忻（女）， 助理教授，94少
IBM T. J. Watson 研究院
季力，研究員，79少，哈佛大學物理學博士
塗予海，物理學研究員（Research Staff Member,Physcis），83少，美國物理學會Fellow
唐小平，晶元設計研究 研究員，9000，美國德州大學（奧斯汀分校）博士。
鄧勇剛，研究員（Research staff member），9200。
微軟雷德蒙研究院（Microsoft Research, Redmond）
吳韻楠， 研究員，95少
③ 昆明理工大學劉磊怎麼樣
昆明理工大學劉磊教授是該校計算機學院的優秀教授之一。他的研究領域主要涉及計算機視覺、模式識別等方面。他在圖像處理、目標檢測和跟蹤、物體識別和分類等研究領域取得了很多成果和貢獻。他還經常參與國內、國際學術會議並擔任多個會議主席、程孝者序委員會委員等。劉磊教授在教學方面也非常出色，他的在計算機視覺、圖像處理等課程告則的授課水平一襪慎棚直得到學生肯定。可見，劉磊教授綜合素質非常高，是一名值得尊重和學習的優秀教授。
④ 黃淮學院教授名單
黃淮學院是一所位於河南省駐馬店市的本科院校，擁有一批高水平的教授團隊。以下是黃淮學院教授名單：
⑤ 劉磊到底是什麼人務，在河北這么出名。
石家莊的劉磊就是那個網路公司的總經理,是河北大廠的人,在河北工業大學畢業
⑥ 西安郵電大學十佳導師
西安郵電大學十佳導師：李娜、來毅、甘玉泉、褚宏雲、劉磊等。胡兆
1、李娜。
副教授，女，1981年11月出生，中共黨員，交通信息工程及控制專業博士，西安郵電大鎮睜學信息與通信工程專業碩士生導師。目前擔任信息工程系副主任，通院線性代數教學團隊負責人。2021年被評為西安郵電大學優秀共產黨員，2022年被評為西安郵電大學「四有好老師」。
⑦ 求 2008revit競賽獲獎作業 五年級同濟作業大圖
一年級（14份）
學校名稱 作業名稱 作業作者 指導老師
華南理工大學建築學院 解讀建築 林俊琦 施英 郭祥 王靜 魏成
華南理工大學建築學院 觀景建築設計 陳偉璐 施英 郭祥 王靜 蔡偉明
華南理工大學建築學院 平面構成 張潔林 施英 郭祥 王靜 魏成
浙江大學建築工程學院 編織——數理控制下的構成研究 饒崢 何劍橋 曹震宇 張濤 浦欣成 賀勇 孫瑋 吳璟
北京建築工程學院建築與城規學院 九宮格造園練習 劉亦思 鄔極 潘維佳 陳陽 蘇維 王欣 歐陽文 金秋野 李春青
華僑大學建築學院 積木•空間 徐卓然 林偉凡 曾佳雄 林群鴻 張無暇 汪瑩瑩 李璐芸 李言 申曉輝 方翊珊 袁炯炯 陳芬芳
華僑大學建築學院 1：1立體構成 蔣坤 黃元韜 李偉堂 陳鴻峰 申曉輝 戴雲倩 鍾祺 趙紅利
湖南大學 流•轉——一年級空間構成：靜態滲透到動態滲透 吳啟晶 史遠卓 鍾力力 歐陽虹彬
蘇州科技學院建築與城規學院 不系舟——咖啡館設計 朱淳 王秀慧 申青
香港中文大學社會科學院建築學系 集展覽、工作與生活於一身的藝術家居所 杜學劍 鍾宏亮
青島理工大學建築學院 沐林源起——小型釣吧設計 王斌 解旭東 王少飛 郝赤彪
南京工業大學建築與城市規劃學院 經典建築解析——羅比住宅 周月明 錢銘 張蕾 周揚
南京工業大學建築與城市規劃學院 南京1912街區外部空間認識與分析 周月明 錢銘 冒辰 周揚 張蕾
長沙理工大學土木與建築院 經典建築分析 鄭點 連劍 宋晟 吉慧 何川
二年級（24份）
同濟大學規劃與建築學院 24小時簡易自救抗震棚設計建造實驗 建築學二年級 張建龍 趙巍岩 戚廣平 俞泳 關平 施中才等
中央美院建築學院 假日別墅 溫鶴 黃源 傅禕 張寶瑋 韓光煦 吳若虎 劉斯雍 范凌 步睿飛
重慶大學建築城規學院 中小型公共服務建築設計——風景區觀景服務設計 馮立星 嚴永紅
華南理工大學建築學院 別墅設計 羅夢豪 費彥 馮江
浙江大學建築工程學院 整體關聯的設計——城市中心及配套旅館設計 呂妍 陳林 陳帆 王潔 朱宇恆 汪均如 明焱炎 朱懷 吳銳
廈門大學 海濱俱樂部設計——漁村 梁松 李立新 唐洪流 李蘇豫 王偉
華中科技大學建築與城市規劃學院 圓管——公園茶室設計 羅林君 趙逵
中國礦業大學建築工程學院 家園——小住宅設計 黃文耀 鄧元媛 王倩 張銳 林濤
北京工業大學建築與城規學院 融合、再創建築設計事務所設計 郭袁媛 戴儉 李華東 王珊 楊紅
北京工業大學建築與城規學院 幼兒園——社區三代人共享的樂園 劉東順 楊紅 王珊 戴儉 李華東 褚智勇 聖進
北京建築工程學院建築與城規學院 舊城補丁六記 李圖 劉浩延 李越 張晨 郝東 何天逸 王欣 胡雪松 李春青 段煉
山東建築大學建築與城規學院 城郊山地別墅設計 姜詠茜 仝暉 扈益群 魏琰琰
山東建築大學建築與城規學院 四合院•中式生活——山地別墅設計 吳孟辰 張勒 門艷紅 仝暉 魏琰琰
西安建築科技大學建築學院 幼兒園設計 侯叢思 潘正超 安黎 李帆 蘇靜
鄭州大學建築學院 Play in Group ——幼兒園設計 陳文斐 張穎寧 劉文佳 陳紅
吉林建築工程學院建築與規劃學院 生命驛站——流動醫療救助站設計 楊楠 裘鞠 柳紅明 李佳藝
大連理工大學建築與藝術學院 青雲映山設計 何凡 呂健 吳曉東 孔宇航 王時原
青島理工大學建築學院 濱海驛站——濱海大道觀景點文化驛站設計 陳朴林 郝赤彪 解旭東
青島理工大學建築學院 科普體驗中心設計 邵彥 郝赤彪 解旭東
青島理工大學建築學院 互動、生長——六班幼兒園設計 周可 郝赤彪 解旭東
青島理工大學建築學院 新視角——志願者服務站設計 劉曉蒙 郝赤彪 解旭東
南京工業大學建築與城市規劃學院 建築系館設計 黃志成 蔣曉風
大連理工大學城市學院 售樓處設計 劉航睿 唐思彧 單偉倫 曹倫 張廣媚 石華
合肥工業大學建築與藝術學院 奧運大排擋——3*3奧運服務站概念設計 王媛灝 桂汪洋
三年級（35份）
哈爾濱工業大學建築學院 特殊自然環境群體空間設計 陳禹 李玲玲 李國友
哈爾濱工業大學建築學院 特殊城市環境群體空間設計 肖瀟 孫偉 羅鵬
中國人民解放軍後勤工程學院 某高校新校區醫院設計 彭卓 陳宇 羅建平
重慶大學建築城規學院 1966-1976歷史事件展示中心 姚又寧 周露
重慶大學建築城規學院 城市住宅設計-中低收入人群住宅建築設計 吳婷婷 田琦
重慶大學建築城規學院 地域文化中心 李玥瑜 黃海靜
浙江大學建築工程學院 磚瓦博物館設計 李永強 王雷 陳翔 秦洛峰 林濤 錢海平 王卡 李澎田 黃杉
福建工程學院 全國保障性住宅設計方案競賽 孫紅瑜 陳爽 余志紅 蔡碧新 周麗彬
清華大學建築學院 書+園 陳曉蘭 錢曉慶 單軍 程曉青 黃文菁
廈門大學 廈港古船博物館設計 余多 邵紅 任璐
東南大學建築學院 鐵路交通博物館設計 王偉實 鮑莉 李海清
東南大學建築學院 文化藝術中心設計 王欣 夏兵 錢強
華中科技大學建築與城市規劃學院 適應性•集合•開放建築-舊城區商集合體設計 劉碧嬌 張彤彤 譚剛毅
華中科技大學建築與城市規劃學院 舊城區商住集合體設計-基於建築地形學的思考 顧芳 彭雷
北京工業大學建築與城規學院 皇城的平民化過程 城市博物館設計 張婷 王冰冰 張昕 趙之楓 艾英旭
山東建築大學建築與城規學院 輕重之間-大學生活動中心建築設計 李曉東 劉偉波 鄧慶坦 江海濤
山東建築大學建築與城規學院 FOLD FORCE FANTASY-大學生活動中心建築設計 司鴻斌 劉偉波 鄧慶坦 江海濤
山東建築大學建築與城規學院 展•茶•墨-大學生活動中心建築設計 劉文 劉偉波 鄧慶坦 江海濤
沈陽建築大學建築與規劃學院 架空•生態•交流-鋼鐵鑄造廠改造-文化中心設計 劉楚 安艷華
鄭州大學建築學院 拯救失落的記憶-鄭國貴族墓葬博物館設計 鄧彬 劉中 趙凱 劉興
大連理工大學建築與藝術學院 街情再現-城市歷史街區改造設計 趙瑋 郗皎如 戰長恆 於輝 張宇 孔宇航
大連理工大學建築與藝術學院 新米瑪哈娜-維吾爾民俗展覽館設計 庫都來提 庫都斯 樊璐 高德宏 孔宇航 郭飛
大連理工大學建築與藝術學院 影像空間-城市歷史街區改造設計 馮海花 孫兵 馮偉 於輝 張宇 孔宇航
青島理工大學建築學院 泛運動-作為景觀和過程的全民健身運動中心 沈思 黃睿 劉明昊 王少飛 徐強
青島理工大學建築學院 連續空間體驗社區體育中心設計 畢勝 李政昆
香港大學建築學院 Mediascape 蔡傑宏 朱海山
香港大學建築學院 媒體廣播中心 陳晨 Mr Ulrich kirchhoff
長江大學城市建設學院建築學系 出謀•畫測-荊州古城拱極門遺址測繪 周廣鶴 吳獲子 李沛然 冷長宗 王紅燕 夏琴 王宏偉 李文凱 彭蓉 鄭輯宏 陳星星
大連理工大學城市學院 博物館設計 杜鈺 周博 姜旭 張廣娟
大連理工大學城市學院 博物館設計 陳月 張廣娟 周博 姜旭
河北工業大學建築與藝術設計學院 博覽建築設計-流動的歷史-海河歷史博物館設計 陳稀 盧昀偉 張慧
天津城市建設學院規劃與建築系 老碼頭的心看台-碼頭博物館設計 杜顯霖 王克寧 胡期光 張天宇
天津大學建築學院 行為&動力-舊建築改造旅館設計 徐虹 林姍 孫德龍 王絢
武漢大學城市設計學院 珞珈書院設計 劉子鍔 王炎松 袁雁
合肥工業大學建築與藝術學院 快題設計-5.12之後 王慶 李久芳 蘇劍鳴 劉陽
四年級（19份）
同濟大學規劃與建築學院 建築與節能一體化設計探索 程智斌 趙群 Dietrich Elge
西安交通大學 西安高新技術產業開發區演出會議文化中心設計 劉一瑋 馮偉 王琪 許楗 高源
重慶大學建築城規學院 殘疾人報攤移動售賣設施 肖凱還 杜詩達 譚瑩 密舒楊 王雪培 曲明曉 林大衛 王涵 甘果 孫雁 王朝霞 王雪松 覃琳
重慶大學建築城規學院 仿古建築設計 徐輝 張興國 李臻賾
重慶大學建築城規學院 校園多功能會堂設計 李嘯川 魏宏楊 唐淼
重慶大學建築城規學院 水泵廠地塊城市更新設計 張祺飛 黃穎
華南理工大學建築學院 綠色希望小學設計 歐陽愚 張羽 謝沁 庄少龐
浙江大學建築工程學院 杭州市十五奎巷歷史街區改造與重建 陳冰 陳鋼 樓宇紅 王東輝 連銘 顧哲 高峻
山東建築大學建築與城規學院 折城-濟南市館驛街西片區棚改設計 司飛 劉言凱 侯文傑 李珊珊 劉世龍 趙斌 楊慧
華僑大學建築學院 城市設計-新舊城區交叉區域城市更新 許一嘉 閆婷 吳少峰 李耀鵬 岳岑 鄭妙豐 姚敏峰
西安建築科技大學建築學院 街巷與院落-八府庄村住區規劃與建築設計 栗鵬 王芳 王代贇
大連理工大學建築與藝術學院 濱海工業遺址更新利用設計 邱洪磊 焦坤紅 韓波 韓默 高德宏 孔宇航 張宇
河北工業大學建築與藝術設計學院 天津佟樓地區城市更新設計 張偉 劉磊 張向煒
中南大學土木建築學院 高層集合住宅的傳統居住空間表達 賴奕堆 成月 石磊 李衛樂
天津大學建築學院 Land Year 土生土長 劉洋 翟旭 宋昆
天津大學建築學院 天津近代工業博物館 尹瑾珩 鄒穎
合肥工業大學建築與藝術學院 傳統院落規劃下的層級空間 張元升 徐震 蘇劍鳴
合肥工業大學建築與藝術學院 合肥市勝利路南段城市設計 韓韜 何路路 郝建海 尹磊 萬瑤敏 高蓉蓉 徐曉燕
合肥工業大學建築與藝術學院 集約式高層住宅 耿超 顧大治
五年級（14份）
同濟大學規劃與建築學院 伯沙勒爾藝術與設計專科學院數字化設計 姚霽 張周舟 石永良
同濟大學規劃與建築學院 I-Instry江南造船廠世博園區改造城市設計 蔡青 余國璞 田唯佳 王瑜 黃一如 袁烽 李翔寧
重慶大學建築城規學院 上海世博會江南造船廠地塊城市設計 萬博 盧峰 顧紅男
重慶大學建築城規學院 都市區高速公路客運與城市公共交通環城樞紐設計 錢維娜 王琦
上海大學 院落的精神——崇明陳家鎮新農村住宅設計 孫俊逸 王海松
廈門大學 鼓浪嶼計劃之內厝奧1號片區藝術村更新計劃 王晨軍 王玲巧 劉勇 張燕來
東南大學建築學院 上海世博會江南造船廠歷史地段改造和更新 姚昕悅 江天 何晉 袁懿 李邦健 王建國 仲德昆 龔愷
揚州大學建築科學與工程學院 海門市余東鎮保護與發展規劃研究 張傑 高松 王勝 張平 鮑牛 吳蘇雁 王文彬 沈屹 過源 趙詣 張建新 劉雁 張偉
吉林建築工程學院建築與規劃學院 長影廠保留區域環境及建築更新改造設計 唐思遠 王奇琦 裘鞠 柳紅明 張成龍 林芒
大連理工大學建築與藝術學院 當代城市媒質中心設計 辛善超 孔宇航
內蒙古工業大學建築工程學院 舊廠房改造——建築系館設計 李金奎 張鵬舉 高旭 棄卓彥
長沙理工大學土木與建築學院 山水•行——徐霞客館設計 言靜藍 呂昀 王蓉
長沙理工大學土木與建築學院 歷史建築保護與更新研究性設計——長沙市裕湘紗廠 韓佳栩 楊海鑫 嚴鈞 許建和 梁智堯
天津大學建築學院 SALA AMPHAWA中德泰聯合設計 陳矞 付雷 郝冠民 楊屾 周婷 羅傑威 楊葳
年級不詳（4份）
台灣逢甲大學 [尋]故事旅店 李昭毅 許慈容 彭志峰
台灣逢甲大學 On the water 北門實驗性海上聚落民居 郭振銓 不詳
台灣逢甲大學 邂逅特殊聚落紋理——相遇在朱家村 朱婉萍 鄭築尹 不詳
台灣逢甲大學 蘇州河之心 張文婷 陳上元
⑧ 高度近視，做PRL晶體植入手術感覺怎麼樣
我同事是2年前做的prl晶體植入，現在恢復效果和視覺特別好。我是今年做的PRL手術，也算是有人幫我探路了，我也是去武漢同濟醫院找的劉磊教授。做PRL晶體植入術，兩隻眼睛分兩天手術。每次手術時間都只有幾分鍾而已。我做手術到現在也有數旦轎半個多月了，恢復一直很好，沒有出現後遺症，我身邊的做過遲橋眼部手術的，也很少遇到這種問題，當然後期的保護很重要，薯肆如果還是和以前一樣用眼，遲早還是要近視的，因此，重見光明以後一定要好好愛護眼睛。
⑨ 劉磊的人物簡介
職稱： 副教授 出生地： 四川康定縣出生年月： 1972年5月 部門： 風景園林系 研究方向： 風景園林規劃與設計1994年西南農業大學園藝系園林專業畢業，學士。1997年重慶大學建築城規學院風景園林規劃設計研究生畢業，工學碩士。2008年至今，西南大學在讀博士。2006—2007年，日本千葉大學園藝學部綠地環境學科訪問研究員。現為西南大學園藝園林學院副教授，重慶市一級風景園林師。2003年度獲重慶市教委重慶優秀本科畢業設計（論文）評比指導二等獎，2011年指導學生參加全國「園冶杯」優秀園林本科畢業設計（論文）評比獲全國二等獎，2004年獲西南農業大學 「教學督導組推薦獎」，2006、2012獲西南大學優秀畢業實習指導教師獎。2008年巴南區中心城區綠地系統規劃獲重慶市園林局規劃二等獎。2010年9月獲西南大學優秀教師獎。2008年作為主研人員參與建設的《園林植物造景設計》獲國家級網路精品課程。1997以來，主持和參與重慶市璧山縣、大足縣、黔江區、潼南縣、銅梁縣、巴南區、萬州區等城市綠地系統規劃8項；主持和參與重慶市南山植物園，重慶市照母山植物園、歌樂山國家級森林公園、萬盛黑山國家級森林公園、合川市人民公園、武隆黃柏渡風景區等區域規劃項目四十餘項。主持設計或參與了其他較多的居住區、庭院、道路等園林實踐 。
⑩ 歷史課題研究開題報告
歷史課題研究開題報告範文
當課題或自己提出的問題贏得社會認可後,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫科研課題開題報告。為大家分享了歷史課題研究開題報告，歡迎借鑒！
歷史課題研究開題報告 篇1
一、課題名稱
初中歷史有效學習研究
二、課題的核心理念
歷史學科在中考的分數比例上佔得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足於上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有「繁多、雜亂、易忘」的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
三、課題要解決的問題
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題彷彿完全跟不上學生們的腳步，而學生們對於學習的態度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對於學習態度低下的問題，無非就是一些「哎！讀書那麼苦那麼累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，幹嘛還要那麼辛苦的讀書呢？」這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。 學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標准要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,並將這些習慣落實於學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
（一）課題研究的目的
新課改的核心思想是「以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展」。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那麼在短短40分鍾一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）課題研究的意義
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。「不論我們選教什麼學科，務必使學生理解學科的基本結構。」教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目瞭然，使教學在學生「想學」、「願學」、「樂學」的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
六、課題研究的內容
（一）分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。
（二）研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，採用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（一）問卷調查法：進行有目的的年級調查。通過問卷調查結果，明確以下問題：怎樣的學習活動是有效的？怎樣的教師教學活動是有效的？怎樣的學生學習活動是有效的？
（二）個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。
（三）行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發點，在自己的教學實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。
（四）經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：准備階段（2018年6月）
（1）准確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。
（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統學習。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解並找尋對策。
第二階段：實施階段（2018年7月―――2018年10月）
（1）按照研究方案具體實施。
（2）在實施過程中不斷改進調整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。
第三階段：總結階段（2018年12月）
（1）繼續開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
九、課題預期研究成果
（一）整理學習筆記，撰寫「初中歷史有效學習研究」相關的論文和各種報告。
（二）編寫歷史有效學習的'時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
（三）形成結題報告。
歷史課題研究開題報告 篇2
一、問題的提出
隨著教學改革的不斷深入，初中歷史教學課堂已有了很大的改觀，但是由於教師觀念、教學理論、以及策略研究的不夠，歷史課堂教學依舊不能脫離陳舊的教學模式，存在著如下的問題。如：
1、學生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學內容與學生脫節，課堂上只見內容不見學生。
3、課堂上或是學生沒有生成，或是老師對於學生的生成置之不理、蜻蜓點水、束手無策。
4、課堂還僅僅停留在預設的忠實落實上，沒有學生的生成，教師把預設的完成作為評價課成功性的唯一標准。
這些問題嚴重影響著師生教與學的熱情，從而使初中歷史教育的時效性大大降低。如何改變這種現狀，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力，如何讓教學中的教師更多一些創造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學生的主體和教師的主導角色落在實處，葉瀾教授提出的生成性教學為我們提供了新思路。生成性教學即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動，不斷產發新的資源，在新的情景下推動教學的進程。生成性教學使得教學更加原生態，更加有利於學生的發展，從而大大提高課堂的時效性。
生成性的課堂教學具有以下特徵：
1、課堂的生動可變性。「生成」一詞的提出是相對於課前「預設」來說的，以往我們的課堂教學強調的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿落實。而生成性教學則強調教師在課堂上充分關注學生思想動向，及時調整教學思路和教學行為，重視課堂上的新生成的資源並給以有效利用。顯然生成性教學更能體現學生的主體地位。
2、課堂教學的鮮活真實性。這是由生動可變性導致的，我們雖然不否認教學的規律性，但是師生共同生活的課堂現實中卻充滿著很多不可知性，不可預測性，這是由知識差異、性格、習慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現這種差異，還原學習的本來面目，才能更有利於教學的開展和學生的成長。生成性教學的提倡就是敢於「暴露」意料之外的情況，使課堂呈現師生「原汁原味」的生活情景的教學模式。
二、課題的界定
生成 是相對於預設來說的，所謂預設，就是「事先籌劃」，即教師在教學活動開展之前對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等的預先的設計和籌劃。而生成，是指在教師與學生、學生與學生的互動中，獲得積極的課堂體驗，在與文本的對話中迸發出創造的火花，噴射出涌動的靈感。
生成性 是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。
生成性教學 是指教學過程表現出適度自主和開放，教師在組織教學活動時，在預設的教學設計基礎上，根據課堂教學過程的實際進展及時調整教學設計，並且引導學生隨著教學活動的展開。
初中歷史課堂生成性教學 教師結合歷史教學內容的特點，和初中學生勇於參與的特點設置恰當的教學目標、內容及教學活動，激發學生參與生成，並且使課堂教學不僅僅局限於課前預設，而是依照師生的活動及時調整教學進程，使學生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據
1、《國家課程標准》指出：我們的教學應當是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，而這些相互作用的因素，又是非常復雜的，所以導致了課堂教學過程的發展有多種可能性的存在，鑒於多種可能性的存在,在課堂教學前設計一些生成性的目標、內容、方式等，能使新的形態不斷生成，並影響下一步的過程。
2、建構主義的理論觀點。瑞士認知心理學家皮亞傑認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。生成性課堂教學設計能使學生把外部環境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發生重組與改造，產生新的生成。
3、「新基礎教育理論」。葉瀾認為新基礎教育並不是要強扭什麼，而是要使原本就因生命存在而充滿內在生機的教育，從被傳統教育弊端造成的「沙漠狀態」，重新轉回到「綠洲」的本真狀態。從這個角度看，可以說是教育的 「生態工程」，是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標
1、通過課題研究提高教師教學理論認識，促使教學觀念的徹底改變，使教師真正能做到成為學生心聲的傾聽者，學習的引導者和促進者。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利於課堂生成的教案，為生動可變的課堂提供可行性預設
3、通過研究營造適合歷史學科特點的課堂氛圍，使課堂真正被學生喜歡，成為學生探究社會變遷，提高學生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實踐使學生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學習的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預設
①、預設生成性的教學目標。構建開放性、生成性的目標，隨時根據教育對象的變化生成新的目標，隨時准備兼容新的信息，加入新的內容，注入新的要求。
②選擇生成性的教學內容、恰當地選擇、組織、呈現學習內容，從學生的經驗入手，提高學生的主動參與性，達到促進課堂生成性的目的。回歸生活化的教學內容把握教材中的生成點。在教材的空白處，看似矛盾處，重復處等等，對文本進行多元解讀，引導學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的平等對話中、思維碰撞中，產生新的思想和言語
③設計生成性的教學過程板塊式教學設計。該設計是在對知識外延和內涵充分理解及對學生思維必要預測的基礎上，將各知識點的教學設計成若干內容板塊，分布在教學各環節中，視學生課堂實際反映進行「塊移動」，教師願意去傾聽學生的「發現」，並根據學生的思維實際及時調整課堂教學，從而為生成教學提供保證。
2、組織生成性的學習方式。
新課程標准要求教師在課堂教學中關注生命、關注發展，所以我們組織的學習方式必須是「開放式」、「民主式」的，我們的生成性學習方式的研究策略主要包括以下幾種方法：
①、合作式。「合作式」是師生、生生情感交流、培養「合作意識」的一種教學形式，我們將依據學生的需求，對於需要合作學習才能更好理解的課文內容，從互補性出發設計合作學習。
②、質疑式。「質疑式」是我們課堂教學的必要形式，我們要最大限度地為學生開辟質疑的時空，把學生的「質疑」融化到每個歷史教學環節之中，讓學生在質疑中拓展思維空間。
③、體驗式。體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，我們通過實地參觀影視劇的觀看，通過體驗促進深層次的生成。
④、討論式。以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，最大限度地激發學生的智慧，讓學生在思想的交流和交鋒中促進語文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領策略。
生成性課堂教學是否成功的關鍵是老師的引領，如何把這些原生資源轉化為更為有價值的資源，源於老師的引領策略。我們計劃從以下兩個反面進行研究實踐：
①、能夠對生成的資源進行有效選擇。來自學生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利於目標完成的、有利於學生養成認真學習習慣的，有利於學生生活實踐的選擇出來。
②、能對信息進行整合轉化，把個別學生有價值的生成資源轉化為大家的資源，把特殊問題轉化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領下呈現生機勃勃的師生互動的場面。
六、研究方法
問卷調查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設計有關生成性教學狀況的問題，通過對學生和教師的現狀調查，來發現情況，提出問題，找到研究的切入口。
文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現象，深化教育認識，解決教育問題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內外對於本課題的研究成果，及關於支持本課題的理論知識。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察並描述教育現象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況來反思我們的教學設計。
個案研究法：個案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設計、實施及實效。
行動研究法：是指從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學過程中，杷本課題研究策略與實際教學相結合，使研究策略為教學工作者理解、掌握和實施、從而提高課堂教學的生成性。
敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學研究，及時積累教學案例，及時總結經驗教訓，並竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期准備階段
成立課題組，進行課題設計，撰寫開題報告;
(二)開題論證階段
舉行開題會，接受領導論證，完善開題報告;
(三)全面實施階段
圍繞開題報告，加強過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，邊研究，邊小結;
(四)總結評價階段
完成課題研究，撰寫結題報告，申請結題，總結推廣。
八、預期研究成果
時間成果形式責任人
20XX年1——12月生成性教學研究開題報告
課堂實錄《中國近代工業的發展》
課堂實錄《第一次世界大戰》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎與保證條件
邢台市第二十五中是一所普通學校，課題研究的成果也會帶有普遍性，易於推廣;初中實行小班教學(50人左右)也有利於搞科研研究的開展;學校校園網與互聯網相通，便利了我們課題組查找資料，了解國內外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學校校長閻增國非常重視教學研究，在理論及實踐中對我們都能有很好的指導與幫助，教務主任苗淑梅除了領導工作，依舊工作在教學第一線，還承擔著其他的課題研究，是一位勤於鑽研的研究型領導。
本研究組成員都是工作在教學第一線的歷史教師，中年教師教學經驗豐富的，青年教師有著極大的工作熱忱和勇於探索的科研精神，中青年相結合必會使本次研究深入開展下去，取得預期成果。
本課題成員曾經在20XX年承擔過學校研究課題：教師指導下的歷史學科的學生自主學習的研究，20XX年在學校領導的統一領導下把這個課題進行了擴充成為市級課題「教師指導下的自主學習試驗」繼續開展。負責人陳淑芳，歷史教育本科畢業，中教一級級職稱，37歲，熱愛教育事業，勇於教學研究，曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、「省說課比賽中歷史學科二等獎」，並獲得各種市級榮譽;《讓網路為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學觀念》、《教學三得》、《與青年教師探討的幾個問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時期的石窟藝術》等多篇論文在省、市中獲獎，多篇文章在《中學文科》、煤炭普通教研室發行的《基礎教育研究》上和《邢台教育》、《少年智力開發報》《新課程》上被發表。
通過努力前一階段我們已經搜集了大量關於生成性教學的資料，完成了理論學習階段，並且通過對現有理論的學習，成員的教學觀念有了很大轉變，並對彈性預設和教師的引領策略方面做了有效實踐，這些都為下邊進一步的研究開展提供了良好的基礎。生成性思維是一種思維方式，它也必將伴隨我們的研究過程，使研究在不斷生成中逐漸完善和改進。
歷史課題研究開題報告 篇3
課題研究的背景及意義
俗話說得好：「人靠衣裝，佛靠金裝」，而一句「衣食住行」更是將「衣」擺在首位。可見，「衣著」在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什麼?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。
活動計劃
任務分工：由於人數有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，並整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。
第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。准備相關驗收材料，完成有關結題驗收的准備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助，善於分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質條件：我們家中都有電腦，上網查找資料較為方便
時間條件：現在下午一般都是兩節課後就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談談我們的收獲和體會：
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事DD信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲高中歷史研究課題開題報告模板默認
3、通過此次活動我們也發現了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今後的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
指導教師意見
該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業畢業論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對於提高學生的基本知識和技能，對於提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該論文的設計。
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