研究生導師培養手冊填寫

『壹』 研究生對導師的要求如何填寫，就是我應該如何表達對導師的期望，最好是列出幾條

1.遵循參與制定本學科研究生培養方案,並根據專業培養方案的要求和研究生的具體情況回,制定每位研究生的培養答計劃。承擔研究生課程教學任務,制訂教學大綱和授課計劃。①所開設課程的內容應有一定的廣度和深度,能夠反映學科前沿。②所授課程應有教學大綱(內容提要)及參考書目。③積極開展教育教學改革,探索行之有效的教學方式、方法,不斷提高教學質量。④不得隨意減少教學工作量。
2.全過程指導研究生培養工作:指導和檢查研究生的課程學習、科學研究、教學實踐、專業實踐、論文(包括確定課題、組織開題報告、擬定課題計劃、定期檢查和指導課題、修改學位論文、階段論文等),並做好研究生的考核工作。
3.審定研究生外出學習計劃。對研究生的專業學習提出明確要求,指導研究生閱讀相關文獻和參考書籍,定期檢查研究生學習情況。加強對研究生科學實驗、社會實踐和科學研究的指導,注重培養研究生創新意識和創新能力。吸收研究生參與自己主持課題的研究工作,積極為研究生開展科學研究、發表科研成果創造條件。

『貳』 研究生導師類別怎麼填

答：
研究生導師類型以及如何選擇更適合自己的導師
導師大致可以分為這 樣幾個類型:完美型、學術型 A、學術型 B、事務鄭衫高型 A、事務型 B、事務型 C、隱士型 A、 隱士型 B。 ★完美型: 這種導師, 人品、 學識、 學術地位、 經費等等各方面均出眾, 可遇而不可求。 ★學術型 A:學術狂人,成績突出,學術地位較高,甚至是學術明星,想做學術的盯准 了吧。 ★學術型 B:學術態度絕不輸給 A,但由於性格等各種原因,在世俗層面上做得較 A 要 差些,如果性格品質較好還是很好的,他們的優勢在於比 A 多很多時間和精力,投入到對 學生的指導上,收益是很可觀的。 ★事務型 A:一般出現在理工類專業,手握重點項目,大把經費,忙字概括日常生活, 跟上之後一般得到大量鍛煉機會,經費自然也不會寒磣。 ★事務型 B:能力與 A 的差距達到檔次級,所以一般自己尋找項目,很多被稱為老闆, 跟上之後幹活是肯定的,至於報酬,除了不能量化的「鍛煉」之外就看個人情況了。 ★隱士型 A:一般臨近退休,且非頂尖學術大牛,他們不要說本科生,研究生的課可能 都不帶了,平時很少去學校,跟上之後也要主動。 ★喊尺隱士型 B:他們和 A 很不一樣,但共同點是很塌彎少來學校。可能是掛名在某所學校,實 際在其他學校常駐,這種導師較少,但還是有一定數量的,跟上之後普遍交流比較麻煩,但 不要怕麻煩,掛不掛名、掛在哪影響不了人本身。

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『叄』 研究生培養工作記錄本如何填寫

1、請注意表格每頁左上角都有頁碼標識P1、P2、P3、余余P4、P5
2、 統一雙面列印，側面裝訂：左側裝訂。
3、 可以根據自己實際所修科目調整表格，但頁碼排版、裝訂不能亂。
4、 表格填寫可豎伏滾用電腦列印，但是自己簽名、導師簽名必須手寫。
5、填寫模板和需廳簡要注意事項，請按自身實際情況填寫，切勿直接列印。

『肆』 導師制培養手冊怎麼寫,培養期間遇到的問題

可以寫學生的問題。
每天上班期間觀察學員工作狀態,並作好記錄,如遇員工不積極情滑沖況,及時發現問題並解決問氏旦題. ?每天觀信核殲察學員的行為規范,是否愛護公共環境. 等等

『伍』 醫學生責任導師聯系手冊怎麼寫

既然只是一個聯系手冊，那就有必要登記到聯系方式和家庭住址。

『陸』 臨床醫學專業碩士學位研究生臨床輪轉質量策略

臨床醫學專業碩士學位研究生臨床輪轉質量策略

醫學是一門實踐性很強的學科，臨床醫學專業學位是以培養臨床醫師為目標的專業培養活動。以下是我J.L為大家分享的關於臨床輪轉質量策略之論文範文。

我國於1998年開始實行醫學專業學位教育，它和學術學位處於同一層次，差異在於類型而非學術水平。作者所在校於2006年開始正式招收臨床醫學專業學位的碩士研究生，經過近十年的實踐教學，筆者體會到臨床輪轉質量是影響專業學位培養質量的一個重要環節。臨床能力的培養依賴於臨床醫療實踐，沒有足夠的實踐機會是難以達到培養要求的。

1臨床輪轉的意義

1.1臨床輪轉是臨床醫學專業學位與學術學位

培養模式的區別所在學位反映高等教育人才培養的層次和類型，專業學位和學術學位是高層次人才培養的兩個方面。兩者的本質區別在於人才培養目標、知識結構、培養模式及人才質量標准不同。專業學位的研究生教育是一種具有職業背景，與行業聯系緊密，培養應用型高端人才的研究生教育類型，是現代高等教育發展的產物。專業學位的培養目標是培養具有較好職業道德、專業能力和素養的醫學專門人才;學術學位的培養目標是以培養教學和科研人才為主。兩類學位都是建立在共同的學科基礎之上，攻讀兩類學位者都需要接受共同的學科基礎教育，都需要掌握學科基本理論和基礎知識與技術。專業學位是以臨床技能培訓與提高為主(部分學校也兼顧實驗設計)，通過18個月的臨床相關科室的輪轉使學生對自己畢業後所從事的職業有清晰的感性認識。培養目標的確定要求專業學位研究生的培養應大力加強臨床技能的培養和考核，而臨床輪轉是確保這一目標實現的主要途徑。

1.2博採眾長，拓寬視野，有利於培養學生處理臨床問題多元化、合理化思維

學生進入臨床後，較大部分時間是在相關專業的科室內輪轉。通過參與輪轉科室的整個醫療活動，了解該學科的特點，掌握與本學科相關學科疾病臨床診治的技能。同時所接觸的導師由於學科的特點不同以及導師自身資歷、學識及修養不同而使學生受到不同的熏陶，從而開闊自己的視野。臨床輪轉為學生提供了具有不同專長和不同學術觀點的指導教師，有利於培養學生處理臨床問題多元化、合理化的思維。

2影響輪轉質量的因素

2.1導師因素

師資不足、不均，難以滿足學生帶教要求。隨著研究生的擴招，作者所在校現有的導師隊伍相對不足，現行研究生培養實行的導師責任制很難做到一生一師。部分熱門學科的導師更是嚴重不足，一師多生的現象非常普遍，有的導師1人帶9名學生(作者所在校規定每名導師每屆最多可帶3人)。而部分學科學生數量不足，幾個導師共帶一個學生。由於在臨床工作中導師的大部分時間以醫療工作為主，所以對學生難以做到具體指導：一師多生的師生之間缺乏密切聯系，學生缺乏教師直接具體的指導;多師一生的則互相推諉，學生感受不到教師的直接指導。輪轉科室的部分導師對輪轉的必要性認識不足，責任心不強。由於各個臨床科室接受研究生輪轉的時間和人數並不固定，給科室管理增加了難度。同時帶教教師也難以做到責任到人，部分導師認為研究生在本科教育階段已進入過臨床實習，應已具備基本臨床技能和進一步自我提高能力，從而忽視對研究生臨床技能的操作指導，放鬆了對研究生學習質量的監督指導。有的科室只讓學生做些跑腿、寫病歷等簡單的工作，致使學生產生很大的怨氣，部分學生甚至出現跳科現象。

2.2學生因素

對臨床輪轉必要性認識不足。由於臨床醫學專業學位與科學學位的招生生源都是以本科全日制學生為主，攻讀兩類學位者都需要接受共同的學科基礎教育、掌握學科基本理論和基礎知識與技術。所以部分學生不能正確區分專業學位與科學學位的區別，個別學生甚至認為只是叫法不同。大部分學生對臨床輪轉的必要性認識不足，加之輪轉科室的指導教師並不能像本學科教師那樣悉心指導，所以不願輪轉，甚至產生抵觸情緒。本科臨床能力基礎差，技能不精，難以達到培養要求。全日制的本科學生在臨床技能操作上的表現難如人願。部分學生在本科實習階段中為了考研，根本就沒有臨床實習過程，所以入科後這部分學生各項操作技能需要從頭學起。而按照《中華人民共和國執業醫師法》和《醫療事故處理條理》等醫療法規的規定，很多手術操作、診斷性檢查也難以由學生完成。醫院和研究生導師由於考慮到醫療風險等問題不敢放手讓學生操作，同時學生也由於不願承擔潛在的風險而放棄一些操作。特別是對於那些沒有臨床經歷的研究生，即使他們已通過了醫師資格水平的考試，也很難單獨處理病人、管理病床和實施手術。上述種種原因導致大部分學生由於缺少實踐機會而達不到專業學位研究生培養目標的要求。

2.3管理因素

不能有效合理地支配師資資源。研究生的招生受社會就業的影響，盡管每年的招生計劃都有據可依，但在實際招生過程中各學科的招生數都會受到社會需求的影響。盡管管理部門在後期的招生工作中作大量的工作，包括調劑、重新調整專業，但各學科的'生源數量還是難以完全按照計劃而來。考核機制不健全。專業學位研究生的培養在作者所在校處於起步階段，缺乏客觀有效的臨床能力考核體系。各個二級學科還沒有制定出臨床能力訓練量化指標的統一標准，目前處於只有量的要求而無質的標准。各輪轉科室對學生的出科考核流於形式，輪轉質量無法保障。

3保障臨床輪轉質量的策略

3.1定期規范化培訓，增強導師的責任心

要培養高質量的研究生，首先必須有高質量的教師隊伍。為了提高培養質量，作者所在校每2年1次對所有導師進行規范化培訓，重點強調專業學位培養目標的要求。也根據具體情況制定了《佳木斯大學臨床醫學院導師職責》、《研究生導師考核標准》等相關規定。通過系統的培訓，導師們正確理解了專業學位的培養要求，明確了自己的職責，增強了責任心，規范了指導行為。通過各學科的共同努力，為學生創建了一個既寬松又不放任的學習環境。

3.2成立二級學科的研究生培養指導工作小組，制定統一的考核標准

由於各二級學科具有相對獨立的專業知識體系，已形成若干明確的研究方向，所以在管理工作中要求各學科組以二級學科為單位，成立研究生培養工作小組，制定本專業及非本專業學生(輪轉)臨床能力訓練標准及考核計劃。具有副高級職稱的醫師可作為小組成員對輪轉學生進行指導。組長由二級學科學術帶頭人擔任，成員為各三級學科主任及研究生工作秘書。三級學科小組成員由本學科副高級以上職稱的人員組成。各導師根據學生本人的意願、特點制定出本人的培養計劃，填寫在《培養手冊》中，使學生清晰自己的培養目標，增強學生學習的主動性和自覺性。以內科學為例，內科學的研究生工作培養小組負責其下屬的8個三級學科研究生培養目標的制定，規范指導教師的各項醫療行為，聘請操作規范的醫師，定期為研究生安排臨床操作示範，規范研究生操作技能，嚴格出科考核制度，規范考核標准，使學生在實際工作中有章可循。

3.3嚴格導師考核標准

每一年度除對研究生指導教師進行年度考核外，各二級學科的研究生工作指導小組還要對非導師的指導教師進行全面綜合考核。考核標准要求熟悉研究生的輪轉培養考核過程，參與具體指導、監督、評估、考核學生的臨床能力訓練行為是否規范，使研究生無論在哪個科室輪轉，均有導師組對其進行指導、考核。定期抽檢學生成績，對本專業及非本專業(輪轉)學生分別評估，專業學位研究生在科室輪轉期間要定期向導師匯報輪轉情況，使導師能及時掌握研究生的培訓情況，並與指導小組交流溝通。

3.4利用模擬訓練系統提高臨床操作技能

為了提高研究生臨床操作技能，作者利用現有的本科學模擬訓練教學系統對基礎技能薄弱的研究生統一進行模擬操作強化訓練，同時針對學生們普遍存在的問題如診察技術不規范、治療性操作無機會等給予模擬人模擬訓練。

3.5制定臨床能力考核標准和評估體系

目前，我國各大院校對臨床醫學專業學位的學生的臨床輪轉還沒有比較規范統一的臨床能力考核評估體系和量化標准，需要人們在實踐中逐步建立和完善。作者正在過去實踐教學基礎上總結和制定臨床醫學專業學位的考核標准和考核評估體系，建立練與考相配套的全過程監督體系，同時預組建一支高素質的考核專家隊伍，進一步探索如何建立有效師生交流平台，促進各科導師合作指導能力的提升。以上策略的實施，作者感悟到在臨床醫學專業學位學生培養工作上具有一定的成效，各學科組的導師及學生反應很好，尤其是對臨床輪轉科室出科考核採用的兩種不同考核標准(本專業和非本專業)，增加了我們繼續完善和改進專業學位培養方法及策略的信心。

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『柒』 南京師范大學歷史系研究生培養時間

南京師范大學歷史系研究生培養時間為：
1、確定雙導師：入學二個月內通過互選的方式確定導師和建立導師組；實踐導師應視情況盡早確立，以便為分段實踐學習創造條件，最遲不晚於第二學期末即進入專業實踐之前確定。

2、制定培養計劃：研究生在確立導師後盡快在導師及導師組指導下制定個人培養計劃，並由導師審查通過後報學院備案。學院發放《專業學位培養手冊》，研究生應理解其意圖和涵義，了解研究生自身的學習責任與任務，明確培養過程的各個環節，做好各項記載並准確填寫手冊的相關內容。

3、課程學習：課程學皮氏習是研究生培養的主要方式和重要環節之一。全日制研究生課程學習主要安排在第一學年進行。學科教學（歷史）的課程設置就內容而言，除公共必修課外包含三大類：普通教育學類、歷史學科類、歷史學科教學類，各約佔三分之一，設有針對基礎理論、科研方法、教學技能的各門課程共16門，課程結構較為合理。每門課程必須制定並落實教學大綱（包括教學目標、內容綱要、教學方式、參考書目、考評標准等）；教學注重運用團隊學習、專題研討、課例研究、案例分析等方法；加強對課前自學、課後作業和網上輔導等教學環節的管理與指導，切實提高教學效果。各門課程的學習評價應採用適合本課程特點和能反映學生分析解決實踐問題能力的方式進行，學生經考核合格後方可取得相應學分。

4、專業實踐：全日制專業學位研究生進行分段實踐和集中實踐，分段實踐在第清備一學年課程學習的適當時機進行，形式為聽課見習、教育調研等；集中實踐於第三學期在實踐基地進行，為期不少於半學年，其中教學實習不少八周，開展聽課、助教、教學設計、試教、定崗授課等活動。專業實踐應當與學位燃正散論文工作相結合，利用所在的實踐基地進行實驗、調查等研究活動，完成數據收集。

『捌』 攻讀碩士學位研究生個人培養計劃怎麼寫

啟道教育:

碩士研究生個人培養計劃的幾點說明
一、碩士研究生個人培養計劃是研究生培養過程中的重要環節，是檢驗和監督研究生培養過程的主要依據，是教育部對學位與研究生教育工作進行審核評估的基礎材料，也是學校對碩士生畢業及授予學位進行審查的基本文件。

二、導師按照本學科碩士生培養方案的要求，根據因材施教的原則，結合碩士生本人的特點，全面考慮，合理安排，指導碩士研究生制訂個人培養計劃，對其培養目標、研究方向的確定，課程學習、文獻閱讀、教學與學術實踐、開題報告、學位論文等要求和進度做出計劃和安排。

三、碩士生應按制訂的培養計劃進行學習，列入培養計劃的所有課程和環節須經考核和審查通過後，方能申請論文答辯。

四、個人培養計劃一旦確定就應認真遵照執行，無特殊原因，原則上不予更改。因特殊情況確需更改者，應在每學期開學兩周內提出書面修改培養計劃申請， 經導師和學院同意後報研究生部審批備案。 本學期已經開設的課程一律不得更改。

五、培養計劃制定

培養計劃中的第一、二、三、四項內容一般應在研究生入學後一個月內，由導師（組）與研究生共同制定，並由導師負責，導師組同意，從制定之日開始執行；第五、六項內容一般應在研究生入學一年後，在第三學期開學初，由導師（組）與研究生共同制定，並由導師負責，導師組同意，責任教授審核簽字，經學院學位評定委員會批准，從制定之日開始執行。

六、個人培養計劃書一律用A4紙正反面列印，一式1份，由導師留存，研究生部定期檢查；計劃完成後，計劃書統一由各學院留存。

七、其中，「研究方向」應為雙向選擇時已明確的個人研究方向。

2、「碩士生個人課程學習計劃」按本學科或專業學位研究生培養方案填寫。

3、跨學科招收的研究生需要補修本學科本科主幹課程，必須將所補修課程的名稱、學時列入培養計劃。但只記成績，不計學分，同時應在「備注」欄註明。

4、已經修完部分研究生課程的同學，須提交就讀學校研究生教學管理部門出具的成績及學分證明，經我校研究生部審核批准後，才能予以確認。在制定個人課程學習計劃時，請將已經修完的課程在備注欄中註明「免修」 。
5、必修環節涉及的內容，需由導師及導師組集體協商確定，並由導師負責安排。 6、研究方向必須與培養方案中的規定相吻合；碩士生選定的所有課程應以全校統一的開課時間為標准。

『玖』 研究生培養計劃怎麼寫

1.詳細填寫個人信息，對曾經獲得的成就進行成果展示。2.找准研究方向。3.與導師共同確定所需學習的課程衡首。4.導師、學院及研究生處意見備注。5.注意事項的填寫。6.論文答辯。

(9)研究生導師培養手冊填寫擴展閱讀

1.根據表格填寫個人基本資料，並對個人曾經參加的實踐活動，獲得的研究成果做出展示，也可以加上導師的推薦語或者評語等。2.確定培養目標，找准研究方向，可以與導師共同商議決定。3.根據不同專業的學分要求，與肢攔或導師一起商定所需要學習的課程，最終選擇的.課程要符合單科課程的最低學分要求，同時也要符合總學分的要求。4.備注要有導師的意見以及各級學院和研究生指導處的意見。5.不同專業有不同的要求，要在研究生計劃書上表明注意事項。6.依據課程分配，合理安排時間，做一個歷伍整體的計劃，對接下來的學習和實踐都要做好規劃。

『拾』 研究生培養計劃導師意見除了同意怎麼寫

方法如下：
該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鑽研專業知識，畢業之際，回顧三年來的學習、工作以與生活，做總結如下：
在專業課程的學習上，她根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎，在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識在英語學習方面，其具備了較強的英語聽、說、讀、寫能力。
在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，並參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。