中南大學張俊教授

① 急需大學音樂鑒賞論文一篇

一江春水，一輪孤月，幾多思緒
——走近《春江花月夜》

中文摘要：關於琵琶曲《春江花月夜》的研究歷來並不少見，普遍認為這首曲子分為10段，描繪了春江花月之夜的迷人景色，贊頌了江南水鄉的優美風姿，而很少涉及樂曲的意境以及其中所蘊含的人生哲理。因而本文旨在挖掘樂曲中展現的對人生的領悟，對宇宙的思考。
關鍵詞：琵琶 哀而不傷 藝術特點 意境

才子張若虛寫在長江上的一篇《春江花月夜》千百年來流入了多少人的心。春，江，花，月，夜，每個字都蘊含著美的遐思，每個字都浸透著美的體味。醉人的明月，灧灧的湖水，潔凈的天空，汀上的白沙。這一美景，感動了千年間的一代代人，沉澱在薯歷中華文明的血液里，成為永恆的經典。「色不迷人人自迷，景不醉人人自醉」，不知道有多少文人墨客，沉醉於這個虛擬的場景，沉醉於這春江花月夜。
同名名曲借用原詩的意境進行演繹，一唱三嘆，不激越，也不豪放。溫柔的弦音撩撥起寧靜的空氣，一幅人生至美的山水畫漸漸展開：在暮鼓送走夕陽，蕭音圓月的傍晚，人們駕起輕舟，在平靜的春江上漫遊，兩岸青山疊翠，花枝弄影；水面波心盪月，槳櫓添聲。「春江潮水連海平，海上明月共潮生。灧灧隨波千萬里，何處春江無月明。」江南的秀美與詩句的雋永，柔柔地融入委婉質朴的旋律和流暢多變的節奏之中。音樂委婉優美，節奏流暢多變，配器晶瑩剔透，使人回味無窮。[1]
1.曲子的背景及地位：
樂曲原是一首琵琶大麴，名為《夕陽簫鼓》，又名《潯陽琵琶困游》。樂譜最早見於鞠士林（約1736~1820）的傳抄琵琶譜以及清光緒元年（1875年）吳畹卿的手抄本1895年，琵琶演奏家李芳園把它收錄在《南北派十三套大麴琵琶新譜》中。1925年後上海大同會將其改編為民族管弦樂，更名為《春江花月夜》，解放後又經多次整理改編，藝術表現更為成熟、完善。[2]
此曲曾作為中國傳統音樂的代表作之一出現在2008年北京奧運會開幕式上，是我國民族汪手銷音樂中一顆璀璨的明珠。
2.聆聽樂曲：
琵琶聲起，一幅幅精緻的畫面將春、江、花、月、夜的韻味如流動的音符一樣地彈出；琵琶啊，你身拂著的是古人的風嗎？詩的氣息氤氤氳氳地彌漫；你手叩著是典故的門嗎？門開處那驚鴻一瞥的，是女子伴月盼君歸的雙眸？
樂曲《春江花月夜》的藝術特點主要表現為以核心音調為基礎的旋律展開手法，它以兩個核心音調為基礎環節進行模進或變奏，構成旋律的呈示與展開。各段音樂在發展變化後往往用一個共同的素材作為小段的合尾，把全曲貫穿起來，使樂曲聽起來十分和諧。表現出中國傳統音樂美學上的欣賞習慣與運用特點，在寧靜中不斷有新的表現和流動，這個流動又淹沒在中庸與典雅的秀美之中。[4]
全曲十一段結構布局大致可以分為三個部分。第一部分為二至五段，是主題的呈示部分。第二部分為第六段，它是以第一主題素材為基礎發展而成的一個略有對比性的段落，旋律在低音區出現，音調含蓄深沉。第三部分為七至十一段，第十段是全曲的高潮，主要運用快速和各種模進的手法，形成音樂不斷向前發展的動力，迂迴旋律線上下起伏兩次，形象地描繪出櫓聲急促，船水相拍，波浪起伏，輕舟近岸時的歡樂情景。具體分析如下：
（1）引子：
採用了自由散板節奏，由琵琶模擬遠處江上傳來的隱隱約約的鼓聲，蕭和箏則奏出輕微的波音，描繪出夕陽映江面、熏風拂水漣的景色。
（2）《江樓鍾鼓》
樂隊奏出優美如歌的全曲的主題，樂句間同音相連，委婉平靜；大鼓輕聲滾奏，意境深遠。由蕭和琵琶奏出的尾句是一個循環貫穿於每一個段落的固定終止型樂句，好似人們在耳聞目睹蕭鼓、明月、花影、雲水、漁歌等景色時，由衷的發出「春江月夜美如畫」的贊嘆之聲。
（3）《月上東山》
主題移高四度作自由模進，旋律有一種徐徐上升的動感，呈示出明月升空的景色。
（4）《峰迴曲水》
這是樂曲的第二個變奏的部分。曲調層層下旋後又回升，呈示出水波漣漪的景色。生動表現了江風拂水和泛舟江上的人們的歡快心情。
（5）《花影層疊》
這是樂曲的第三變奏的部分。在七小節徐緩的旋律之後，琵琶以四組先緊後寬的音型奏出一段華彩的旋律，頗具氣勢。情緒陡然起伏，然後仍接合尾，猶如水中花影搖曳、紛亂疊層，與前所描繪的恬靜畫面形成鮮明對比。
（6）《水雲深際》
在渾厚中低音區，琵琶、箏和蕭齊奏迴旋，接著八度跳躍，並運用顫音和泛音奏出飄逸的音效。音區和音色的對比，不禁使人聯想起那江天一色、空曠朦朧的江中晚景。
（7）《漁歌唱晚》
本段音樂非常有特色，它在每一句的第三小節都用休止半拍起板，顯得風趣、生動。蕭和琵琶在木魚的伴奏下，吹奏出一段如歌的遞降旋律，好似漁夫一邊搖櫓，一邊唱歌，而其他樂器在每句長音後的齊奏，又如船上的人應聲合唱，把人們盡興夜遊的歡樂情緒表達得淋漓盡致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
（8）《洄瀾拍案》
這是樂曲的第五變奏部分。先由琵琶以輪指、掃等技法奏出一串由慢漸快頓挫有力的模進音型，然後樂隊全奏，恰似漁舟破水、江水拍案、波濤飛濺之意境。
（9）《橈鳴遠籟》
運用流水聲、搖櫓聲等，來刻畫眾多的漁船在回家的路上。因與第九段有重復，常刪去不奏。
（10）《唉乃歸舟》
這是全曲的高潮段落，音樂呈反復式遞升，箏劃奏的音如流水，速度由慢而快，由弱至強，旋律緊湊有力，激動人心。生動的勾畫出歸舟破水、浪花飛濺、櫓聲唉乃、由遠而近的畫面。
當音樂推向高潮以後，即轉慢恢復原速。古箏自低向高劃奏，緊接著轉入第十一段的尾聲。
（11）《尾聲》
當二胡與簫先後奏出悠揚的主旋律，音樂又回到樂曲開始時的詩情畫意中。結尾處輕而縹緲的一聲大鑼，使音樂更具有深遠、悠長的意境。好似輕舟漸漸遠去，江天一片寧靜的夜色。[3]
3.感悟樂曲：
曲子將深邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中,整首詩篇彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著聽眾去探尋其中美的真諦。有人說，這首曲子 「哀而不傷」，在展現春江花月之夜迷人景色的同時，又帶有一絲絲對宇宙無窮、人生短暫的思考；盡管悲傷，仍然輕快；雖然嘆息，總是輕盈；哀而不傷，怨而不亂。一方面是對人生短暫的感嘆，羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。而在這感嘆之中也包含著對宇宙萬物生生不息無窮生命力的體悟。明月長存，江流不盡，相比之下，人生是渺小而短暫的，然而也正是這渺小而短暫的人生，面對這無窮的宇宙，便有了一份超越於生存局限之外的沉思與夢想。另一方面是對生命的顧慕與流連。漫步於江畔，春夜靜謐，玉兔東升，江面盪舟，花影搖曳。耳邊琵琶弦動，絲絲入扣……
最後的最後，散了，靜了，離去了，只剩無盡的江水和皎潔的明月。春江花月之夜的良辰美景，渺茫的江天，無窮深邃的宇宙，這樣的情景總能勾起人渺茫而又低回不已的思緒。耳邊的樂聲有些沉重，猶如長著的低吟，深厚凝重的樂聲，不需要言語，卻彷彿在向世人發問：「江畔何年初見月？江月何年初照人？」一輪孤月徘徊中天，像是等待著什麼人似的，卻又永遠不能如願。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。不知是誰第一個驚詫月色的皎潔，更無人能知曉，這光照春江的明月，是從何時開始灑遍人間。短暫的生命總是過於脆弱，歲月總是那樣的無情，琵琶演繹的滄桑訴說著人世變幻的道理：人生如此渺小短暫，哪及宇宙之深邃永恆。抬頭仰望明月，不知今夕是何夕。
結束語：名曲《春江花月夜》通過委婉質朴的旋律，流暢多變的節奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉的風姿異態。全曲就象一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝，是我國民族音樂中的一株奇葩。在欣賞的時候我們不但要從其曲調、韻律、節奏等方面綜合分析，同時還要注意藉助張若虛同名詩歌的意境，來領悟其歡悅後的沉思。人生代代無窮更替，唯獨不變的，也只留下江月的年年依舊了；但從另一方面看，生命固然短暫，宇宙萬物卻生生不息，擁有無窮生命力。哀傷，但卻不乏希望。

注釋：
[1].《音樂欣賞教程（上冊）——中國部分》
[2].《音樂基礎知識及名曲欣賞》
[3].《中國傳統音樂簡明教程》
[4].《音樂與音樂賞析》

參考文獻：
【1】張麗民.《音樂欣賞教程（上冊）——中國部分》，上海：上海音樂出版社，2006年1月第1版，2007年3月第3次印刷
【2】李亮.《音樂基礎知識及名曲欣賞》，長沙：國防科技大學出版社，2006年1月第1版第1次印刷
【3】袁靜芳主編.《中國傳統音樂簡明教程》，上海：上海音樂學院出版社，2006年5月第1版，2007年1月第2次印刷
【4】張俊，郭愛民，李岳庚主編. 《音樂與音樂賞析》，長沙：中南大學出版社，2004年8月第1版第1次印刷
【5】錢仁康，胡企平主編.《音樂鑒賞》，北京：北京大學出版社，2005年1月第1版，2005年11月第2次印刷
【6】余丹紅主編.《大學音樂鑒賞》，上海：華東師范大學出版社，2007年2月第1版
【7】張又弛，張富岩編著.《中國器樂作品賞析》，遼寧：春風文藝出版社，2006年1月第1版
【8】劉承華著.《中國音樂的神韻》，福建：福建人民出版社，1998年1月第1版

② 一個銅勺的故事……

前段時間，一封很特別的致謝信火了，字里行間充滿鬥志和勇氣的話語，打動了眾多網友。

在看這篇致謝時，團團一方面感動於作者博大的胸懷，生於貧窮，卻在經歷痛苦之後依然能以「感謝一路上讓我生活變得美好或者不那麼美好的人和事」的瀟灑和釋然擁抱生活……

另一方面，這封致謝信上還有一句更加令人深思的話：「把書念下去，然後走出去，不枉活一世。」是什麼改變了作者拮據而又灰暗的生活？這篇致謝給出了答案——教育。

正如一位網友所說：人生之路如果真的有捷徑，那麼讀書就是最好的一條。

截至2020年6月30日，我國高等學校共計3005所，2020年高校畢業生874萬人，同比增加40萬人。從恢復高考至今，成千上萬名大學畢業生走向 社會 ，這其中不乏：

一步步實現夢想，從保安逆襲為北大學子的張俊成；

背著瘋娘，依然從未放棄人生的劉秀祥；

與生活對抗，艱難求學最終改變命運的中南大學博士劉牡丹；

臨近畢業，我們雖然時常調侃「畢業即失業」，但也不得不承認教育確實改變了一些人的人生……

一

在舊中國，勞苦大眾被剝奪了受教育的權利。「1949 年全國人口中的80%是文盲，在少數民族中文盲率高達95%左右。」過擾核冊高的文盲率嚴重阻礙了中國的發展。黨和政府下決心進行大規模掃盲，半個多世紀的時間其實並不遠，也許你我的爺爺、太爺爺就是其中一員。

毛澤東曾把掃除文盲作為對工農勞苦民眾普及教育的重要措施，他發出了「一定要消滅文盲」的號召，使得識字教育在工廠、農村和部隊廣泛開展。

因此，在當時就出現了這樣的情形：

這是1952年的全軍運動會賽跑現場，運動員起跑的前提是寫字，誰先寫出規定的字，誰就能起跑，這是因為當時運動員的識字水平很低，很多都是文盲，這種文化普及方式是當時那個特殊年代的產物。

1952年8月一隊戰士在行軍過程中，一邊走路一邊念前面一個人包袱上的注音符號。其中，一名叫祁建華的戰士發明了「速成識字法」，劉少奇稱他為「當代倉頡 」。據1952年《新聞簡報》記載：（速成識字法）使文盲在150小時里，會認1500到2000個字。讓很多戰士、工人，在短時期內脫盲。

當時，全民學習的熱情高漲，放牛娃在牛背上學，漁家女在船頭學，戲劇演員剛下太還沒卸妝就開始學習寫字……

「從1949年到1965年，全國共掃除文盲10272.3萬人，年均掃盲604.3萬人。」人民群眾的文化教育水平大幅提高。

當年的掃除文盲獎狀

事實上，中國共產黨向來重視文化普及。1939年4月24日，毛澤東來到延安東關參加抗大生產運動初步總結大會。在路上毛澤東笑著問兩位小八路：「你們知道我是誰嗎？」「知道，您是毛主席！」毛澤東說：「不對！我不叫毛主席，我叫毛澤東。」說著，毛澤東彎下腰，在自己手心上把「毛澤東」幾個字寫了一遍，耐心地邊寫邊教兩個小八路毛字怎麼寫，澤字怎麼寫，東字怎麼寫。

二

進入改革開放時期，鄧小平同志曾對我國 社會 主義初級階段的基本國情作了科學判斷 , 深刻地指出：「教育是一個民族最根本緩宏的事業。」

1985 年 , 全國教育工作會議把教育體制改革與同期進行的經濟和 科技 體制改革緊密聯系起來 , 會後發布的 《中共中央關於教育體制改革的決定》 確立了 「教育必須為 社會 主義建設服務 , 社會 主義建設必須依靠教育」 的指導思想，將教育改革納入到改革開放和現代化建設的總體設計之中。

鄧小平在會上講話

在基礎教育方面 , 也改革了管理體制 , 大力普及義務教育。1985 年 , 《中共中央關於教育體制改革的決定》 明確提出，「實施九年制義務教育 , 實行基礎教育氏寬由地方負責、分級管理的原則」。此後，黨和政府也在不斷 探索 九年義務教育制度，並加大教育扶持力度。

1998年曾有一部名為《背起爸爸上學》的勵志電影，講述了石娃這個山區孩子在逆境中刻苦求學的故事。

石娃生活在大山裡，自幼喪母的他和父親、姐姐相依為命，轉眼間石娃7歲了，到了該上小學的年紀，而學習成績優秀的姐姐也到了上初中的年紀。因為家境貧困，父親不得不用轉銅勺的方法，決定這個讀書的機會歸誰。

銅勺最終指向了石娃，石娃開心不已，卻沒有看到姐姐落寞與無奈的神情……

一個勺子就能決定命運，在如今看來似乎遙遠，但在教育事業並不發達的過去，這就是司空見慣的平常事。

教育最重要的問題就是公平。公平的教育機會就是為了讓更多孩子汲取知識 ，讓更多孩子樹立志向和夢想，在志向和夢想的指引下實現人生價值。在黨和政府的努力之下：

銅勺決定命運的年代雖已過去，但教育困境的家庭依然存在。推動教育事業不僅需要政策和資金的支持，更需要人力的支持，讓教師隊伍不斷壯大，才能從整體上提高教育水平。

如今，曾經在北大站崗的小夥子已在家鄉從教二十餘載；

曾經住在豬圈，背著瘋娘的劉秀祥也已成為望謨縣實驗高中校長；

在教育的路上，不僅有他們，更有不忘初心，用生命詮釋「教育改變命運」的中共黨員；

和一批批支教教師們將青春化作光亮，點亮教育的燭火；

值此五四青年節之際，團團向所有奮斗路上的青年們致以節日的祝福和問候！無論你現在正迷茫、正煩惱還是正困惑，我們始終相信奮斗的力量，同時也相信教育的力量。

一代的故事已經落幕，另一代的故事已經開始。慶幸的是，那些通過教育從苦難中走出的人們，依然在用自己的那份赤誠將故事傳遞下來……

參考資料：

國家相冊：五十年代掃盲運動的小故事

解放軍報：毛澤東到延安參會 告訴小八路「我不叫毛主席」

陳至立.千秋基業 壯麗詩篇——共和國教育50年[J].教育研究,1999(09):3-15.

教育部網站：2020年全國教育經費執行情況統計快報發布

團團和你一起學黨史

1919年5月4日 第一次世界大戰結束以後，戰勝的帝國主義國家在巴黎召開「和平會議」，討論如何懲治戰敗的德國，簽訂對德和約問題。「和會」在帝國主義大國的操縱下，無理拒絕了作為戰勝國的中國政府的正當要求，竟然把原來德國在我國山東享有的特權轉讓給日本，這種無視我國國家主權的做法，激起了中國人民的極大憤慨。1919年5月4日，北京大學等十幾所專科以上學校的學生在天安門前集會，舉行遊行示威，斥責政府的賣國罪行，要求懲辦親日派賣國賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥。

編 輯 | 關靈子 校 審 | 劉 青

③ 張俊兒童在哪裡,發展在哪裡,課程在哪裡

張俊兒童兒童是活的，課程是活的彈性發展教育。

回歸生活、回到兒童的「活教育」實踐 ，南京師范大學教育科學學院學前教育專業副教授、南京市鶴琴幼兒園園長張俊為我們帶來《回歸生活、回到兒童的「活教育」實踐》。「全兒童 大課程 活教育」這三個關鍵詞和我們鶴琴幼兒園的理念完全吻合。我覺得活教育不僅僅是屬於某一個幼兒園的特色，它代表的是幼兒教育中一些本質的或核心的價值追求。從這個意義上來講，其實我們幼兒園並沒有特色，也不追求特色。我們希望和所有幼教人共同追求幼兒教育的本質，這就是我們的理想。
兒童是活的，他天生具有主動發展的活力；課程是活的，它和生活緊密聯系，大自然、大社會都是活教材。而南京鶴琴幼兒園的活教育之路，就是從培養「活教師」開始。如何培養活兒童。陳鶴琴先生有一句話：「凡是孩子自己能做的事，應該讓他自己去做；凡是孩子能夠自己想的，應該讓他自己去想。」在我們幼兒園有這樣一句話：老師思想要在孩子的前面，行動要在孩子的後面。只有這樣才能夠能成為一個學習者。
兒童，才是課程的緣起。所有的教育活動從兒童的興趣、問題、經驗出發，這就是培養活的兒童。活的兒童，他們自己會想、會做，願意去嘗試，不怕失敗。在我們幼兒園里，我們非常強調尊重兒童的自發活動、尊重兒童的自主選擇、尊重兒童的個別差異。活教育的秘密就在於我們真正關注孩子的生活、關注老師的生活，並且我們讓老師和孩子共同生活、共同成長，共同解讀生命的意義。

④ 張俊為什麼殺人

□晚報記者 侯國防

農村孩子縣城就業

張俊出生於1968年，是鹿邑縣觀堂鄉人。中學畢業後，聰明伶俐、勤奮好學的他，以優異的成績考取了我省一所大學。1990年夏天，張俊大學畢業後被分配到鹿邑縣城一所初中任教，期間，他與同為教師的女青年李娜（化名）結了婚。任教兩年後，在一位親戚的幫助下，張俊調到縣城一家印刷廠工作。由於工作勤奮，頭腦靈活，張俊不久就被提拔為車間主任。1996年，印刷企業形勢下滑後，張俊又調到縣城一所高中任教。之後，他與妻子在縣城購買了一塊地皮，建了一處宅院，夫妻二人與相繼出生的兒子、女兒一起派閉輪過著殷實、幸福的生活。

態凳刻苦自學考取碩士

在高中任教期間，張俊利用業余時間發奮學習。由於幾位要好的同事由先前的親密無間到後來的漸漸疏遠，讓張俊感到非常孤獨，他認為同事的疏遠是瞧不起自己，於是下定決心復習考研究生。他在搞好教學工作的同時，刻苦自學、認真復習，有時為了做一道習題，簡直到了廢寢忘食的地步。就這樣，經過兩年時間的自學，2000年，經過筆試、面試等程序，張俊以優異的成績考取了華中師范大學政法學院研究生。 復習考研期間，張俊還鼓勵妻子李娜共同學習，在他的幫助下，張俊考上研究生的第二年，李娜也如願考取了華中師范大學的研究生。據悉，為了順利完成學業，夫妻二人後來不得不將兩個孩子委託給李娜的姐姐照顧。

就職高校與妻離婚

2003年，張俊從華中師范大學政法學院法律系研究生畢業之後，應聘到江西九江學院（原九江財經高等專科學校）任教。2003年9月，張俊被聘任為講師，並擔任經濟法學教研室主任。很快，上進心很強的張俊成為江西九江學院青年骨幹教師。不久，他開始嫌棄妻子李娜，並與當地一名女青年談起了戀愛。

為了達到與妻子李娜離婚的目的，張俊找到李娜說：「我已經找到工作，你也快畢業了，我們不再回老家鹿邑發展，不如把縣城的房子賣了吧！」李娜不知有詐，就同意了張俊的建議。之後，張俊回到鹿邑縣城，幾經聯系，最終以8.5萬元的價格將房子賣掉，把房款存入自己的存摺後，正式向妻子提出離婚。李娜剛開始非常氣憤，但後來頂不住張俊的軟磨硬泡，2004年，已被聘任到廣西某高校任教的李娜最終同意了張俊的離婚要求並辦理了離婚手續。按照協議，他們的兩個子女都歸李娜撫養。

不久，張俊就與當地那名女青年結婚了。

涉嫌殺人發人深省

之後的幾年時間里，張俊可謂是春風得意，仕途順利。2008年6月，張俊被任命為江西九江學院政法學院副院長。2009年10月，他又被破格晉升為教授。2010年，張俊被推薦為江西省中青年骨幹教師培養對象。在工作中，由於日常瑣事，張俊曾與政法學院院長李長江發生過一些矛盾。2011年1月11日，在李長江的辦公室內，張俊用鈍器將其殺害塵信之後，又把李長江的屍體弄到一個廢棄電梯間內，焚屍滅跡。兩天後，張俊被當地警方傳訊，隨後承認了犯罪事實。目前，警方已將張俊刑事拘留。

得知張俊犯罪殺人的消息後，曾與張俊共過事的一位教師說：「初接觸時，張俊給人的印象的確很好，他看起來很老實，人也很聰明，但共事時間長了，他的一些缺點就漸漸暴露出來，如不太安分、喜歡爭利、遇事不會妥協、報復心理較強、性格容易走極端等。」與張俊要好多年的一位朋友這樣評價他：「張俊是一個事業型人才，愛學習、善鑽研，進取心很強，但也是一個不能吃虧、急功近利的人，他處事圓滑，很會討好上司，而這也是他跟周圍同事關系容易緊張的重要原因。」

在鹿邑縣城與張俊多年為鄰的劉某說：「以前，這個人確實不錯，但沒想到後來變化如此之快。從他欺騙妻子賣房、離婚這個事，就能看出他的為人，見利忘義、刻薄自私、不近人情，周圍的鄰居對有關他的很多事都看不過去，意見很大。」

常言說，性格決定命運，此話在張俊身上體現得淋漓盡致。采訪中，無論是共事多年的同事還是鄰居，幾乎都對他的「頭腦聰明，勤奮好學，上進心強」給予充分肯定，但也都對他的人品表示出質疑，認為性格存有缺陷的張俊最終突破法律和道德底限，兇殘殺人焚屍，自毀前程絕非偶然。

核心提示

「張俊殺人啦！」「看照片，是他，沒錯!」近日，在鹿邑縣城，江西九江高校「副院長殺院長」一事被當地群眾傳得沸沸揚揚。據悉，殺人兇手江西九江學院政法學院副院長張俊是鹿邑人，大學畢業後曾在鹿邑縣城工作過10年。熟悉張俊的人都對這個法學教授如今走上不歸路而深表惋惜。為了深入了解張俊其人，記者近日采訪了張俊當年的部分同事和鄰居，試圖還原出一個急功近利、性格極端的高級知識分子的部分人生片段。

⑤ 音樂學院本科生畢業論文開題報告

音樂學院本科生畢業論文開題報告範文

畢業論文題目： 小提琴協奏曲“梁祝”的音樂之美

姓 名：w

班 級：xxx

學 號：xxxx

指導老師：xxxxx

年月日xxxxxxxxx

一、論文選題的意義

《梁祝》是一首融抒情性與戲劇性為一體的作品。作者從梁祝的故事中選取了梁祝相愛、英台抗婚、遲尺投墳化蝶這三個最主要的故事情節為題材，採用善於刻畫戲劇性矛盾沖突的西洋奏鳴曲式結構，相應地通過呈示部、展開部、再現部這三大部分依次加以表現。同時作者又從地方劇種越劇的優美音調中巧妙提取了音樂素材，那委婉柔美的旋律、和順清麗的風格、豐富的曲牌唱腔、多變的板眼節奏、復雜的表現手法，都通過獨奏小提琴和管弦樂隊的交響奏鳴，生動地向人們敘述了這個古老而又美麗的傳說，體現出多樣的`音樂藝術美。《梁祝》早已成為世界上最廣為流傳的經典作品之一，其藝術價值是值得每一位愛樂者好好挖掘和鑒賞的。從該曲的創作背景、音樂內容、及藝術表現手法等方面進行分析並提出欣賞這首樂曲的一些方法，希望能夠更加深入地理解這首樂曲助。

二，研究現狀與不足(文獻綜述)

小提琴協奏曲這一創作形式，在西方的發展己經有幾百年的歷史了，經歷了產生、發展到成熟的階段。而小提琴這一西洋樂器傳入中國也不過百年，中國的小提琴作品的創作大體是在20世紀40, SO年代才開始，那時的小提琴曲基本上是根據中國民族民間音樂素材創作和改編的，直到小提琴協奏碼碰高曲《梁山伯與祝英台》的創作完成。小提琴協奏曲《梁祝》是中國小提琴曲創作的里程碑，也是中國小提琴協奏曲中的經典之作。

《梁祝》的誕生，是中國小提琴曲創作的里程碑，也是中國小提琴協奏曲的經典之作.小提琴協奏曲歷來都被作曲家所重視，以上的文獻分別對小提琴協奏曲《梁祝》民族性的角度、中西文化交流的角度、美學欣賞的角度進行了研究，而從審美的角度出發，對作品的寫作背景、寫作手法、歌唱性特徵和欣賞性等方面進行分析的文獻還不多見。

三. 研究方法與研究難點：

研究方法：

1， 文獻法：

通過查閱報刊雜志等各類文章，以及有關音樂評論書籍，試圖對這個經典之作有更深入的理解。

2， 比較法：

通過比較《梁祝》與西洋奏鳴曲表現形式上的區別、借鑒與融合,分析這一中西結合的典範作品。

難點：

中國音樂表現為橫向線性織體,注重各聲部之間旋律橫向發展,是一種線性音樂,特點是:重深 邃 、重韻味、旋律呈波浪型、婉轉自如,但和聲發展較弱;西方音樂表現為縱橫交替立體織體,以主調音樂為主,特點是:重形式、重邏輯、突出主旋律,其它聲部為輔,音響豐滿厚實,強調以和聲為主的縱向思維,和聲發展較強。在作品中,如何分析作者在織體上,以及作者是怎樣借鑒了西方的和聲體系,增強了音樂的立體感,使西方和聲民族化,使民族音樂交響化，這方面是研究的難點。

四、論文寫作進度安排：

2009年吵沒11月25日確定論文方向：

2009年12月底確定論文題目：

2010年1月初調研，查找文獻：

2010年3月22日論題答辯，開題，完成論文提綱：

2010年4月15日整理資料，完成初稿：

2010年5月5完稿，並進行修改，上交全套材料：

2010年6月中旬完成論文最後修改，並熟練論文資料，為論文答辯做好准備：

五、論文提綱：

一，前言

二、中國的小提琴協奏曲

2. 1小提琴在中國的傳播

2. 2中國小提琴協奏曲的創作情況

2. 3中國小提琴協奏曲的特點

三、《梁祝》小提琴協奏曲的藝術美

3.1旋律美

3.2節奏美

3.3 音色美

3.4速度美

3.5 力度美

四、結論

六、參考文獻：

[1]寧佐良.音樂欣賞入門[M].北京:中國社會出版社，2004.

[2]許序雅，周靜.音樂知識與欣賞[M].上海:上海文藝出版社，2001.

[3]候書森.青年必知音樂手冊[M].北京:中國國際廣播出版社，1999.

[4]高宗仁.音樂鑒賞[M].上海:上海交通大學出版社，2002.

[5]伍湘濤.音樂知識與名曲賞析.艦天工業出版社.1993

[6]伍湘濤.交響青樂賞析新編.[M]清華大學出版社2005

[7]周世斌.音樂欣賞.西南師范大學出版社.2000

[8]張俊，郭愛民，音樂與音樂欣賞.中南大學出版社.2004

七.指導教師意見

該生對於所開課題進行了較為詳盡的市場調研，參考了許多文獻，最後確定的課題具有一定的實用價值。本課題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對於提高學生的基本知識和技能，對於提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該課題的設計。

同意該課題開題。

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⑥ 上海一家瑞金醫院的腫瘤科的一個主任，叫張俊的，研究癌症多長時間了，或者是從業多長時間了

從2004年留學美國開始，就真正的接觸腫瘤的研究，一直從事，從沒間斷，中前到現胡扒在已經13年了，所以才賣做清有今天的成就的。

⑦ 幼兒科學教育技能技巧目標

摘自張俊教授的《幼兒園科學教育》
1、情感方面
a、發展幼兒的好奇心，引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象、自然物和人造物，願意參加製作活動。
b、培養幼兒關心、愛護動、植物和周圍環境的情感和行為。
2、方法技能方面
a、幫助幼兒學會綜合運用多種感官感知事物山旦特徵，發展觀察力。
b、幫助幼兒學會按照指定的標准，對物體進行簡單分類。
c、幫助幼兒學會運用簡單的工具進行測量的方法。
d、引導幼兒用自己的語言描述自己的發現，並與同伴、教師交流。
e、指導幼兒學會使用常見的科技產品的方法，運用簡單工具進行製作活動。
3、知識方面
a、幫助幼兒獲取有關自然環境中動、植物及沙石沒缺水等無生命逗察擾物質及其與人類關系的具體經驗，了解不同環境中個別動、植物的形態特徵生活習性。
b、幫助幼兒 了解四季的特徵及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗。
c、引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解它們在生活中的運用。

⑧ 河南科技大學院長是誰

河南科技大學辯首蠢現任院長是張俊教授。他於攜陪2007年獲得芹含美國喬治亞理工學院博士學位，主要從事真空技術、納米材料制備及應用等領域的研究工作。

⑨ 招標文件中綜合考察有哪些方面

《招標投標法》第四十一條規定，中標人的投標應當符合下列條件之一：①能夠最大限度地滿足招標文件中規定的各項綜合評價標准；②能夠滿足招標文件的實質性要求，並且經評審的投標價格最低，但是投標價格低於成本的除外。《招標投標法》這一規定，准確界定了招標投標活動中的兩種擇優方法，即綜合評估法和經評審的最低投標價法。實踐中，一些人錯誤地認為，第四十一條第一種情形中應增加上「滿足招標文件實質性要求且報價不低於投標人的個別成本」這一要求，這種理解是對該條規定的誤解，其核心在於理解什麼是「最大限度地滿足招標文件中規定的各項綜合評價標准」。一方面，《招標投標法》第十九條明確規定，「招標文件應當包括招標項目的技術要求、對投標人資格審查的標准、投標報價要求和評標標准等所有實質性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款」。同時規定，「國家對招標項目的技術、標准有規定的，招標人應當按照其規定在招標文件中提出相應要求」。故此，「滿足招標文件中規定的各項綜合評價標准」的最低限度是「滿足招標文件的實質性要求」，同時，按《招標投標法》第三十四條規定，「投標人不得以低於成本的報價競標」，這一規定同時意味著「投標報價低於成本的除外」，因為投標人報價低於其個別成本屬於違反《招標投標法》第三十三條規定，為不滿足招標文件實質性要求。

招標采購是一種消費選擇行為，其宗旨在於發揮市場在資源配遲陸置中的決定性作用，擇優配置資源，從而提高經濟效益，保證項目質量。然而，經評審的最低投標價法和綜合評估法，是符合消費選擇行為的市場擇優嗎？答案是肯定的！經評審的最低投標價法，是在滿足招標文件實質性要求的基礎上，以經評審的投標價作為擇優指標的方法，綜合評估法是最大限度地滿足招標文件中規定的各項綜合評價標准，即招標文件中的各項評價標准都是最大限度得到滿足的，當然是一種擇優方法。

但實踐中，「綜合評估法」為「綜合評分法」所取代。勘察、設計、監理和設備、材料采購《標准招標文件》在第三章「評標程序」中，要求的「詳細評審」規則如下：

3.2詳細評審
3.2.1 評標委員會按本章第2.2 款規定的量化因素和分值進行打分，並計算出綜合評估得分。
（1）按本章第2.2.4（1）目規定的評審因素和分值對資信業績（商務）部分計算出得分A；
（2）按本章第2.2.4（2）目規定的評審因素和分值對勘察（設計方案、監理大綱、技術）部分計算出得分B；
（3）按本章第2.2.4（3）目規定的評審因素和分值對投標報價計算出得分C；
（4）按本章第2.2.4（4）目規定的評審因素和分值對其他部分計算出得分D。
3.2.2 評分分困稿值計算保留小數點後兩位，小數點後第三位「四捨五入」。
3.2.3 投標人得分=A+B+C+D。
同時，《標准招標文件》第三章「評標結果」規定：
3.4 評標結果
3.4.1 除第二章「投標人須知」前附表授權直接確定中標人外，評標委員會按照得分由高到低的順序推薦中標候選人，並標明排序。
3.4.2 評標委員會完成評標後，應當向招標人提交書面評標報告和中標候選人名單。
那麼，這種「綜合評分法」在經濟學意義上是擇優嗎？答案並不是肯定的，即實踐中「綜合評分法」這種做法，並不能視為一種經濟學意義上的擇優方法！並沒有真正貫徹執行好《招標投標法》第四十一條規定，這是《招標投標法》頒布十八年以來，進行招標投標活動迫切需汪旦孝要從立法到實踐指導反思的，因為「投標人得分=A+B+C+D」的做法實質上是一種「游戲規則」而並非經濟「擇優」。它在一定程度上促使了招標人、投標人和評標委員會成員的串通，評標走形式、走過場，以及招標投標活動中的行賄受賄問題，同時，也促使了社會第三人非法干預招標投標活動，以及行政監督為規范招標投標活動而加大人力、物力和財力投入問題。
「綜合評估法」是一種擇優機制，但採用「綜合評分法」擇優時，其擇優機制必須進行深入研究，其宗旨是實現招標采購結果的優化而不是走形式、走過場。為此，本文首先指出「綜合評分法」實踐中存在的問題，進而引導招標人正確使用《標准招標文件》，並在其「綜合評分法」基礎上，實現招標采購結果最優，規范招標投標活動。
一、最大限度地滿足招標文件各項綜合評價標准
招標文件規定的評標標准，包括初步評審標准和詳細評審標准兩部分。
初步評審標準是對投標文件有關形式、資格和對招標文件規定的實質性要求和條件響應性的評審標准，一般包括形式評審、資格評審和響應性評審等指標。初步評審標准中的「形式評審標准」主要是衡量投標文件形式、格式是否滿足法定要求，是否符合招標文件要求。後者不已過於強化；「資格評審標准」對應的是投標人「履約能力審查標准」；而「響應性評審標准」則是判斷投標是否滿足競爭基礎，即對「招標文件實質性要求和條件作出相應」的衡量標准，也是參與投標競爭「詳細評審」的基礎。例如，《標准設計招標文件》「評標辦法」前附表中給出的初步評審指標如下：（1）形式評審標准。包括投標人名稱、投標函及投標函附錄簽字蓋章、投標文件格式、聯合體投標人、備選投標方案等指標；（2）資格評審標准。包括營業執照和組織機構代碼證、資質要求、財務要求、業績要求、信譽要求、項目負責人、其他主要人員、其他要求、聯合體投標人、不存在禁止性的情形等指標；（3）響應性評審標准。包括投標報價、投標內容、設計服務期限、質量標准、投標有效期、投標保證金、權利義務、設計方案等指標。
勘察、設計、監理、施工和設備、材料采購《標准招標文件》第三章「評標辦前附表」對於初步評審指標均給出了「評標標准」。例如，《標准設計招標文件》對「投標函及投標函附錄簽字蓋章」規定的評審標准為「有法定代表人或其委託代理人簽字或加蓋單位章。由法定代表人簽字的，應附法定代表人身份證明，由代理人簽字的，應附授權委託書，身份證明或授權委託書應符合第六章『投標文件格式』的規定」，從而，對投標人有一項初步評審指標不符合評審標準的，否決其投標。
詳細評審標準是在投標滿足初步評審標準的基礎上，進行經濟擇優選擇的標准，其核心在於擇優指標的設置。國家發展改革委等九部委第23號令中「評標委員會和評標方法暫行規定」中明確要求，衡量投標文件是否最大限度地滿足招標文件中規定的各項評價標准，可以採取折算為貨幣的方法、打分的方法或者其他方法，同時要求，需量化的因素及其權重應當在招標文件中明確規定。其中，「折算為貨幣的方法」要求在投標報價基礎上，對招標文件許可的投標技術、商務偏離，採用招標文件規定的價格折算標准進行折算，計算評標價，然後再根據各投標人的評標價進行擇優。例如，世界銀行、亞洲開發銀行等國際金融組織採用的評標辦法都是折算為貨幣計算評標價，然後按評標價最低的原則確定中標人的方法（注意，這種方法屬於綜合評估法而非經評審的最低投標價法，因為「評標委員會和評標方法暫行規定」中對經評審的最低投標價法明確界定為「無需對投標文件的技術部分進行價格折算」）。
《標准招標文件》中給出的衡量投標文件是否最大限度地滿足招標文件中規定的各項評價標准採用的是打分法。例如，《標准設計招標文件》「評標辦法前附表」給出的「詳細評審標准」中，包括資信業績、設計方案、投標報價和其他因素等4類評分指標，其中，資信業績包括信譽、類似項目業績、項目負責人資歷和業績、其他主要人員資歷和業績等指標；設計方案包括設計范圍、設計內容、設計依據、設計工作目標、設計機構設置和崗位職責、設計說明和設計方案、設計質量、進度、保密等保證措施、設計安全保證措施、設計工作重點、難點分析、合理化建議等指標；投標報價要求按照報價偏差率進行得分計算；其他評分因素由招標人依據項目特點和需要補充。
但採用打分的方法如何衡量投標文件是最大限度地滿足招標文件中規定的各項評價標准在認識上並不統一。實踐中，一直理解為是按「投標人的投標文件各項得分總和」進行簡單擇優，但這種理解是一種錯誤理解，因為把各項指標求和的做法實際上是一種「人為求和」，評標指標間不具有可加性，例如，上述設計招標指標中，「資信業績」與「設計方案」不具有可加性而是人為的把4項評分指標加在一起，此時得分最高的投標，並不一定是經濟學意義上最優的投標。這也是為什麼社會上一般不認為招標投標屬於「經濟活動」而看作「游戲」的原因。
二、投標人得分=A+B+C+D存在的問題
綜合評分法中，評標指標自然屬性不具有加和而人為為之的後果，是其「擇優」結果不是真正意義上的擇優，即沒有實現《招標投標法》第四十一條規定的「能夠最大限度地滿足招標文件中規定的各項綜合評價標准」，其原因如下：
1.要求評標專家按招標文件中的評標標准和方法對投標進行評分的做法，是在沿用經濟學中一種已過時的「商品基數效用理論」。
招標采購是經濟學中的一種完全民事行為能力人的「消費選擇行為」，其選擇原則是以「商品效用」為指標進行選擇。但如何衡量一個商品效用，不同人、不同時間、地點和環境下是不同的。為此，經濟學中先後出現兩種理論。第一種是「基數商品效用理論」，即假定商品效用可以對應一個具體數值，這樣在商品消費選擇是可以依據數值大小進行選擇，從而簡化消費選擇過程。但這一理論很快就為經濟學所摒棄而產生第二種「序數商品效用理論」，因為實際經濟行為表明，大量的商品的消費選擇根本不能對一個具體數值。序數商品效用理論的實質，在於同類商品的效用只能進行相對比較而不能對其各自效用值絕對化，詳見作者和張俊教授為北京建築大學本科生和研究生編著的《招標采購理論基礎》教材。
《招標投標法》第四十一條，以及《招標投標法實施條例》第五十五條給出的選擇方法，實質上是「商品序數效用理論」的運用，但其基礎是評標委員會成員依法按照招標文件中的評標標准和方法進行評分，這實際上是在採用「商品基數效用理論」在行事，因為評標委員會成員只能依據其主觀判斷進行對某一指標評分。十多年前作者曾在一次組織評標過程中，曾進行過一次實驗，詢問一位評標專家，當時這位專家已經給某一個投標人「技術部分」評為90分。作者問他：「能否給其評為92分？」這位專家直言不諱：「這不很容易嗎！你看這個評審指標，分值是3到9分，我給投標人評的是5分。沒關系，給他加2分不就是92分嗎。」作者又問：「那能否評為88分？」這位專家笑到：「那就更容易了。你看這個評分指標，12到15分，我給評了15分，直接減少2分，改為13分不就是88分嗎！」
這次實驗一直影響作者對綜合評分法的反思，就是評標委員會成員對評分的這種隨意行為到底是有利還是有害於執行《招標投標法》第四十一條。直到研究微觀經濟學，與張俊教授完成《招標采購理論基礎》才明了，即要求評標委員會成員對評標指標自主評分，實際上是在採用一種經濟學中已經摒棄的「商品基數效用理論」，帶有極大的主觀性即自由裁量，同時，如果該成員受到外界干擾，會直接影響其評標結果，甚至影響招標采購結果。這也是造成實踐中，投標人與招標人間、投標人間，特別是投標人與評標委員會成員間串通，進而謀取中標的直接原因，因為評標委員會成員的主管決策會直接影響招標采購結果。
解決評標委員會成員自由裁量過大的直接辦法是盡量減少評標指標的最高分值與最低分值差，規范評標委員會評標行為。實際上，一個遵紀守法的評標委員會成員，再起專業素質內對所有投標的優劣比較，即投標排序的評判是不會錯的，這也是《招標投標法》第四十四條，規定「評標委員會成員應當客觀、公正地履行職務，遵守職業道德，對所提出的評審意見承擔個人責任」原因。
2.按投標文件各項評審指標得分總和判定綜合評價最優，是基於「得分最高的投標，其各項評價指標得分一定最高」的錯誤假設
採用投標人得分=A+B+C+D的做法不一定能實現「分數最高的其各項綜合評價指標最優」結果，這在數學上是一種必然結果，因為總分最高的結果不一定是各分項分數A、B、C、D最高。
3.評標委員會所有成員對投標人的匯總求和不一定對應最優投標結果
《招標投標法》第三十七條規定，依法必須進行招標的項目，其評標委員會成員為5人以上單數。如上所述，對於單個評標委員會成員來說，再其專業素質基礎上，對所有投標的排序結果，從效用看是正確的，但評標委員會所有成員評分匯總結果，不一定是最優結果，因為其強烈的依賴於評標委員會成員的專業素質、做人原則和對評分標準的「松」或「嚴」掌握程度。
十多年前，作者曾經歷過一個設計方案招標項目。評標過程中，評標委員會成員曾發生爭論，即對最終選擇的設計方案意見不一。其中2個專家成員認為A方案最優，最符合本次招標項目特點和需要，另外2個專家成員則認為B方案最優。最後，評標委員會5個成員的評分匯總結果是：一個最平庸的方案C為得分最高的投標。評標委員會成員請示作者要求重新進行評標，認為方案C是所有評標委員會成員均不滿意的一個方案，而方案A或B無論哪一個方案，都遠遠優於方案C。作者當然不會同意重新評審，因為此時除非評標過程違法，重新評審直接違法《招標投標法》第三十八條規定的「任何單位和個人不得非法干預評標過程和結果」。事後，作者查閱評標委員會的評分記錄，發現其中2個專家成員給方案A評分最高，方案C其次，而方案B評分最低；另外兩個專家成員給方案B評分最高，方案C次之，而方案A評分最低；招標人代表的評分結果則是各方案分差很小。這樣，匯總結果方案C分值最高就不足為奇了。問題在於，設計招標過於依賴於評標委員會成員的主觀判斷，分數匯總沒有真正體現投標最優。
三、正確使用綜合評分法
如上述，綜合評分法是在採用一種經濟學中已摒棄的商品基數效用理論。那麼，綜合評分法是否就不能實現最大限度地滿足招標文件中規定的各項評價標准，解決評標不客觀、不公正和評標走過場問題呢？答案是否定的！其核心在於對招標項目擇優目標的選擇和設置，加強評標專家業務素質和職業道德的約束。
首先，需要約束評標委員會成員的「自由裁量」，為此，招標文件中每一個評審指標對應的評標標准應當量化，其最高得分與最低得分差應盡量減少，從而使得評標委員會成員的評分結果與指標擇優近似對應。這需要招標人在編制招標文件時對招標項目特點和需要進行充分的深入研究。
其次，對於勘察、設計、監理、施工和設備、材料采購，擇優應當依據招標項目不同特點和需要選擇。招標采購的經濟選擇指標只有2個，一是履約能力，二是招標項目性價比。
對於勘察、設計和監理等工程咨詢類招標項目，其選擇是依據「履約能力」的選擇；而對於施工和設備、材料采購，一般是依性價比的選擇，特殊情況也可依能力進行選擇。這樣，依據《標准招標文件》，其「詳細評審」程序應當拆分為兩個環節：
1.勘察、設計、監理招標是依履約能力的擇優。故此，其第一環節應對投標報價進行評審，即計算評審指標B+C而取其他評審指標A=C=0。為此，招標文件需要規定投標報價和勘察綱要、設計方案、監理大綱評審結果在什麼范圍內滿足要求，進入第二環節；第二環節則是對履約能力指標A+D給出評分結果而取B=C=0，同時規定，當A+D分值相同時，按照勘察綱要、設計方案或監理大綱最終得分排序。這樣，最終確定的中標結果一定是價格和方案滿足要求而最終履約能力最優。
2.施工和設備、材料采購招標一般是性價比的競爭。故此，其第一環節應對履約能力指標進行評審，即計算評審指標A+B+D而取投標報價評審指標C=0。為此，招標文件需要規定商務部分、施工組織設計、供貨要求和其他履約能力評審指標匯總結果在什麼范圍內滿足要求，進入第二環價；第二環節則是對性價比指標C給出評分結果而取A=B=D=0，同時規定，當C分值相同時，按照A+B+D最終得分排序。這樣，最終確定的中標結果一定是履約能力滿足要求而性價比最優。
實際上，一個招標項目的評標標准如果是經濟學意義上的擇優，行政監督機構和招標人無需再擔心投標人與招標人間、投標人間和投標人與評標委員會成員間串通謀取中標，因為即便存在串通行為，其結果也需要是最優才能中標，這樣就自然解決了串通投標問題。
金澤盛業小編整理，希望能幫到你！

⑩ 紅學家曹立波的詳細資料

：曹立波，女，1964年生，中央民族大學文學與新聞傳播學院教授。2002年畢業於北京師范大學中文系，獲中國古代文學專業博士學位。任中國紅樓夢學會常務理事。主要研究方向為明清文學。
1988年起在高校中文系從事中國古代文學的教學、研究工作。曾在《文學遺產》、《紅樓夢學刊》、《北京師范大學學報》等刊物上發表論文30餘篇。學術專著有《紅樓夢東觀閣本研究》、《建安七子集校注》（應瑒集），《紅樓夢版本與文本》等書籍。曾在百家講壇、名師講壇等電視欄目，以及北京電視台「燕園話紅樓」節目講解《紅樓夢》的詩詞和人物。
作者曾應邀擔任北京電視台重拍《紅樓夢》電視劇演員遴選活動的學術顧問。

以下是《北京青年報》 2001年2月28日的文章，有一點曹立波的資料

近日，北京師范大學中文系一位博士生曹立波在查找有關論文的相關資料時意外在學校圖書館內發現了一部帶有大量脂評的《脂硯齋重評石頭記》舊抄本。昨天上午，包括啟功、馮其庸等在內的20餘位我國紅學專家、學者齊聚北京師范大學圖書館，對該版本進行了初步鑒定。專家認為，該抄本與已發現的北大所藏庚辰本一致，但與庚辰本相比又有許多異文，具有進一步研究的價值。同時該版本也存有一些疑問，有待繼續查考。

女博士曹立波是北師大九九級博士研究生，師從張俊教授研究明清小說。去年12月她在校圖書館善本室為自己的論文《紅樓夢》東觀閣本研究查找相關資料。曹立波告訴記者，當時管理員無意中從庫底提出了《脂硯齋重評石頭記》的抄本，「因為是抄本，我深感意外，詳看此書，發現這是個80回的抄本，共兩函， 16冊。批語墨跡分紅、黑兩種顏色，紅字深淺不一，有眉批和冊批等形式。」曹立波說，「發現這個版本後，我估計這個抄本與庚辰本相仿，懷疑是近、現代人抄的，於是詢問管理員，得到這是個善本的答復。」

帶著驚喜和疑惑，曹立波將書號抄下來，請教導師張俊教授。今年1月13日，曹立波又來到北京農工民主黨紅樓夢研究小組杜春耕老師家中。「杜先生案頭正好有庚辰本的影印本，我便談起了北師大的抄本。杜先生認為這個版本很重要，我們遂與國內眾多紅學專家電話溝通詢問是否見過這一版本，專家們對此都很重視，認為這可能是十一種脂本之外的又一種抄本。」

記者了解到，今年36歲的中文系博士生曹立波在1999年考入北師大中文系前，原是哈爾濱師大中文系副教授。因為愛人是中科院的博士後，於1998年調入北京，1999年考入北師大。在愛人和孩子的眼中，曹立波是個書迷。愛人對她的評價是「她太愛看書了，做學問很合適。最近因為陷入紅學研究，整日和紅樓夢打交道」，兒子也說，「家裡除了廚房、衛生間沒被占上，剩下的地方都擺滿了《紅樓夢》。」

提到這次《紅樓夢》抄本的發現，曹立波的導師、北師大中文系教授、紅學專家張俊指出：「該抄本極具學術研究價值。」張老師向記者介紹，春節後他和曹立波一直忙於版本的認定，同時也受圖書館委託，每天都沉浸在大量古籍文獻的考證中。曹立波說：「導師因此從來沒有夜裡1點之前睡過覺，在我的學術進步上起到了重要的指導作用。」

紅學專家對該抄本進行鑒定