王嘉良大學教授

❶ 浙江師范大學人文學院的現職教授

（按姓氏筆畫排列）張湧泉 張法 邱江寧 葛永海 孫群郎 范曉 王景堯 曹禧修 趙志輝版 陳年福 高玉海 周瑞法權 王洪岳 黃華童 周旭東 聶志平 陳玉蘭 高玉 龔國慶 陳國燦 王加豐 許序雅 桂棲鵬 周曉波 方衛平 駱寒超 王嘉良 劉永良 俞樟華 梅新林 章培恆 傅惠鈞 張先亮 吳澤順 黃靈庚

❷ 浙江師范大學有哪些重點專業

浙江師范大學的省級重點建設專業有:
漢語言文學，數學與應用數學，教育技術學，思想政治教育，物理學，生物科學，英語，體育教育。

樓上朋友講的是重點學科，學科與專業還是有別的。

❸ 浙江除了浙大還有什麼比較好的大學

浙江省真正的國家重點大學就是浙江大學一所。因此，如果你要考浙江省的重點大專學研究生，只屬能考浙江大學。 \r\n此外，浙江師范大學大學、寧波大學等作為省屬重點大學，好象也沒有新聞傳播方向的碩士點。但浙江師范大學的中國現當代文學還是比較強的。學科帶頭人王嘉良教授也是一個很有水平的導師。 \r\n另外，浙江傳媒學院目前的勢頭是好象不錯，但還沒有培養研究生的資質。它的紅火主要體現在本專科生的招生與就業上。

❹ 如何讀魯迅的文章

今天的中小學生怎樣讀魯迅？

日前，魯迅研究專家、全國中學語文教師、中國教育學會專家及當地的教師、學生代表共120餘人齊聚紹興魯迅故里百草園，舉行了「親近魯迅——魯研專家與青少年的對話」活動，活動的主題是「今天我們如何讀魯迅？」

中小學生怕讀魯迅

現代人基本上都是通過課本接觸魯迅的。早在20世紀20年代，魯迅剛剛蜚聲文壇，國內一些著名的學校就開始選用魯迅作品《故鄉》、《風波》、《鴨的喜劇》、《兔和貓》、《社戲》、《論雷峰塔的倒掉》、《秋夜》、《風箏》等。新中國成立以來，中學語文教材里魯迅作品的選錄經歷了一個穩定、更替和逐步發展的過程。五六十年代，中學語文教材所選魯迅作品一般都在十幾篇左右，1978年以來，則增至二十篇以上。數量之多，范圍之廣，居古今中外作家之首。

在中小學，普遍存在著老師怕教、學生怕學魯迅課文的現象，「一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。」這則由來已久、流傳甚廣的校園民謠從一個側面反映出學生對魯迅課文的頭痛。

紹興一中高三學生陳曦說，魯迅課文確實是對閱讀經驗的一次極大挑戰。魯迅的時代畢竟離我們太遠了，此外，他深刻的思想，半文半白的獨特語言，都和其它的語文課文形成了巨大的反差，就中小學生的閱歷來說，如果沒有恰當的引導，要真正讀懂魯迅，恐怕勉為其難。

然而，相當數量的中小學教師對魯迅課文也不無無奈。有的無所作為，只能照本宣科，背背教參；有的無限拔高，把魯迅異化成了一個神；有的則陷入了逐字逐句深挖「深刻意義」的誤區。

與此相呼應，社會上也出現了一些否定魯迅、質疑魯迅課文進入中小學教材的現象。近來網上出現了一位網名雲兒的「女俠」，接連撰寫長篇大論，罵魯迅文章邏輯不通，說魯迅課文進入中小學課本是「誤人子弟」。

所有這些現象，引起了一批有責任感的魯研專家的注意，以北大教授錢理群為代表的魯研專家紛紛走出書齋，和中小學師生互動，普及最新魯研成果，力求還原一個真實的魯迅。

還原一個真實的魯迅

要讀懂魯迅，必須親近魯迅，走進魯迅，還原一個真實的魯迅。

中國魯迅研究會副會長、原北京魯迅博物館副館長陳漱渝認為，魯迅也並不諱言自己的偏激，他是要通過某種必要的偏激，來打破禁錮，激活思想，引導解放。當傳統作為一個整體仍然拘著社會進步時，要沖破「鐵屋子」，魯迅只好大聲吶喊，甚至是矯枉過正，但這是為了提醒人們不要落入復古的老套。

為讓當代中小學生更好地理解魯迅，閱讀魯迅，北京大學教授錢理群主編了《中學生魯迅讀本》一書。對於魯迅離我們太遠的疑問，他指出，其實，魯迅與我們是最為貼近的。細讀魯迅，你會感到它彷彿是針對當下中國的問題在發言，而又具有歷史的高度和深度。魯迅是活在現實中國的，每一個願意並正在思考和關注社會、人生、文學問題的青年，都能夠和他進行心靈的對話。

在對話會上，魯研專家們一致認為，過去，人們把魯迅復雜化了，現在要把復雜的魯迅簡單化，也就是還原一個可親可愛、可敬可學的魯迅。

不求全懂重在領悟

中小學生們一個普遍的反應是：看不懂魯迅。

著名畫家裘沙認為，懂是一個過程，也有一個程度，其實讀魯迅不必追求全懂，重在感悟，貴在培養閱讀魯迅的興趣。有時候現在不懂，以後也會懂的。

今年三四月份，錢理群與南師大附中的老師一起進行了中學選修課的實驗，開設了一門「魯迅作品選讀課」。在40天時間里，錢理群把課設計成一個過程性的學習，分成感受、閱讀、研究和言說四個階段，讓學生學習魯迅過程中接近魯迅，走進魯迅。

讓我們來看看錢理群先生是如何和中學生一起讀魯迅的——

感受魯迅。讓大家認識人之父的魯迅，也讓大家認識人之子的魯迅，然後啟發學生關注現實生活中的「父與子」關系，拉近了學生與魯迅之間的距離。另外，通過朗讀《社戲》，讓學生進入夢幻的境界，進一步領會魯迅語言之美，促成青少年和魯迅的心靈溝通。

閱讀魯迅。講魯迅筆下的動物、鬼、神、火、雪、畫……從這些學生熟悉的領域講起，這是魯迅內心光明的部分。然後再講魯迅內心黑暗的部分：中國人從來沒有掙到「人」的價格；國民劣根性；「聰明人」太多，「傻子」太少……

研究魯迅。錢理群鼓勵學生大膽研究魯迅：研究魯迅是我們每一個人的權利，也是中學生的任務，魯迅不能為少數學者所壟斷；魯迅的研究是沒有止境的，魯迅是可以常讀常新的。

言說魯迅。錢理群一再提醒學生，魯迅越偉大越強大，你越要保持你獨立的人格，與他展開平等的「對話」。他出的考試題目是：「我的魯迅觀」，並宣布評分標准：說真話，包括拒絕、批評魯迅；講出充分道理；要有創造性。

❺ 浙江師范大學的中國現當代文學考研的科目有哪些

1、101思想政治理論。

2、201英語一或203日語。

3、617文學評論寫作。

4、817中國文學(含古代文學,現當代文學)。

(5)王嘉良大學教授擴展閱讀：

中國現當代文學專業主要課程：

西方文論專題、現代語言學專題、中國現當代文學史專題、世界華文文學研究、文學批評學、二十世紀中國文學思潮、中國當代文學創作論、中國現當代文學前言講座、新移民文學研究、中國當代散文研究、中國報告文學史、海派文學研究等。

中國現當代文學專業適應的工作部門和項目

1、適合到大中專院校從事中國現代文學、當代文學、世界華文文學的教學研究工作；

2、適合到新聞出版、文化宣傳部門從事編輯、評論、創作、文秘、管理工作；

3、適合到各級社科研究部門從事科研工作。

參考資料來源：網路--中國現當代文學專業

❻ 名人對《邊城》的評價

各家評論

1、汪曾祺

《邊城》的語言是沈從文盛年的語言，最好的語言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節制；也不似後期那樣過事雕琢，流於晦澀。這時期的語言，每一句都「鼓立」飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙台瑪瑙櫻桃。」

2、劉洪濤

沈從文的中篇小說《邊城》是一部傑作，它的藝術獨創性主要在兩個方面表現出來：作為中國現代文學牧歌傳統中的頂峰之作，它鞏固、發展和深化了鄉土抒情模式；繼魯迅的《阿Q正傳》之後重塑了中國形象。

《邊城》的牧歌屬性與中國形象互為表裡，為後發國家回應被動現代化，提供了經典的樣式和意緒。

進一步的分析還表明，《邊城》作為近現代以降文化守成主義思潮在文學上的提煉，為其文本存在深刻的破綻，並有移用異族文化資源等問題，這揭示了主體民族對自我的詩意想像的虛擬性和策略性，以及與西方文學中的異族想像之間的密切聯系。

(6)王嘉良大學教授擴展閱讀

《邊城》的中心人物是翠翠。《邊城》是一曲充滿愛和美的田園牧歌。翠翠儼然是愛和美的化身，她是一個剛剛脫離脫離兒童氣的船家少女，一舉一動帶著稚氣，體現了一種童貞美。她對愛情的渴望不是表現為強烈的追求，而是少女的朦朧嚮往，表現出山村少女的害羞矜持。

她心靈美好，猶如一曲湘西邊地的純朴、天真的歌謠。通過翠翠的形象，通過作者所營構的古樸的意境，作者淡化了現實的黑暗與痛苦，謳歌了一種古樸的、象徵著愛和美的、人性的生活方式。建構一出健康、活潑而又不悖於人性的「小廟」。

沈從文善於描寫湘西邊地特有的民俗風情，山光水色，以構成其理想的人生形態。代表作《邊城》即體現了這樣一種審美追求。

首先，小說通過翠翠的純朴，渲染了一種強烈的人性美和人情美。翠翠的童貞純情、害羞矜持卻又始終不渝，與當時的時代女性形成了強烈反差。

其次，小說描寫了湘西邊地特有風俗美和人情美，這種原始野性的風情和田園牧歌的情調淡化了社會矛盾。

第三，小說不以曲折的情節取勝，而是創造了一種詩化的意境，給讀者留下了回味的空間。情緒的體操。小說是存在著情節性的，但是它把情節性埋藏在詩情畫意之中。

但，盡管作者淡化了翠翠愛情的失敗的悲劇性和老艄公去世所帶來的悲劇性，但悲哀的而充滿無限期待的結尾實際上包涵著作者沈從文對傳統的符合人性的農耕文明即將消失的無盡的隱憂。作品在藝術上，語言具有詩情畫意；敘述平穩有節奏。

❼ 王嘉良是什麼人

王嘉良，（1942-）浙江上虞人。長期擔任黑龍江隊教練和《北方棋藝》主編內(1979年起），著書立說容，影響甚遠，在我國象棋史上佔有重要地位，是黑龍江省政協委員.1965年畢業於浙江師范學院中文系。現任浙江師范大學學術委員會副主任、文學研究所所長，主持省級重點學科。教授，碩士生導師。2001年被聘為浙江大學兼職博士生導師。兼任中國現代文學研究會理事、中國茅盾研究會副會長、浙江省現代文學研究會會長、浙江文學學會副會長、浙江魯迅研究會副會長等。