首都醫科大學教務處長付麗教授

Ⅰ 首都醫科大學教務系統入口

一、首都醫科大學教務系統入口

首都醫科大學教務系統入口為http://jwch.ccmu.e.cn/，學生可以復制該網址到瀏覽器地址進入登錄頁面。

二、首都醫科大學簡介

首都醫科大學創建於1956年，是北京市重點高等院校，是北京市政府、國家衛生健康委員會、教育部共建院校。已故著名泌尿外科專家、兩院院士、全國人大常委會副委員長吳階平教授為散褲寬首任校長。現任黨委書記為呼文亮研究員，校長為我國著名分子神經生物學家饒毅教授。

學校校本部設有10個學院、1個學部、1個研究中心和1所附屬衛生學校，包括基礎醫學院、葯學院、公共衛生學院、護理學院、生物醫學工程學院、中醫葯學院、醫學人文學院、全科醫學與繼續教育學院、馬克思主義學部、國際學院、燕京醫學院，腦重大疾病研究中心，附屬衛生學校。學校現有21所臨床醫學院（其中19所為附屬醫院），包括首都醫科大學宣武醫院（第一臨床醫學院）、附屬北京友誼醫院（第二臨床醫學院）、附屬北京朝陽醫院（第三臨床醫學院）、附屬北京同仁醫院（第四臨床醫學院）、附屬北京天壇醫院（第五臨床醫學院）、附屬北京安貞醫院（第六臨床醫學院）、附屬復興醫院（第八臨床醫學院）、附屬北京佑安醫院（第九臨床醫學院）、附屬北沖亮京胸科醫院（第十臨床醫學院）、首都醫科大學三博腦科醫院（第十一臨床醫學院）、附屬北京地壇醫院（第十二臨床醫學院）、附屬北京兒童醫院（兒科醫學院）、附屬北京口腔醫院（口腔醫學院）、附屬北京安定醫院（精神衛生學院）、附屬北京婦產醫院（婦產醫學院）、附屬北京中醫醫院（中醫葯臨床醫學院）、附屬北京世紀壇醫院（腫瘤醫學院）、附屬北京康復醫院（北京康復醫學院）、附屬北京潞河醫院（潞河臨床醫學院）、中國康復研究中心（康復醫學院）、中日友好醫院（中日友好臨床醫學院），以及預防醫學教學基地（北京市疾病預防控制中心）。學校還設有38個臨床專科學院、專科學系，32個臨床診療中心。

學校現有全日制在校生12422人，其中研究生4648人，本科生5309人，高專高職生1765人，留學生700人；成教生3121人。學校和附屬醫院現有教職員工和醫務人員42791人（校本部1470人，附屬醫院41321人）,其中有院士7人；正高職稱2596人，副高職稱4164人；教授944人，副教授1303人；博士生導師689人，碩士生導師1124人。

學校現有8個國家重點學科，2個國家重點（培育）學科；60個國家臨床重點專科（含中醫）；14個國家中醫葯管理局重點（培育）學科；4個北京市一級重點學科，6個北京市二級重點學科，1個北京市重點交叉學科，1個北京地區高等學校學科群。學校臨床醫學、神經科學與行為學、葯理學與毒理學、免疫學、生物學與生物化學、分子生物學與遺傳學、社會科學總論7個學科進入ESI學科全球前1%排名，其中，臨床醫學進入ESI學科前1‰，神經科學與行為學、葯理學與毒理學進入全球前5‰。

有8個一級學科博士學位授權點和13個一級學科碩士學位授權點；按照三級學科統計，有59個博士學位授權點和77個碩士學位授權點；具有所有醫學及醫學相關學科的碩士、博士專業學位授予權。有9個博士後科研流動站。學校設置的長學制專業有臨床醫學、兒科學和口腔醫學；本科專業有臨床醫學、基礎醫學、口腔醫學、兒科學、預防醫學、精神醫學、葯學、臨床葯學、中醫學、中葯學、護理學、生物醫學工程、假肢矯形工程、康復治療學、聽力與言語康復學、公共事業管理（衛生管理）、法學（衛生法學）、醫學實驗技術、醫學檢驗技術、醫學影像技術、信息管理與信息系統（衛生信息管理）、眼視光醫學、衛生檢驗與檢疫、助產學24個；高職專科教育設有護理、醫學檢驗技術、葯學等14個專業。學校純顫培養醫學與醫學相關學科的學術型和應用型人才，形成了全方位、多層次、創新型人才培養模式。

學校目前有教育部、國家衛生健康委員會「卓越醫生教育培養計劃」試點項目6個；7個國家級和10個市級特色專業、2個北京市一流專業；7門國家級和18門市級精品課程、5門國家級精品資源共享課程、1門國家級精品視頻公開課；3個國家級和6個市級實驗教學示範中心、3個國家級人才培養模式創新實驗區和1個市級人才培養模式創新試驗區、1個國家級大學生校外實踐教育基地、5個北京市級校外人才培養基地和1個素質教育基地；7個國家級優秀教學團隊、1個黃大年式教師團隊和11個市級優秀教學團隊，1名國家級教學名師、24名市級教學名師、1名青年教學名師、3名「高創計劃」教學名師。學校共獲得教育教學成果獎國家級特等獎1項、二等獎7項、優秀獎1項，市級特等獎2項、一等獎22項、二等獎34項、優秀獎1項。學校2014年高水平通過了教育部臨床醫學專業認證，2018年在教育部本科教學工作審核評估中獲得專家組充分肯定。

學校有1個國家兒童醫學中心、6個國家臨床醫學研究中心；1個省部共建國家重點實驗室培育基地、5個教育部重點實驗室、1個省部共建協同創新中心，1個北京實驗室、54個北京市重點實驗室；1個國家工程實驗室、1個國家工程技術研究中心、4個教育部工程研究中心、10個北京市工程技術研究中心；有3個教育部創新團隊，3個科技部重點領域優秀創新團隊。學校「人腦保護高精尖創新中心」獲批首批北京高精尖中心。在擁有一批國家級和市級重點學科和重點實驗室的同時，學校建有高水平的國家級、市級研究和培訓機構，如國家生命科學與技術人才培養基地、原衛生部全科醫學培訓中心、北京市全科醫學培訓中心、首都衛生管理與政策研究基地等。近5年來，學校承擔了國家重點研發計劃、國家科技重大專項、國家自然科學基金、國家社會科學基金、北京市科委以及北京市自然基金等科研項目2940項（其中國家級科研項目1545項），累計科研經費26.62億元（其中國家級項目經費20.64億元）。獲得各類各級獎勵85項，其中國家科技進步獎8項、北京市科技獎37項、教育部高等學校科學研究優秀成果獎5項、中華醫學科技獎22項、吳階平系列醫學葯學獎6項、茅以升北京青年科技獎2項、何梁何利科技獎1項、中源協和生命醫學獎2項；北京市哲學社會科學優秀成果獎1項、北京市優秀調查成果獎1項。獲得專利授權649項。

學校建有圖書館、檔案館、校史館、中心實驗室、信息中心、實驗動物部、學報編輯部、校醫院等公共服務平台。

Ⅱ 科學與技術結合並進入互動過程的時間在於多少世紀

科學與技術結合抄並進入互動過程的時間在於17世紀
師生互動是有效的教學形式，許多教師教學時會採取這種形式，力圖在課堂教學中師生能夠「動起來」。但有些教師在課堂中設置許多問題，學生成了回答問題的機器，一堂課很熱鬧；還有一些教師對學生的回答一律持肯定和贊揚的態度，學生學得很愉快，精神也得到了很大的滿足。這樣的課堂，師生是動起來了，瞧著出熱鬧，可是這樣的互動是有效的嗎？我們對此問幾個問題：有沒有突破預設問題產生新問題？學生的個性思維有沒有得到發展？學生的發言有沒有對教師產生促進作用？一律的肯定是不是學生就真的全是正確的？這樣一問，就可見上述的師生互動是表面的、淺層的，不是有效的師生互動。目前，這種假的師生互動仍很流行，因此，有必要把師生互動有效性的問題說清楚。下文從「兩個前提、三個辦法」兩個方面具體闡述。

Ⅲ 關於畢業論文題目的確定，要具體的

全科醫生專科培訓基地現狀分析

一、專業開設背景和經過

1）背景

我國衛生人才資源分布不均衡、結構失調且現行培養模式與需求不協調，過度集中在大城市和大醫院，農村社區衛生人才短缺，總體素質不高，特別是全科醫學人才嚴重匱乏，由此造成城鄉之間和地區之間醫療衛生發展不平衡，農村社區衛生發展嚴重滯後，人民群眾看病難、看病貴，居民健康狀況差距擴大。

為此，《中共中央、國務院關於衛生改革與發展的決定》做出了「加快發展全科醫學，培養全科醫生」的重要決策。實現這一戰略任務，加快發展全科醫學教育，建設一支以全科醫師為骨乾的高素質的社區衛生服務隊伍，保證社區衛生服務深入、健康、持續發展，是高等醫學院校肩負的重任。

根據這一特殊國情的迫切需要，我院審時度勢，在衛生部陳竺部長的親自指示、關懷和支持下，緊密結合我國當前現有國情和我院實際辦學能力，順應天時、地利、人和，創造性的提出了在臨床醫學專科起點的基礎上培養定位於廣大城鎮社區和農村社區的全科醫學教育，為廣大農村和城鎮社區培養「下得去、留得住、用得上」的合格的實用型全科醫生。

2）經過

（1）成立全科醫學課題小組

我院領導班子對該項工作高度重視，並為此專門成立全科醫學課題小組，由一名副院長主抓該項工作，課題組成員是由我院的高學歷、高職稱、高水平的業務骨幹組成。

（2）出外學習考察調研

課題組分期、分批到浙江大學醫學院、首都醫科大學、徐州醫學院等有豐富的全科醫學教育經驗的醫學院校學習、考察，初步確立了適合我國國情和我院實際的專科起點的全科醫學教育的培養目標和培養模式，對課程設置、教學大綱的制訂、師資培訓、考核體系等方面也作了全面細致的調研。此外，課題組還明確分工，一部分成員深入到國內著名的多所三級專科醫院（如北京友誼醫院、復興醫院等）及其各級社區衛生服務中心及站點，調研全科醫學生在專科醫院和社區中心的臨床實習及社區實踐情況；另一部分成員則深入到當地衛生行政部門和各社區服務中心（站點）廣泛調查，取得第一手資料，以本地狀況作為縮影，初步掌握當前我國城鎮社區和廣大農村的衛生人才資源現狀、老百姓的健康狀況及其對衛生健康需求狀況等（詳見調查報告）。根據以上調研，課題組及時寫出在我院開設定位於城鎮社區及廣大農村的專科起點臨床醫學專業（全科醫學方向）的可行性報告。課題組的各項調研工作得到了衛生部、省衛生廳領導和國內知名醫學院校的相關專家以及我市衛生行政部門的高度評價和大力支持。

（3）制訂教學計劃、教學大綱和專家論證

在最短的時間內，課題組集中集體的智慧與力量，精細安排，科學分工，密切合作，廣泛調研，嚴格按照培養目標和全科醫學教學、實踐的思維理念，制訂出教學大綱初稿，然後將初稿呈送到國內知名醫學院校和衛生部的相關全科醫學專家手裡，全面、廣泛地聽取他們的意見和建議後完成了第3稿。

專科起點的全科醫學教育在我國是一個全新的新生事物，盡管做了一些前期工作，也得到了國內相關專家學者和上級部門的高度評價和大力支持，但畢竟還處在最初的探索階段。為了更加科學、嚴謹地辦好這個創新性的專業，我院於2008年7月31日邀請了國內知名醫學院校的教授、專家、學者及衛生部、省衛生廳和上饒市的相關領導來我院對我們的前期工作進行評估、論證，希望他們對我們的後續工作提出指導性的意見和建議。

此次論證會邀請了衛生部科教司孟 群司長；首都醫科大學崔樹起教授；中國全科醫學雜志社劉海波教授；上海交通大學施榕教授；浙江大學余海教授；南昌大學袁兆康教授；人民軍醫出版社王少浪教授；省教育廳聶威處長；省衛生廳李志剛處長。

論證會的召開非常成功，得到了新聞、媒體和社會的高度關注，更得到了參會的各位教授、專家和領導們的高度評價和一致認可。當然，各位專家、教授也對我們的教學大綱和教學計劃內容提出了許多中肯而寶貴的意見，現在，課題組根據專家、教授們的意見和建議，正在進行第三稿的修訂與完善。

二、指導思想與目標任務

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀為指導，認真貫徹新時期衛生工作方針，以社區衛生服務需求為導向，以提高社區衛生服務水平和質量為中心，按照長遠發展與當前需要相結合和實事求是，突出重點，分類指導，逐步完善的原則，以畢業後全科醫學教育為核心，以師資培訓和崗位培訓為重點，積極探索，勇於實踐，到2011年逐步建立起符合我市實際較為完善的全科醫學教育體系，培養一支高素質的數量充足的以全科醫師為骨乾的社區衛生服務隊伍，為我市社區衛生服務發展提供可靠的人才保障。

（二）發展目標

堅持以人的健康為中心，以向個人、家庭與社區提供連續、綜合、便利的基本衛生服務為目標，建立起適應我市衛生事業改革與發展需要的全科醫學教育體系。努力培養和造就一支立足於社區，為廣大居民提供基本衛生服務，能用生物－心理－社會醫學模式開展融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務為一體的高素質的社區衛生服務隊伍。

（三）具體任務

1、2009年，構建全科醫學教育的基本框架。建立市全科醫學教育培訓中心和各區全科醫學教育培訓站、臨床培訓和社區培訓基地，加強師資隊伍建設.

2、2010年，初步建立和完善全科醫學教育體系。加強市全科醫學教育培訓中心、臨床和社區培訓基地建設探索培養高素質全科醫師的有效途徑和模式，然後逐步總結推廣。

3、2010-2012年，完善全科醫學教育體系。

1）制定全科醫學教學大綱和教學計劃，編寫講義、教材和實驗指導

圍繞建立以農村社區為導向的全科醫學教學教育模式的總目標，項目組成員集體討論，制訂出符合社區衛生服務工作要求的較完善全科醫學教學課程設置及各課程（包括實習）教學大綱的編制；並編寫授課講義和實驗指導；進一步編寫專科層次全科醫學教材。

2）全科醫學教學方法改革

採用案例教學的方法；採用多種形式的討論法，如專題小組討論法、選題小組討論法、以問題為中心的小組討論法等；討論學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越；提高學生「六位一體」全科醫療服務能力，同時通過討論了解方案實施碰到的新問題並及時解決。

3）建立全科醫學見習和實習教學基地

建立固定的全科醫學見習和實習教學基地，並建立一套行之有效實踐教學考核制度確定考核項目；制定考核與評分方法，進行考核評價。

4）進行全科醫學教學計劃和大綱的專家論證

邀請有關專家和領導進行全科醫學論證和教師培訓。

5）進行全科醫學師資培訓和進修學習工作

聯系首都醫醫科大、衛生部全科醫學培訓中心來我院培訓師資。

6）進行上饒市基層衛生人力資源和社區衛生服務現狀調查

7）赴有關院校和社區考察並寫出考察報告和向衛生部請示報告和可行性報告。

三、發展全科醫學教育的具體措施

1）改革培養目標與能力要求：以培養具有為人民健康服務的職業道德，「下的去、用的上、留的住,乾的好」的農村社區實用型全科醫學人才為目標。其專業能力要求為：掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，具備對社區常見、多發病、傳染病健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物―心理―社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區提供醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育指導為一體的衛生服務，達到全科醫師崗位的基本要求。

2）革新培養模式：根據培養目標和能力要求，將過去那種學校教育加醫院實習的培養模式改為：80周在校教育＋二級以上醫院見習4周＋醫院輪科實習40周＋防疫站6周（防疫科和衛生科）＋社區實踐6周

3）優化課程設置：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識，我們通過減除與基層臨床意義不大的公共基礎課（物理、化學、細胞生物學等）和壓縮公共基礎課（兩課、英語）就節剩出230課時用於專業基礎課和專業課教學。同時根據「六位一體」功能要求增設預防、保健與健康促進等課程。見附表，經優化設置後公共基礎課、專業基礎課和專業課所佔必修課程的比重分別為16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校對應的比例分別為30.7%、27.1%和41.5%；且專業課程無論從門數和時數與本科院校相差不大，這樣就從學時上保證學生的專業能力與質量。

4）改革教學內容增強實用性：根據農村社區全科醫師的能力要求重新編寫教學大綱和教材（講義）。刪除基礎課程中與基層社區衛生工作無太大實際意義的臨床反復驗證性實驗內容如彌漫性血管內凝血試驗等等，增設三大常規檢查、心電圖機、快速末梢血糖測定、常見病X片拍攝等臨床實用操作實驗；現行教材中相互重復的內容則在某一課程中單獨講述，如現行內科教材中已講水、電解質與酸鹼失衡，則在外科學教材中避免重復出現等等；新教材（講義）編寫中強調農村常見病、多發病的診斷與防治；這樣精編實用性的教學內容確保了學生農村醫療衛生服務的質量。

5）改革教學手段：將現行團隊合作式教學形式逐漸過渡到全科復合型師資完成教學，借鑒國內兄弟省市的經驗，不脫離醫學教育特點，充分利用學生的社區醫療背景探索榜樣學習、合作學習、角色扮演、錄像錄音、直接應診、示範教學、摹擬教學、討論式等方法，以學生為主體，激發學生思維，提高學生分析問題和解決問題能力，從而提高教學效果和教學質量。

6）強調醫療實踐技能：請參加過全科醫學師資培訓或參加全科醫師骨幹培訓的臨床醫師進行臨床各科專業授課和實習帶教，重點培養學生症狀為導向的診療模式、常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征；常見急症的處理原則和院前急救的基本知識；不片面尋求醫技上的高、新、尖。這樣就能培養學生的全科醫學診療思維，避免在臨床實習教育中走專科醫生培養的老路；同時使學生不好高騖遠，精力集中於農村開展得起來的醫療衛生服務技能學習。

7）加強培訓基地建設，建立全科醫學培訓網路

建立「上饒市全科醫學教育培訓中心」，掛靠在衛生部醫學培訓中心，負責全市全科醫學教育師資和管理人員、全科醫師、社區護士的培訓工作；負責指導各區培訓站的培訓工作；協調全科醫學各臨床和社區培訓基地的工作；積極開展學術交流和科學研究。全科醫學臨床培訓基地主要設在二級甲等或以上醫院，社區培訓基地主要設在一級醫院或社區衛生服務中心和區級預防保健機構。形成以市全科醫學教育培訓中心為龍頭，各區培訓站為骨幹，各臨床及社區培訓基地為基礎的功能完備、分工合理的全科醫學培訓網路。

8）加強師資隊伍建設

建設一支高素質的師資隊伍是全科醫學教育的關鍵，也是當前工作的重點。制定師資培訓計劃，有計劃有步驟地進行全科醫學師資隊伍培訓。吸引一批熱愛全科醫學事業、有基層工作經驗、在臨床學科中有一定建樹的專家，經過必要的全科醫學知識培訓後充實到師資隊伍；同時採取「請進來、送出去」的方式，有計劃地邀請國內外知名專家來深圳講學，或選送人員赴國外或先進省市學習進修，多渠道多形式地進行師資培訓，以盡快建立起一支數量充足的高素質的師資隊伍。

四、師資培訓

師資是教學成敗的核心和關鍵，由於我院是首次開設此專業，師資匱乏是教學的最大瓶頸，也是當前面臨的最大困難，師資培訓刻不容緩、勢在必行！在衛生部科教司孟群司長的關懷和引薦下，我院全科醫學課題組請來了以首都醫科大學原教務處長、現任衛生部培訓中心副主任崔樹起教授為首的包括浙江大學、上海交通大學、中國醫科大學、南昌大學等全國知名醫學院校的全科醫學專家、教授來我院進行全科醫學師資培訓，並對學員進行嚴格考核，我院71名專業教師成績合格，獲衛生部全科醫學師資培訓證書。

五、專業特色與課程體系改革

我院開設專科起點的臨床醫學專業（全科醫學方向）具有以下特色：

1、下得去、留得住：規范化培訓的醫學本科生不願下農村社區，而專科出身的全科醫學人才願下基層。

2、周期短：本方案只用3年。

3、投入少。

4、用得上：針對縣鄉常見病、多發病及慢性病防治的課程設置改革和臨床醫療技能的培養，使學生有相對較強的動手能力。

5、 熟練掌握全科醫療的診療思維模式。

1）課程體系改革

針對在如此短的時間內（136周）能否培養出讓農村社區人民放心、信任、滿意的全科醫生？我們採取了如下措施：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識。我們大大刪減和壓縮了與臨床關系不大的專業基礎課（物理、化學）和公共課（兩課、英語）。刪除專業課中與基層社區衛生工作無實際意義的實驗內容，增設如血、尿、便三大常規檢查，心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見病X光片拍攝等與臨床密切相關的實驗。

2）除傳授常用的臨床技能外，還重點加強社區預防保健、社區急救、社區護理、農村社區衛生管理等工作能力和全科醫學理念的培養。運用全科醫學的思維理念，重點培養學生養成以症狀為導向、以體格檢查為重點的全科醫學診療思維習慣。按全科醫生的要求掌握農村社區常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征，掌握臨床常見急症的處理原則和院前急救的基本知識，不片面尋求醫技上的高、新、尖。

3）招生狀況

通過前期一系列工作，2008年我院已被省招辦獲招臨床醫學專業（全科醫學方向）的招生計劃，截止目前，報名就讀該專業的學生人數已逾230餘人，大大超過了省招辦下達的計劃數，其中有相當一部分學生是從其他專業強烈要求轉到該專業來的，這說明很多學生及家長非常看好這個專業的前景。

六、存在問題及解決措施

1）招生計劃及就業模式與當前的國家政策的銜接、配套問題

這一點最重要，也是作為純教學單位的學校無法解決的問題，必須要有政府出台相關政策來保證學校進行全科醫學教育的延續性。建議各地政府在國家宏觀政策的指導下，根據各地對全科醫生的具體需求，制定訂單式（定向）計劃，委託學校培養，畢業後定向到具體單位就業，政府必須要保證這些畢業生畢業後的合理待遇，確保「留得住」。這項政策在浙江、上海、北京、深圳等發達地區已經全面鋪開，這應該是今後幾年發展我國基層衛生醫療事業的一種可取的經驗和趨勢。

2）全科醫學理論、臨床與社區師資培養問題

專科起點的全科醫生培養的成敗的關鍵和核心在師資，學校應該著力重視全科醫學各項師資的培養。由於我院是第一次開設這個專業，無論是理論、臨床還是社區的全科醫學師資，都是一片空白。我院依據理論師資培養先行、臨床和社區師資培養並重的原則，先分步夯實理論師資，再根據專業特點加強臨床師資和社區師資的培養，切實做到分期、分批、分層次地推進全科醫學各項師資的培養工作，培養過程中切忌「眉毛鬍子一把抓」。

3）臨床與社區實踐基地建設問題

要培養出適應廣大農村和城鎮社區的「下的去」、「留得住」、「用得上」、「幹得好」的全科醫生，光有理論和師資是遠遠不夠的，還得有實踐的場所，在某種意義上說，豐富的實踐才是「用得上」、「幹得好」的唯一途徑。因此，學校一定得有自己的臨床教學醫院和社區衛生服務中心（站）。我院必須要建立自己的臨床教學醫院或者和三級以上醫院合作，派出自己經過正規培養的臨床師資到該醫院帶教，也可邀請該院的相關醫生參加規范的臨床師資培訓。至於社區衛生服務中心（站）的設立，由於投入不會太大，我院打算近期開始投入必要的人力、物力、財力，建立一至二個相對完善的、獨立的社區實踐基地，重點用於今後臨床和社區教學過程中的社區見習。當然，能夠爭取到政府、機構或私人的資助也不失為一種意外的收獲。

5）教材（講義）編寫問題

教材是教學的基本依託，是否有一套科學、實用的教材是決定教學成敗的重要因素。由於我院是首次開設專科起點的全科醫學教育，沒有現成的教材可使用，市面上全科醫學的教材幾乎都是本科起點的或者是與全科醫學相關的教輔或培訓教材。因此，編寫一套與專科起點的全科醫學教學大綱相匹配的教材及教輔教材是擺在我們面前的一個緊迫而嚴峻的課題。我院擬採取「三步走」的方案解決這一問題，第一步，先選擇一套相對較科學、嚴謹、內容翔實的本科教材作為我們的臨時教材，在教學過程中不斷吸收和總結經驗。第二步，要求任課教師在使用臨時教材教學過程中，同步編寫適合於專科起點的全科醫學教學大綱的授課講義，以後逐漸過渡到使用自己編寫的講義授課。第三步，經過2~3年的時間，不斷對自主編寫的講義修改、完善，待條件成熟時由教學部門統一組織相關教師編寫一套專科起點的全科醫學教材。

6）畢業後繼續教育及培訓問題

我國現在及今後的一段很長時間內的全科醫學教育還主要是集中在畢業後的繼續教育和培訓上，全科醫學教育強調的是終身教育。因此，我們也要充分認識到這一點，我們所推行的學歷教育只是全科醫學教育的一個起點，或者說是全科醫生的啟蒙教育，學校作為一個教育部門，理所當然地要配合國家和政府，就全科醫生的畢業後繼續教育和培訓貢獻自己的力量。我院將群策群力，積極主動和上級政府和衛生行政部門取得密切聯系，盡快建立自己的全科醫學繼續教育和培訓中心。並力爭把我院培訓中心辦成華東地區乃至全國的專科的全科醫學教育及培訓基地或中心。

7）學科發展與完善問題

（1）積極推進科研工作

本著信息共享、資源共享的原則，積極走出去，科學引進來，爭取以全科醫學為突破點，以校刊正名為契機，激活科研工作，力爭在五年內成立全國的專科起點的全科醫學教育的專業學術委員會。並以此為先導，全面調動我院崇科研、尚學術的積極氛圍。

（2）加強與國內外兄弟學校交流與共建

遵循學校教育的發展規律，改變思維觀念，走出去，引進來，積極加強與國內名校和國外高校的溝通與交流。包括：學術交流、人才互動、科研合作、聯合辦學、學科共建等。

（30升格為本科專業

經過若干年的艱苦卓絕的奮斗，當條件具備時，可以考慮升格為本科專業。

綜上所述，我院專科起點的全科醫學專業是在衛生部、省衛生廳、本市政府等領導和國內知名醫學院校的專家、教授們的關心和支持下開設起來的，它是個新生事物，需要國家和政府的相應政策的支助和扶持，需要我院全體員工的不懈努力，也需要全社會的熱心關注與支持。我們希望，通過我院探索構建具有中國特色的全科醫學人才培養新模式，為全省、乃至全國此類教育教學改革提供經驗和參考。

Ⅳ 尋找板報資料

把2005年的工作搞得更好——記南洋初級中學工會學習教育工會三屆二次會議精神
2005-01-12 作者（來源）：南洋初級中學工會 董其慶

1月11日下午，南洋初級中學工會召開工會積極分子會議，學校黨政領導和工會委員、工會小組長、退管會專職幹部、工會財務等17人出席。
工會主席傳達了1月6日區教育工會三屆二次會議的主要精神：高舉鄧小平理論和「三個代表」重要思想的偉大旗幟，學習貫徹黨的十六屆四中全會精神和中國工會十四大精神，樹立和落實科學發展觀，堅持工會工作圍繞中心、服務大局、全面履職、突出維護的原則，重點抓好素質工程與校務公開工作，提升新形勢下做好群眾工作的能力。
大家回顧了2004年的一些工作，展望了2005年的工作意向。今年的重點是深化校務公開和教職工素質工程。工會工作要配合黨政，溶入學校的中心工作，提升我們學校教育教學水平，使學校得到社會的廣泛認可。最近的教代會提出「提高專業素養,做減負增效的好教師」，二線人員也要提高專業素養。工會在學校黨政的支持下，寒假中將人手一冊《細節決定成敗》，組織全體教職工參加讀書活動，把開展讀書活動同刻苦鑽研業務、提高教學水平結合起來，同全面提高教師整體素質結合起來。
黨支部魏俊江書記稱贊工會積極分子在平時動作迅速，做了不少工作。他鼓勵大家為學校的可持續發展獻計獻策，各項工作積極帶頭，把2005年的工作搞得更好。

第一版

首都醫科大學國家生命科學與技術人才

培養基地隆重舉行揭牌儀式

本報訊 11月12日上午，首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地隆重舉行揭牌儀式。教育部、北京市教育委員會、北京市公共衛生委員會、北京市衛生局等領導、張金哲院士、我校黨政領導、各附屬醫院院長、各學院與職能部處負責人參加了揭牌儀式。儀式由副校長王玉慧主持。原副校長陳嬿宣讀《教育部、國家計委關於批准有關高校建立「國家生命科學與技術人才培養基地」的通知》，黨委書記呂兆豐教授宣讀《首都醫科大學關於建立首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地的決定》（詳見一版）。首都醫科大學校長杜金香教授、北京市衛生局副局長梁萬年、北京市教育委員會委員孫善存、教育部高教司司長張堯學先後發表重要講話。

首都醫科大學國家人才培養基地是國家教育部、國家發展計劃委員會共同研究決定批準的全國36個國家生命科學與技術人才培養基地之一（以下簡稱「人才基地」）。我校是北京市屬院校中唯一的中選單位，同時又是36個獲批項目中唯一的「臨床醫學應用型高級人才培養基地」。它是以首都醫科大學系統內的國家和北京市重點學科為基礎建立的學科資源整合的綜合平台。人才基地在首都醫科大學的統一領導下，以專科學院和專科學系的組織形式，開展臨床高級專門人才培養和追求學術目標的學科建設工作。根據學校目前的發展情況，人才基地首先建立「首都醫科大學北京神經外科學院」、「首都醫科大學北京眼科學院」和「首都醫科大學北京耳鼻喉科學院」 三個專科學院和「首都醫科大學神經病學系」、「首都醫科大學兒科學系」、「首都醫科大學口腔科學系」和「首都醫科大學呼吸病學系」 四個專科學系。各專科學院和學系負責人全部由本學科著名專家擔任。

校長杜金香教授在揭牌儀式上作重要講話（詳見講話全文）。北京市衛生局副局長梁萬年講話指出，健康將成為社會經濟發展的根本目的、動力和保障。今後的醫院不僅僅是治療疾病的地方，更重要的是成為科學研究、知識創新的基地和高新人才的孵化器、追求健康的場所。首醫大人才基地的建立對北京醫療服務產業具有巨大的支撐和保障作用。北京市教委委員孫善學在講話中對人才基地的建設提出了三點希望，一是切實加強對基地建設的領導，領導責任到位，基地組織到位、政策到位，配套的資金、人才到位；二是要在基地的組織工作中不斷創新，在課程、培養方案、醫教研的結合等方面要有首醫的特色；三是要通過基地建設積累經驗，起到示範帶動作用，為市屬市管院校的教學改革提供很好的經驗。教育部高教司司長張堯學在講話中指出，人才基地建設方案很有新意，在專業醫院的基礎上創建專業的醫學院的新模式，可以把學歷學位教育和繼續教育結合起來，對加強醫學教育中的繼續教育具有重要意義，希望首都醫科大學人才基地越辦越好。

（黨委宣傳部）

校黨委對學習貫徹十六屆三中全會精神做出部署

本報訊 日前，校黨委制定下發《關於學習貫徹黨的十六屆三中全會精神的通知》，對學習貫徹十六屆三中全會精神做出具體安排。通知要求要認真學習文件，深刻領會精神；緊密結合實際，切實推動發展；加強組織領導，形成良好氛圍。號召全校師生以出色的工作成績、強大的凝聚力來推動全面建設小康社會進程，推動學校在創建「國內一流、國際知名」醫科大學的道路上加速前進。

據悉，10月31日，校黨委理論中心組認真學習了黨的十六屆三中全會精神，交流了學習體會。

（宣傳部）

首都醫科大學關於建立

首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地的決定

為適應我國經濟結構戰略性調整的要求和生物技術產業發展對人才的迫切需求，實現我國生物技術產業化高層次人才培養的跨越式發展，積極發揮高等醫學教育基礎性和先導性作用，根據教育部和國家計委有關通知精神，我校決定建立首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地。

1、 性質與任務

首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地是以首都醫科大學系統內的國家和北京市重點學科為基礎建立的學科資源整合的綜合平台，在首都醫科大學統一領導下，以專科學院和專科學系的組織形式，開展臨床高級專門人才培養和追求學術目標的學科建設工作。

2、 管理機構

為切實加強此基地的建設與管理，學校成立「首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地建設與管理委員會」，負責領導基地的建設與管理工作，其組成人員如下：

名譽主任： 王忠誠

顧 問： 吳英愷 胡亞美 張金哲

翁心植

主 任 委員：杜金香

副主任委員：張國華 梁萬年 呂兆豐

陳 嬿 王玉慧 齊 昉 張 建

王 辰 韓德民 戴建平 李仲智

孫 正

委員：（以姓氏筆劃為序）

馬 莘 王寧利 尤 紅 毛 羽 王松靈

王莒生 申昆玲 李義庭 仲生海 劉 建

張兆光 陳改清 張茂先 陳寶英 張 健

陳鐵軍 線福華 趙春慧 趙繼宗 賈建平

賈建國 席修明 高曉蘭 崔樹起

3、 院系設置

根據學校目前實際情況，基地首先建立「首都醫科大學北京神經外科學院」、「首都醫科大學北京眼科學院」、「首都醫科大學北京耳鼻喉科學院」三個專科學院和「首都醫科大學神經病學系」、「首都醫科大學兒科學系」、「首都醫科大學口腔科學系」和「首都醫科大學呼吸病學系」四個專科學系。由王忠誠擔任首都醫科大學北京神經外科學院院長，王寧利擔任首都醫科大學北京眼科學院院長，韓德民擔任首都醫科大學北京耳鼻喉科學院院長，賈建平擔任首都醫科大學神經病學系主任，王辰擔任首都醫科大學呼吸病學系主任，李仲智擔任首都醫科大學兒科學系主任，孫正擔任首都醫科大學口腔科學系主任。

(2003年10月24日)

在首都醫科大學國家生命科學與技術

人才培養基地揭牌儀式上的講話

校長杜金香

尊敬的各位領導、專家，同志們：

經教育部、原國家計委批准，我校與北京大學、清華大學等36所高校首批成為「國家生命科學與技術人才培養基地」建設學校。今天，首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地正式啟動，在這里舉行隆重的揭牌儀式。我代表學校黨政領導對到會的各位領導、專家表示誠摯的歡迎！對給予這個基地極大支持與關心的領導、專家、師生們表示衷心地感謝！

建立國家生命科學與技術人才培養基地是首都醫科大學發展史上的一件大事，也是一件喜事。我校是北京市屬院校中唯一的中選單位，同時又是36個獲批項目中唯一的「臨床醫學應用型高級人才培養基地」。這充分體現了各級領導對北京醫葯衛生教育事業的支持和關心，同時也充分展示了多年來北京市醫學教育取得的成績，展示了首都醫科大學的整體實力。它有利於首都醫科大學醫學教育資源和學科的進一步整合，有利於北京市醫葯衛生教育事業的進一步發展。

對我校來說，這個「基地」的建立既是一個難得的機遇又是一個嚴峻的挑戰。21世紀中國要在知識經濟佔主導地位、科技競爭十分激烈的世界上爭取得到飛速的發展。在這一發展中，正在深刻影響著全世界知識經濟格局的生命科學高新技術和新的醫療與衛生運行模式都將起著重要的支柱和推動作用。醫學科學的發展在今後相當長的時間內將更加受到全社會的關注。因此，能不能站在生命科學高新技術革命和醫療衛生模式轉換的最前沿是醫學院校能不能生存發展、能不能在國家科教興國戰略中完成自己應該承擔的使命的根本要求，也是我們培養高素質醫學人才的要求。北京是首都，是全國政治中心和文化中心，又是國際交往的中心，這種地位決定了對各項事業發展的很高的要求，要求北京市要達到國內一流的醫葯教育水平、預防保健水平、生物醫學技術水平和醫療服務水平，這對首都醫科大學的發展和建設提出了很高的標准。努力達到和保持北京市醫葯教育和衛生事業的一流水平，是我校在新世紀的重要歷史使命。我校是北京市唯一一所市屬重點醫學院校，是北京高等醫學教育的龍頭和主體，承擔著為首都醫葯衛生事業培養輸送高級專業技術人才的重要使命，是健康衛士的搖籃，也是醫學科學研究和科技成果轉化的重要基地。目前有13所各具特色和優勢的臨床醫學院；有3個國家級重點學科，7個北京市重點學科，2個北京市重點實驗室；有39個博士點，55個碩士點，2個博士後流動站。有院士5人，博士生導師130人，碩士生導師600人，副教授及相當職稱以上人員2500多人。多年來，在市委市政府的正確領導下，通過廣大的醫學專家和醫務人員的努力，我們各個附屬醫院不斷地發展壯大，並且各具有特色學科，學術水平高，在全國乃至於世界產生了很大的影響，為醫學事業作出了自己的貢獻。隨著事業的發展，我們深深感到加強學科建設的整合、培養高水平的醫學專門人才、向更高的水平邁進是當務之急。今天，被批準的國家生命科學與技術人才培養基地的建立給了我們難得的機遇，我們應該抓住基地建立的有利契機，發揮醫學教育基礎性和先導性的作用，為21世紀醫學事業的發展作出新的貢獻。

但是，建立國家生命科學與技術人才培養基地並不是一件簡單的事情，而是一個復雜的系統工程，時間緊、任務重、要求高。我校組織力量經過多次論證，決定把這個基地構建成為以首都醫科大學系統內的國家和北京市重點學科為基礎的學科資源整合的綜合平台。基地在首都醫科大學的統一領導下，以專科學院和專科學系的組織形式，開展臨床高級專門人才培養和追求學術目標的學科建設工作。學校成立了基地建設與管理委員會，由著名專家王忠誠、吳英愷、胡亞美、張金哲、翁心植等5位院士及市教委、市衛生局、我校校領導、各專科學院和學系主要負責人、臨床醫學院負責人、學校有關職能部門負責人組成。根據學校目前的發展情況，在基地中首先建立了「首都醫科大學北京神經外科學院」、「首都醫科大學北京眼科學院」、「首都醫科大學北京耳鼻喉科學院」 三個專科學院和「首都醫科大學神經病學系」、「首都醫科大學兒科學系」、「首都醫科大學口腔科學系」、「首都醫科大學呼吸病學系」 四個專科學系。各專科學院和學系負責人全部由本學科著名專家擔任。學校還認真制定了基地建設與管理章程，明確了基地的性質、組織機構、功能、任務及運行機制。

這三個學院、四個學系是在各級領導、專家的重視與支持下，在學校基礎與臨床的共同努力下建立的，是首都醫科大學的新生事物。我們希望今後能有更多新的學科成為國家和北京市重點學科，進入到這個「基地」來。學校將不斷努力為各專科學院和學系的發展創造條件，希望各專科學院和學系嚴格遵守《首都醫科大學國家生命科學與技術人才培養基地建設與管理章程》，大力加強基礎學科與臨床學科的結合，大力加強首都醫科大學系統內相同學科資源的整合，高度重視面向北京和全國的臨床高層次人才的培養，同時在實踐中積極探索有效的發展模式。也希望各專科學院和學系注重學科團隊建設，明確本學科的建設目標，加強溝通與協作，增強凝聚力和向心力，解放思想，開拓創新。相信在各級領導一如既往的支持和指導下，通過全體首醫人的齊心協力、拼搏努力，首都醫科大學生命科學與技術人才培養基地一定能夠建設成為集醫學教學、科研與產業化為一體的醫葯衛生事業創新創業人才培養基地，為實現學校「國內一流、國際知名」的奮斗目標、為首都經濟的發展，為人民的健康作出更大的貢獻。

豐台區人大代表換屆選舉工作開始

我校被確定為右安門分會第一選區

本報訊 按照市、區兩級人大常委會區人民代表大會換屆的決定精神，豐台區人民代表大會換屆工作於2003年9月15日開始。我校被確定為右安門分會第一選區，選區還包括玉林西里、玉林東里三區兩個社區，北京市殘聯、右安門環衛所和西南郊所三個單位。根據右安門分會的安排，我校成立了首都醫科大學選舉工作組，林瑞海同志任組長，任世和同志任副組長兼辦公室主任。

目前，選舉工作組已完成選民登記工作，截止11月11日共登記選民7988人，已於近日張榜公布。（選舉工作組）

呂兆豐教授為學生開辦「我們vsSARS」講座

本報訊 11月13日下午，階梯教室座無虛席。黨委書記呂兆豐教授的講座「我們與SARS」吸引了全校的學生幹部。

呂教授的講座，不僅是一堂精彩的醫學專業課，還是一次生動的醫德教育課。它使同學們懂得了醫學生、醫生的責任，加深了對「健康所系，性命相托」的誓言的理解，增強了學生的職業責任感和使命感，同時為全校學生防SARS工作提出了具體要求。學生們堅信，在校黨委的堅強領導下，在全校師生的共同努力下，我們用科學的方法、嚴謹的態度、務實的精神和樂觀的心情與SARS斗爭，一定會打一場更漂亮的勝仗！