李偉大學教授

⑴ 李偉是浙江師范大學哪個學院的教授

教師教育學院

⑵ 李偉的人物經歷

內科主任醫師，教授，醫學碩士，留美學者，海南省人民醫院醫療康復中心副主任兼一病區主任，中華
醫學會老年醫學分會全國委員，海南省老年醫學專業委員會主任委員，海南省有突出貢獻優秀專家，海南省專業技術職稱評審專家庫成員，海南省新葯評審委員，海南省醫療事故技術鑒定專家庫成員。《中華老年醫學雜志》、《中華醫葯雜志》、《中華全科醫學雜志》、《海南醫學》、《海南醫學院學報》編委或特邀編委。從事內科老年心、腦血管病及風濕病的診治和科研工作二十多年。
1983年7月、1989年7月畢業於華西醫科大學，獲醫學學士和內科臨床醫學碩士學位。1999年9月至2000年11月在美國斯坦福大學醫學院心血管中心作博士後研究一年多。從事內科老年心、腦血管病及風濕病的診治工作二十多年，參與或組織指揮大量急、危、重症病人的搶救和許多疑難病人的診治，積累了較豐富的臨床工作經驗。在省內率先開展糖尿病腎病的早期診斷，在糖尿病腎病和糖尿病大血管病變的早期葯物干預、急性腦血管病的診治和早期康復、老年危重症病人的腸內營養支持和類風濕關節炎的現代治療等方面處於省內領先或先進水平。在美國留學期間，系統地學習和參與了當代內科老年病、心血管病的新理論、新技術和新療法，並從事高血壓病、胰島素抵抗和糖尿病血管內皮功能以及血管內皮功能異常與動脈粥樣硬化等研究。

⑶ 大學生需要什麼樣的法制教育

不久前，教育部、司法部、中央社會綜合治理委員會辦公室、共青團中央和全國普法辦聯合出台意見，要求全面實施《國家中長期教育發展規劃綱要》和《國家教育普法規劃》，進一步加強青少年學生法制教育工作，大中小學要落實法制教育相關課程和活動，將法制教育納入學校總體教育計劃。

近年來，關於大學生違法事件的報道時常見諸媒體，對於加強在校大學生法制教育的呼聲也並不少見。那麼，在如今的大學校園里，對學生的法制教育究竟處於怎樣的地位？我們又需要怎樣的法制教育呢？

理念教育還是條目講解

幾乎就在五部委下發意見的同時，教育部單獨發布文件，要求各級學校保證法制教育時間。具體到高校層面，教育部要求高校要開好《思想道德修養與法律基礎》課程，開設法律選修課和法治講座。

李偉是北京某重點高校的一名思想政治老師。他同時也擔任著《思想道德修養與法律基礎》課程的教學任務。在采訪中，李偉坦承，目前高校范圍內，這門課程是學生了解法律的最主要途徑，甚至可以說是唯一途徑。但事實上，《思想道德修養與法律基礎》課程本身的重點其實並不在法律教育。

「這門課是由"思想道德修養"和"法律基礎"兩部分組成的。我們在授課時，基本上是以前一部分為主，後面的法律基礎部分則並不算是課程重點。」李偉說，而且即便是後半部分的課程，大部分教師也會側重於法律精神和信仰的講解。「理念層面的內容比較多。」

對此，李偉其實並不十分贊同。

「如果學校有能力的話，我覺得學生們還是願意聽一些具體法律條文的講解。」他解釋說，法律精神和觀念的內容，學生在中小學階段已經涉及到了，再講也只是進一步強化法制觀念，而且缺乏這方面教育的學生其實並不多，他們需要的是一些更「實在」的東西。

李偉的擔心在一些學生的身上得到了印證。某網路論壇曾發起了「大學期間最愛逃哪門課」的討論。一位學生說是《思想道德修養與法律基礎》，他給出的重要理由就是「老師講的內容在上大學前，幾乎所有的思想品德老師都講過，再聽感到煩，沒意思」。而在記者采訪中，也有學生表示，老師在課堂上對學生「懂法守法」的要求「毫無新意」。然而一個有意思的現象是：無論是此次五部委下發的意見還是教育部單獨下發的文件，都在重點強調對學生「法治理念」的教育；而且就在今年，有關部門剛剛對《思想道德修養與法律基礎》教材進行了改革。在李偉看來，改革後的教材似乎更加側重宏觀，具體法條內容有了大量的刪減。

這門課應該側重理念教育還是條目講解？這似乎真的成為了一個問題。

獨立授課還是依附德育

思政教師對於法律基礎課上某些具體法律條文的「漠視」，除了課程本身的定位外，另一個重要原因還在於自身能力不足。

劉洪濤也是一名《思想道德修養與法律基礎》課程教師。之前，幾名法學專業的教師和他一同講授這門課程，對於具體法律條文和案例，這些「科班出身」的老師的剖析能力很讓他佩服。但就在去年，該校將法學專業獨立成院，那些教師便不再承擔這門課的教學任務了。

「《思想道德修養與法律基礎》雖然分為兩部分，但通常是由一個老師講下來的，這在近些年逐漸成了國內高校的慣例。」劉洪濤介紹道，之前分部分講解時，法律系老師講的會比較細一些，但現在的主講教師很多都不是法律專業畢業的，而且近些年一些法條更新很快，他們擔心講得太細的話，很可能出現法律用語不準確等錯誤。「我們現在和法學院的溝通明顯不足。」他說。

多年來，浙江紡織服裝學院職業法制教育研究中心主任韓世強一直從事著高校法制教育的研究工作。據他介紹，目前國內高校法制課程的教學工作多是由本校的法學院協助完成，但這種聯系並不緊密，劉洪濤所說的現象也的確存在。然而這一現象背後的根本問題其實並不在於雙方的溝通，而在於目前高校法制教育的地位不明晰，

據了解，根據我國官方文件精神及實踐做法，高校法制教育從屬於德育教育，自身並沒有獨立的'地位。對此，韓世強坦言，道德教育與法制教育均屬於社會價值教育范疇，但兩者是有明顯區別的—道德教育重在凈化人的內心世界，法制教育重在規范人的外在行為。把法制教育視同為道德教育，事實上按照道德教育的套路開展法制教育課，不僅難以達到法制教育的教育性，由此還將致使「法制教育」遭受埋沒。

「正是受這種不合理認識因素的影響，長期以來，我們的法制教育工作缺乏獨立地位。」韓世強說，目前在我國高校很難看到獨立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，這便是一個最好的例證，而當法制教育連自身地位都難以保證時，就更不要提師資力量和資金的足額配備了。

重視課堂還是加強實踐

安徽省滁州學院廣告學專業教研室主任撒後余是一位省政協委員。在今年的安徽省兩會上，他提交了一份《加強我省高校學生法律知識普及教育實踐》的提案。在這份提案中，撒後余重點強調的一個問題便是加強對學生的法律實踐教育。

「目前高校的法律課程太過偏重於課堂理論灌輸，而學生的實踐教學卻嚴重缺乏。」在采訪中，撒後余坦言，不管課堂教學如何精彩，都比不上學生親身經歷對其的觸動大，但目前高校對此的重視程度嚴重不足。

在記者的采訪過程中，「實踐」幾乎可以算得上是出現率最高的詞彙。比如在交談中，李偉就曾表示，他所在的高校除了自己所教授的課程，以及屈指可數的幾次法制講座外，能夠發揮學生自身能力的只有學生講學團策劃的幾個小品、DV，而這些顯然無法完全調動學生的積極性。韓世強更是在接受采訪時直言：目前國內高校針對非法學專業學生的法學教育實踐活動「幾乎是個空白」。

「法制教育是"認同"規范、"接受"規范和"消化"規范的教育，依靠傳統的課堂說教很難奏效。」撒後余說，我們需要打破書本與現實的分割，開辟第二課堂教學，經常性參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，讓學生在面對面的親臨感受和事實分析中，自覺獲得價值判斷。

然而，如果加強學生的課外實踐，就會面臨一個現實的問題—司法機構會配合嗎？

「現階段，配合高校進行司法教育顯然不是司法機關的義務。因此，我們需要上級主管部門出台明確的文件，要求法院、監獄等司法機構配合學校的工作，必要時甚至可以建立固定的合作關系，否則相關工作很難展開。」韓世強說，總之，高校法制教育要真正開展起來，必須從國家政策、管理機構、教學單位等方面給予一體化的統籌與支持。

「齊抓共管」還是另設機構

對於大學生法制教育的不配合不僅存在於校外，在校內也有體現。只不過兩者出現的原因不同—在校外不配合是因為「沒人管」，而在校內則是因為「不知道該誰管」。

記者向劉洪濤詢問，他所在的大學里，法制教育工作具體由哪個部門負責。劉洪濤思索片刻後才有些猶豫地回答：「按照我的理解，應該是學生處和宣傳部共管吧。不過現在學校又設置了一個思政部，只是負責課程教學，但整個法律宣傳更多還是在宣傳部，我弄不清楚。」

在采訪過程中，對於這一問題記者聽到的答案並不相同：有的回答學工處，有的回答宣傳部，甚至有人反問，是不是應該在保衛處？

「目前對大學生法制教育的主管機構並不明晰。」韓世強表示，在政府主管部門中，一般是由司法局和宣傳部負責對應高校法制教育工作的監督與指導，而具體到學校內部，則一般由對應的宣傳部門和學工部門共同負責，然而這兩個部門的任務分工通常並不明確，且由於並不是各自部門的主抓任務，其對法律教育的重視程度也不夠，人員的專業性也就更無從談起。

於是，這就帶來另一個問題：有沒有必要在校內專門成立一個法律教育部門呢？

對此，撒後余給出的答案是「很有必要」。他表示，對學生而言，法制教育的重要性不亞於基礎教學，因為這關乎學生未來走出校門後，如何保護自己的大問題。而且法律知識的講解不是一門課程能解決的，更不是某個單獨的部門能解決的，必要時甚至會涉及高校與社會各部門的協調，沒有一個專門部門負責，工作的開展將面臨很大的困難。

然而，並不是所有人都同意撒後余的意見。比如在采訪中，李偉便坦言，沒有必要為此專門設立部門，只需要將現有部門的職責范圍作一清晰的區分，只要各部門各負其責，就足以保證法制教育工作的開展。

對此，韓世強也表示，法制教育工作如果放諸於學校各項工作之中，的確沒有必要專設機構。他建議可以採取成立領導小組的形式，由某位校領導掛帥，領導小組負責統籌各部門的法制教育活動。「領導小組可以長期存在，但沒必要成為一個實體機構，這樣既保證了高校內部對這一工作的統一領導，又避免了增設機構帶來的行政負擔。」韓世強說。

⑷ 李偉的教育及工作經歷

1980.9--1984.7華中工學院機械一系機制專業（本科學生）
1984.7--1986.9武漢水利電力學院機械繫（教師）
1986.9--1989.7華中型哪理工大學機械一系機制專業（碩士侍租中研究生）
1989.7--1995.12湖北省專利管理局（幹部）
1995.12--1997.10華中理工大學機械一系（教師）
1997.10--2003.11武漢天喻信老山息產業股份公司（職員）
2003.11湖北工業大學機械學院（教師）

⑸ 陝科大｜單原子Pd修飾CdS納米催化劑模擬日光誘導全分解水產氫

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第一作者及通訊作者：李偉（陝西 科技 大學（西安））

共同通訊作者：王傳義（陝西 科技 大學（西安））

通訊單位：陝西 科技 大學

論文DOI:10.1016/j.apcatb.2021.121000

研究亮點

1. 通過簡單可控的方法將單原子Pd成功修飾在了CdS NPs表面。

2. 單原子Pd與CdS NPs表面的S原子形成強配位作用，通過協同金爛棗屬-半導體配位相互作用促進了光誘導載流子自體相向表面的遷移，抑制了CdS光腐蝕現象，提高了光誘導電子利用效率。

3. 單原子Pd修飾CdS NPs後降低了催化水分解產氫能壘，顯著增強了其全分解水產氫活性。

研究背景

隨著雙碳目標的提出，國家對氫能源的發展做出了重要指導，有效推進氫能源的發展。傳統產氫手段能耗高，且伴隨有二次污染。由於太陽光能來源廣泛、使用方便、綠色可持續性等優點，將太陽能轉變為方便使用的高附加值化學能無疑是新能源開發的有效途徑，具有潛在應用價值。日光誘導全分解水產氫是一種開發氫能源的潛在技術，然而較低的效率阻礙了該項技術的大規模應用推廣。因此，開發高效穩定的全分解水產氫催化劑具有理論與實際研究意義。

硫化鎘（CdS）是一種低功函且具有優異可見光響應的過渡飢運拆金屬硫化物，在光催化和電催化領域有著廣泛的應用。被用於光催化材料時，長時間光誘導容易導致其結構發生嚴重光腐蝕，極大地影響其光催化性能。如何在提高CdS基光催化劑催化活性的同時，有效抑制其光腐蝕影響，增強其結構穩定性，是需要研究者不斷 探索 和解決的關鍵科學問題。

擬解決的關鍵問題

本課題通過一步簡單誘導還原策略，將單原子Pd修飾在CdNPs表面，實現了協同的金屬-半導體配位相互作用，抑制了載流子復合，提高了催化劑量子產率。更為重要的是，高度緩解了CdS光腐蝕影響，賦予其以長時間光電流穩定性，一定程度上解決了光腐蝕導致其催化劑結構不穩定的科學問題。

成果簡介

針對CdS光催化劑在光誘導下光腐蝕嚴重影響其催化性能的科學問題， 陝西 科技 大學（西安）李偉副教授及王傳義教授 等人通過一步簡單光誘導還原手段將單原子Pd修飾在六方相CdS NPs表面，制備出一種CdS-Pd納米光催化劑。由於CdS主體催化劑與單原子Pd活性位點間協同的半導體-金屬配位相互作用，其光響應性及界面電荷傳導特性均顯著增強，有效抑制了其光腐蝕，增強了催化劑結構穩定性。同時，CdS-Pd催化劑表面全分解水產氫過程能壘相較於純CdS NPs明顯降低，從而在模擬日光誘導下達到了純CdS納悄鉛米催化劑110倍的全分解水產氫活性，且表現出良好的耐光性能。

要點1：CdS-Pd復合光催化劑合成

通過簡單的一步誘導還原法將單原子Pd修飾在六方相CdSNPs表面，優化並制備出一種CdS-Pd納米光催化劑。

圖1.CdS-Pd復合光催化劑的合成示意圖及結構表徵。

要點2：CdS-Pd復合光催化劑結構、組成及形貌表徵

通過XRD、Raman、XPS、XAFS和ac-STEM等表徵研究發現：貴金屬Pd是以單原子狀態均勻分布在CdS 納米催化劑表面，且單原子Pd與CdS 納米催化劑表面的S原子形成了S-Pd配位作用，這有利於促進光誘導載流子的傳導。

圖2.CdS-Pd復合光催化劑的形貌、晶型及組成分析。

要點3：CdS-Pd復合催化劑模擬日光誘導產氫活性及穩定性

當反應體系pH = 10時，優化後的CdS-Pd納米催化劑在模擬太陽光誘導下全分解水析氫速率為947.93 μmol·g -1 ·h -1 ，是純CdS的110倍。如果進一步加入犧牲劑，其半分解水析氫速率可達到7335.83 μmol·g -1 ·h -1 。在λ = 420 nm的光波誘導下，其全分解水和半分解水的表觀量子產率分別為4.47%和33.92%。即使在室外日光輻照下，也可以清晰地觀察到大量氣泡的產生。以上研究表明單原子Pd修飾後的納米催化劑模擬日光誘導產氫活性顯著提高。另外，通過評價該改性催化劑進行模擬日光誘導催化產氫的持久性及再生性，證明Pd單原子修飾後的CdS納米催化劑具有穩定的光誘導催化活性和良好的結構穩定性。

圖3.CdS-Pd復合光催化劑的催化產氫性能、持久性和重復使用性。

要點4：CdS-Pd復合光催化劑的協同作用增強光-電化學性能及機理分析

通過光-電化學各項表分析可知：Pd單原子修飾後的CdS納米催化劑表現出良好的電子-空穴對分離特性，且由於協同的半導體（CdS）-金屬（Pd）配位相互作用加快了載流子自體相向表面的遷移，有效抑制了CdS的光腐蝕，延長了光生載流子壽命，從而在長時間光誘導下呈現高密度且穩定的光電流信號。

圖4. CdS-Pd復合光催化劑的光-電化學性能表徵及機理分析。

要點5：CdS-Pd復合光催化劑的DFT計算及催化機制分析

通過DFT計算分析可知：CdS-Pd納米催化劑表面全分解水產氫能壘相較於純CdS NPs明顯降低，且支撐了S-Pd配位鍵形成的可能性。最終證明氫氣生成的主要活性位點為催化劑表面的S位點，而表面單原子Pd則促進了水分子的分解。綜上所述，在模擬日光誘導下，CdS基體生成大量光誘導載流子，並快速遷移至表面。H 2 O分子首先在催化劑表面Pd位點處被分解為氫質子中間體和OH-離子，氫質子進一步在S位點處獲得電子被還原成氫氣，而OH - 離子則在CdS表面被光生空穴氧化為O 2 分子。由於該催化劑協同的金屬-半導體作用機制，O 2 分子與部分光誘導電子作用被快速轉化為超氧自由基（O 2 +e - O 2•- ），所以該催化劑更適合於在模擬日光誘導下催化水分解產氫應用。

圖5. CdS-Pd復合光催化劑的DFT計算及全分解水機制

小結與展望

綜上所述，針對純CdS半導體光誘導過程中光腐蝕影響導致其結構穩定性較差的科學問題，本研究通過一步簡單光誘導還原手段將單原子Pd修飾在六方相CdS NPs表面，制備出一種CdS-Pd納米光催化劑。由於CdS主體催化劑與單原子Pd活性位點間協同配位作用，其光響應性及界面電荷傳導特性均顯著增強，光誘導電子-空穴對復合抑制效果明顯。同時，單原子Pd修飾後的納米催化劑明顯降低了全分解水產氫過程的能壘，從而在模擬日光誘導下達到純CdS納米催化劑近110倍的全分解水產氫活性，並表現出優良的催化活性與結構穩定性。本研究對於通過簡單有效的制備方法合成穩定且高效的全分解水產氫CdS基光催化劑具有理論與實際研究意義。

參考文獻

W. Li, X. Chu, F. Wang, Y. Dang, X. Liu, T. Ma, J. Li, C. Wang, Pd single-atom decorated CdS nanocatalyst for highly efficient overall watersplitting under simulated solar light. Appl. Catal. B-Environ . 2021, DOI: 10.1016/j.apcatb.2021.121000.

作者介紹

李偉 ，陝西 科技 大學 化學與化工學院，副教授。從事光催化劑結構設計及合成、光催化污水處理、太陽能光伏氫能源生產相關研究。目前已發表國際SCI論文30餘篇，總被引頻次1000餘次。部分研究被《Appl. Catal. B-Environ.》、《J. Mater. Chem. A》、《Environ. Sci.-Nano》、《ACS Sustainable Chem.Eng.》、《Chem. Eng. J.》、《ChemCatChem》、《Electrochim. Acta》等期刊報導。

王傳義 ，陝西 科技 大學特聘教授。德國洪堡學者、英國皇家化學會會士、國家外專局高端外國專家創新團隊負責人、德國洪堡基金會聯合研究小組中方負責人、陝西 科技 大學特聘教授、武漢大學兼職教授、博士生導師。應邀擔任中國可再生能源學會光化學專業委員會委員、中國感光學會光催化專業委員會委員及中國環境科學學會特聘理事、國家 科技 獎勵和國家重點研發計劃項目會評專家及國家基金委等機構項目評審專家。從事光催化技術在環境與能源領域的應用研究。

聲明

⑹ 李偉的人物生平

1990年6月畢業於河南師范大學數學系。1997年調入夏邑縣高級中學，一直投身教學一線，先後擔任班主任、年級學科組長、副校長
一、忠於職守，愛崗敬業。
從教以來，李偉同志始終堅持認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及「三個代表」重要思想，牢固樹立了社會主義榮辱觀。平時注意學習黨的各項方針、政策，並在實踐中貫徹落實黨的政策法規。熱愛教育事業，遵循教育規律辦事；教書育人，以身作則，為人師表，具有良好的職業道德和師德風范。李偉同志二十年如一日，在工作中默默奉獻。這源於他對教師職業的無限熱愛，源於他對崇高理想的勇敢追求。二十年來，他不計時間、不計報酬，專心致志地關注著班級里每一個學生的發展和進步，休息時間常常都是在為學生補習、談心、家訪中度過的。他不僅擔任班主任，還先後擔任了年級組長、教導主任、副校長、校長，面對繁重的工作，他沒有降低對教學效果的追求，每天晚上不管多晚，都會把第二天課上的內容重新溫習一遍，當站在講台上的時候，以最佳的狀態去面對學生。一分耕耘一份收獲。在學校的教學考核中，李偉同志多次被測評為優秀，並先後獲得多項省級、國家級榮譽。他每時每刻都在踐行著自己的話：「事業是自己選擇的，就要為之付出一切。我常想，選擇了教師這一職業，就是一生選擇了教育事業，就應當用自己的良知去履行教師這一神聖的使命--敬業愛生，教書育人，為人師表。我們教師在學生面前就是一桿尺，一桿言行一致的標尺；也是一面鏡，一面表裡一致的透鏡。『一切為了學生』是我們為師的准則。」二、專心教學，精益求精。李偉同志自登上講台的那天起，就深深紮根於這片土壤，把對教育事業的熱愛，化成了對工作的一絲不苟和不懈追求。在課堂教學中，李偉同志充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生學習思路，注重培養學生的思維能力，形成了深受學生歡迎且富有成效的教學風格。對數學學習吃力的學生，細心輔導，面批作業，找出其知識的薄弱環節，及時給學生進行補缺。課堂上，採用多引導、多檢查、及時糾錯等形式，努力夯實後進生的知識基礎。同時，在班級中建立互幫互學小組，開展一幫一、多幫多的學習活動，使學生端正思想，鑽研學習，取長補短，充分調動了學生的學習積極性，形成了濃厚的學習氛圍。所教成績多次在市統考中名列前茅，特別是在學困生轉化方面，取得了較好的效果。如所教學生徐旭，從一名基礎很差的學困生經過他三年的精心培養考入南京大學。在培養尖子生方面，所教劉曉威等多名學生考入清華大學、北京大學等名校。李偉同志給自己定位，不當教書匠，做個好老師，做一名學者型、專家型的教師。多年來，他潛心研究教改，注意總結積累實踐經驗，撰寫教育教學論文20多篇。其中《數學教育中培養學生化數學問題為實際問題能力的研究》一文在省級骨幹教師培訓會上進行交流，獲得好評；《在課堂教學中如何調動學生思維主動性》一文被評為商丘市優秀論文壹等獎。近年來，又主持了「示範性高中示範作用研究」、「提高課堂實效性的教學策略研究」兩項國家級課題研究，參編了《毛澤東詩詞鑒賞》、《孔子與孔祖文化》、《學會做人 學會學習》、《學會讀書 學會求知》四部校本教材。三、愛心育人，潤物無聲。在學生管理方面，李偉同志緊緊抓住「情感教育」這條育人主線，以情育人，以情感人。用愛心培育優生，用愛心喚回差生，用愛心溫暖貧困生，用愛心鼓勵後進生，用愛心激勵每一個學生進取成材，像春雨滋潤萬物一樣把關愛灑到了每個學生身上，勇於承擔起屬於自己的職責和義務。李偉同志以學生為本，尊重每一名學生，實現他們平等受教育的權力。差生轉化工作是教育教學中的「老大難」問題，更是衡量教師的一顆試金石。正象有人說的一樣，沒有帶不好的學生，只有帶不好學生的老師。2001－2002年學年度上學期，高一（3）班裡有個學生張坤，是有名的差生。開始時上課睡覺，晚上出入網吧、游戲廳，對家長、老師的批評教育抵觸情緒大；後來發展到不進教室，不進校門，整天在外面惹是生非。李偉同志知難而上，擔任著班主任，還有兩個班的數學課，工作量可想而知。可他深知象張坤這樣的學生，伸手拉一把有可能挽救，順手推出去會給社會帶來學生負擔，後果不堪設想。半個學期里，李偉同志去他家裡不下幾十趟，與家長交流情況，互相配合，對症下葯；與張坤個別談話無數次，從遊玩到學習，從思想品德到生活方式，從人生目標到祖國未來，無所不談。精誠所至，金石為開，這個浪子終於又坐到了教室里。他逐步克服自身消極因素，發揚閃關點，漸漸跟上了集體前進的步伐。高中畢業時以優異的成績考入武漢大學藝術系。入學時張坤眼含熱淚，拉著李偉同志的手激動地說：「李老師，沒有你，哪有我的今天？」張坤的父母更是逢人就說：「是李老師救了我的孩子！」類似張坤這樣的事例還有很多。擔任年級領導後，李偉同志深入年級工作的各個方面。每逢值班，堅持吃住在校。2009年寒冬時節，住校生冉兵突發急性闌尾炎，李偉同志得知情況後，馬上護送他到縣公療醫院急診科，當場墊付了就診費用，並整夜照看冉兵。直至冉兵家長趕到，主治醫生才知李偉同志並非學生家長，而是學校的一位值班領導。總之，擔任學生管理工作期間，李偉同志堅持思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，千方百計調動學生的學習內驅力，極大地激發了學生的學習積極性。所帶的班級、年級在各項評比中成績優秀，學習考試也名列前茅。四、勇挑重擔，精誠為公。從2004年起，李偉同志擔任副校長，全面負責年級工作。他調查研究整個年級學生、教師的基本情況，深入到廣大教師中間，深入了解教師們的思想狀況，傾聽他們的願望和要求，團結年級師生員工開動腦筋，集思廣益，虛心聽取各方面意見，確定了「依靠教師量化管理、以德服人、勤抓善導」的管理原則，找准了「服務育人，管理育人、教學育人」三結合的新路子。積極協調各方面工作，將年級教師的心凝在了一塊。求真務實，埋頭實干。不喊苦，不叫累，不怕難，不計較個人名利得失，以實際行動為年級工作的順利開展，為教學質量的全面提高努力拚搏，取得了令人欣慰的成績。所帶年級教師樂教善導，愛崗敬業；學生紀律性強，學習熱情高，干勁大，德、智、體、美、勞全面發展。2004年以來所帶年級高考成績一直位居全市前列，有5人考入了清華、北大。李偉同志說：「心中無我，工作才能無私無畏。」是的，心中無我，一切從公出發，這是一個勇敢的探索者應首先具備的思想素質。李偉同志任校長以來，不但從不以權謀私，相反還因為有這個權失去更多。如評職稱上，他愛人也在夏邑高中，本早該評為「中教高級」，可他卻沒有利用權力這樣做，而是一年一年地把指標讓給別人。每次評模評先、雖然他的當選票數總是第一，但他最後總是在當選名單中把自己劃掉。他的手機號碼向全體學生家長公開，便於與家長經常保持聯系，話費開支很大，但從來沒報銷過一分錢。不僅於此，他外出開會，學習或出差，學校財會人員很少見他報銷旅差費。而助殘扶貧、救助特困家庭等，近三年來，他最少捐出了2000餘元。他把自己的錢看得很輕，而學校的錢在他眼裡卻看得很重。由於工作成績突出，李偉同志2000年獲得商丘市首屆「十佳文明市民」稱號，2004年被中共夏邑縣委授予「優秀共產黨員」稱號，2005年3月、2009年3月兩次被中共夏邑縣直機關工委授予「優秀共產黨員」稱號，2004年8月被評為「河南省優秀教師」，2006年8月獲市教育局優質課評選一等獎，2006年9月被夏邑縣人民政府記三等功，2007年2月獲「社會治安綜合治理暨平安建設先進工作者」稱號，同年4月被評為「全縣法制宣傳教育和依法治理工作先進個人」， 2007年7月第三次榮獲省級「優秀輔導員」，2008年被縣人民政府授予「普通高校招生考試先進工作者」稱號，2008年4月獲「夏邑縣五一勞動獎章」，2008年6月被評為「河南省教育廳學術技術帶頭人」，2009年1月被中國中小學幼兒教師獎勵基金會評為「先進實驗工作者」， 2009年9月被人社部、教育部評為「全國模範教師」，2010年4月獲「商丘市五一勞動獎章」，2010年7月被中國教師發展基金會評為「教育科研先進工作者」。