大學教授情感講座

㈠ 記北師大宋萑教授的講座—《鄉村校本課程的發展》

今天上午百名青椒有幸聽了宋萑教授的講座，我感受頗深，僅以此文來紀念這美好的一天！

宋萑，博士，教授，北京師范大學教師教育研究所副所長。2007年畢業於香港中文大學課程與教學學系，獲哲學博士學位；2004年畢業於華東師范大學教育學系，獲碩士學位；2001年畢業於華東師范大學教育學系，獲學士學位！

首先，宋教授給我們展示了一張孩子畫的圖片，其目的是讓我們了解一下孩子眼中的未來教育是怎樣的。正如宋教授所說:"未來唯一可以確定的是它的不確定性"，未來的教育也如此，可能機器人會取代教師，但是它卻替代不了我們去與學生溝通情感！

其次，宋教授還為我們展示並分析了美國人對孩子們的核心素養的要求，他還向我們闡述了常規體力工作，復雜交際工作以及專家思維工作的概念，並舉例子加以說明！

接下來宋教授給我們講解了我國兒童的未來以及教師如何幫助學生提高自己的"核心素養"問題！其中我們學習到了一個之前僅僅聽聞過卻不是十分了解的"大數據"問題，青椒們非常的感興趣，宋教授因此引出"我不是滿足你的需求，而是創造你的需求"與"我比你更懂你自己"這兩句話，從而強調努力的重要性，如果我們不學習，必將會把自己淘汰！

宋教授還通過台灣和北京的兩所學校，給我們講解了統整的課程和跨界的課程，比如台灣的學校邀請孩子的爺爺奶奶來學校教學生編織，這就是請家長閱讀並開發課程的一個環節；北京的老師帶領學生到浙江紹興進行游學，通過插秧來解讀魯迅先生的經典作品，來體會當地的農村生活！這就讓我們明白了現如今的課堂教學不僅僅是在教室裡面，我們可以隨時隨地的學習，這就是當今社會教育的重要變化！

緊接著，宋教授給我們講述了校本課程發展的原則，並給我們提出了問題:課程和教材、教學的區別是什麼？用自己教授學科的例子來加以說明。

通過青椒同學的解答以及宋教授的講解，我才清楚的明白了三者之間的關系。首先，課程是一個很大的概念，它包括:1.課程目標。也就是我們常說的課標！2.課程內容。我們上課要講的內容！3.課程資源。教材是課程資源之一，它和"書"不一樣，教材的知識是由淺至深的！用開、關門來學角度，用劃分地方來學體積，用磁帶來聽英語，這些都是課程資源！4.課程實施。就是我們常說的教學！5.課程評價。有多種形式，比如考試，作業或者作文等！

宋教授通過案例來向我們解釋校本課程是需要反應學校的辦學理念這個重要條件。其中翠微小學音樂老師提到的兩首民樂是不可以體現翠微小學的校訓"德"和"行"的，而專家提出的高山、流水是對君子的高尚品格加以歌頌，以及二泉映月代表了堅韌不拔的精神，這恰恰符合翠微小學的校訓！藝術社團的老師們在組織這個活動時，將每一個環節的任務都分配給學生，讓學生自己找材料，自己動手設計，自己編故事，這些都鍛煉了孩子們，這也就達到了我們的校本課程目標！

宋教授讓我們觀察學生的需求分析圖，討論課程資源的來源，並且給我們舉例講解校本課程的設定，以及校本課程內容的來源！這就要求我們在設置校本課程時應該考慮學校所在鄉鎮的地方習俗、節日、民俗活動、動植物、歷史事件、人物以及諺語等來確定校本課程的內容！

宋教授給我們布置任務，以小組為單位討論我們所在地的校本課程資源，並用頭腦風暴法寫出與其相關的詞、句，段等！現場氣氛十分熱烈，青椒們非常喜歡這個環節，到我們發揮的時候啦！

雖然我們只討論了幾分鍾，但是人多力量大。每個小組都確定了自己的校本課程資源，並超前的在每個校本課程資源的環節都穿插了我們的正常教學科目！每個青椒都是棒棒噠！

宋教授邀請來自內蒙古呼和浩特市的老師對自己組內討論的"奶茶的熬制"校本課程資源進行匯報總結！這位青椒津津有味地說，宋教授和青椒們興趣盎然地聽！之後，宋教授又邀請了其他幾位小組代表進行匯報，非常完美！

宋教授的講座很精彩，每一個青椒學員非常地佩服他，講座後都迫不及待地請他簽名，找他合照！這樣的講座多來幾次吧，因為這不僅讓我們的鄉村教師長見識，還會激勵著我們這些甘願紮根鄉村，服務留守的農村教師為幫助孩子們走出大山，放飛夢想而付出自己的努力！

㈡ 中國人民公安大學李玫瑾教授：如何走出失戀陰影

樓主，你好！
首先我在這里祝福你往後日子都少一點煩惱，多一點開心
對於你所說的這些問題我想說明
別讓失戀的悲痛、挫折感、憤怒一直堆積而啃食我們的身心。這就是所謂的一得一失。上蒼關了這扇門，就會為你再開另一扇門。
一：凝視前方、不回首、保持尊嚴：不要去找他、不要與他聯絡、不要再眷戀以往。雖然我會犯錯（人都會犯錯）、雖然我有缺點（人都有缺點），但我還有自己的尊嚴，我要維持自己的尊嚴，向前看、向前走！
二：要哭，洗澡時水聲，可盡情地哭。要叫，找個無人之處用力嘶喊。要撕，關起門來大力撕個痛快。想傾訴，找知心好友好好談一談。但發泄時千萬要注意對象，不要任意找人當倒楣鬼，對他亂發脾氣、傷害無辜。
三：做出不在乎的樣子：雖然不可能真正不在乎，但行動上這么說這么做就會影響到內心。可以這樣想：「他都不在乎了，我為什麼要在乎？」或是「對付負心人的最佳辦法就是讓自己活得好好地。」或是「你要看我難過痛苦，我偏不讓你稱心如意。」這些想法可幫助我們不掉入惡劣情緒的漩渦。
四：清除他的痕跡：把他給你的東西一一過濾。好用的東西可以留起來，會讓你回憶過往的東西通通丟掉，免得惹自己傷心生氣。也不要去你們以前常去的地方，以免觸景傷情，讓你情緒低落。
五：拿出紙筆、分別列出他的好處與壞處：如果他的壞處多於好處，那你何必在乎他。如果你心疼的是自己付出的感情，那麼算了吧！饒了你自己。如果他的好壞處相當，那麼別擔心，你還會碰到比他更吸引你的人。如果他只有好處沒有壞處（或壞處寥寥無幾），那你自己就要在下面圈選一項了：他是 完美 的。你是盲目的。不是你沒真正了解他，就是你所愛戀的是一個虛幻的理想形象（你自己塑造或是他假造出來的）。這樣的戀愛不真實、不扎實，本來就不能維持，早散早好！
六：參加活動、和別人在一起、談有趣的話題：派對、聚會、郊遊、舞會、看錶演、打球等動態而有很多人參與的活動要敞開心胸參加，並盡量加入別人的談話，發掘幽默有趣的話題，跟著大家一起笑，心情會轉為開朗。
七：離開去旅行：參加旅行團或與一群朋友到異國、異地去玩或作研究。異地的人文風情會讓你耳目一新。視野拓寬，內心產生嶄新的感受，舊有的煩惱就縮小、遠去、淡薄了。
八：與老友連絡：戀愛期間「重色輕友」全然不問老友死活，現在恢復「單身」了，還不趁此機會向老友們「自首懺悔」。有誰會像老朋友一樣又了解你、又不怪你、又包容你、又疼惜你？跟他們在一起，你不用掩飾、自在自得，全然沒有失戀之後的自我否定和懷疑，有助恢復本色。
九：投注於工作與研究：戀愛時容易分心，現在終於可以全心專注在工作與課業上了。化悲痛為力量，好好地努力，會有意想不到的成就，其他的榮譽也會跟著來。這就是所謂的一得一失：上蒼關了這扇門，就會為你再開另一扇門。
以上九點是筆者通過觀察與實踐多年的經驗總結，內中有很多都已應驗，希望對你有所幫助！

㈢ 武漢大學開設「戀愛心理學」講座爆滿，學生爬窗也要聽，這樣的課好嗎

武漢大學一堂關於「戀愛心理學」的講座火了！聽課學生爆滿，學生們擠不進教師，甚至爬窗也要聽課，一下子引起網友一片熱議，那麼這樣的課好嗎？非常好。

第四、不影響學業

大學生雖然可以自由安排學習時間，但是學習任務還是非常重，尤其是想要評優或者考研的同學，學習任務一點都不能馬虎，所以如果花費大量時間在戀愛上，很可能會影響自己的學業，一旦出現掛科等情況，都會影響到自己。

因此大學生一定要學會時間管理，合理規劃好自己的時間，在保證順利完成學業的情況，開啟戀愛才是最明智的才選擇，但是大學生往往因為缺乏高校婚戀知識，不知道如何分配時間，而高校開設戀愛課，可以很好幫助學生，可以讓學生儲備知識的同時，建立正確的認識觀，明白如何處理戀愛問關系。

因此從這方面看，武漢大學開設戀愛課是非常好的，可以讓學生們知道如何把戀愛和學業分開，不會影響自己的學習成績。

總之，武漢大學開設這樣的戀愛課是非常好，滿足了不少大學生的對戀愛知識的需求，可有有效幫助學生們處理情感，健康戀愛。

㈣ 復旦教授沈奕斐的講座《為什麼脫單這么難》，你覺得她講的如何

復旦大學的教授沈奕斐開展過一個講座叫做《為什麼脫單這么難》，這個講座很詳細地給我們說了男生與女生如今為什麼會脫單困難，從不同的角度去分析男生和女生的特性，從而得出結論。我認為講座非常精彩，因為它從學術的角度對我們脫單這個概念進行研究，從而能夠得出一些比較通用的結論，並且指導我們今後要怎麼做，才能夠更好地去脫單，聽完之後會有不少的收獲。

也正是如此，如今很多人脫單都非常難，一方面是他們的要求高了，擇偶的標准高了，另一方面來自社會與網路的價值觀對於他們的影響也是導致很多人脫單難的原因之一，而這些也在沈教授的課中提到，不過更加具體更加學術性。

㈤ 於丹講座感恩教育觀後感

《感恩教育》觀後感

今天我觀看了於丹老師的講座，於丹老師演講風格語氣平和、神閑氣定，常常用小故事比喻一個道理，一下子吸引住了我。
於丹老師的演講分為四個主題，一是如何培養孩子的孝心，二是如何培養孩子的愛心，三是如何培養孩子抵抗挫折能力的重要意義，四是如何讓我們的孩子自立、自強、自信。其中第一個主題是我最有感觸。
在講第一個主題的時候於丹老師首先講了一個小故事，這個故事想必大家都知道，但它卻再一次帶給我心靈上的震撼：從前有一顆粗壯的大樹和一個調皮的小男孩，每天小男孩都來找大樹玩，摘幾個果子吃、摘幾片樹葉玩，大樹都不生氣，每天都盼著小男孩來和它玩，大樹一天一天的盼著，但是有一天小男孩不再來找大樹了，又過了很啟清久他已經是個初中的孩子了，小男孩很苦惱的嘆著氣，大樹說：「孩子啊，你怎麼了？」小男孩說：「別人都有錢買新玩具我都沒有。」大樹說：「你把我的果子都摘了去賣錢吧。」於是小男孩每年秋天都來收果子。後來，小男孩於是好久都不來看它，又有一天小男孩又在大樹底下嘆氣，大樹問：「你又怎麼了？」「別人都有錢蓋新房子、娶新娘，我卻沒有。」「那你把我大的樹枝都看下來賣錢吧。」小男孩就照做了。小男孩又是好久不來看大樹，又有一天小男孩又在樹下嘆氣，「你學業也成了，房子也蓋了，還有什麼不滿意的呀？」大樹問，「別人都去海外了，我卻在家裡待悄中前著。」大樹說：「你把我的樹干砍了做船吧！它能帶你去你想去的地方。」於是，小男孩就培遲把樹干砍了坐船了。有一天小男孩回來了，他已經是一個白發蒼蒼的老人了，大樹問：「我什麼也沒有了，只是一個大樹樁，你肯定我不願理我了，哎。」「不，我回來，是因為想和你一起曬太陽，這是我的心願，一生的心願。」
父母無私地給予我們這么多，我們應該懂得珍惜和回報。目前我能回報父母的最好的方式就是好好學習，不讓父母操心。於丹老師還講了周總理每次回家都給老父親喂飯，然後才自己吃，父親去世後好長時間都爺爺流淚。台灣一個大老闆都習慣跪著給父母喂飯。
名人尚且如此，作為普通人我們也要孝敬父母，讓她們覺得幸福！

㈥ 享受幸福的教育生活――聽檀傳寶教授講座有感

2018年3月21日晚上檀傳寶教授給青椒們送上了精彩講座《真幸福與中國教育之改造》。在檀教授講座前後青椒們圍繞「教師的幸福」這個話題展開了大討論。

檀教授關於幸福與快樂的區別的講解讓我耳目一新。曾經也認為自己是文化人，曾經也有點小清高，認為自己精神世界很豐富，自己是幸福的人。可是檀教授的觀點讓我不僅為自己的無知感到羞愧，原來我理解的好多幸福都是偽幸福，只能算作是快樂。

一、快樂與幸福的區別

快樂是在基本生活需要得到滿足時的快感，是一種積極的心理體驗。快樂是一種工具，它不能實現終極目標；快樂不能無限制的疊加；快樂有一個界限，超過了就是痛苦；吃喝玩樂所帶來的愉悅是偽幸福，是快樂。

幸福是人們對自己理想的生活感到滿足的主觀感覺，是自然而然且發自內心的感受，而非客觀標准。幸福屬情感世界，是一種感覺，即人的一種滿足感；幸福可以無限制的疊加；幸福有時候可以超越痛苦；幸福生活就是夢想實現的生活；幸福就是人的目的性自由實現的人生狀態；幸福是一種客觀生活，是一種主觀感受；幸福是一種終極目標。

幸福是主體自由本質的實現。母親看到自己的孩子健康成長是幸福，老師看到自己的學生成長進步是幸福。幸福和不幸福的人分布在社會的各個階層。

檀教授告訴我們幸福的奧秘是：幸福=人的目的性+自由實現。

一個母親有希望自己孩子健康成長的目的性，孩子果真健康成長了，母親就是幸福的。教師有教育夢，關心自己的學生和教學，有足夠的專業能力實現自己的教育夢，當孩子們在課堂上眼睛發亮的時候，教師就是幸福的。

二、我們的孩子幸福嗎

教育是為未來培養人才的，教育是為孩子們的幸福生活做准備的，可是當下我們的孩子們幸福嗎？答案無疑是否定的！

教育最重要的三個人：教師、學生、家長，他們普遍認為教育不幸福。不幸福的教育道德嗎？這個追問讓我一身冷汗：我們願意為之奮斗終身的教育竟然是不道德的，雖然有點駭人聽聞，但是，細想想，好像還真是如此。

君不見假期剛開始的時候教師們一個個精神煥發，鬥志昂揚，放假的時候一個個精神疲憊，無精打采。不要說一個學期就是一個星期老師們都累得要死。朋友圈裡好多親們每天有填不完的表格、開不完的會，寫不完的計劃總結、還要參加各種評比競賽。評職稱是套在老師們頭上的緊箍咒，領導只要念念經，老師們就得頭疼。君不見小學生們背著沉甸甸的書包，有的甚至拉著拉桿箱去上學，下了課他們還要奔走於各種輔導班之間，晚上寫作業要熬到十一二點。考試前更是加班加點補習上課。小學生的訓練強度堪比一個高三學生，真是苦不堪言。考試成績不好還要承受男（女）子單打或者混合雙打的折磨。君不見學校門前的家長大軍，他們視孩子學習為頭等大事，給孩子買各種學習資料，報各種補習班興趣班，美其名曰不能讓孩子輸在起跑線上。

如果我們每天都唯賀在製造痛苦，這樣的事業的意義就要受到質疑。哪怕只有一個教師、家長、孩子認為教育不幸福，我們就得努力。不指源派幸福的教育意味著師生雙方當下生活質量的低下。孩子們和老師們長期受到壓抑，長期處於不幸福的教育生活中，他們未來的幸福也會受到影響。所以作為教師我們不要小看每一個學期，每一個星期，每一堂課，每一次作業。孩子們快樂的時候更有創造力，創造力長期受到壓抑，就會危害社會的展。

三、享受幸福的教育生活

教師常常以幸福之名，讓學生進行機械訓練。再以幸福之名把孩子騙進大學，孩子們的人生就像切香腸一樣，一節節切下去，誘騙孩子做著他們不喜歡做的事情。導致孩子失去了真正的興趣愛好，不知道自己喜歡做什麼樣的工作。失去了人生真正的樂趣。

教育要為孩子的幸福做准備。

喜歡學習的孩子不會覺得學習是一種負擔，也不會覺得課業負擔重。教師就要想方設法，把不道德的教育方式轉變為合乎道德教育方式，讓師生雙方都沉浸在幸福的教育生活中。用合適的方式讓孩子們求得他們想要的分數，用合適的方式讓孩子們通過他們需要通過的那些考試。

幫助（而非給予）孩子形成自己的夢想，幫助孩子們形成內在的、真正的學習裂廳動機。我們常常教育孩子說，你看你的父母多麼辛苦、老師為你付出了多少、你看鄰班的某某有了哪些輝煌的成就、你看你不學習會有哪些惡果，你如果好好學習將來會怎麼怎麼樣……這些理由都是外在的，是遙遠的事情，不能激勵孩子。讓課業不再成為負擔，讓孩子們掌握學習方法，提高學習的成就感。

如果不能給孩子一個夢想，我們的教育就是不完整的，是沒有目的性的，也就沒有職業意義。一個好的老師一定是被孩子們期待的，就像任命傑老師、張虎崗老師、孫月飛老師一樣。讓老師每一堂課都成為孩子們的期待，而不是為了一個遙遠的理由而學習。

讓孩子喜歡我們所教的學科是最起碼的師德。學生如果不喜歡我們的課，就引導他們形成內在的學習動機，讓學生獲得成功體驗感。孩子們在老師帶領下不斷實現自己的學習夢想，孩子就是幸福的。讓學習成為一種幸福的狀態。

讓合乎道德的教育成為一種功能，讓孩子們現在幸福，將來幸福的可能性大大增加，讓我們變成一個幸福的教師。讓我們和學生、家長一起享受幸福的教

㈦ 中國人民大學心理學系舉辦文化心理學系列講座

中國人民大學心理學系主辦了文化心理學系列講座，杜艾文教授，呂坤維教授，韓布新教授受邀進行的文化心理學系列講座。中國人民大學有工商管理碩士(MBA)、法律碩士、公共管理碩士(MPA)、會計碩士(MPAcc)、EMBA、漢語國際教育碩士、農業推廣碩士、工程碩士、社會工作碩士、金融碩士、應用統計碩士、稅務碩士、國際商務碩士、保險碩士、資產評估碩士、藝術碩士、新聞與傳播碩士、文物與博物館碩士、圖書情報碩士專業碩士授權點。
講座由李潔老師主持，在中國人民大學心理學系系主任胡平教授的開場致辭後，文化心理學講座正式開始。
講座伊始，杜艾文教授與韓布新教授對於其在文化與宗教心理學方面的研究與成果進行了大旦返滑致的介紹，並描繪了宗教文化心理學在中國發展的大致線路。
首先是富勒心理學院杜艾文教授，從東方文化與西方文化的視角闡述了宗教信仰與靈性交流。其從依戀關系，歷史背景，文化資源角度討論了不同宗教在不同文化中交流，適應與變遷過程。譬如在個人文化主義的宗教中，社區性的儀式並不被強調，而在東方集體主義文化中，集體性的儀式則被置於一個極其重要的范疇。個人主義文化環境中，基督教信息往往在把個人看成是歸屬於文化或社區的社會中吸引力較弱。在宗教偏向方面，佛教徒更看重低喚起的積極狀態，比如平靜，而基督教徒則偏好於高喚起的積極狀態，譬如激動與亢奮。
呂坤維教授認為以往的個人主義與集體主義的文化劃分過於宏觀，無法對於情緒感受與情感表達進行精細的研究，因此提出了以四個階段與相對應的心理過程進行情緒的分析模臘。呂坤維教授從自我-他人取向，現實-虛擬空間，分析了不同個人與社會文化下，個體對於情緒的反應與表達差異。
韓布新教授從心理健康指標的角度出發，介紹了中外心理健康發展狀況，指出了心理健康發展一般性的趨勢。通過對畢生動機發展理世皮論，強調了次級控制對個人發展的重要意義。

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㈧ 大學生心理健康講座新聞稿

通過講座對大學生進行積極的生命 教育 ，讓大學生認識到生命的意義，感悟到生命的可貴，下面是我為你精心整理的大學生心理健康講座新聞稿，希望對你有幫助!

大學生心理健康講座新聞稿篇一
為進一步了解當代大學生常見心理問題、心理疾病的特點、症狀、成因及處置對策，著力提升輔導員心理健康教育工作的能力和水平，切實增強輔導員隊伍工作的針對性和實效性。12月6日下午3時，學院在機械樓313教室舉行題為《關於大學生心理問題與心理障礙的識別》大學生心理專題講座，南昌大學第一附屬醫院袁也豐教授受邀擔任本次講座主講，學院黨委副書記廖夢園，院學工處處長湯瓊，各學科部黨總支副書記以及全體輔導員聽取了講座。

講座中，袁也豐教授從多個角度，深層次的分析了大學生中存在的各種心理問題與心理障礙。他說，我國大學生心理健康狀況不容樂觀，大學生因精神疾病休學、退學人數呈逐年上升趨勢，大學生自殺意念發生率高達13%。袁教授表示，現在是一個“壓力的年代”，人們幾乎每天都生活在壓力的刺激中，壓力是人生的調料和調味品，而如何控制和轉變自己的認知觀念和情緒，對於緩解壓力尤為重要。因此，關注大學生心理健康問題顯得尤為迫切。

袁也豐教授結合自己豐富的臨床 經驗 ，從大學生心理健康狀態、心理問題的識別、心理問題與障礙、一般常見的心理問題、心理障礙、潛在心理問題人群及心理問題產生常見預兆等七個方面，由淺入深地進行了詳細講解。

關於心理問題的識別標准，袁教授 總結 主要有三點原則：一、客觀世界相統一的原則;二、心理活動的內在協調性原則;三、個性的相對穩定性原則。而對於大學生中主要的心理問題和心理障礙，袁教授從一般常見的心理問題和嚴重的心理問題兩方面進行了詳細介紹，對於如何識別各種心理問題與心理障礙，關注大學生心理健康，起到了很好的預防作用。
大學生心理健康講座新聞稿篇二
為了進一步加強我校學生管理工作和心理健康教育工作，2014年11月22日-11月29日，由學生工作部(學生處)、心理健康指導中心主辦的“大學生心理健康教育系列主題講座”在梅園B座成功舉辦。本次系列講座特邀原東北大學學生處副處長、大連東軟信息學院返聘教授、心理健康教育與咨詢中心主任武桂琴，大連醫科大學中山學院心理健康教育中心主任趙亮，東北 財經 大學馬克思主義學院教師楊金橋等三位高校心理健康教育專家為主講嘉賓。來自我校11個學院的學生參加了此次系列主題講座。

11月22日上午、11月23日下午，東北財經大學馬克思主義學院楊金橋博士為法學院、旅遊與酒店管理學院、 財稅 學院學生作了兩場題為“大學生正確心態的培養——情緒與認知調節”主題講座。講座以“心態”與“情緒”為兩大話題，向同學們講解了情緒是如何產生的，不同情緒產生的原因，以及如何避免出現負面情緒，如何正確調節已出現的不良情緒等問題。

11月23日上午，大連醫科大學中山學院大學生心理健康教育中心主任趙亮老師為投資工程管理學院、工商管理學院學生作了題為“心理健康與大學生活——如何選修戀愛學分”主題講座。趙亮老師援引現實生活中的案例，講述了如何培養愛情的能力，其中包括識別愛的能力、表達或拒絕愛的能力、戀愛中自我控制的能力以及經營愛的能力，並引導同學們從心理和生理兩個層面去正確看待大學生的戀愛，幫助同學們樹立正確的戀愛觀。

11月29日上午、11月29日下午，大連東軟信息學院心理健康教育與咨詢中心主任武桂琴老師為國際經濟與貿易學院、數學與數量經濟學院、統計學院、新聞傳播學院、金融學院、經濟學院學生作了兩場題為“用心走路，做最好的自己”主題講座。在講座中，武桂琴老師通過一個個實例引導同學們感悟生命的真諦，志向、毅力決定路能走多遠、多高，心態決定命運，機會青睞有準備的人，積極尋求幫助是智者的選擇。

此次系列主題講座是我校本學期開展的受眾學生人數最多的一次心理健康教育活動，旨在通過此次活動在大學生群體中宣傳、普及 心理 健康知識 ，幫助大學生樹立心理健康意識，認識到心理健康的重要性，並初步掌握心理保健常識，有效提高心理素質。
大學生心理健康講座新聞稿篇三
12月10日，上海家化“心晴·至美”大學生心理健康關愛計劃先後走進同濟大學、南京大學，舉辦兩場心理健康公益講座，吸引近百名師生踴躍參與。在這個暖暖的冬日，“心晴·至美”關愛大學生心理健康公益活動開啟了第四站與第五站的旅程。

講座上，原上海市楊浦區精神衛生中心院長、現任中華醫學會行為醫學上海分會委員陳聖祺與上海市心理協會基礎教育專業委員會秘書長陳默作為嘉賓，分別給同濟大學和南京大學的師生們做了精彩演講，教大家如何為自己的心靈“解碼”。幽默的語言、犀利的觀點、獨到的見解，為在場同學答疑解惑，贏得了一致好評。

中華醫學會行為醫學上海分會委員陳聖祺從專業的角度為大學生答疑

在同濟大學舉辦的“嚴重精神障礙的識別與評估”講座上，原上海市楊浦區精神衛生中心院長、現任中華醫學會行為醫學上海分會委員陳聖祺從專業的角度指解讀了心理“糾結”之根源。

在南京大學舉辦的“減輕壓力正確溝通，平衡內心幸福人生”講座上，上海市心理協會基礎教育專業委員會秘書長陳默特別提出了“平衡”的概念，這個看似平淡無奇的詞彙實則蘊涵心理“密碼”。

在兩場講座的互動環節，同學們踴躍提問，紛紛敞開心扉，與在場嘉賓老師交流溝通，現場氣氛十分熱烈。除了在校大學生，活動現場還邀請到上海各高校的大學專兼職心理咨詢師、大學輔導員、志願者，他們表示通過講座獲益匪淺，今後會把自己在活動中獲得的心得分享給更多同學們。

據了解，2015年上海家化啟用了全新的品牌 口號 ——從心遇見美。“心”是上海家化對自我的要求，誠懇、真誠地為持續提升消費者的體驗度和價值感受而不懈努力，也為關愛社會而奉獻愛心。“美”是上海家化希望帶給消費者的感受，家化關注消費者的外在美，也重視公眾的心理健康。

接下來，上海家化“心晴·至美”關愛大學生心理健康項目還將在其他高校陸續展開，攜手各高校學生會及心理社團在校內宣傳並開展面向全校學生的心理問題調研，邀請中華醫學會心理專家在高校內開展心理健康宣講會，普及心理健康知識。上海家化會在傳播心理健康知識，在幫助公眾應對抑鬱症疾病的道路上繼續做出有益探索，並將關愛范圍擴展至更多人群。

㈨ 武漢大學《戀愛心理學》講座火爆，該講座為何能獲得超高人氣

在大學校園里的戀愛都是非常純潔的，而且大學生對於愛情都是一種嚮往的態度，但是對於如何戀愛，戀愛中有哪些心理學知識卻是懵懂的，所以在武漢大學開設關於《戀愛心理學》講座的時候，在講課的大教室里座無虛席，甚至很多學生爬窗也要聽聽這位教授講的《戀愛心理學》講座，可見，人們對於這一學科是懷著非常大的好奇心和求知慾望的，而且據說這位開課的老師講課方式也非常的幽默詼諧，所以才會吸引如此多的學生去聽課，強烈建議對於這樣的課程，學校要多多安排，滿足學生們聽課的需求。

三、關於戀愛心理學這樣的課程，既然學生如此歡迎，學校就應該考慮多多的安排

雖然對於戀愛的科目並沒有專門的系別，和專門的課程，但是對於學生們求知的慾望，學校也要想辦法去滿足，比如多開一些相關的選修課程，或者在周末的時候多辦一些關於戀愛心理學戀愛關系等的講座，可以指導學生們對於戀愛，婚姻等方面樹立正確的價值觀，有助於學生們以後戀愛關系的穩定，婚姻關系的穩定。