山東省研究生導師指導能力提升項目

1. 山東理工大學是雙一流大學嗎

1、山東理工大學是雙一流大學嗎 山東理工大學不是雙一流大學，該校是國家國防科技工業局與山東省人民政府共建高校、山東省重點建設的以理工為主的多科性大學，具有研究生推免資格，為首批國家級「卓越工程師教育培養計劃」實施高校、全國大學外語教學改革試點高校。
2、山東理工大學簡介
學校現有26個學院，16個校級研究院，設有機械工程博士後科研流動站，擁有4個博士學位授權一級學科，24個碩士學位授權一級學科，4個碩士學位授權二級學科（不含一級學科覆蓋點），14個碩士專業學位授權類別，3個省級一流學科。擁有69個本科招生專業，學科專業涵蓋了工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學、歷史學、教育學等9個學科門類，已逐步形成以工為主、多學科協調發展的學科專業布局。目前，有全日制本科在校生33000餘人，在學研究生3100餘人。

學校堅持「高起點、高質量、高品位」的原則，按照「生態化、園林化、數字化、人文化」的建設目標，不斷改善辦學條件，辦學實力雄厚、辦學設施齊全。校園佔地3600畝，校舍建築面積105.47萬平方米，網路多媒體教室298個，運動場面積16.4萬平方米，體育教學設施齊全。圖書館藏書329萬冊，電子圖書367萬種（含中外文學位論文），中外文期刊24000餘種(含電子期刊)。教學科研儀器設備總值5.20億元。中央與地方共建實驗室21個，國家級工程實踐教育中心4個、國家級實驗教學示範中心1個、國家級虛擬模擬實驗教學中心1個、省實驗教學示範中心3個、省骨幹學科教學實驗中心20個，設有全國重點職教師資培訓基地。

學校大力實施「人才優先戰略」，把師資隊伍建設作為「首要工程」，按照「匯聚人才、培育團隊、成就大師」的建設方針，堅持引進與培養並舉，著力打造結構合理、愛崗敬業的高水平人才隊伍。學校現有教師2151人，其中教授252人、副教授692人，具有博士學位的945人。雙聘院士5人、法國歐洲科學、藝術與人文學院院士1人、喬治亞國家科學院外籍院士2人、山東省「一事一議」引進頂尖人才1人、「」專家4人、「*」領軍人才4人、國家傑出青年科學基金獲得者1人、國家有突出貢獻中青年專家2人、新世紀百千萬人才工程國家級人選4人、享受國務院特殊津貼人選16人；中科院「*」2人、教育部新世紀優秀人才支持計劃1人；泰山系列人才16人、山東省有突出貢獻中青年專家21人；省級教學名師12人，特聘教授45人。

學校始終堅持教學工作中心地位，深化教育教學改革，創新人才培養模式，實施人才培養質量提升工程，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才。加強專業、課程和教學團隊建設，「十一五」以來，學校獲國家級教學成果二等獎4項，省級教學成果獎50項；國家級特色專業5個，國家級「新工科」研究與實踐項目1項；首批教育部卓越計劃試點專業3個，省級卓越計劃試點專業3個；省級教育服務新舊動能轉換專業對接產業項目4個，省級高水平應用型立項建設專業群8個；省級特色專業14個，省校企合作（產教融合）示範性品牌專業1個，獲山東省校企合作（產教融合）示範單位；獲國家級精品課程5門，國家級精品資源共享課3門，國家級雙語示範課程1門，省級精品課程56門；國家級規劃教材32部，省優秀教材15部；入選國家級教學團隊2個，省級教學團隊7個。深化創新創業教育改革，打造「點面結合、六位一體」創新創業教育模式，榮獲「山東省創新創業典型經驗高校」，大紅爐眾創空間獲批科技部「國家備案眾創空間」、省級大學生創業孵化示範基地。「十二五」以來，學生在「挑戰杯」「創青春」、ACM國際大學生程序設計大賽、全國大學生機器人大賽等重大賽事中獲省部級以上獎勵7000餘項，其中，國家級及國際獎勵2300餘項。畢業生就業率和就業質量始終保持高水平，榮獲山東省普通高校畢業生就業工作先進集體。深化研究生教育改革，創新分類培養模式，完善研究生教育質量保障、監督和控制體系。「十二五」以來，獲批省研究生導師指導能力提升項目54項，省研究生教育質量提升計劃項目19項；榮獲省研究生教育教學成果獎9項、研究生科技創新成果獎13項、專業學位實踐成果獎14項，省優秀博士學位論文1篇、優秀碩士學位論文20篇，獲評首屆山東省研究生教育管理與學科建設先進單位。

學校堅持「出人才、出成果、出效益」的科研工作方針，整合科研力量，組建學術團隊，選定主攻方向，積極為區域經濟社會發展服務。學校設有1個國家工程技術研究中心和2個國家地方聯合工程研究中心，山東工程技術研究院設在我校，有17個省級工程技術研究中心、1個省檢測研發公共服務基地、3個省級協同創新中心、2個省重點實驗室、5個省高校重點實驗室、5個省級人文社科研究基地、2個省工程實驗室。學校主動對接山東省新舊動能轉換重大工程，推進產學研協同創新，與地方政府、企事業單位聯合設立了110餘個科技研發和技術轉移轉化機構，榮獲「山東省產學研合作創新突出貢獻高校」，成為山東省重要的科學研究和技術創新基地。「十一五」以來，學校先後承擔省部級以上課題2000餘項，其中國家「863」計劃、國家「973」計劃、國家科技支撐計劃、國家重點研發計劃、國家自然科學基金、國家社會科學基金等各類國家級項目500餘項；榮獲省部級以上科研獎勵200餘項，其中2006年、2007年各獲得國家技術發明二等獎1項，2008年、2009年、2011年、2012年、2013年、2015年各獲得國家科技進步二等獎1項。新型聚氨酯化學發泡劑重大發明專利獨占許可使用費高達5.2億元，創全國最高紀錄，2017年轉化科技成果合同額位居全國高校榜首，獲批教育部首批高等學校科技成果轉化和技術轉移基地，獲批建設省級大學科技園。

學校堅持開放辦學，建立健全校院兩級國際化推進機制，已與美、英、韓、俄、澳、新等27個國家的97所高校和科研院所建立了友好合作關系。探索與國外學校合作辦學的渠道，與多個國家的有關高校開展了6個中外合作辦學項目。大力發展留學生教育，是中國政府獎學金來華留學生培養院校。推進國際學術交流與科研合作，與英國哈珀亞當斯大學、西班牙穆爾西亞大學和法國歐洲科學、藝術與人文學院等高校和科研院所共建多個國際合作聯合實驗室和研發中心。

面對******高等教育改革發展的新形勢和新機遇，山東理工大學將秉承「厚德、博學、篤行、至善」的校訓，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以高質量發展為主題，以深化綜合改革為動力，實施人才工作優先發展戰略，立足區域，貼近行業，著力提升學生成長成才能力，著力提升應用基礎研究能力，著力提升校地融合發展能力，為早日建成有特色、高水平、國內知名的教學研究型大學而努力奮斗！

山東理工大學郵編 附地址和介紹

山東理工大學在哪裡

山東理工大學新生開學報到時間及入學考試軍訓轉專業指南須知

山東理工大學高考錄取通知書什麼時候發放-快遞查詢入口

山東理工大學教務處電話

山東理工大學有幾個校區

山東理工大學宿舍條件,宿舍幾人間環境好不好(圖片)

山東理工大學招生辦電話

山東理工大學是985嗎 是211還是985

山東理工大學有哪些專業 附特色重點專業名單 ;

2. 中國石油大學理學院取得了哪些教學成果

學院現有山東省高等學校省級教學團隊1個，校級教學團隊3個。擁有物理和化學省級實驗教學示範中心2個，有機化學和物理化學國家級網路精品課程2門，有機化學、高等數學、大學物理、無機及分析化學、物理化學、概率論與數理統計、大學物理實驗、數值計算方法、理論物理、普通物理學、近代物理實驗山東省精品課程11門，校級本科生精品課程7門，校級在線開放課程5門。蠢轎
2014年以來，承擔省級教改項目3項，校級各類教改項目100餘項；獲省級教學成果獎3項，校級教學成果獎20項。獲得全國高校微課教學比賽三等獎1人，山東省高校微課教學比賽一等獎1人、二等獎2人、三等獎1人，族陵山東省高校青年教師教學比賽一等獎1人，三等獎3人，獲得學校青年教師講課比賽一等獎3人、二等獎5人、三等獎5人。
全國高校物理基礎課程青年教師講課比賽兆檔戚二等獎1人，全國高校物理化學（含實驗）教學微課大賽二等獎1人。
學院現有山東省研究生教育創新計劃項目3項，2016年獲得山東省研究生教育優質課程建設項目1項；2017年獲山東省教育廳教育優質課程項目1項和山東省研究生導師指導能力提升普通項目1項；校級研究生教改項目4項，獲校級研究生教學成果獎1項。

3. 山東省人民政府學位委員會、山東省教育廳關於下達2010年研究生教育創新計劃項目立項計劃的通知的附件1：

2010年山東省研究生教育創新計劃資助項目立項名單 序號 項目編號 項目名稱 單位名稱 項目負責人 項目起止時間 1 SDYY10001 產學研結合研究生培養模式研究 哈爾濱工業大學(威海) 曲延濱 2010.9-2012.9 2 SDYY10002 研究生公共英語課程體系的構建與創新 山東大學 賈衛國 2010-2011 3 SDYY10003 法律職業倫理教育模式研究 山東大學 肖金明 2010.6-2012.12 4 SDYY10004 「滿負荷工作法」在研究生教育中的應用 山東大學 張行愚 2011.1-2013.12 5 SDYY10005 控制工程專業全日制工程碩士研究生應用型培養體系建設 山東大學 田國會 2010.5-2012.4 6 SDYY10006 全日制制葯工程領域專業碩士培養模式研究 山東大學 臧恆昌 2010.3-2012.2 7 SDYY10007 工商管理類碩士研究生培養質量保證體系研究 山東大學 梁文玲 2010.7-2012.6 8 SDYY10008 基於多體系融合的研究生創業教育模式探索 山東大學 王興元 2010.8-2012.5 9 SDYY10009 呼吸專業學位碩士研究生臨床技能及創新能力培養研究 山東大學 李玉 2010.7-2013.7 10 SDYY10010 非全日制工程碩士研究生培養問題研究 中國海洋大學 王海 2010.5-2011.5 11 SDYY10011 全日制專業學位研究生教育培養與就業服務體系的探索與構建 中國海洋大學 王衛棟 2010.7-2011.12 12 SDYY10012 多校區大學研究生教育與管理機制和模式探討 中國海洋大學 楊振姣 2010.4-2011.4 13 SDYY10013 學術型碩士研究生實踐能力的定位與培養模式研究 中國海洋大學 王竹泉 2010.5-2012.5 14 SDYY10014 理工科融合，培養海洋地球物理探測創新人才 中國海洋大學 劉懷山 2011.1-2012.12 15 SDYY10015 海洋魚類高級教學標本庫構建 中國海洋大學 葉振江 2010.6-2012.05 16 SDYY10016 突出實踐教學探索全日制工程碩士專業學位培養新模式 山東科技大學 李東陽 2010.6-2013.6 17 SDYY10017 地方高校研究生國際化教育創新與實踐 山東科技大學 王斌 2010.7-2011.12 18 SDYY10018 計算機類工程碩士學位論文質量保障體系研究 山東科技大學 劉偉 2010.7-2012.6 19 SDYY10019 開放環境下研究生教育資源共享與培養模式研究 山東科技大學 肖新峰 2010.9-2012.9 20 SDYY10020 校企聯合本碩博貫通式高等工程人才培養平台的構建與完善 中國石油大學(華東) 王瑞和 2010.07-2013.10 21 SDYY10021 高校內部研究生教育質量保障與評價體系的研究與實踐 中國石油大學(華東) 張樂勇 2010.05-2012.05 22 SDYY10022 研究生學位論文中學術不規范現象分析與對策研究 中國石油大學(華東) 盧虎勝 2010.07-2012.07 23 SDYY10023 文科研究生培養中人文素質拓展性強化研究 中國石油大學(華東) 欒述文 2010.09 -2012.12 24 SDYY10024 化工類專業學位碩士研究生培養模式的探索與實踐 中國石油大學(華東) 孫蘭義 2010.06-2012.06 25 SDYY10025 產學研相結合的計算機專業碩士培養模式探索 中國石油大學(華東) 李宗民 2010.04-2012.04 26 SDYY10026 石油院校MBA培養模式的研究與實踐 中國石油大學(華東) 丁浩 2010.03-2012.02 27 SDYY10027 產學研結合探索工科高校全日制專業學位研究生的創新培養模式 青島科技大學 李桂寶 2010.09-2012.10 28 SDYY10028 專業學位研究生教育質量保障體系研究 濟南大學 郭培全 2010.5-2012.12 29 SDYY10029 研究生創新平台的建設與實踐 濟南大學 周智 2010.6-2012.6 30 SDYY10030 研究生創新能力評價指標體系構建及測度研究-以駐濟高校為例 濟南大學 李光紅 2010.3-2011.12 31 SDYY10031 全日制建築與土木工程領域專業學位研究生雙導師運行機制研究 青島理工大學 鄭慶功 2010.5-2012.5 32 SDYY10032 新形勢下研究生心理健康干預機制研究 青島理工大學 夏侯雪嬌 2010.4- 2013.4 33 SDYY10033 研究生創新技能及專利知識教育研究與實踐-----創新專利教 山東建築大學 許福運 2010.7-2012.12 34 SDYY10034 市政工程學科學術型學位和專業學位研究生培養模式研究 山東建築大學 邢麗貞 2010.5-2012.12 35 SDYY10035 社科類碩士研究生生成性教學模式構建 山東建築大學 張培忠 2010.9-2012.12 36 SDYY10036 專業學位研究生教育培養模式的創新與實踐 山東輕工業學院 張旭東 2010.6-2013.9 37 SDYY10037 強化研究生科研訓練與創新培養的實踐探索 山東輕工業學院 劉素文 2010.6-2012.12 38 SDYY10038 校企聯合培養提高研究生「三創」能力的研究與實踐 山東輕工業學院 王瑞明 2010.3-2013.3 39 SDYY10039 創新《社會主義市場經濟理論與實踐》教學模式之研究 山東理工大學 張術環 201007-201107 40 SDYY10040 導師在專業學位研究生教育創新中作用 山東理工大學 柳鐸 201007-201207 41 SDYY10041 馬克思主義理論學科研究生實踐教學模式創新研究 山東理工大學 房曉軍 201006-201206 42 SDYY10042 美術學專業研究生「教育教學、藝術創作與理論研究」三位一體培樣模式的探索與實踐 山東理工大學 宋力 201005-201205 43 SDYY10043 農業院校研究生就業態勢及影響因素研究 山東農業大學 葛顏祥 2010.9－2012.8 44 SDYY10044 全日制農業推廣碩士專業學位研究生聯合培養基地建設研究 山東農業大學 薛興利 2010.9－2012.8 45 SDYY10045 農業機械化工程專業碩士研究生《高等農業機械化管理學》課程教學內容改革與實踐 山東農業大學 李汝莘 2010 .9－2012.9 46 SDYY10046 全日制與在職專業學位研究生教育培養模式的對比研究-以農業推廣碩士為例 青島農業大學 鄭國生 2010.07-2012.12 47 SDYY10047 影響農業院校研究生培養質量的導師因素的研究 青島農業大學 尚書旗 2010.06-2012.03 48 SDYY10048 建立多元化培養模式提高農業院校生物學專業研究生培養質量的探討 青島農業大學 劉新 2010.09-2013.08 49 SDYY10049 公共衛生研究生能力素質模型構建與創新平台建設 濰坊醫學院 張建華 2010.9-2013.8 50 SDYY10050 全日制臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式及質量保障體系研究 濰坊醫學院 鞠學紅 2010.10-2013.10 51 SDYY10051 研究生醫學人文教育平台的構建 泰山醫學院 王增賢 2010.9-2012.1 52 SDYY10052 研究生創新素質的模糊綜合評判模型研究 泰山醫學院 劉建波 2010.3- 2012.3 53 SDYY10053 以實訓中心為平台的模擬教學模式在培養醫學專業學位碩士研究生臨床技能中的作用 濱州醫學院 孫經武 2010.9-2013.8 54 SDYY10054 機會對口腔臨床醫學研究生創新能力培養的影響 濱州醫學院 王青山 2010.5-2011.5 55 SDYY10055 臨床專業學位研究生創新型培養模式的構建與評價 山東中醫葯大學 馬婷 2010.05—2012.05 56 SDYY10056 中醫骨傷研究生臨床課程建設及教學模式改革研究與實踐 山東中醫葯大學 張俊忠 2010.03—2012.03 57 SDYY10057 全日制教育碩士現代教育技術專業學生實踐能力訓練研究 山東師范大學 陸宏 2010.6-2012.10 58 SDYY10058 非線性微分方程方向碩士研究生課程結構創新 山東師范大學 劉衍勝 2011.12-2013.12 59 SDYY10059 基於web2.0及wiki的研究生教學模式 山東師范大學 王紅 2010.1-2012.12 60 SDYY10060 統籌「兩個資源」，加強專業學位研究生導師隊伍建設的可行性措施探討 山東師范大學 宋強 2010.9-2012.9 61 SDYY10061 創新應用心理學專業研究生培養模式 培養高素質復合型人才 山東師范大學 高峰強 2010.5-2012.6 62 SDYY10062 生物教育碩士部分課程案例教學的系列案例設計 山東師范大學 陳繼貞 2010.7-2012.12 63 SDYY10063 結合當前就業形勢探究我校研究生培養模式的創新與實踐 曲阜師范大學 尹樹林 2010.6—2012.6 64 SDYY10064 研究生學術素養培育與養成教育 曲阜師范大學 康淑敏 2010.6—2012.6 65 SDYY10065 物理學專業研究生創新能力培養的探索與實踐 曲阜師范大學 孔祥木 2011.1—2013.1 66 SDYY10066 歷史學專業研究生創新能力培養研究 曲阜師范大學 成積春 2010.3—2012.12 67 SDYY10067 校校聯合、校企合作，創建運籌學專業研究生培養新模式 曲阜師范大學 王宜舉 2010.12—2013.12 68 SDYY10068 全日制教育碩士培養模式研究 曲阜師范大學 張奎明 2010.5—2012.10 69 SDYY10069 地方綜合性大學研究生培養現狀調查與改革研究 聊城大學 馮健 2010.6—2012.12 70 SDYY10070 研究生培養目標定位與生涯規劃教育綜合改革研究 聊城大學 趙富才 2010.6—2012.12 71 SDYY10071 基於校企合作驅動的計算機軟體與理論碩士培養模式研究 聊城大學 謝聖獻 2010.6—2012.12 72 SDYY10072 學科教學專業學位研究生人才培養模式研究 聊城大學 房元霞 2010.6—2012.12 73 SDYY10073 研究生實踐教學環節的改革與創新研究 魯東大學 曲洪志 2010.4-2011.12 74 SDYY10074 以創新能力為核心的研究生培養質量工程建設 魯東大學 王慶 2010.3-2013.12 75 SDYY10075 面向實際應用的語言學與應用語言學專業課程體系與培養模式研究 魯東大學 亢世勇 2010.4-2013.3 76 SDYY10076 基於需求導向的金融學研究生應用能力培養研究 山東經濟學院 張志元 2010.3--2011.12 77 SDYY10077 創新型研究生導師隊伍建設可持續發展研究 山東經濟學院 郝向華 2010.9--2011.12 78 SDYY10078 經管類研究生《中級計量經濟學課程體系設置與教學模式創新研究》 山東經濟學院 楊冬梅 2010.4--2012.10 79 SDYY10079 探索藝術學科研究生展演創作藝術實踐能力的培養 山東藝術學院 劉曉靜 2010－2012 80 SDYY10080 藝術設計專業碩士研究生產學研結合培養模式研究 山東工藝美術學院 郭去塵 2010.09 —2012.09 81 SDYY10081 MBA案例教學與本土(本省)案例開發創新研究 青島大學 賀廣明 2010.9-2012 .9 82 SDYY10082 公共管理碩士專業學位論文質量保障體系研究 青島大學 張洪慧 2010.9-2011.12 83 SDYY10083 基於科技競賽的研究生創新能力與團隊協作精神培養研究 青島大學 高軍偉 2010.10-2012.9 84 SDYY10084 新形勢下地方高校專業學位研究生教育發展途徑的創新與實踐 青島大學 劉恩賢 2010.1-2012.12 85 SDYY10085 國際經濟類碩士生專業課程教學體系與模式創新研究 青島大學 鄭玉琳 2010.5-2011.5 86 SDYY10086 新形勢下地方高校專業學位研究生教育發展思路與對策研究 煙台大學 郭善利 2010.3—2013 .3 87 SDYY10087 全日制MAE（農業推廣碩士）校外培養基地建設的研究與實踐 煙台大學 金海珠 2010.5—2012.9 88 SDYY10088 計算機輔助語言教學碩士課程體系的構建與實踐研究 煙台大學 宋鴻波 2010.7—2012.7 89 SDYY10089 統計學碩士研究生培養方案及課程體系建設 山東財政學院 尉雪波 2010.04-2011.12 90 SDYY10090 經濟類研究生基礎課程與專業課程銜接研究 山東財政學院 於淑波 2010.06-2011.06 91 SDYY10091 全球化視野下研究生跨文化交際能力培養研究 山東財政學院 李小飛 2010.05-2012.09 92 SDYY10092 我國情報學碩士研究生就業問題調查及對策研究 山東省醫學科學院 李曉冰 2011.6-2012.12 93 SDYY10093 軍地院校工學博士研究生培養模式比較研究 海軍航空工程學院 李相民 2010.4-2011.4 94 SDYY10094 加強研究生學風和學術道德建設研究 海軍潛艇學院 王永生 2010.4-2010.12 95 SDYY10095 關於建立全日制體育碩士綜合評價指標體系的研究 山東體育學院 葛新發 2010.6-2012.9 註：項目編號：SD—山東，Y—研究生，Y或Z一 一般項目或重點項目，10—年份，XXX－項目序號。

4. 山東科技大學2023年MBA招生簡章

山東科技大學2023年工商管理碩士（MBA）招生簡章已經發布，深空網根據山東科技大學官網整理了招生相關信息，包括培養目標、培養特色等，供大家參考。
山東科技大學是是一所工科優勢突出，行業特色鮮明，工學、理學、管理學、文學、法學、經濟學、藝術學等多學科相互滲透、協調發展的山東省重點建設應用基礎型人才培養特色名校和高水平大學「沖一流」建設高校。學校在青島、泰安、濟南三地辦學，擁有國家重點（培育）學科、省部共建國家重點實驗室培育基地、國家地方聯合工程研究中心等科研平台。現有全日制在校生4萬多人、教職工3千多人，其中院士、傑青、優青、長江學者、千人計劃、萬人計劃、突貢專家、教學名師等國家級高端人才100多人。學校有博士後流動站9個、一級博士授權點10個、一級碩士授權點31個、碩士專業學位類別19個。面向未來，學校全體師生秉承「惟真求新」的校訓和「團結、勤奮、求是、創新」的校風，發揚「堅韌不拔、發奮圖強」的科大精神，弘揚「愛校奉獻、敬業實干」的科大傳統，奮進新時代，搶抓新機遇，實現新跨越，努力將學校建設成為工科主導、特色鮮明的高水平應用伍羨研究型大學。
山東科技大學是山東半島地區較早開展MBA教育的院校之一。學歲則校自2010年開始招收MBA研究生,2015年以優異成績通過了國務院學位辦和教育部開展的專項評估工作。多年以來，山東科技大學MBA教育秉承「職業、能力、素質、市場」的培養理念，致力於「打造高端平台，培育商業精英」，為山東省社會經濟發展培養了一大批高水平、實戰型的菁英人才，贏得了廣泛的社會聲譽。
一、培養目標
培養適應市場經濟發展需求，具有良好職業道德、戰略眼光和創新創業精神，掌握現代管理理論和方法，具備較強的管理能力、領導能力和實踐能力，具有國際化視野、戰略思維和豐富的管理實踐經驗及操作技能的中高級工商管理人才。
二、培養特色
1.以實踐實戰為腔雀拍導向，校企聯合培養和國際化培養。學校MBA中心建立了校外導師庫，聘請了70餘名企業界精英人士擔任校外實踐導師，聯合30餘家國內外知名企業建立了實踐教學基地。
2.以能力提升為中心，學員定製培養。圍繞學員的職業發展、擇業就業和創新創業需求，靈活設置課程和培養方式，通過專項訓練、案例教學、實踐教學、互動教學、企業游學、一對一指導、管理咨詢、校友結對等，整合學校、學院、校友及實踐基地資源，為每一位MBA學員打造高端職業發展平台。
3.以滿意服務為理念，實行終身培養。成立了MBA聯合會、山東科技大學經濟管理學院校友會，入學後即加入山東科技大學MBA聯合會，學院定期舉辦各類活動，為學員發展提供終身發展支持平台。
三、招生計劃
非全日制：150人。（招生計劃僅供參考，以山東科技大學研究生學院發布的專業目錄為准）
四、報考資格
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和我校規定的體檢要求。
4.大學本科畢業後有3年以上工作經驗的人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業後，符合招生單位相關學業要求，達到大學本科畢業同等學力並有5年以上工作經驗的人員；或獲得碩士學位或博士學位後有2年以上工作經驗的人員。
相關考試招生政策同時按照《教育部關於進一步規范工商管理碩士專業學位研究生教育的意見》（教研〔2016〕2號）有關規定執行。
五、報考流程
報名包括網上報名和現場確認兩個階段。
1.網上報名
（1）預報名時間：2022年9月下旬，每天9：00-22：00。
（2）報名時間：2022年10月中下旬，每天9：00-22：00。（屆時以教育部規定的時間為准）
（3）報名方式：考生在規定時間內登錄「中國研究生招生信息網」（官網網址：http：//yz.chsi.com.cn），確定報考點（即現場確認和初試地點），按規定填報並保存好生成的報考號。報考學校請選擇10424（山東科技大學），報考院系所請選擇007（經濟管理學院）。
2.網上確認（現場確認）
（1）網上確認（現場確認）時間由各省級教育招生考試管理機構根據國家招生工作安排和本地區報考組織情況自行確定和公布。
（2）考生應在規定的時間，按報考點要求進行網上確認（現場確認），逾期不再補辦。
（3）未通過網上學歷校驗的考生，在網上確認（現場確認）時應提供學歷認證報告。
（4）考生要對本人網上報名信息進行認真核對並確認。報名信息經考生確認後一律不作修改。
（5）2022年12月中下旬，考生可憑網報用戶名和密碼登錄「研招網」自行下載列印《准考證》。《准考證》使用A4幅面白紙列印，正、反兩面在使用期間不得塗改或書寫。考生憑下載列印的《准考證》及居民身份證參加初試和復試。考生務必妥善保管個人網報用戶名、密碼及《准考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。
六、考試與錄取
MBA入學考試分為初試和復試兩部分，初試由國家教育部統一組織（即全國MBA聯考），復試由山東科技大學組織。
1.初試
（1）初試時間：2022年全國MBA聯考時間為2022年12月下旬。
（2）初試地點：考生在網上報名時選定的報考點，具體地點見准考證。
（3）初試科目：初試均為筆試，考試科目包括管理類聯考綜合能力（包括數學、寫作、邏輯，滿分200分）和外國語（滿分100分）兩門。
2.復試
（1）凡達到國家和學校劃定的復試分數線的考生可以參加我校組織的復試。
（2）按教育部統一規定，對於參加「大學生志願服務西部計劃」、「三支一扶計劃」、「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」、「赴外漢語教師志願者」等項目服務期滿、考核合格的考生，參加「選聘高校畢業生到村任職」項目服務期滿、考核稱職以上的考生，3年內參加全國碩士研究生招生考試的，加分權重遵循全國研究生招生考試相關規定，同等條件下優先錄取。
3.錄取
初試成績達到國家復試分數線且通過復試的考生，擇優錄取。
七、學制與學習方式
1.學制
採用彈性學制，基本學制2年，最長不超過5年。第一學年授課學習，之後進行學位論文寫作及社會實踐。
2.學習方式
採用線下、線上線下結合的方式完成課程學習，採用分散指導與集中指導相結合的方式指導學生完成畢業論文。
八、學位授予
MBA研究生學習期滿，修滿規定的學分並成績合格，完成實踐、學位論文等規定的培養環節，並通過論文答辯者，經學校學位評定委員會審議通過後，可授予工商管理專業碩士學位並頒發碩士研究生畢業證。
九、學費
學費總計6.6萬元/人，分兩次繳清，全程不再收取實踐費、論文指導費、答辯費等費用。
十、MBA獎學金
為鼓勵優秀生源報考，保證MBA潛心學習、安心工作，學院設有MBA獎學金制度。
1.MBA優秀研究生獎學金
凡報考我校MBA且最終被錄取並報到注冊的非全日制考生，在第一學年結束後均有資格參與評選MBA優秀研究生獎學金，該獎學金評定以全國管理類聯考總分、課程成績、出勤成績、社會服務為主要依據。
2.優秀成果獎學金
凡在讀期間以我校為第一單位，獨立或與指導教師合作發表科研論文、獲批發明專利、入選全國MBA案例庫、獲得中國MBA案例大賽獎勵者，可以申報經濟管理學院MBA優秀成果獎學金，詳見學校和經濟管理學院的相關規定。

5. 山東省人民政府學位委員會、山東省教育廳關於下達2010年研究生教育創新計劃項目立項計劃的通知的附件2：

2010年山東省研究生教育創新計劃自籌經費項目立項名單 序號 項目編號 項目名稱 單位名稱 項目負責人 項目起止時間 1 SDYC10001 研究生《機器人技術》課程體系構建 哈爾濱工業大學(威海) 楊斌久 2010.9-2012.8 2 SDYC10002 突出應用特色探索數學專業學位研究生的科學培養 山東大學 朱桂英 2010.4-2012.4 3 SDYC10003 校企聯合培養專業碩士研究生及聯合培養基地的建設 山東大學 馬晨 2010.9-2012.8 4 SDYC10004 護理研究生實踐能力培養模式的構建 山東大學 李峰 2010.6-2010.12 5 SDYC10005 情緒調節教育模式在工程碩士英語學習中的效用研究 中國海洋大學 孫立新 2010.6-2011.10 6 SDYC10006 研究生培養機制改革背景下研究生心理健康教育模式研究 中國海洋大學 付小玲 2010.4-2011.07 7 SDYC10007 研究生課程質量評價體系研究 山東科技大學 侯貴生 2010.7-2012.7 8 SDYC10008 提高工科類研究生科研實踐創新能力的研究 山東科技大學 王吉岱 2011.1-2012.12 9 SDYC10009 研究生教育創新的制度性保障機制研究 山東科技大學 秘明傑 2010.4-2012.9 10 SDYC10010 工業工程專業碩士研究生教育質量控制體系的構建與研究 山東科技大學 馮夕文 2010.4-2011.9 11 SDYC10011 現代物理技術與能源工程應用相結合的研究生創新實驗平台建設研究與實踐 中國石油大學(華東) 王殿生 2010.07-2013.06 12 SDYC10012 石油與天然氣工程全日制碩士專業學位研究生培養方案的研究與實踐 中國石油大學(華東) 李明忠 2010.07-2012.06 13 SDYC10013 產學研結合機械工程學科研究生培養模式研究 中國石油大學(華東) 徐興平 2011.01-2012.12 14 SDYC10014 雙導師制模式應用於工科全日制專業學位碩士研究生培養的理論研究與實踐 青島科技大學 孟照國 2010.09-2012.09 15 SDYC10015 研究生綜合實踐能力培養研究 青島科技大學 魏崇毓 2010.07-2012.07 16 SDYC10016 數學軟體在矩陣理論教學中的新實踐 青島科技大學 趙立寬 2010.06-2013.06 17 SDYC10017 以導師視角探討專業學位研究生教育對傳統導師的挑戰與對策 濟南大學 王悅 2010.9-2012.12 18 SDYC10018 聯合培養基地在應用型研究生培養過程中的作用與地位研究及實踐 濟南大學 劉明軍 2010.3-2012.7 19 SDYC10019 項目-團隊-創新，應用數學專業研究生教育新模式研究 濟南大學 韓振來 2010.3-2012.3 20 SDYC10020 心理學專業研究生創新能力評價研究 濟南大學 宋尚桂 2010.5-2011.5 21 SDYC10021 基於產學研合作教育的研究生創新能力與創業精神培養研究 青島理工大學 張瑾 2010.9-2012.9 22 SDYC10022 環境科學專業碩士研究生培養模式改革研究 青島理工大學 李捷 2011.1-2013.12 23 SDYC10023 基於實驗室共建的校企聯合培養研究生長效機制探索與實踐 山東建築大學 牛玉超 2010.6-2012.12 24 SDYC10024 基於建築學一級學科的建築理論課程體系建設 山東建築大學 鄧慶坦 2010.9-2013.1 25 SDYC10025 基於EDA技術的研究生科技創新能力的研究 山東輕工業學院 張迎春 2010.3-2013.7 26 SDYC10026 《中國化馬克思主義基本原理》課程建設研究與實踐 山東輕工業學院 蔡麗華 2010.4-2012.4 27 SDYC10027 非全日制研究生智能網路教學系統的設計與實現 山東理工大學 程鈞謨 201004-201204 28 SDYC10028 基於社會文化理論的研究生英語生態化教學模式研究 山東農業大學 燕慧君 2010.10-2013.7 29 SDYC10029 獸醫碩士（專業學位）研究生創新培養模式研究 山東農業大學 劉希山 2010 .4－2012.4 30 SDYC10030 全日制專業學位研究生培養模式的探討研究 青島農業大學 張正明 2010.06-2012.12 31 SDYC10031 構建全方位的研究生事務管理模式 青島農業大學 周順 2010.03-2012.03 32 SDYC10032 基於創新能力培養的園藝專業研究生專業課教學方法研究 青島農業大學 林多 2010.08-2013.09 33 SDYC10033 護理學專業學位研究生培養模式探討 濰坊醫學院 盧國華 2010.7-2013.9 34 SDYC10034 循證醫學在影像醫學研究生教學中的應用研究 泰山醫學院 李長勤 2010.7-2012.1 35 SDYC10035 構建形成性學分制考核評價體系，融合住院醫師規范化培訓，提高專業學位研究生培養質量 濱州醫學院 趙明東 2010.9-2013.9 36 SDYC10036 以拓寬就業為導向的基礎醫學研究生新型培養模式的推廣應用 濱州醫學院 劉桂香 2010.9-2013.7 37 SDYC10037 中醫兒科學碩士研究生臨床階段培養模式研究 山東中醫葯大學 潘月麗 2010.10—2011.10 38 SDYC10038 《醫學統計學》課程在線智能化考試系統的研製 山東中醫葯大學 史周華 2010.06— 2012.06 39 SDYC10039 網路環境下研究生信息素養教育的探索與改革 山東中醫葯大學 孫萍 2010.04—2012.09 40 SDYC10040 《國際關系史》資源庫的開發與建設 山東師范大學 孫若彥 2010.5-2013.5 41 SDYC10041 生命科學專業研究生教育創新擴散的隨機理論與實證研究 曲阜師范大學 楊革 2010.5—2012.4 42 SDYC10042 研究生學術道德修養和道德實踐能力的培養模式創新研究 曲阜師范大學 段文閣 2010.6—2013.6 43 SDYC10043 網路環境下非英語專業研究生英語學習策略訓練與自主學習能力的培養 聊城大學 王洪月 2010.6—2012.12 44 SDYC10044 基於跨領域協作培養研究生創新能力 聊城大學 孫得志 2010.6—2012.12 45 SDYC10045 校企「產學研」結合與研究生綜合素質培養運行機制的研究 聊城大學 於會山 2010.6—2012.12 46 SDYC10046 在研究生公共政治課教學中開展文理知識滲透的探索 聊城大學 王昭風 2010.6—2012.12 47 SDYC10047 依託聯合培養基地，構建研究生創新能力培養平台 魯東大學 陳厚 2010.3-2013.3 48 SDYC10048 《中國近現代史基本問題》課程與教材建設 魯東大學 俞祖華 2010.3-2012.3 49 SDYC10049 教育碩士培養模式創新的理論與實踐研究 魯東大學 韓延倫 2010.3-2012.5 50 SDYC10050 管理學科研究生應用創新能力培養模式與方法研究 山東經濟學院 江學軍 2010.7--2012.6 51 SDYC10051 探尋MFA音樂學科精英人才培養模式 山東藝術學院 彭麗 2010－1012 52 SDYC10052 基於MCAI平台的研究生翻譯教學模式創新研究 青島大學 卞建華 2010.4-2012.7 53 SDYC10053 多樣化教學與考試模式相結合，創新口腔醫學專業學位研究生培養機制 青島大學 陳傑 2010.7-2013.7 54 SDYC10054 婦產科專業學位研究生臨床技能培養及考核模式創新研究 青島大學 車艷辭 2010.9-2013.8 55 SDYC10055 全日制軟體工程專業碩士培養方式的研究與實踐 青島大學 李勁華 2010.9-2012.9 56 SDYC10056 夯實基礎 拓展視野——中國古代文學專業研究生培養模式研究 煙台大學 蘭翠 2010.9—2012.9 57 SDYC10057 基於研究生創新能力培養的研究生導師隊伍建設 山東財政學院 崔霞 2010.04-2011.12 58 SDYC10058 開放經濟下金融學碩士研究生培養模式研究 山東財政學院 宿玉海 2010.04-2010.07 59 SDYC10059 海洋環境工程全日制專業碩士培養模式探索與實踐研究 中科院海洋所 武偉 2010.9-2012.6 60 SDYC10060 醫院重點學科建設與研究生教育協同運作機制的構建與效能評價 山東省醫學科學院 崔永春 2011.10-2013.10 61 SDYC10061 研究生培養目標多元化趨勢下非全日制研究生教育發展策略研究 海軍航空工程學院 周文松 2010.1－2011.12 62 SDYC10062 任務驅動在研究生任職教育中的應用研究 海軍潛艇學院 楊曉東 2010.4-2010.12 註：項目編號：SD—山東，Y—研究生，Y或C一一般項目或自籌經費項目，10—年份，XXX－項目序

6. 研究生導師主持的有哪些項目比較好

研究生導師主持的好項目可以根據不同的學科領域和研究方向而異。一般來說，好的項目應當有以下幾個特點：

1. 項目研究方向緊貼國家和社會的需求，並且對學科領衫戚知域具有重要的貢獻和創新仔咐性。

2. 項目組成或消員實力強勁，包括博士後、博士生和碩士生等。

3. 項目資金充足，可以保證研究的順利進行。

4. 項目研究成果豐碩，並且在學術界和產業界都有很高的影響力。

具體來說，研究生導師主持的好項目可能包括國家重點研發計劃、國家自然科學基金重大項目、教育部長江學者和創新團隊發展計劃等等。此外，還可以關注該導師在各種學術期刊上發表的論文以及他們參與或者合作完成過哪些真正有價值的科研課題。

7. 山東理工大學有幾個校區,哪個校區最好及各校區介紹

一、山東理工大學有幾個校區

山東理工大學現在有2個校區，分別為山東理工大學東校區和山東理工大學西校區。

二、山東理工大學哪個校區最好及各校區介紹

1、山東理工大學東校區

山東理工大學是山東省屬重點大學，創建於1956年，是國務院批準的首批具有學士學位授予權的高校之一。學校坐落在歷史悠久的齊文化發祥地——山東省淄博市。

地址：共青團西路88號

2、山東理工大學西校區

山東理工大學是山東省屬重點大學，創建於1956年，是國務院批準的首批具有學士學位授予權的高校之一。學校坐落在歷史悠久的齊文化發祥地——山東省淄博市。 山東理工大學以提供優質教育資源，培養社會需要之優秀人才為根本使命。學校堅持教學中心地位，在全國率先實行了按高考文理科類招生為特徵的招生制度改革和以張揚學生個性、凸顯學生自主選擇為特徵的完全學分制改革，構建了「知識、能力、素質」三位一體的人才培養體系，致力於培養基礎厚、能力強、素質高、具有創新精神的應用型高級專門人才。分為東西兩個校區，東校區位於淄博市張店區共青團路88號，西校區位於淄博市張店區馬尚鎮張周路12號。

地址：淄博市張店區張周路12號

三、山東理工大學簡介

山東理工大學創建於1956年，坐落在歷史悠久的齊文化發祥地——山東省淄博市，是國家國防科技工業局與山東省人民政府共建高校、山東省高水平大學建設單位，是山東省重點建設的以理工為主的多科性大學。學校為國家人才培養模式創新實驗區、首批國家級「卓越工程師教育培養計劃」試點單位、國家知識產權試點高校、教育部首批高等學校科技成果轉化和技術轉移基地、全國教育信息化試點優秀單位、全國大學外語教學改革試點單位、全國大學生KAB創業教育基地、研究生推免資格高校、山東省首批文明校園。

學校現有27個學院，22個校級研究院。擁有博士後科研流動站3個，博士學位授權一級學科4個，碩士學位授權一級學科23個，碩士專業學位授權類別14個，本科專業70個，擁有3個省一流學科，擁有農業工程、機械工程、電氣工程（培育）等省高水平學科，化學、工程學等學科已進入全球ESI排名前1%，學科專業涵蓋工學、理學、經濟學、管理學等9個門類，已形成多學科協調發展的學科專業布局。全日制本科在校生34000餘人，在學研究生4100餘人。

學校分東、西兩個校區辦學，校園佔地3600畝，校舍建築面積116萬平方米。圖書館藏書337萬冊，電子圖書、期刊（含學位論文）815.5萬冊。教學科研儀器設備總值6.59億元。擁有國家級（虛擬模擬）實驗教學示範中心2個、國家級工程實踐教育中心4個、國家重點實驗室分實驗室1個、國家工程技術研究中心（含分中心）3個、國家地方聯合工程研究中心2個、教育部工程研究中心1個、中央與地方共建實驗室21個，設有全國重點職教師資培訓基地。擁有省實驗教學示範中心3個、省骨幹學科教學實驗中心20個、省級協同創新中心4個（含省級示範協同創新中心1個）、省重點實驗室2個、省高校重點實驗室5個、省級工程技術研究中心17個、省檢測研發公共服務基地1個、省工程實驗室3個、省大數據發展創新實驗室1個，省級人文社科研究基地10個、省社會科學規劃重點研究基地2個，省高等學校人文社會科學研究平台2個。山東工程技術研究院、全國高校思想政治理論課教師信息庫設在我校。

學校大力實施「人才優先戰略」，把師資隊伍建設作為「首要工程」，堅持引育並舉，獲評山東省人才工作先進單位。現有專任教師2271人，其中教授292人、副教授720人，具有博士學位教師1164人。擁有雙聘院士、海外院士、*、國家重點人才工程專家、*領軍人才、國家有突出貢獻的中青年專家、國家百千萬人才等國家級人才32人次；山東省「一事一議」引進頂尖人才、享受國務院特殊津貼人選、中科院「*」、教育部新世紀優秀人才支持計劃人選、泰山系列人才、山東省有突出貢獻中青年專家、省級教學名師等省部級人才79人次；特聘教授65人。

學校始終堅持教學工作中心地位，深化教育教學綜合改革，實施人才培養質量提升工程，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才。「十二五」以來，學校獲國家級教學成果二等獎、省級教學成果特等獎等省級以上教學成果獎31項。擁有國家級一流專業建設點17個、特色專業5個，首批教育部「卓越計劃」試點專業3個；國家級一流本科課程7門、精品課程5門、精品資源共享課3門、雙語示範課程1門；國家級規劃教材32部；國家級教學團隊2個。深化創新創業教育改革，大紅爐眾創空間獲批科技部「國家備案眾創空間」。「十二五」以來，學生在「互聯網+」大學生創新創業大賽、「挑戰杯」等重大賽事中獲省部級以上獎勵近萬項。畢業生就業率和就業質量居省屬高校前列，第三方評估機構調研顯示，用人單位及畢業生滿意度高，獲評山東省普通高校畢業生就業工作先進集體。深化研究生教育培養模式改革，「十二五」以來，獲批省研究生導師指導能力提升項目71項，省研究生教育質量提升計劃項目61項，榮獲省優秀博士、碩士學位論文53篇，獲評首屆山東省研究生教育管理與學科建設先進單位。

;

8. 研究生「跟著導師做項目/做課題」到底指什麼，要做什麼事，能舉個具

一般導師都有國家級或省部級項目，作為研究生的你就是在老師的指導下完成項目，具體做什麼與專業及項目性質有關。

9. 山東理工大學在哪裡

一、山東理工大學在哪裡

山東理工大學地址在山東省淄博市張店區新村西路266號，該校是國家國防科技工業局與山東省人民政府共建高校、山東省重點建設的以工科為主的多科性大學，是山東省首批高校科研體制改革試點單位。

二、山東理工大學介紹

山東理工大學創建於1956年，坐落在歷史悠久的齊文化發祥地——山東省淄博市，是國家國防科技工業局與山東省人民政府共建高校，是山東省重點建設的以工為主的多科性大學。學校現為國家人才培養模式創新實驗區、首批國家級「卓越工程師教育培養計劃」試點單位畝攜、全國大學外語教學改革試點單位、全國大學生KAB創業教育基地、全國教育信息化試點優秀單位、研究生推免資格高校、山東省「應用型人才培養特色名校」立項建設單位、山東省首批高校科研體制改革試點單位。

學校現有26個學院，16個校級研究院，設有機械工程博士後科研流動站，擁有4個博士學位授權一級學科，26個碩士學位授權一級學科，4個碩士學位授權二級學科（不含一級學科覆蓋點）。其中，農業工程、化學工程與技術、機械工程列入山東省一流學科建設行列。擁有工程碩士（含13個招生領域）、農業碩士（含4個招生領域）、金融碩士、國際商務碩士、翻譯碩士、工商管理碩士、藝術碩士等7個專業學位授權類別。有69個本科招生專業，學科專業涵蓋了工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學、歷史學、教育學等9個學科門類，已逐步形成以工為主、多學科協調發展的學科專業布局。目前，有全日制本科在校生33000餘人，在學研究生3000餘人。

學校堅持「高起點、高質量、高品位」的原則，按照「生態化、園林化、數字化、人文化」的建設目標，加大投入，不斷改善辦學條件，辦學實力雄厚、辦學設施齊全。學校校園佔地3600畝，校舍建築面積105.47萬平方米，網路多媒體教室298個，運動場面積16.4萬平方米，體育教學設施齊全。圖書館藏書327萬冊，電子圖書337萬種（含中外文學位論文），中外文期刊24000餘種(含電子期刊)。教學科研儀器設備總值5.20億元。中央與地方共建實驗室21個，國家級工程實踐教育中心4個、國家級實驗教學示範中心1個、國家級虛擬模擬實驗教學中心1個、省實驗教學示範中心3個、省骨幹學科教學實驗中心20個，設有全國重點職教師資培訓基地。先進的校園網路覆蓋全校，並設有教育技術中心、分析測試中心等公共服務平台。

學校大力實施「人才優先戰略」，把師資隊伍建設作為「首要工程」，按照「匯聚人才、培育團隊、返塌成就大師」的建設方針，堅持引進與培養並舉，著力打造結構合理、愛崗敬業的高水平人才隊伍。學校現有教師2109人，其中教授228人、副教授663人，具有博士學位的874人。雙聘院士5人、法國歐洲科學、藝術與人文學院院士1人、喬治亞國家科學院外籍院士2人、山東省「一事一議」引進頂尖人才1人、「」專家4人、「*」領軍人才2人、國家有突出貢獻中青年專家2人、新世紀百千萬人才工程國家級人選4人、享受國務院特殊津貼人選16人；中科院「*」1人、教育部新世紀優秀人才支持計劃1人；泰山系列人才15人、山東省有突出貢獻中青年專家21人；省級教學名師12人，學校特聘教授33人。

學校始終堅持教學工作中心地位，深化教育教學改革，創新人才培養模式，實施人才培養質量提升工程，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才。加強專業、課程和教學團隊建設，「十一五」以來，學校獲迅世伏國家級教學成果二等獎4項，獲得省級教學成果獎50項；國家級特色專業5個，國家級「新工科」研究與實踐項目1項；省級教育服務新舊動能轉換專業對接產業項目4個，省級高水平應用型立項建設專業群8個；省級特色專業14個，省校企合作（產教融合）示範性品牌專業1個，獲山東省校企合作（產教融合）示範單位；獲國家級精品課程5門，國家級精品資源共享課3門，國家級雙語示範課程1門，省級精品課程56門；國家級規劃教材32部，山東省優秀教材15部；入選國家級教學團隊2個，省級教學團隊7個。深化創新創業教育改革，明確創新創業教育目標，把培養學生創新創業精神和能力貫穿人才培養全過程。大紅爐眾創空間獲批科技部「國家備案眾創空間」、省級大學生創業孵化示範基地。「十二五」以來，學生在 「挑戰杯」「創青春」、ACM國際大學生程序設計大賽、全國大學生機器人大賽等重大賽事中獲省部級以上獎勵7000餘項，其中，國家級及國際獎勵2300餘項。畢業生就業率和就業質量始終保持較高水平，榮獲山東省普通高校畢業生就業工作先進集體。深化研究生教育改革，創新分類培養模式，加強導師隊伍建設，推進研究生教育國際化。「十二五」以來，學校研究生教育共獲批山東省導師指導能力提升項目54項，山東省研究生教育質量提升計劃項目19項；榮獲山東省研究生教育教學成果獎9項，研究生科技創新成果獎13項，專業學位實踐成果獎14項，山東省優秀博士學位論文1篇、優秀碩士學位論文20篇。學校被評為首屆山東省研究生教育管理與學科建設先進單位。

10. 醫學院校研究生與導師關系的現狀及解決路徑論文

醫學院校研究生與導師關系的現狀及解決路徑論文

摘要： 師生關系是教育活動中重要的關系，它影響導師指導水平的發揮和學生的培養質量。本研究根據廣西四所醫學研究生培養高校的問卷調查結果，對目前醫學院校研究生與導師關系的現狀進行分析，探討建立和諧良好師生關系的舉措。

關鍵詞 ：醫學院校研究生導師師生關系

中圖分類號：G643；G645文獻標識碼：A

在深化研究生教育改革的背景下，導師作為研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導等責任，因此，如何強化導師職責，促進師生關系健康發展，是高校導師隊伍建設的一項重要工作。

本研究從研究生導師制度、研究生與導師的關系模式、交流模式、師生雙方的滿意度等四個方面，對當前廣西具有研究生招生資格的醫學院校中研究生和導師關系的整體狀況進行了問卷調查，以期探討如何建立有效的研究生與導師隊伍建設機制，並提出針對性的對策或建議。

1醫學研究生與導師關系的問卷調查

通過文獻回顧，結合研究生培養特點，針對影響師生關系的主要因素設計合理的調查問卷。問卷分導師卷和學生卷（博士/碩士），採用單項選擇題、不定項選擇題和開放式問題。以廣西醫科大學、廣西中醫葯大學、桂林醫學院、右江民族醫學院4所廣西區內具有研究生招生資格的醫學院校研究生及導師為對象發放問卷。共收回有效問卷2111份，其中導師卷421份，學生卷1690份。

調查數據採用SPSS軟體進行分析。主要運用描述分析、卡方檢驗等分析手段。

1.1對導師指導制度的認知

問卷調查結果顯示，醫學院校導師指導制度目前仍以單一導師制為主（見圖1）。而採用雙導師制和導師組制的比例較低。而對導師指導制度的傾向性調查發現（見圖2），大部分的導師，對目前所採用的單一導師指導制度的局限性有一定的認識，對轉換導師指導制度，特別是導師組制的認可度還是比較高的。可是研究生層面對導師組制的認可度較低。

研究生教育形成的初期，大多採用單一導師制度，由導師「一對一」地負責研究生的理論和技能學習、科學研究、專業實踐等的指導工作。隨著研究生教育規模的擴大、培養類型的增加以及根據不同學科專業研究生培養的不同特點，單一的導師制已不能完全適應研究生教育培養的需要，隨之而來的是對研究生培養雙導師制和導師團隊制的探討。2009年國家大力發展全日制專業學位研究生教育後，在醫學研究生教育中傳統的單導師制和校內外割裂的雙導師制經實踐檢驗發現存在種種缺陷，於是導師團隊製成為部分高校新的嘗試。導師團隊制度具有促進學科交叉等優勢，最早起源於新興交叉學科的研究生教育，便於學生汲取不同學科導師的智慧知識。隨後，越來越多的學科研究生教育開始推行這種優秀的制度。導師團隊各位導師在研究生培養全過程中，根據各自的工作性質和優勢，有適當的進行工作分工並有所側重，分別在負責研究生課程學習規劃、科研指導、臨床專業實踐等方面承擔主要職責。參與到研究生培養的各個環節，協調配合，給予研究生更全面更專業更系統化的指導。

研究表明，可能由於社會因素、學校制度環境建設推進程度等，目前採用單一導師指導制度的仍較多，但是醫學院校導師對各種導師指導制度的內涵、特徵及優缺點等，已經有了比較清晰的認識，與此同時，醫學院校學生對導師組制的認可度與導師之間存在一定的差距。這可能與學生對導師組制的認知存在欠缺，沒有清晰了解導師組制的內涵有關。另外，也有可能是學校和導師接受並採用了導師組制的培養模式，但是在實踐過程中，制度執行不到位，人員崗位責任意識不強，導致學生培養全過程依然只有一位導師貫穿始終發揮作用，導師組制流於形式。今後，根據醫學研究生不同類型及不同專業學生的培養特點，實行不同的導師指導制度，讓學生吸取不同導師的智慧，提高自身醫學理論水平及臨床實踐能力，應該成為教育實施的主體（導師）及對象（學生）之間都關注並認可的一個共同問題。

2對師生關系模式的認知

2.1師生關系的基本認知

問卷調查結果顯示，醫學院校研究生師生關系呈現多元化趨勢（見圖3、4）。認為師生之間是師徒關系、科研夥伴關系和僱傭關系的導師分別佔51.31%、33.49%和0.48%；與此相對應的是，研究生認知這一點的數據分別為63.31%、26.45%和1.78%。

以傳統的單一導師制度建立起來的師生關系，是導師作為師傅「教」，學生作為徒弟「學」的師徒關系。近年來，隨著經濟社會發展對研究生教育的影響，逐步延伸出師生之間的科研夥伴關系及僱傭關系等多種異化關系。調查結果表明師生關系呈現多元化趨勢，師徒關系仍是主要模式，這與已有報道[1]相比，結果是一致的。但是從佔比來看，醫學類導師和學生認為師生關系是師徒關系的佔比均明顯高於多學科綜合調查結果，而選擇科研夥伴關系的佔比明顯低於多學科綜合調查結果。可能有兩方面的原因，其一，調查中大部分的學生和導師目前還是單一導師指導制，無論是學生還是導師都認為導師應該扮演一種師長的角色關系，並且在研究生的學業、生活以及後期職業選擇上擔負起這個責任；其二，考慮與醫學教育的發展規律有關。醫學教育偏重知識和經驗的傳授，知識和經驗積累到一定程度，學生才能獨立於導師開展科學研究工作。理工科與人文學科偏重導師「授之予漁」的技能，研究生能更早的獨立開展科研行為，更容易自主創新，與導師形成科研夥伴關系。

2.2師生的科研關系

問卷調查結果顯示，師生雙方的參與意願都高達80%以上，82.6%的學生參與了導師的在研課題，80.65%的學生表示參與的課題與自己的專業方向有密切聯系。但在被問及學術活動科研含量及是否能使自身科研能力得到提高時，近半數的學生表示自己參與的研究科研含量不高，並不能提升自身科研能力。在對導師在研項目調查時，結果顯示導師主持的科研項目層次不高，只有31.35%的導師有國家級課題，還有11.16%的導師無在研課題。調查還發現，71.36%的研究生參與導師的科研項目，可以獲得科研成果的署名權，但能夠得到導師給予勞務報酬或其他方式補貼的研究生不到半數（48.17%），即使是得到導師給予勞務報酬或補貼的，也大多認為補貼少於付出。

目前，研究生已經成為大學科學研究的主力軍，作為導師課題的助手或者參與夥伴，研究生承擔了大量的科研課題工作。科研活動成為師生交往的主要活動，在科研活動中導師與研究生的關系如何，是考察師生關系的一個重要方面。研究生能否參與到導師的科研項目中，參與的科研項目與自身專業相關性，科研項目質量等，在很大程度上影響著學生的培養質量。另一個方面，研究生作為科研助手參與課題研究，通過導師指導及科研團隊交流學習，可以訓練合作精神，提升自身科研能力，是研究生培養的有效途徑。在此環節中，對付出辛勤工作的研究生是否提供了合適的報酬，對產出的科研成果是否給予恰當的分配，在一定程度上影響著師生關系的和諧與穩定。

調查結果說明，研究生對導師科研課題的參與度都很高且專業性很強，但是導師課題科研含量水平有待提高，如何進一步提升指導能力，為研究生提供高質量的培養平台並使他們從中受益，需要引起導師以及研究生教育管理部門的關注。另一個方面，醫學院校學生科研活動付出與回報的不平衡，也值得管理部門和導師多加關注，制定相應的保障機制，提高研究生的科研待遇。

3對師生交流模式的認知

導師能否與研究生建立有效的交流模式，對師生關系和培養質量有重要的影響。良好的交流模式的建立，包括交流頻率、交流內容及方式、交流的主動性等3個方面。

3.1交流頻率

本研究結果發現（見圖5），只有36.21%的醫學研究生能與導師交流頻率保持每周一次以上，43.14%的醫學研究生與導師交流頻率為每月一次以上，16.27%的醫學研究生與導師交流頻率僅為每學期一次以上。只有約半數的導師表示能保證與研究生交流頻率保持在每周一次以上。在對導師能否把主要精力放在指導研究生的調查項目上，只有29.64%的研究生和31.88%導師表示「一直能做到」，而選擇除了指導研究生外導師的主要精力擺放方面時，大部分的研究生和導師表示其導師或自己的時間精力被行政事務、課題研究、教學任務三大塊所影響。與已有的綜合學科調查結果[1]相比，醫學類導師與研究生交流頻率，每周有一次以上交流的頻率為更低。不同一級學科專業的醫學生與導師交流頻率差異顯著，臨床醫學師生交流最少（28.4%），生物醫學工程師生交流最密切（65.38%），X2=23.910，P=0.013。這可能與臨床專業學生要付出更多精力投入臨床輪轉及承擔醫療業務責任有關，而生物醫學工程等基礎研究類的學生更多精力投入純粹的科學研究，更有時間和導師交流和討論科研進展和問題。

3.2交流內容及方式

本次調查結果顯示，醫學研究生與導師交流溝通過程中，除了學業問題，交流較多的內容依次為：職業計劃和想法（51.7%）、人生觀和理想（18.91%）、日常生活（13.52%）、情感問題（2.29%）。值得注意的是，有13.57%的研究生選擇了無其他方面的交流。師生之間除了學業交流以外，就思想、生活、情感等方面問題進行交流，有利於拉近師生之間的距離，建立深厚的師生情誼。如果除了學業無其他方面的交流，不利於導師發揮學術引領的作用，也不利於學生在求學成長期間樹立正確的世界觀。

網路時代的到來使網路成為人際交往的重要形式。網路的出現極大地拓展了師生交往的空間，教學不再局限於課堂內，師生通過網路進行交流，電子郵件、QQ、微信，師生關系由課堂延展到網路虛擬空間，構成了網路社會獨特的師生關系類型。調查結果顯示（見表1），目前導師與研究生交流的主要方式依然是面談，其次是電話/簡訊、QQ/微信等即時通訊方式，電子郵件等延遲通訊方式也仍在使用。師生之間交流方式與手段豐富，能彌補師生之間由於直接交往減少帶來的缺點。

3.3交流的主動性

調查結果顯示，能主動並經常與導師交流的醫學研究生佔21.42%，還有約近30%的醫學研究生表示較少（佔22.43%）或很少（佔7.69%）主動與導師交流。

4師生關系滿意度

4.1導師對學生各方面的滿意度

就學生的基礎知識、治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養等6個方面對導師進行了調查。結果發現（見表2），導師對指導學生各方面的總體滿意度較高，認為研究生在基礎知識、治學態度、科研能力、學術規范、道德修養方面素質很好或較好的導師分別有71.49%、79.81%、68.64%、78.62%、91.21%。但是對研究生創新意識素質評價最低，選擇很好或較好的導師只有58.19%，反映出學生的創新意識能力欠缺，尚需加強引導與激勵。

4.2學生對導師各方面的滿意度

就導師的治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養等5個方面對學生進行了調查。結果發現（見表3），學生對導師各方面的總體滿意度較高，認為導師在治學態度、科研能力、創新意識、學術規范、道德修養方面素質很好或較好的導師分別有84.54%、84.08%、82.55%、85.62%、89.15%。結果反映絕大多數的導師具備良好的素質給予學生優秀的學業指導。

5對策建議

5.1推進與落實導師團隊制度建設，提升導師指導能力

我國研究生導師指導制度延續至今，以單一導師制為主體，導師組制和雙導師制在很多學科專業已經得到認可。醫科類院校很多導師都是肩負沉重醫療業務的臨床醫生，由於時間和精力的有限，他們在研究生培養過程中實際作用和職責會被有所削弱。建設專兼結合的導師隊伍，發揮導師團隊作用顯得尤為重要。

醫科院校應進一步就如何將教學合作、科技合作的優勢轉化為醫學研究生導師隊伍建設優勢展開探索，積極探索具有實效的導師團隊合作機制。在此過程中，要注意導師團隊制實施可能存在的'問題。很多已經實施非單一導師制度的研究報道均表明，雙導師指導制或者導師團隊制在實施的過程中，會引發制度落實不到位、導師職責不清晰、組內導師交流聯系不密切等問題。制度落實不到位使得優秀的決策規劃形同虛設。導師團隊中各導師之間職責不清晰，責任不到位，會引發導師對學生培養各個環節參與不夠和發揮作用不完全的問題。同時，導師團隊各成員間交流聯系不密切，缺乏必要的工作交流聯系和協調配合，是不可能有序的做好醫學研究生培養全程工作的。

5.2鼓勵導師與研究生建立定期交流的模式制度，提高師生交流的主動性

導師與研究生交流的頻率多少，放在研究生培養上精力的多少，是影響良好師生關系的重要因素。近年來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，對醫學研究生強調分類培養，對醫學研究生導師隊伍建設要求提高。而醫學研究生導師隊伍培養周期相對較長，建設整體滯後，生師比不斷擴大，加上醫學導師大多負擔沉重的臨床醫療業務，導師指導研究生的時間和精力成本都很高，間接影響了師生之間的交流頻率和質量。

在歐美等研究生教育發達地區，導師與研究生保持每周一次見面並匯報討論研究進展的例會已經形成穩定常態機制，定期交流是檢驗學生有沒有「好好地學」和導師能不能「好好地教」的有效手段。有國外學者的調查研究表明，研究生與導師的見面頻率對研究生完成

試論情感語言節目主持人萬峰、鍾曉的語言特點基於園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血症護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側卧位適宜度的研究、發表文章等的質量產生顯著影響[3]。

師生之間建立定期交流的制度化舉措，學生定期匯報學習進度及呈交學習成果，導師定期督促學習進展並反饋指導意見，使研究生在需要的時候都能夠及時找到自己的導師，更能真正掌握科學研究的真諦，對導師真正的尊重和認同。

5.3加強導師培訓及考核，建立導師准入及退出評估機制

導師指導能力是影響師生關系乃至研究生培養質量的重要因素。醫學教育培養目標和培養方式的不同，對醫學研究生導師知識和能力結構提出新的要求。合理的選聘制度，應側重醫學教育的分類培養要求，對學術型研究生導師側重考察學術水平和指導能力，重在培養研究生的理論基礎和科研方法；對專業學位導師應當側重考察其臨床醫療實踐經驗和解決實際問題的能力，重在培養研究生專業技能水平和應對臨床突發問題的解決能力。研究生教育管理部門應該認真思考，建立起責權利相統一的導師考核和激勵機制。明確不同導師在培養過程各個環節中承擔的職責。

定期集中加強導師培訓，形成常態化培訓機制。不僅加強實踐技能和專業知識培訓，更要加強研究生教育相關政策和規定講解培訓，讓導師認識和了解不同類型研究生培養的特點和規律，圍繞職業指向和專業技能的不同要求有區別地進行指導[2]。

逐步廢除研究生導師終身制，通過動態考核導師論文、課題、經費等項目指標來選聘導師。增強導師危機意識，建立良好的競爭與激勵機制。這樣才能間接提升研究生參與科研項目的層次和水平，讓研究生在高水平的項目研發工作中得到更好的鍛煉、指導和提高。

5.4鼓勵並引導學生批判與創新

學習的本質是學習者在一定的情境下通過協作和對話而實現的意義建構過程，通過合作與討論，學會恰當表達和辯護自己的觀點，學會接納和欣賞別人的觀點，相互了解彼此的見解，從而形成共享的、更豐富的、更高級的理解[3]。這是一種引導批判和創新的有效的指導方式。可以促進研究生深入思考，全面歸納並系統整理自己的知識研究，通過不斷交流、促進，尋找創新的突破點。

導師應該引導學生，不斷對已有的觀點、理論和方法，進行分析、綜合、歸納和演繹，從而反思形成出新的理論和方法。在此過程中，導師對學生既不能放任自流，也不應該包辦代替，而是應該留給研究生自主思考和獨立研究的空間。

和諧且互動良好的師生關系，可以加強研究生的歸屬感，激發導師的榮譽感和責任感，對研究生培養質量的提升具有重要的意義。教育主管部門應當足夠重視，引導研究生和導師構建教學相長的師生關系，保障研究生培養質量的提升。

;