研究生管理導師第一責任人

1. 導師是研究生的培養第一人，培養單位應如何加強管理

近些年，隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，對於人才的要求也是日益增高，因此我國每年報考研究生考試的人員也在不斷增加。那麼對於研究生來說，其第一培養人也就是其導師就十分重要了。對於研究生導師的師德、其事業心以及責任心等都需要得到一定的考察。

對於研究生導師方面其學術方面還是需要進行一定程度的考察的。有時候可能會存在學術不過關或者是矇混過關的可能。因此，對其的學術方面以及學識方面還是要進行考察，在進行考察通過以後才能讓其帶領一定的研究生。

2. 大學導師歸研究生院管理嗎有作用

有的。
導師作為研究生教育的首要責任人，在研究生全面教育中的地位和作用是不容忽視的。
導師在研究生思想政治教育工作中有著至關重要的作用，在導師與研究生的相處過程中，導師在學術研究方面表現出的嚴謹態度。

3. 導師自主決定研究生能否畢業官方對此有何回應

老師自主決定碩士生和博士生是否能自主畢業的官方回應來了。教育部最新發文表示，碩士和博士生分別是水平比較高的頂尖人才應該需要用更高的學術標准和學術要求進行評價。這並不是一般的評價標准所能夠適應的。導師作為培養研究生和博士生的第一責任人，對於其研究水平研究質量的把控至關重要。因此，導師作為培養學生的第一責任人是可以決定該名學生是否能夠自主畢業。

但這項規定現在暫未發行，仍在試驗階段。教育部也在進行相應的政策調整當中。只有當規定貫徹落實一段時間後，我們才能更好地進行調整，以適應大眾的需求。

4. 導師立德樹人職責中的八導

第一條為全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生導師（以下簡稱導師）的首要職責，努力造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的導師隊伍，貫徹落實教育部《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號）和《研究生導師指導行為准則》（教研〔2020〕12號）文件精神，結合學校實際，制定本實施細則。

第二條導師是研究生培養的第一責任人，堅持社會主義辦學方向，堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會、學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教。遵循研究生教育規律，創新研究生指導方式，潛心研究生培養，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人。

第二章導師基本素質要求

第三條政治素質過硬。堅持正確的政治方向，擁護中和閉扒國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，嚴格執行國家教育政策，自覺維護祖國統一、民族團結，具有高度的政治責任感，將思想教育與專業教育有機統一，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模範實踐者。

第三章導師立德樹人職責

第六條落實導師作為第一責任人負有對研究生進行思想政治教育和專業培養方面的基本崗位職責，導師要把思想政治教育和研究生專業學習、科學研究、實踐實訓指導等工作有機結合，做到「七要」。

（一）要提升研究生思想政治素質

在加強導師自身思想政治素質建設的同時，引導研究生正確認識時代責任和歷史使命並努力為遠大理想而奮斗，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；及時了解研究生思想動態，與研究生進行談心活動，加強心理健康指導；積極參加各類立德樹態猜人培訓，支持研究生積極參加黨團活動。

（二）要引導研究生恪守學術道德規范

培養研究生嚴謹認真的治學態度和求真務實的科學精神，自覺遵守科研誠信與學術道德，杜絕學術不端行為。強化學術規范訓練，親自審核研究生學位論文，杜絕抄襲剽竊、實驗作假、數據造假、買賣代寫等行為；培養研究喚昌生尊重他人勞動成果，提高知識產權保護意識。

（三）要培養研究生學術創新能力

按照因材施教和個性化培養理念，積極參與制定並執行研究生培養計劃，統籌安排實踐與科研活動，強化學術指導。指導研究生確定研究方向，深入開展研究；營造和諧的學術環境，為研究生開展科學研究提供有利條件，培養研究生創新意識和創新能力；引導研究生跟蹤學科前沿，開拓學術視野，進行學術研討，指導研究生發表各類研究成果。

（四）要培養研究生創新創業實踐能力

加強與校內外單位的合作，鼓勵研究生積極參加專業實踐活動，提高研究生創新實踐應用能力，培養研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力，強化理論與實踐相結合；支持和指導研究生將科研成果轉化應用，推動產學研用緊密結合，提升創新創業能力；協同做好研究生校外實踐的安全教育，杜絕實踐過程中的安全事故。引導研究生樹立擇業就業觀，對有創業想法的研究生，鼓勵其進行創業實踐。

（五）要增強研究生的社會責任感

教育研究生熱愛集體、關愛他人、互助合作、樂於奉獻；提高研究生明辨事非、維護公平的能力，培養研究生的法律意識和倫理責任感；加強人生規劃指導，支持研究生參與各種社會實踐和志願服務活動，培養研究生的國際視野和家國情懷，積極致力於構建人類命運共同體，努力成為世界文明進步的積極推動者。

（六）要不斷改善研究生培養條件

根據不同學科、類別的研究生培養要求，積極為研究生的學習和成長創造條件，為研究生開展科學研究提供有利條件；鼓勵研究生參與各種學術交流和研討活動；積極創設良好的學術交流平台，增加研究生參與社會實踐和學術交流的機會；鼓勵研究生積極參與課題研究，並根據實際情況，為研究生提供相應的經費支持。

（七）要注重對研究生的人文關懷

建立良好的師生互動渠道，可利用微信、郵件等加強交流，引導研究生養成良好的學習、科研、生活習慣，加強人文關懷和心理疏導，及時解決思想問題，盡力解決科研問題和生活問題；了解學生成長環境和過程，在關心幫助研究生的過程中做好教育和引導工作。加強與研究生的交流與溝通，建立良好的師生互動機制，關注研究生的學業壓力，營造良好的學習氛圍，提供相應的支持和鼓勵，保護研究生合法權益；關注研究生的就業壓力，引導研究生做好職業生涯規劃，關心研究生生活和身心健康，不斷提升研究生敢於面對困難挫折的良好心理素質。

第四章導師評價激勵機制

第七條進一步完善評價考核機制。把研究生導師立德樹人、教書育人作為年度考核的核心內容，突出教育教學業績評價。學校制訂有一系列的師德師風建設的相關制度，如《建立健全師德建設長效機制的實施辦法》《師德師風規范》等制度，加強對擬錄用教師的思想政治素質和道德品質考察，對教授副教授進行年度考核。在學院年度績效考核中，包含導師立德樹人和學術規范等重要指標。在每年研究生導師遴選中，強調導師的思想政治素質和為人師表等導師職責。每年研究生學位論文質量抽檢中，凡出現「有問題論文」或「學術不端」現象的研究生導師，採取如約談導師、停招一年或取消導師招生資格等處理辦法。

第八條 導師被反映存在以下情況之一者，經查實後認定其為評價不合格；情節特別嚴重引發社會輿情事件的，取消其導師資格，並依據國家法律法規和學校有關規定予以處理。

（一）有違背黨的路線方針政策的言行，講授違反國家法律法規或社會倫理的內容，傳播宗教，或發表有損黨和國家形象、背離社會主義核心價值觀的負面言論的。

（二）在招生工作中，不履行參與招生宣傳、命題閱卷、復試錄取等工作義務，以權謀私、徇私舞弊，違反招生的相關規定，組織或參與任何有可能損害招生公平公正的活動的。

（三）因導師個人原因疏於監督指導研究生學業進程及解決研究生學業問題的；要求研究生從事與學業、科研和社會服務無關的事務、有意拖延研究生畢業時間的。

（四）違反學術規范、損害研究生學術科研權益；對研究生論文質量把關不嚴、將不符合學術規范和質量要求的學位論文提交評審和答辯的。

（五）違反有關規定，剋扣研究生相關費用或讓研究生承擔不合理的相關費用的。

（六）突破道德底線，與研究生發生不正當關系。

（七）其他違反相關規定行為的。

5. 導師作為研究生培養第一責任人，有何重大的關鍵作用

導師作為研究生的第一責任人，對研究生的論文質量一起論文水準會有一定的評判效果。一般研究生畢業時，論文將會給導師進行評審，只有導師認為該論文可以通過評審時。研究生方可畢業。因此，導師作為研究生的第一責任人，對研究生學習的質量以及研究方向有著絕對的話語權。

同時，教育部也打算下發規定規范導師對於研究生。及博士生論文評判的要求，一般學生需要通過。一些硬性要求的考驗，達標後才有資格畢業。而畢業論文的通過權就掌握在自己導師的手中，這樣避免了導師和學生相互串通，學生沒有達到畢業要求。而成功畢業的現象發生。導師作為學生的第一責任人，對學生的學科以及其研究的方向水平應該負責。這也是為什麼給予導師如此大的權利的原因。當然，在權力的背後，就是他要堅決履行其身上的義務。

6. 醫院研究生導師和帶教老師的區別

負責的內搜手陪容不一樣。
醫院帶教老師是指把學生的研究生在醫院工作世蠢全過程進行指導和檢查，而研究生導師是指僅在醫院做出實驗數據或准備論文的初稿時候學生需要有學術指導。
研究生導師，是指研究生指導教師，是研究生培養的第一責任人，肩負著培養高層次創新薯桐人才的崇高使命。

7. 教育部官網回復，導師將自主決定碩博士畢業

導師是否能自枯余笑主決定碩博士畢業，官方回答已經出來了，不清楚的考生趕緊看過來，下面由我為你精心准備了「教育部官網回復，導師將自主決定碩博士畢業?」，持續關注本站將可以持續獲取更多的考試資訊!

教育部官網回復，導師將自主決定碩博士畢業?

您提出的「關於完善高校研究生科研成果評價標準的建議」收悉，現答復如下：

研究生教育是國民教育的頂端，博士、碩士學位代表著一定的學術水平，應有高要求和科學的評價標准。導師是研究生培養第一責任人，是研究生培養質量的關鍵，要對研究生開展學術研究、寫作發表論文、撰寫學位論文進行嚴格把關，把學位論文的實質性創新作為評價學位論文質量的關鍵要素。教育部歷來重視研究生教育質量保證工作，出台多個文件，加強研究生教育質量管理，改革評價機制。

一、已開展工作

1.2014年，國務院學位委員會、教育部印發《關於加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》(學位〔2014〕3號)，這是學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的指導性文件。文件明確規定學位授予單位要參照《學位授予單位研究生教育質量保證體系建設基本規范》，更新質量保證理念，加大改革力度，完善各項研究生教育質量管理制度，建立健全與本單位發展目標相適應的內部質量保證體系;要充分發揮學位評定委員會和學術委員會等學術組織和導師在質量保證中的作用，不斷增強導師的質量意識，加強師德教育，調動導師育人的積極性。

2.2018年，科技部、教育部、人力資源社會保障部、中科院、工程院印發《關於開展清理「唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項」專項行動的通知》(國科發政〔2018〕210號)，為落實文件精神，教育部積極開展清理「唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項」專項行動，重點清理學科評估、「雙一流」建設、基地建設、成果獎勵、人才項目等活動中涉及「五唯」的做法，指導和督促所屬高校清理涉及項目評審、人才評價、機構評估事項，如職務職稱晉升、項目基地評審、重點建設學科確定、人才培養指標分毀衫配等內部管理中涉及「五唯」的做法。

3.推動培養單位改革研究生學位評定標准。2019年4月，清華大學發布《清華大學關於完善學術評價制度的若干意見》，啟動制定《清華大學研究生申請學位創新成果標准規定》，在全國高校中率先啟動學術評價「破五唯」改革，堅決克服研究生學位評定中的「唯論文」傾向，強化學位論文在研究生學位評定中的作用，學術期刊論文等其他形式呈現的創新成果將不會成為研究生申請學位的門檻。

二、下一步考慮

您提出的「改革我國對博士生、碩士生畢業考核體制，給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權，釋放研發能量」的建議具有十分重要的現實意義，對完善高校研究生科研成果評價標准具有很大啟發。下一步，教育部將充分採納您的建議，開展以下工作：

一是2020年下半年，以教育部、國家發展改革委、財政部名義印發《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》。明沒含確提出，要健全內部質量管理體系，壓實培養單位主體責任。培養單位要完善質量控制和保證制度，抓住課程學習、實習實踐、學位論文開題、中期考核、論文評閱和答辯、學位評定等關鍵環節，落實全過程管理責任，細化強化導師、學位論文答辯委員會和學位評定委員會權責。推動培養單位探索建立學位論文評閱意見公開等制度，合理制定與學位授予相關的科研成果要求，破除「唯論文」傾向。完善質量評價機制，破除「五唯」評價方式。聚焦人才培養成效、科研創新質量、社會服務貢獻等核心要素，健全分類多維的質量評價體系，扭轉不科學的評價導向。

二是2020年下半年，以國務院學位委員會、教育部名義印發《關於進一步嚴格規范學位與研究生教育質量管理的若干意見》，進一步規范學位與研究生教育質量管理，壓實學位授予單位、學位評定委員會和研究生導師責任，指導學位授予單位實行研究生培養全過程評價制度，分類制訂不同學科或交叉學科的學位論文規范、評閱規則和核查辦法，真實體現研究生知識理論創新、綜合解決實際問題的能力和水平;切實發揮資格考試、學位論文開題和中期考核等關鍵節點的考核篩查作用，完善考核組織流程，豐富考核方式，落實監督責任，提高考核的科學性和有效性。

三是教育部正在全面推進教育評價改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除「唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子」的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。其中，學生評價是改革的重要組成部分，待總體方案出台後，還將配套出台相關文件，把「破五唯」的具體要求落地落實。

四是2020年下半年，以教育部名義印發《研究生導師指導行為准則》，明確規定研究生導師要正確履行指導職責，遵循研究生教育規律和人才成長規律，因材施教;合理指導研究生學習、科研與實習實踐活動;綜合開題、中期考核等關鍵節點考核情況，提出研究生分流退出建議。

感謝您對教育工作的關心和支持!

8. 教育部發文明確研究生導師立德樹人幾項職責

教育部近日印發《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。意見以條文形式強化了研究生導師基本素質要求，提出政治素質過硬、師德師風高尚、業務素質精湛是研究生導師必須滿足的三大基本素質要求。

《意見》明確了研究生導師立德樹人職責，具體包括提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力、培養研究生實踐創新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術道德規范、優化研究生培養條件、注重對研究生人文關懷等七個方面。

《意見》指出，健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制，把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系，加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制，研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果，作為人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先的重要依據，充分發揮考核評價的鑒定、引導、激勵和教育功能。落實督導檢查機制，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。

9. 如何理解導師是研究生培養的第一責任人

就是說你的所有行為都和你們老師有關，你要選課，你的課表要導師同意，你要申請什麼，導師是你的推薦人，你如果出了什麼不好的失誤，導師和你同時承擔責任，希望對你有幫助！

10. 研究生學術不端，導師應該負責嗎

    導師在學生學術不端行為中，究竟是無心之過還是有意為之，又究竟該承擔多大責任，其實很難有一個清晰的判斷。
  相當一部分研究生的學術不端行為，源自於制度本身的不合理。因此，當務之急是對研究生的考核標准作出一定改變。   在中國的傳統文化中，有這樣一句古話師徒如父子。也就是說，學生與導師的關系有些類似行毀盯於孩子與家長。那麼，在現在的科研環境下，當「孩子」出問題時，「家長」應該受罰嗎？   不久前，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發的《關於深化研究生教育改革的意見》似乎回答了這個問題。余猜意見明確規定：導師是研究生培養的第一責任人……研究生發生學術不端行為的，導師應承擔相應責任。   然而，正是這一「學生犯錯，導師"連坐"的規定，引來了一片議論之聲。   疑問一：合理嗎？   據了解，關於學生犯錯後，如何「處置」導師的政策，國內久已有之。   例如，早在2010年，國務院學位委員會公布的《關於在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建檔和設的意見》明確規定，對於學生學術不端行為負有責任的指導教師，可作出暫停招生、取消導師資格的處理；2012年8月，教育部公布的《關於對學位論文作假行為的暫行處理辦法》（徵求意見稿）中也明確提出，學生論文造假指導教師要負連帶責任。   在學校層面，2010年初，華中科技大學修訂了《華中科技大學研究生導師條例》，規定指導的研究生有學術不端行為，將給予導師相應的學術處分；中國農業大學也於同年宣布，如果研究生論文抄襲剽竊，指導教師也將連帶受罰……事實上，作出類似規定的高校遠不止以上兩家，似乎學生犯錯，導師「連坐」已是一種自然。   自然的東西就一定合理嗎？   顧瑩是北京某重點高校外語學院的一名博士生導師。在了解到此次三部委意見的相關內容後，他向記者倒了一番「苦水」。   顧瑩表示，三部委的意見初衷無疑是希望導師加大對研究生科研誠信的教育，但在指導思想上卻存在一定的偏差。「這種做法的本質是把研究生出現的問題追加在導師身上，強調導師對研究生能力的影響。」他說。然而教育部當年規定研究生培養目標時，要求培養碩士研究生具有相對獨立的研究能力，博士生則要有獨立的研究能力。從這個角度講。研究生需要的是獨立，為什麼導師反倒成為「第一負責人」了？   事實上，早在2012年，教育部出台《關於對學位論文作假行為的暫行處理辦法》（徵求意見稿）時，就有人曾提出質疑，表示學生論文有抄襲，導師確有失察之責，但更應強調學生自身責任，否則學生的一切都要由學校和老師負責，將導致學生根本毫無責任感。所以，「連坐」不如更強調對論文第一創作者的重罰。   「中國傳統思路認為，研究生抄襲而沒有察覺，說明導師沒有水準。而在西方，學生抄襲跟導師是沒有關系的。因為導師審查學生論文的一個前提，就是假定論文是原創的，檢查論文是否抄襲從來都不是導師的職責范圍。」顧瑩說，如果導師發現學生有抄襲現象，當然應該舉報和制止，但如果沒有發現，導師也不應該被追究什麼過錯。   疑問二：可行嗎？   雖然在制度和理性上存在一定爭議，但近年來，導師因為學生的學術不端行為而受牽連事例並不少見。比如在2007年底，復旦大學官方網站通報了該校信息學院的一起學生論文涉嫌抄襲事件。在事件的處理結果中，造假學生的導師因為「失職」，被免去了兩年內的招收研究生資格。   縱觀各校對於學術不端的規定，對相關導師的處理手段多為暫停招生或取消導師資格。而這樣的制度在實際實行中，卻存在著責任難以界定的問題。   「研究生抄襲，導師不能完全免責，畢竟學生是在導師指導之下完成論文的。但導師應該承擔多大的責任卻是一個很難說得清的問題。」在接受《中國科學報》采訪時，北京工業大學教授薛素鐸坦言，因為導師並不能將學生論文涉及的所有相關文章全部看過，而且「理論的東西相對還容易看，但一些文字性的內容相對而言要更難把握」。在這種情況下，導師在學生學術不端行為中，究竟是無心之過還是有意為之，又究竟該承擔多大責任，其實很難有一個清晰的判斷。   顧瑩是一位人文學科的導師，目前也在從事著帶研究生的工作。對於自己手下的學生，他從一開始就要求其嚴守學術規范，也在平時不斷對學生灌輸相關的理念。「這就有一個問題，」他說，「我自認為在學術誠信教育方面，已經盡到了導師的責任。而且在人文學科，學生的研究課題很可能並不是導師所熟悉的領域。比如，學生研究的某些作家並不一定是我所關注的。那麼此時，如果我的一個學生依然我行我素，出現問題後，我究竟該負什麼樣的責任呢？」   另一個值得注意的現象是，近年來，在國外高校已實行多年的「導師組」制度，正在被越來越多的國內高校所採用。「在這種制度下，如果一篇論文是由導師組共同指導的，一旦論文出現問題，導師之間所謂的"責任劃定"也就變得更加復雜，更加難以操作。」顧瑩說。   質疑三：重要嗎？   李亮是北京某高校的一名在讀研究生。這段時間，他正在為自己的論文忙著作調研。其間，李亮的導師也沒少跟他「嘮叨」關於科研誠信的話題，但李亮對於這些話卻並不太在意。   「關於學術誠信的道理其實誰都明白，如果可以的話，我們當然也不會作假，但有時候一些制度逼得你明知不對，也不得不"冒點險"，這不是導師的嘮叨能解決的，更不是出了錯把導師"折騰"一通所能改變的。」李亮說。   李亮的看法其實也具有一定的代表性。   在記者的采訪中，某位重點高校的院長坦言，一些研究生的學術不端行為並不是其本意，造成他們抄襲造假的原因或是對規則的不理解，或是受現行制度所迫。「比如一個很典型的例子，就是要求在校博士生一定要在重點期刊發表若干篇論文，這顯然是不合理的，也是違背教育規律的。」   該院長表示，我國的很多老一輩教育家都不主張學生短時間內發表論文。比如歷任北京大學代理校長、台灣大學校長的傅斯年就曾為青年學者定下「三年內不許發表文章」的規矩，並長期堅持。「按照治學規律，在校僅三年時間的博士生遠沒有達到相應的學術境界，要求他發表文章，否則就不予畢業，這樣的制度其實是在"逼"學生們犯錯誤。」   事實上，在兩年前的一次會議上，中國科學院院士、同濟大學教授鄭時齡就曾指出，目前一些高校對研究生發表論文制定了不合理的硬指標。「以建築學為例，全國的專業期刊並不多，而列為一級刊物的更是只有兩本，但是一些高校卻規定博士生在讀期間必須發表至少三篇論文。就算把這些雜志全部用來刊登博士生論文，也登不下。」   「在這種情況下，研究生想要在規定的時間內拿出"成績"，即使明白抄襲的行為不道德，也不得不採取一些手段。換句話說，相當一部分研究生的學術不端行為，其實是源自於制度本身的不合理。因此，當務之急是對研究生的考核標准作出一定改變，其追責的對象應該是制度的制定者，至於對於導師的責任追究，反倒顯得不是那麼重要了。」該院長說。