哈弗大學教授課堂

Ⅰ 哈弗大學課程

1. 哈佛大學有哪些專業

全校共設有13所學院。其中本科生院兩所，即哈佛學院與拉德克利夫學院；研究生院11所，即文理學院、商業管理學院、肯尼迪管理學院、設計學院、教育學院、法學院、神學院、醫學院、牙醫學院、公共衛生學院及大學擴展部等。

幾個主要的研究生院的著名系、部有：
文理學院的生物化學與分子生物學系、生物科學部、應用科學部、計算機技術研究中心、地質學系、化學系等；
醫學院的細胞與進化生物學系、微生物與分子遺傳學系、神經生物學系、生物化學系、生物學與生物物理學系、物學系、免疫學委員會、與MIT合建的健康科學部等；
公共衛生學院的微生物學系；
設計學院的建築系和設計專業等；
教育學院的管理、計劃和社會政策專業，教學、課程和學術環境專業，人的發展、閱讀和咨詢心理專業等。

重點學科：
幾個主要的研究生院的著名系、部有：
文理學院的生物化學與分子生物學系、生物科學部、應用科學部、計算機技術研究中心、地質學系、化學系等；
醫學院的細胞與進化生物學系、微生物與分子遺傳學系、神經生物學系、生物化學系、生物學與生物物理學系、物學系、免疫學委員會、與MIT合建的健康科學部等；
公共衛生學院的微生物學系；
設計學院的建築系和設計專業等；

教育學院的管理、計劃和社會政策專業，教學、課程和學術環境專業，人的發展、閱讀和咨詢心理專業等。

哈佛大學本科生課程中的生物、化學、地質學、數學、物理、經濟學、英文、歷史、政治科學、社會學、心理學在全美排名前5名。研究(Government Studies)、經濟 (Economics)和社會研究(Social Studies)更為突出。 哈佛大學首推為美國最好的大學，贏來了舉世公認的學術口碑和崇高的國際聲譽。

加油！那裡很累的，甚至有看見學生夾著書走著周著就睡著了！

2. 哈佛大學計算機專業課程有哪些

計算機科學專業是教育學生如何進行更有條理的思考以及更有效率地解決問題。在哈佛大學，計算機科學專業是聯結電氣工程、物理、化學、生物等領域以及醫葯、商業等職業的，專業課程所使用的語言包括C語言，C++，Java以及Lisp等。
研究領域：
美國哈佛大學計算機科學文科學士主要從事軟體、圖像、人工智慧、網路、平行與分配系統、演算法以及理論等方面的研究。
學術要求：
哈佛大學計算機科學專業的課程設置十分靈活。學生需完成12門half-course課程，包括數學、理論計算機科學以及其他計算機科學領域課程，其中數學包括微積分和線性代數。
涉及的課程包括：計算機科學概論Ⅰ、隱私與技術、可用交互系統設計、系統編程與機械結構、數據結構與演算法、計算機硬體、信息管理、超大規模集成電路和系統設計、程序語言、編譯程式、計算機網路、計算語言學、網路設計項目等。
申請要求：
學術要求：
高中畢業或完成會考，會考成績不低於80分。
語言成績要求：
1.提供SAT或者ACT(包括寫作部分)成績，以及兩門SAT科目考試成績(不包括母語科目以及SAT II英語水平測試)，無最低分要求，被錄取的學生SAT每部分一般達到650-800分;
2.無需提供托福成績，但無SAT或ACT成績的學生可以考慮托福成績;最好能有面試。
哈佛大學計算機科學專業就業方向：
通過學習，美國哈佛大學計算機科學專業的畢業生可以從事計算機軟體、硬體、系統，銀行，金融，通信，工程與科學，教育，法律，咨詢，醫葯、保健及公共健康，藝術、 *** 、政治以及其他領域從事相關工作，同時，學生也可以進一步攻讀研究生。

3. 哈佛大學周圍是哪些大學

麻省理工學院、塔夫茨大學、波士頓學院、布蘭迪斯大學，都在波士頓市區。

1、哈佛大學

哈佛大學（Harvard University），簡稱「哈佛」，坐落於美國馬薩諸塞州波士頓都市區劍橋市，是一所享譽世界的私立研究型大學，是著名的常春藤盟校成員。

截至2018年10月，哈佛大學共培養了8位美利堅合眾國總統，而哈佛的校友、教授及研究人員 *** 走出了158位諾貝爾獎得主（世界第一）、18位菲爾茲獎得主（世界第一）、14點陣圖靈獎得主（世界第四）

其在文學、醫學、法學、商學等多個領域擁有崇高的學術地位及廣泛的影響力，被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構之一 。

2、塔夫茨大學

塔夫茨大學(Tufts University)是美國著名大學，也是波士頓僅次於哈佛大學和麻省理工學院的波士頓五大名校（哈佛大學、麻省理工學院、塔夫茨大學、波士頓學院，布蘭迪斯大學）之一，也是25所「新常春藤」成員之一。

從學生錄取、教師的教學到學術研究、教學和科研設施的建立以及對教師的業績評估等，塔夫茨大學（Tufts University）都遵從以質取勝、注重革新的辦學原則。

3、麻省理工學院

麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology），簡稱麻省理工（MIT），坐落於美國馬薩諸塞州波士頓都市區劍橋市，是世界著名私立研究型大學 。

校園面積168英畝。麻省理工學院創立於1861年，在第二次世界大戰後，麻省理工學院藉由美國國防科技研究需要而迅速崛起；在二戰和冷戰期間，麻省理工學院的研究人員對計算機、雷達以及慣性導航系統等科技發展作出了重要貢獻 。

4、波士頓學院

波士頓學院（Boston College，簡稱BC）成立於1863年，是一所頂級私立研究型大學，為波士頓五大名校（哈佛大學、麻省理工學院、塔夫茨大學、波士頓學院、布蘭迪斯大學）之一。 BC歷史悠久，在美國享有聲望，素有耶穌會常春藤之稱，同時也是全美25所」新常春藤「名校。

5、布蘭迪斯大學

布蘭迪斯大學（Brandeis University，簡稱Brandeis）是一所位於美國馬薩諸塞州波士頓地區沃爾瑟姆鎮的私立頂尖研究型大學，成立於1948年，建校至今70年已享有極高聲譽，素有「猶太哈佛」（Jewish Harvard）之美稱，被譽為「全美最年輕的主要研究院大學」。

布蘭迪斯大學崇尚小班授課，以培育精英為理念，本科和研究生總人數僅在5600人左右。在高校如雲的波士頓地區，布蘭迪斯大學位列波士頓五大名校和八大研究型大學之一。

4. 怎樣才能買到哈佛大學MBA全部必修課程教材

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5. 在美國哈佛大學就讀是一種什麼體驗

一、哈佛大學的課程特點和教育理念關於哈佛大學核心課程的特色，我可以談談自己的切身經歷。哈佛不僅關注學生是否完成他們的專業課學習，還會開設一些通識教育課，其中包含不同學科的課程。◆
教育理念——哈佛大學強調培育學生全方位的發展，而不僅僅是局限在單一領域。不過，需要注意的是，學生們必須通過專業課的考試，達到基本專業要求。除此之外，選擇一些興趣課程，以此來拓寬自己的視野。◆
課程設置——在課程設置方面，我將以自己專業和課程來舉例說明。例如，生物學基礎會有每周2-3節的lectures，時間為1-1.5個小時不等;每周的實驗課，時間為2-3小時不等，可能還會有一段時間來梳理之前提交作業中出現的問題。除此之外，還有一些課程，如語言課，或者專為高年級學生設置的說明文寫作課，它們並不屬於lectures，但在課堂上學生會組成10-12人的小組，針對素材進行討論。二、哈佛大學的專業選擇是否也像中國大學一樣普遍?在哈佛有49種不同的本科研究領域，學生們可以按以下方式選擇專業：◆可以選擇他們感興趣或者了解的的主修專業;◆也可以選擇雙主修專業，學習兩個領域的知識;◆或者選擇一門主修專業，再輔修一門其他專業;◆或者選擇一門主修專業，再輔修一種語言。哈佛大學的49種不同領域研究提供給學生豐富的選擇，其中包含很多熱門領域。比如，經濟學、計算機科學、 *** 研究、應用數學、社會研究、神經生物學等等，這其中有幾乎4000多門課程可供學生選擇。我所選的課程當中，有一門叫做有機體與演化生物學，它還被叫做綜合生物學。三、哈佛大學有哪些優秀的本科項目?提到哈佛大學的本科項目，那一定要說說和它緊密相關課程。在哈佛有很多的優秀課程，首先閃現在我腦海中的就是經濟學。經濟學的大一新生每年都會超過一千多人，培養出眾多知名的經濟學家。此外，CS
50也是計算機科學專業一門很重要的課程。如果從學院的角度來談programs，那麼哈佛大學的學院可謂不勝枚舉，其中法學院算得上是數一數二的。在法學院學習的本科生，可以接觸到世界一流的課程，非常有利於自身水平發展和提高。四、哈佛大學的基礎設施、物質資源和校園生活◆
物質資源——在哈佛，你無需擔心缺少哪方面的資源支持，只需要主動去尋找或是直接詢問他人。授課教授會列舉某一領域豐富的書籍，值得學生參考借鑒並學習;他們也會鼓勵你去圖書館查閱名人軼事，或是其他你需要了解的知識。◆
基礎設施——而在哈佛，大大小小的圖書館及分館加起來就有70多個，一開始你可能會有些困惑，不知道該去哪一個，包括我也是如此，我並沒有去過所有哈佛的分館，不過這都沒有關系。威德納圖書館哈佛最大的社會科學和人文科學研究圖書館，擁有豐厚的藏書量，這里配有電腦設備，學生只要輸入自己的哈佛ID，登錄自己的賬號，就可以查找需要的資料信息。另外，我最喜歡哈佛大學的一點就是house
life，15或16個宿舍樓提供給大一新生，會給人一種Harry Potter生活在魔法學校的感覺。◆
校園生活——接下來的三年時間，你也會生活在這里，就像自己的家一樣。你的衣食住行也會在這里，會是很有趣的集體生活。你能和小夥伴一起愉快的玩耍，一起做游戲，一起度過精彩的校園生活。五、哈佛大學畢業生的就業去向過去幾年，大批畢業生進入咨詢行業。例如，BCG，波士頓咨詢公司;Mckinsey，麥肯錫咨詢公司;Bain，貝恩咨詢公司等等。這些公司會在校園內舉行招聘會，吸引無數即將畢業的學生前來詢問，甚至一些對咨詢行業不怎麼感興趣的畢業生也會前來應聘職位。還有一些學生會選擇教師行業，在美國或者其他國家從事英語教學工作。六、哈佛大學在錄取過程中，招生官會看重哪些方面?我很清楚的記得當時的場景，在即將畢業的那年我開始提交各種申請材料，我以為自己肯定與哈佛無緣了，但事實是PK掉眾多的申請者，我成功來到這里，就像中了彩票一樣，我覺得自己很幸運。◆
學習成績和課外活動——能讓我順利進入哈佛的還有良好的學習成績和豐富的課外活動，我想告訴那些收獲很多證書並且想要申請哈佛的中國學生，以上兩個方面會是申請中很重要的助力因素。對於學習成績和SAT成績，因為經過去很長時間，大概記得當時我的各項成績分別是math-750、critical
reading-760、writing-730。◆
與眾不同的特點——同時，你還需要具備一些與眾不同的特點，能夠吸引招生官的眼球，讓他們有興致去翻閱你遞交的申請材料。◆
文書寫作——在PS寫作時，我將自己在宗教學校的學習經歷，我接受的教育理念與父母培養方法之間的沖突展現在文中;同時，我還將自己如何去解決這一沖突，如何鞏固自己與家庭間的聯系也體現在裡面。◆
實習經歷——實習經歷也是一個很重要的考核因素。重要的不是你在一項經歷里的領導身份，而是你在其中起到的作用、承擔的責任等等，一些有說服力的事跡和經歷來證明自己。我認為這些是哈佛招生官比較看重的幾個方面。七、想要在哈佛大學就讀醫學院，學生需要做哪些准備?◆首先，你需要達到本科期間的課程量要求。◆另外，就是你的實踐經驗，可以是志願者工作、私人診所或是當地醫院實習經歷。◆此外，做研究對想要申請醫學院的學生也是很棒的實踐經歷，比如你在暑期的做了哪些工作，是打工賺錢還是做了一項研究。對於外國留學生來說，在美國尋找一份醫學實習經歷並不簡單，而且可能會有一些生活開銷等負擔。所以，我建議先在國內提升自己的英語水平，確保足夠的財務支持並積累一定的實習經歷，那麼剩下的就是申請心儀的學校啦。

6. 哈佛大學是一個什麼樣的學校 學什麼的

哈佛大學360多年的歷史，是一部發展與變革互相推進的歷史。
創建後一個半世紀的哈佛學院，一直是以英國的牛津大學、劍橋大學兩所大學為模式，以培養牧師、律師和官員為目標，注重人文學科，學生不能自由選擇課程。19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚「學術自由」和「講學自由」。「固定的學年」和「固定的課」的老框框受到沖擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學院也有人倡議實行課程 選修 制度，這種革新的要求遭到傳統的保守勢力的反對，倡議在哈佛未得實現。
然而，高等教育要適應社會發展的需要，適應學生個性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學再次發動課程改革。1841年，哈佛正式實行選課制，但在保守勢力的反對下很快又有所倒退。
19世紀60年代，美國爆發了「南北戰爭」。南北戰爭為美國資本主義的發展開辟了道路，生產力 突飛猛進，科學技術工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學家和工業技術人才得以和律師、官員等並駕齊驅。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長，此後他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領導和推動下，哈佛大學全面實行選修制。到1895年，只有英語和現代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學後塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學位，可有16門課程供學生選修，只要符合規定，便可取得相應的學位。這種方法打破了固定的四年學制，成績優異者三年內即可取得相應的學位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學招聘名流學者任教，選修課程開設超過其它大學，學生的知識面擴大，學習潛能得以充分發揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發展具有深遠影響，他強調高等學校要給予學生三個法寶：一是給學生學習上選擇的自由；二是使學生在所擅長的學科上有施展才能的機會；三是使學生的學習從被動的行為轉化為自主的行為，使學生從對教師的依賴和從屬關系中解放出來。
1909年，洛厄爾出任校長，他在保留自由選課制優點的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實行"集中與分配"制。所謂「集中」，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業課，以保證重點；所謂「分配」，是指另外的6門課程從3個不同的知識領域中各選兩門，以保證學生具有比較廣泛的知識面。餘下的課任學生自由選擇。這種制度既保證專業課學習的深度，又能擴大學生的視野，也可給學生的個人愛好留下適當的餘地。
1933年，化學家科南特擔任校長，他勵精圖治，於1940年主持成立專門委員會，研究課程改革。經過5年的反復研究，提出了專門報告，主張加強普通教育。哈佛大學按照專門報告的建議，又作了5年實驗，在1951年正式推行「普通教育」制度。按照普通教育制度的規定，第一，一、二年級的學生，要從自己所在的系中選修6門專業課，再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級也設有普通教育課，沒有學過一、二年級普通教育課的，不得選修三、四年級的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學位的學生可以選修一部分三、四年級的普通教育課；第四，學生不得選修屬於同一個考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業教育結合的很緊密，而且先後有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優點，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎，以集中與分配為指導的自由選修制度。
哈佛大學學生成績的計分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級計分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學分和無學分。
哈佛大學的課程改革並沒有停滯不前，他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。他們深切認識到，不論學習任何專業，都必須有深厚的基礎知識。「根深葉茂，本固枝榮」，這一思想在哈佛大學是很明確的。
德里克·博克於1971年出任校長，他十分關注大學本科的基礎教育，採取了有力的措施。20世紀初，美國一般大學文科的課程是按照縱深與橫亘相結合的原則來設置的，既讓學生對某一領域有比較深入的理解，又要求學生對其他領域有較為廣泛的涉獵。到20世紀中期，則要求學生在知識廣度方面對人文科學、社會科學和自然科學三個領域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰，由於人類的知識領域空前擴大，各學科之間過去的傳統界限已被沖破，使得傳統的文科課程結構處於不得不改革的局面。1973年，博克校長任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學院院長，責成他負責研究文理學院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題，號召教師們獻計獻策，以集思廣益，重新制定有關大學教學的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎課問題，於1976年提出一項改革方案，即「威爾遜報告」。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎課程，以後又經過反復討論、修改，並由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作，結果於1978年提出了關於共同基礎課的報告，並決定於第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出：哈佛大學是不斷適應時代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。

7. 基辛格在哈佛大學主修什麼課程

1947年春，基辛格申請進入哈佛大學。在這所著名學府中，基辛格深居簡出，如飢似渴，埋頭苦讀，並得到一位有傳奇色彩的老教授的指導，學習國際關系和國內政治。由於成績優異，基辛格被獲准從本科直接升為研究生，並開始研究國際問題，他希望自己成為一名研究國際事務的學者。

8. 哈佛大學的課程是什麼樣的

哈佛大學主抄要是本科教育和研究襲生教育
本科學生教育是在文理學院，在本科階段並沒有具體的專業分科
研究生教育分別在商學院，政治學院，教育學院，工程學院，醫學院，繼續教育學院，設計學院，神學院等。
本科階段哈佛和中國大學最大的不同是，前者在最初入學的時候無需盲目決定讀什麼專業，可以學通識課程，經過兩年的學習之後再決定選什麼專業，而國內大學基本上都是現決定專業的。

9. 哈佛大學MBA商學院課程有哪些介紹

1、 學用數學眼光看
商業
。
菲利普·布勞頓最先介紹了三門課：《會計學》、《金融學》、《技術與運營管理》。他說，這三門課是哈佛MBA第一年級最具數學特點的必修課。
教授們也各具特點，教會計學的是戴維·霍金斯教授，一個心直口快的澳大利亞人。第一堂課給人留下的深刻印象是：即使從最簡單的情況下發現經濟真相有多麼困難。
「在會計領域，利用常識比堅持規則更重要。」
《金融學》教授米希爾·德賽是位年輕的印度教授，身材修長，手指纖長。他鼓勵同學們擯棄可能有的任何先入之見，自以為通曉金融學的人要重新再學，而對金融學一無所知的人將踏上一條偉大的探險之路。
還有精力充沛的弗朗西絲·弗萊女士，總是男孩子的打扮，一身男式襯衫和黑絲褲子，她教的是《技術與運營管理》。
這些教授可都真有其人，真有其事，布勞頓在序言中明確說明：該書描述的都是真人真事，但為了掩蓋某些同窗的身份，改變了一些人名和細節。不過，因為教師的身份就是要面對公眾，所以書中的描述都是真實言行。
……
哈佛商學院MBA第一年的課程稱為必修課程，包括10門課，每學期5門，目的是涵蓋商學的基本原理。第一學期的可能除了上面提到的三門外，還有《市場營銷學》、《領導力與組織行為》。第二學期有《金融學》(二)、《談判》、《策略》、《領導力與公司責任》，以及《商業、 *** 與國際經濟》。
第二年就是一些選修課，有《企業營銷》、《動態市場》、《戰略與技術》、《國際財務管理》等等。
2、 嚴進寬出
哈佛MBA無疑是社會精英的代名詞。
歡迎宴會上，菲利普·布勞頓聽到了哈佛商學院院長金·克拉克這樣的開場白：「我最初到這個教室上課的時候，那邊坐著一個傑克的傢伙。他就是現在先鋒集團(世界上最大的不收費基金家族，管理著3700多億美元的資產)的總裁傑克·布里南。那邊有一個達特茅斯的前橄欖球隊員，名叫傑夫。傑夫·伊梅爾特現在是通用電氣公司的董事長。那邊，那邊做著唐納，就是後來成為Palm計算機公司首席執行官的唐納·杜賓斯基。
當然，我們還可列出美國總統，美國財政部長，世界銀行行長等等知名人士的一長串名單。
「試想想，25年之後，坐在你身邊的同學又是哪家巨型公司的CEO呢?你自己又是什麼角色。」聽到這樣的話，工作十餘年的布勞頓還是浮想聯翩了。
閱讀《哈佛製造》，我對哈佛錄取的嚴格印象深刻：遞交詳盡的申請資料，接受哈佛畢業生訪談及面試等。但更讓人印象深刻的是，只要你進入哈佛商學院了，不畢業都難。
作者的描述是這樣的：
哈佛MBA成績的50%取決於課堂表現——課堂評論的質量和頻率，另外50%取決於期中和期末考試的成績。
「第一次期中考試即將來臨，校方面對的挑戰是勸說不會不認真對待考試的900餘名同學不要太拿考試當回事。要想因為不及格推出哈佛商學院幾乎是不可能的。」
「如果按時上課但保持沉默，到最後教授也會把你挑出來，讓你發言，從而得到學分。如果你連續在每門課中排名處於最後的10%，你會得到學校的警告、幫助，以及各種各樣的支援，目的是不讓你退出。」
「要想因為不及格而退出，你只能通過曠課的方式，並且卑鄙地應對每一個想要幫助你的人才能得逞。」
3、 哈佛MBA是「不安全的優等生」
小班制是哈佛商學院在社會化和人際網路營造方面最激進的舉措。在整個第一年期間，學生必須和固定的90名同學一期上每一節課。
盡管大家誰也沒有面臨失業問題或者為在最低保障工資打拚，但作者介紹說，「不安全的優等生」這樣的自我稱謂在小班中經常被人提及。
比如他的 *** 同學哈桑。他喜歡哈佛商學院的學術工作，但是感覺交際的氣氛讓人窒息。
「在這里我們感覺，大家過於注重在關系網路中的位置和個人品牌，都好不放鬆，要求每個人在各種場合都千篇一律。」
在小班交流中，讓一個干過咨詢的人聊咨詢，干過投資銀行的人聊投資銀行業務。雙方都得出令人吃驚的教訓：兩個行業都不要進入，它們讓你與生活絕緣。這兩個同學都表示，如果你接受了那些公司提出的高薪酬，那麼你就必須同意把自己的生活交給他們，他們對你的時間沒有任何尊敬。
現實情況卻是：這兩個行業薪酬優厚，是大多哈佛MBA們的首選。夠讓人焦慮的。
4、為什麼讀MBA?有哪些有趣的知識?
◎申請到商學院讀書有各種各樣的原因，但通常可以分為兩類：一類明確知道自己的目的，一類略微知道自己的目的。第一類包括那些來自有著把員工送往商學院長期歷史傳統的公司的人。第二類人包括拿些知道自己希望改變但是不知如何改變的人。他們希望商學院能夠給出一個答案，或者至少給他們一個新鮮選擇。
◎斯坦福大學商學院以培養矽谷企業家著稱，西北大學凱洛格商學院以市場營銷著稱;賓夕法尼亞大學大的沃頓商學院則以培養關注華爾街的金融家著稱;哥倫比亞大學關注的是紐約發生的經濟變動;麻省理工學院的斯隆管理學院以培養希望把自己的思想用於商業的工程師和科學家著稱。
哈佛大學側重綜合管理，讓你為管理和領導商業的各個層面做好准備，沒有任何特別的專業方向。

Ⅱ 哈佛大學桑德爾教授公開課：公平，怎麼做才好

麥克爾·桑德爾是一位政治哲學家，哈佛大學教授。桑德爾教授在哈佛開設專通識教育課屬「正義」已經超過30年，被譽為哈佛的「傳奇課程」。2005年，其課程視頻被放到哈佛開放大學的網路課堂上，他的影響力從哈佛課堂上擴大到全球。近年來，隨著國內「翻譯小組」為國際網路課堂製作中文字幕，桑德爾的中國粉絲迅速成倍增長。 桑德爾教授的講座題為「公平，如何做才好？」一上來他就用幾個不好回答的問題「鎮」住了全場：假如你是一輛失控電車的司機，正朝著前方駛去，前方有五個人；快到盡頭時，發現一個岔口，岔口的另一邊有一個人；你會怎麼做？直行撞死那五個人？抑或轉彎撞死另一個人？在得到聽眾的初步回答後，他進一步追問立論的依據，步步引導大家通過質疑對方和反思自己的原初立場，來體驗和思考。公平，如何做才好？他鼓勵學生們辯護自己的看法，經常引起生動又幽默的課堂討論。

Ⅲ 不忘初心方得始終演講稿

好的演講稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。在不斷進步的時代，能夠利用到演講稿的場合越來越多，那麼一般演講稿是怎麼寫的呢？以下是我整理的不忘初心方得始終演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

不忘初心方得始終演講稿 篇1

古語有雲：「不忘初心，方得始終。」什麼是初心?

1912年春天，哈佛大學教授桑塔亞納正站在課堂上給學生們上課，突然，一隻知更鳥飛落在教室的窗檯上，歡叫不停。桑塔亞納被這只小鳥所吸引，靜靜地端詳著它。過了許久，他才轉過身來，輕輕地對學生們說：「對不起，同學們，我與春天有個約會，現在得去踐約了。」說完，便走出了教室。

那一年，49歲的桑塔亞納回到了他遠在歐洲的故鄉。數年後，《英倫獨語》誕生了，桑塔亞納為他的美學繪上了最濃墨重彩的一筆。

原來，初心，就是在人生的起點所許下的夢想，是一生渴望抵達的目標。

初心給了我們一種積極進取的狀態。蘋果公司創始人喬布斯枝亂說，創造的秘密就在於初學者的心態。初心正如一個新生兒面對這個世界一樣，永遠充滿好奇、求知慾和贊嘆。因為如此，喬布斯始終把自己當作初學者，時刻保持一種探索的熱情，「現在的我仍然在新兵營訓練」。

每個人都擁有自己的初心，納蘭性德說，「人生若只如初見」。在這個時代，初心常常被我們遺忘，「我們已經走得太遠，以至於忘記了為什麼出發」。因為忘記了初心，我們走得十分茫然，多了許多柴米油鹽的奔波，少了許多仰望星空的浪漫;因為忘記了初心，我們已經不知道為什麼來，要到哪裡去;因為忘記了初心，時光荏苒之後，我們會經常聽到人們的懺悔：假如當初我不隨意放棄，要是我願意刻苦，要是我有恆心和毅力，一定不會是眼前的樣子。

人生只有一次，生命無法重來，要記得自己的初心。經常回頭望一下自己的來路，回憶起當初為什麼啟程;經常讓自己回到起點，給自己鼓足從頭開始的勇氣;經常純凈自己的內心，給自己一雙澄澈的眼睛。不忘初心，才會找對人生的方向，才會堅定我們的追求，抵達自己的初衷。

不忘初心方得始終演講稿 篇2

親愛的同學們：

大家好！

我今天演講的主題是「不忘初心，方得始終」。

從懵懵懂懂，不諳世事的孩童，到站在國旗下敬禮的少年，你們是否還記得自己最初的心呢？

小時候，羨慕醫生救死扶傷，現在，不屑地猛孫檔說醫生太辛苦；小時候，敬佩警察英勇無畏，現在，搖著頭說警察太危險；小時候，想當一名老師傳授知識，現在托著下巴說老師的生物太枯燥乏味……問問自己，是否還堅持著最初的夢想？

小時候，喜歡粉紅，喜歡芭比娃娃，喜歡媽媽的高跟鞋，喜歡那一身雪白的婚紗；現在，覺得粉紅太俗，芭比太幼稚，伸出手想試試媽媽高跟鞋，卻又一下子收回了手。你是否忘記自己喜歡的東西？

小時候，大大咧咧，與男孩子一起爬樹，打水仗，就算滾得滿身泥也不驚慌；現在，不敢吐露心聲，怕別人笑話，便逼著自己在房裡安靜地看書，假裝不屑於玩。其實眼睛渴望地盯著窗外，那群在凱敗陽光一上奔跑的身影。你是否也在剋制自己最初的願望？

小時候，可以哇哇大哭，哪怕只是破了點皮；現在就算掉了塊肉，也會咬緊嘴唇，讓眼淚在眼眶裡打轉……；小時候，可以哈哈大笑，哪怕只是因為一隻小螞蟻；現在，不敢流露心中的情感，只因怕遭受別人異樣的目光。

什麼才是不忘初心？有自己的喜好，有自己的原則，有自己的信仰，不因時間的流逝而改變，不因別人的目光而更替。寵辱不驚，心靜如水，淡定安逸，並堅持下去。這就是不忘初心。

不忘初心，方得始終。你是否還記得自己最初的模樣……

不忘初心方得始終演講稿 篇3

尊敬的各位領導、各位評委、各位同事：

大家下午好！我是xxxxxx(部門)的xxxxx。今天我演講的題目是「初心既在，我志不悔」。

陪伴每個人走出大學校園的紀念品都不一樣，有的是畢業照，有的是留念視頻，有的是一本詩集，有的是一句囑托――而當我畢業的時候，一句話正流行開來，正是這句流行語陪著我走出校園，走向社會。它雖然流行，卻不通俗；朗朗上口，更內涵深刻，它叫做――不忘初心。一時間，人人都在談不忘初心，我也時時告誡自己不忘初心，可靜下來的時候，我問自己――「初心」是什麼？我的初心又為何？是「會當凌絕頂，一覽眾山小」的那份追求？是「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的那份勇氣？還是「願我如君君如月，夜夜流光相皎潔」的那份願望？――都不是！初心或是一種信仰！它形成於你我認知剛剛成熟的時刻，與我們的價值觀一同成型，是你我對這個世界交出的第一份理智答卷。初心是你我對前路的規劃，路上有風沙，初心就是衣遮！道上有雨雪，初心就是斗笠！「不忘初心」不是一句口號，它有筋，有骨，有血，有肉，它是一種力量，支撐我們向理想走去！聖人說，三人行必有我師，擇其善者而從之，是長者、領導、老師為我們傳道授業解惑，指導、引領我們的生活；可是，人生如長河，其勢浩浩，你我如浪珠，初心瑩瑩，人生的路遠比生活的路長的長，那！又是誰來指引你我的人生之路？是信仰。又是誰來指引我們的信仰，是黨！是給我們帶來崇高共產主義理想的黨，就像取得火種帶來光明的普羅米修斯，她！正是我初心所向！哦，我的初心――原來在這里。

明白這些之後，我才敢堅定地回答自己，我的初心是一種信仰！是夜空中最亮的星，照亮我前行！帶給我信仰的――是黨。「不忘初心」也就成了我的座右銘，鞭策我前行。

時如逝水，白駒過隙，不知不覺間，來到xxxxxx(公司)已經四月有餘，從一個剛出象牙塔的大學生，成長為一名迫切希望為公司貢獻自己力量的公司員工。時間雖短，深情無價！領導溫暖的關懷，同事細致的幫扶，是我不斷工作向前的動力。回想起自己在這里的點點滴滴，每天能和一群充滿著激情朝氣的同事們共事，我感到無比的榮幸和驕傲。看著這片熱土上如春筍般拔地而起的各色建築，自豪感油然而生！我更加堅定自己當初的信念――為xxxxxxx(公司)奉獻自己的青春和汗水。

作為一名共青團員，我把共產主義理想時刻牢記於心，初心既在，我志無悔！我會高標准來嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏。「功崇惟志，業廣惟勤」，在工作中我會百倍認真，千倍踏實，萬倍勤奮，以勤補拙，以時間補能力，在工作中學習，在工作中進步，在工作中成長。或許，我會在工作中遇到很多困難，或許也會有猶豫彷徨的時候，那時的我會敲敲自己的心門，推門問問自己,可還記得初心？初心如戒尺，如圭臬，如明燈，如墨斗，如懸梁之繩，如刺股之錐，我會在內心不斷地告誡自己，當初來到公司是為了能夠在財務崗位上奉獻自己所學，為公司守好財務的關隘。跟隨初心指引，我願收起自己的心性，全身心投入工作之中，干灑熱血寫春秋！

在這個互聯網時代，我們年輕一代，渴望得到的、渴望實現的比以往都要多，想恪守原則需要抵禦更多的慾望，只有初心永葆，信仰不滅，我們才能夠在荊棘中前行！

作為一名財務人員，我要把好財務的大門，守好財務的關隘，為公司看門，為公司守關。黨性在，初心在！初心所在，我志不悔！

謝謝大家！

不忘初心方得始終演講稿 篇4

尊敬的各位領導，各位同仁：

下午好。感謝大家給我在此匯報工作的機會。今天我發言的題目是「不忘初心，方得始終」。

納蘭性德曾經感慨：人生若只如初見。初見，就是初心。人生若只如初見，也就是絕不如初見。人生有很多變數，唯一不變的是「變」本身。輾轉教學生涯十幾載，風雨兼程中，一直堅守「初心」，以應對一切改變，盡我之力做一個普通的語文老師、一個普通的班主任。

一、思想，前進的旗幟

20xx新年，我把「天天向上」作為禮物送給學生。初一即將結束，為了給初一劃上圓滿的句號，他們每個人寫下這一年裡曾經最好的自己，最後一個月，「找回最好的自己」是他們迎接期末的口號。這也是承前啟後的一次呼喚。初二新學期，我們努力「遇見更好的自己」。

村上春樹說「如果想處理不健康的東西，首先人們就必須是健康的」。用健康積極的心態面對難以解除的學業負擔，才能舉重若輕。沒有哪個孩子不渴望成功。一直引導學生關注針對性。想要進步，必定要積極面對現實，要積極找准問題所在，才能沖出「山重水復」，迎來「柳暗花明」。作為語文老師，努力幫助學生找准學科知識的欠缺，作為班主任積極了解學生思想的狀況。「與其稀里糊塗的活，目的明確、生機勃勃的活當然更加令人滿意。」村上春樹經歷馬拉松經歷鐵人三項，無數的痛苦和孤獨中，留給他的不是退縮，而是不斷挑戰，堅持奔跑。我們需要用正確的.思想引領學生，要樹立一種精神呼喚鬥志，以激發學生潛能。非常希望和期待在人生賽道上的學生們成為勇敢的奔跑者。

等待花開，絕不是守株待兔。

二、坦誠，自己的標簽

作為語文老師，作業是連接我和他之間有一條感情線。常跟學生說，作業中每一個字的書寫，每一個語句的表達，都會向我傳遞你的真心。我時常夾著一本漂亮作業走進教室，迫不及待地向他們傳達自己的欣喜，告訴他，因為你進步，所以我快樂。那時候彼此的笑容應該是最動人的告白。我也會大聲說出厭惡和憤怒，我會告訴他，再差勁的作業我也會看，你的敷衍其實是欲蓋彌彰。我用自己強烈的愛憎感染他們，我想告訴他們做一個讓別人喜歡的人，需要用真心去對待每一件事。

用一顆真心去換另一顆真心，作為一個班主任，更需要坦誠。剛剛結束的期中家長會上，一個孩子爸爸，再次講述與兒子之間那次激烈的沖突。我看著他抽動的嘴唇、眼角泛起的淚花、顫抖著的不停揉搓的雙手，我打斷了他的話，這是這位父親因為這件事情第三次傷心落淚。第二天周一中午午間練之後，我們又見面，有機會與他談談孩子的事。他又一次泛著淚光說，老師，這次的家長會是我經歷過的最感動人心的家長會，聽到孩子在視頻里說的一番話很有觸動，終於兩人在長久沉默之後第一次對話。他問，那天老師你為什麼不讓我把話說完，我說傷心的事點到即可，他說，我只是想用我的教訓告訴其他人，遇事要冷靜。我說，謝謝你的坦誠。他說，老師，真正該感謝的是你。把他送出辦公室，我已經很疲憊，看到他在長長的走廊里再次向我雙手握拳表示感謝時，身體很累心卻很暖。我想，一顆真心會被學生看到，有一顆坦誠的心才能真正建構起師生之間、家校之間溝通的橋梁。

三、規范，效率的起點

規范是效率的起點。規范不是只有學生才應該遵守。

對於語文基礎知識的落實，默寫的格式，從最初開始就講清規范；對於閱讀文章時的圈點勾畫，最初反復向學生展示自己的做法，做好示範；對於閱讀摘抄，實物投影一次次呈現優秀的作業，明確要求，以求規范。對於語文常規學習方法的指導，在學習過程中不斷強化。「工欲善其事，必先利其器」，我想「器」不僅僅是指工具，還應該包括學生約定俗成的規范。大家在同一個頻道上開展活動，步調一致，才能事半功倍。

「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」在班主任的工作中，班主任的自身就是規范的代言人。對於亂拋亂扔，以自己彎腰撿拾以作示範；對於講究誠信，以自己說到做到，展現雷厲風行的風范；對於整隊跑操，以自己的腳步帶動學生腳下的速度。自己的狀態決定學生的狀態，用自己的熱情點燃學生的激情。常常在自己懈怠的時候想起王校在班主任例會上說過的這句話。每天都是一個新的開始，每天都應該以激情回報生命對我們的眷顧，每天都應該認真地在時間軸上刻下自己的足跡。規范是一種素質，我們的言行方正會影響身邊的學生，這種知識以外的素質應該是學生在現在以及將來高效開展學習和工作的前提。

四、嚴格，高效的利劍

力爭高效需要「嚴」字當頭。

抓效率，就是要抓與「分」相關的各個要點。利用好語文的學習時間，做到任務具體、嚴格要求。課上從坐姿到書寫到回答問題，一律要求規范。一直以來，在推行新做法之前都會真誠地告知學生我的用意，讓學生心知肚明，才能有的放矢。知識點的落實，簡單的鼓勵後勁，復雜的小組合作共進，照顧不同層次的學生，希望他們都能參與，都能有收獲。課後的練習做到嚴格檢查，「陟罰臧否，不宜異同」。理科強調分層，文科也體貼困難的學生，減輕他們的負擔，能讓他們學起來，由小組專人專項負責。嚴格要求是一把獲得高效的利劍。文學再美，也不能不食人間煙火。課堂再贊，也不能越過考試。面對考試，需要收起語文老師的浪漫，追求現實。

冬天來了，春天就不遠了。每當漫步春日的郊外，欣喜於「桃花嫣然出籬笑，似開未開最有情」，但願辛勤耕耘的你我，守著那顆為人師的「初心」，今生今世收獲十里桃林。

人的心靈猶如浩渺瀚海，只有不斷接納希望、勇氣力量的百川，才能風華長存。以上是我的一點點做法和心得，誠懇希望得到大家的批評指正，謝謝。

不忘初心方得始終演講稿 篇5

不知道在座的各位同伴們是否還記得，當年上師范時天天掛在嘴邊的校訓"學高為師，身正為范"；那是否還記得《幼兒園教師專業標准》"學生為本，師德為先，能力為重，終身學習"；也想起了上學時聽過的賈先生的一句話"百無聊賴何為教，一事無成怎做授？"至今這些話人在我腦中盤旋……"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本"作為一名教師，一名能稱之為合格的教師，不僅要具備相應的知識與能力素養，更應該具有良好的修養。

我是一個容易感動，喜歡念舊，心存感恩的人，別人一句溫暖、肯定的話，一個鼓勵、支持的眼神，一個成長學習的機會；一次援助之手……都會讓我熱淚盈眶，內心久久不能平靜……回想起從教十年來過往的一幕幕，我想起了剛畢業的那一年在山村小學教書，清晨我走進教室，滿室飄香，入眼的是滿講桌黃燦燦的野菊花，只是因為在放學路上孩子看見我才野菊花，我告訴他們用這個花煮水頭發能更柔順；想起了那年冬天，在沒有暖氣的教室里，早出晚歸，手腳生了凍瘡，，家長們挖來的黑乎乎不知名的野草根，只是因為孩子們見到我在黑板上寫字時那紅腫的手，想起了離開那所學校再次遇見家長那雙激動的手，那雙感動的眼神，只是因為孩子再也沒有逃過課；想起的很多、很多……而今再也找不到那份感動，經歷多年繁瑣、平凡的日子，我的心漸漸蒙上了塵土，心跳的越來越平緩，我常常捫心自問，這到底是為什麼？

忽然間看到一句話，"不是生活缺少美，而是缺乏一雙發現美，發現愛的眼睛。"不忘初心，小水長流，則能穿石；人生的路上怎會一帆風順；幼教路上怎會沒有磕磕碰碰……不忘初心，牢記心中那份堅定的信念，始終如一，不輕言放棄，始終堅持心中那份最初的夢想，保持內心的寧靜、安然，面對浮華的生活……不忘初心，做一個正能量的人，有自己的信念、愛好、原則、信仰，寵辱不驚、淡泊寧靜、心靜如水，才能感受到雲過天更藍，船行水更幽的意境。

不忘初心，一如既往的愛孩子，愛是尊重，愛是理解，愛是責任，各位幼教夥伴，即使山高路遠，天寒地凍，請勿忘初心，自己心中有陽光，才能播撒陽光到別人心中！

最後，我把這句話送給所有的同伴，與大家共勉："教室里每一個不起眼的孩子，都是許多人心中的全部！"

不忘初心方得始終演講稿 篇6

古語有雲：「不忘初心，方得始終。」細細讀了管建剛老師的《不做教書匠》之後，讓我對《華嚴經》中的這句話有了更深的理解。

《不做教書匠》通過一個個感人至深的教育故事告訴我們，不做「教書匠」，要做一名有方向感的教師,有約束感的教師,有責任感的教師，有上進感的教師，有奮斗感的教師，有專業感的教師，有親和感的教師，有智慧感的教師。而要實現這一切，首要的不忘教育之初心。

記得上學期的一個下午，我接到了我們班一位女生媽媽的電話，她說了這樣一件事，她的女兒每天下午放學和班裡的其他兩位女生一起走到公交站，那兩位同學不坐車，但她們會拿著這位同學的杯子不讓她坐車，這樣，她錯過了好幾次公交車，這位女同學很煩惱，回家吃飯時給媽媽說了這件事，不巧讓爸爸聽到了，這位父親護女心切，在公交站旁對那兩位女同學嚴詞威嚇了一番，爸爸的行為並沒有解決問題，反而招來了那兩位女生的冷嘲熱諷甚至是出口傷人。這更增加了這位女生的心理負擔，這位媽媽給我說完這件事的來龍去脈，讓我確實感受到了這是一件棘手的事情，如果處理不好，很可能會造成更大的傷害。保護孩子的自尊心又讓孩子們能和好如初，這需要一些技巧。我先叫來那位被孤立的同學，我給她講了自己小時候和自己的好朋友之間發生了矛盾的，是自己主動給好朋友寫了一個小紙條，然後我們又和好如初的事例，我鼓勵她勇敢地邁出第一步，那時我們剛學過《尺有所短寸有所長》這篇文章，學習了如何寫信，我建議她給自己的同學寫封信，來緩解關系。後來，我又叫來了那兩位同學，雖然同學爸爸的做法不對，但是同學之間依然要友好相處要寬容大度，多個朋友多條路，那兩位同學也接受了我的建議。後來，這位媽媽又打電話來，說自己的女兒很開心，語氣中滿是輕松，特別感謝老師。我自己也很開心，保護孩子幼小的心靈，不正是我育人的初衷嗎？初心，就是在人生的起點所許下的夢想，是一生渴望抵達的目標。教育何嘗不是如此呢？時時不忘教育初心，方得育人始終。

每個人都擁有自己的教育初心，納蘭性德說，「人生若只如初見」。但在這個浮躁的時代，初心常常被我們遺忘，正如黎巴嫩詩人紀伯倫所說，「我們已經走得太遠，以至於忘記了為什麼出發」。因為忘記了初心，我們在教學之路上走得十分茫然，常常以知識授受為中心、以灌輸為基本方式，少了去仰望教育這個廣闊星空；因為忘記了初心，我們已經不知道為什麼來，要到哪裡去，走著走著就陷入到了教育的功利當中；因為忘記了初心，我們常常以分數去衡量一個學生，常常以一張試捲去評判學生，以致讓學生的心靈物化和精神枯萎；因為忘記了初心，我們常常把自己處於至尊之位，教室站著的永遠是教師，坐著的屈服的卻永遠是學生……

教育之初心是什麼？我以為，教育之初心在引導和激發，而不是灌輸知識；教育之初心在發展理性，而不是講授道理；教育之初心在鼓勵從善，而不是理解規范；教育之初心在豐盈靈魂，而不是掌握技藝；教育之初心在溫暖心靈，而不是強化記憶；教育之初心在點亮人生，而不是預知未來。

杜威說，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。毫無疑問，當我們用功利目標規范「生長」，其結果必然是壓抑「生長」，實際上是否定了「生長」。須知，「生長」本身沒有價值嗎？一個想像大膽的人、一個性情完滿的人、一個人格健全的人、一個心靈溫暖的人、一個靈魂豐盈的人、一個精神崇高的人、一個情感豐富的人……難道不是既優秀又幸福的人嗎？就算用功利標准衡量，這樣的人在社會上難道不是更有希望獲得真正意義的成功嗎？

只是，這樣的教育要求我們不做教書匠，這樣的教育要求我們付出更多心血，這樣的教育更要求我們堅守和回歸內心的平靜，也就是保持初心。古人說「求其上得其中，求其中得其下」。做教師的都要有初心，要有高的目標，即便求上不成，也能收獲其中。

對於教育，我們的初衷是這樣的：努力讓每一個兒童富有愛心，心地善良，靈魂高貴、干凈，對多樣的世界秉持寬容與尊重；他熱愛學習，有學習的願望、熱情與能力；他有自由的頭腦，能有尊嚴地面對世界；他有豐富的心靈，服膺真理與崇尚智慧。當然，每一個學習者都是異常復雜的。在父母眼裡，每一個孩子都是了不起的；在教師眼裡，「沒有教不好的學生」是一個謬論。我相信，教育不是萬能的，「七分天生，三分教育」。但是，每一個兒童都有他的福祉，每一個兒童都有他的未來，你何苦那麼擔心他眼前的這點成績呢？看得遠一些吧，這是一位教育者應有的深邃！

不忘初心方得始終演講稿 篇7

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好！

時間過得飛快，日月如梭，轉眼間，我從襁褓嬰兒變成及笄少女，但那顆初心一直未變，那份心願一直未變。

小時候，常有人問我，你長大後想干什麼啊？想不想當救死扶傷的醫生？想不想伸張正義當警察？想不想探索奧秘當科學家……而嘴裡含著棒棒糖的我還懵懵懂懂，似乎聽不懂他們在說些什麼。

只是想了教我拼音的語文老師，就靈機一動：「我想當老師！」稚氣未脫的我說出這些話，讓大人們愣了愣，「你這小屁孩，才這么點大，還想談夢想？快去學習吧！只有別跟我們添麻煩就好！」這似乎在嘲笑我，沮喪的會到房間，想了想：對啊，我這么小，還是不要瞎想了。

但我深刻記得，隔天，我們語文老師悄悄問我：「長大想當什麼？」我看著她那期盼的眼神，也不想迴避，仍把那個遭人嘲笑的夢想說了出來：「老師，我……我想當像你這樣的老師。」憋了半天的話也終於說了出來，老師笑了笑，「很好！我看好你！加油哦！不忘初心，朝著自己的夢想奮發啊！」

是啊，不忘初心，在學習空餘時間，我品著咖啡，回憶從前，感嘆著。

未來是一個你琢磨不透的東西，但也似乎觸手可得。

我看向遠處尋思著：「如果你心裡有未來，對未來一直那些初心不變，未來也一定不會辜負你認真，勤懇的汗水，讓你的人生燦爛輝煌，到達金字塔的頂峰，但放過來，如果你空談實際，一天變一個法談夢想，不付諸行動，相信你的未來夢想也會離你越來越遠。因此，你的未來和你的實際行動成正比。」

未來高深莫測，同時也非常美好的。踏實、勤懇、不忘初心，你的未來就會更加燦爛，成功就會離你越來越近。

不忘初心方得始終演講稿 篇8

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好！

歲月的路，走過留下了抹不去的記憶，歡笑、淚滴、悲傷，這條路上我們揮灑辛勞的汗水，流過晶瑩的淚珠。這是我們必走的一條路，這條路路叫「成長」。在這條路上，我們收獲友誼、親情，同樣，在這條路上我們也失去純真，天真。成長之路是真的「路漫漫齊修遠。」

歲月的步伐，永不停歇地往前走去。他輕巧，急速路過童年，留下歡聲笑語；他好奇，探索走過少年，留下責任和付出；他一腔熱情，對未來無限期望匆匆踏過青年，留下使命和責任的真諦；他邁著沉重的步伐走過負擔如山的壯年；他緩緩前行，度過老年。最終，留下那些歷經滄桑的人們，他們心中已經沒有了凌雲壯志，只想要一份安定，靜度夕陽下的萎靡時光……

童年是，我們天真爛漫，無憂無慮。緊扣時光的步伐了，安享年幼帶給我們的無限悠閑。

少年時期，少男少女初長成。我們知道自己身上有父母師長期許的目光。那時還不懂得其他。那還不懂得什麼只曉得不讓他們失望，便付出玩樂時間潛心來學習。

青年時期明白的更多了，曉得國家的榮譽了，還有自身的利益。「使命」這是一個多偉大的詞。是個人對社會共同理想的自覺和擔當。體現的是國家和民族對個人的殷切希望，也體現的是個人對國家和民族的熱愛與奉獻。於是將所有磅礴志氣加於自己。

可到了壯年，沒有了凌雲志氣將自己埋藏於每日迫於生計的碌碌無為中。把當初自己形同幻想的理想埋葬於時光的一角抑或記不起對未來那或多或少的期許。

老年時候變更安於現狀，這是個慵懶的時期，時光磨滅了童年的天真爛漫，帶走青年時的凌雲壯志。每日只要安詳地坐在搖椅那上，曬著那便是滿足。

時光帶走的不光是容顏，健康。亦帶走我們的所有，改變我們的一切。這條路走過，我們都是個丟三落四的人，在這條路上丟掉了太多太多。

或許在某個午後靜靜坐下，品一杯清茶細細回味走過的路，清點時光，不忘初心，看看有沒有什麼留著了？那段時光之中。

Ⅳ 哈佛公開課的前言

「走進」世界第一學府的課堂
汲取先進的理念和智慧
哈佛大學，是一座擁有三百多年歷史的著名學府，是世界各國學子們夢想中的殿堂。數百年來，這所萬人景仰的學府共冊擾出過8位國家總統、12位國家副總統、34位普利策獎獲得者、47位諾貝爾獎獲得者以及數百位世界級富翁。此外，還有一大批知名的學術創始人、世界級的學術帶頭人、文學家、思想家，皆來自哈佛。可見，哈佛的教育已經滲透到世界各個領域。
哈佛究竟有什麼獨特之處，令它屹立於世界學府之巔且無可取代呢？對於前來哈佛采訪的人來說，令他們感觸最深的就是：粗櫻整個校園里，看不到華服艷妝，更見不到閑散的人群，眼見的只有匆匆的腳步和靜靜看書的學生。甚至半夜兩三點鍾，大學的餐廳、圖書館里，到處可見讀書、學習的身影。
眾所周知，哈佛的學生是世界上最苦的學生，不過哈佛人從不以此為苦，相反，他們心中裝著未來承擔重任的使命，這使他們樂此不疲，你似乎能很清晰地感受到他們生命的能量在這里爆發了出來。
哈佛大學之所以成就了燦若群星的名人，一方面，是因為它獨特的學術氛圍；另一個重要的方面，是它非常重視對學生進行人生哲理的傳授與啟迪。
哈佛大學以它博大的胸懷，兼收並蓄，廣泛邀請海內外著名學者、教授到學校進行演講，在這些字字珠璣的演講中，閃爍著歷久彌新的人生哲理。
雖然並非人人都有機會走進哈佛聖殿，聆聽大師的智慧之音，但我們同樣可以體味由哈佛散發出來的睿智之光和人生真諦。本著學習哈佛智慧、集成哈佛理念、發揚哈佛精神的目的，我們寫作了這本《哈佛公開課》。
本書涵蓋了哈佛哲學課、哈佛心理課、哈佛管理課、哈佛情商課、哈佛社交課、哈佛口才課、哈佛幸福課等幾個方面，把市面上有關哈佛的各種課程的精髓內容一網打盡，是一本全集性圖書，從而幫助那些不能實現哈佛夢的廣大讀者近距離地獲得哈佛的成功智慧和思想精華。
本書在深入研究哈佛智慧州凳旦理念的基礎上，提煉並匯聚了哈佛大學著名學子、教授等的成功箴言和思想精華，並將這些智慧之言和哲學思想與精彩的故事進行有機的結合，使讀者能夠在輕松的閱讀中獲得有益的啟迪。
如果你希望擺脫平凡的生活，如果你想追求卓越的品質，如果你想探索成功的奧秘，如果你想充分地發展自我，卻苦於找不到突破口，那麼，請你打開本書，它將會成為你求知道路上的良師、人生道路上的行路指南和生活中的益友。

Ⅳ 哈佛大學的公正課為什麼好

如果你讀過康德，來羅爾斯，自邊沁，約翰密爾、亞里士多德等偉大哲人的著作，並且理解的十分透徹，那麼你去聽《公正》一課就沒有多少意義。然而，對於大多數並非鑽研哲學，政治與法律的人來說，讀完所有的著作並了解作者的思想是幾乎不能完成的工作。
Michael J. Sandel教授是政治哲學方面的專家，他將諸多思想在《公正》中匯聚，並且進行了橫向與縱向的比較，構築了一個宏偉的哲學框架，並以生動的案例為此框架添枝加葉，引發了我們對於道德、正義等平時再熟悉不過的觀念的重新思考，促使我們進一步審視自己的行為與動機的合法性與合道德性，從某種意義上來說，是對人性的進一步發掘。他將我們的思考引入更深的層次而不是僅僅停留於各種現象的表面，如果你聽完了所有的課程，那麼你會感覺到12集課程對你來說是一種靈魂的洗滌，而這種洗滌並沒有讓你的認識變得明確，相反，它將你引入了對所有事物的懷疑，而這種懷疑的、批判的精神恰恰是作為像一個哲人一樣去思考所必須的。

Ⅵ 36哈弗大學的學生是怎樣學習的

凌晨4點的哈佛大學圖書館里，燈火通明，座無虛席……圖片配文這樣寫道：哈佛是一種象徵。人到底有怎樣的發揮潛力？人的意志，人的才情，人的理想，為什麼在哈佛能兌現？哈佛的學生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學生端著比薩可樂坐下後，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。我就沒見過哪個學生光吃不讀的，更沒見過哪個學生邊吃邊閑聊的。感覺哈佛，餐廳不過是一個可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個圖書館之外的另類圖書館。哈佛的醫院，同樣的寧靜，同樣的不管有多少在候診的人也無一人說話，無一人不在閱讀或記錄。醫院仍是圖書館的延伸。於是，哈佛產生的諾貝爾獎得主有33位。哈佛產生的美國總統有7位。哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃盪，只有匆匆的腳步，堅實地寫下人生的篇章。哈佛不是神話，哈佛只是一個證明，人的意志，精神，抱負，理想的證明。
央視《世界著名大學》製片人謝娟曾帶攝制組到哈佛大學采訪。她告訴本報記者：我們到哈佛大學時，是半夜2時，可讓我們驚訝的是，整個校園當時是燈火通明的，那是一個不夜城。餐廳里，圖書館里，教室里還有很多學生在看書。那種強烈的學習氣氛一下子就感染了我們。在哈佛，學生的學習是不分白天和黑夜的。那時，我才知道，在美國，在哈佛這樣的名校，學生的壓力是很大的。在哈佛，到處可以看到睡覺的人，甚至在食堂的長椅上也有人在呼呼大睡。而旁邊來來往往就餐的人並不覺得稀奇。因為他們知道這些倒頭就睡的人實在是太累了。在哈佛，我們見到最多的就是學生一邊啃著麵包一邊忘我地在看書。在哈佛采訪，感受最深的是，哈佛學生學的太苦了，但是他們明顯也是樂在其中。是什麼讓哈佛的學生能以苦為樂呢？我的體會是，他們對所學領域的強烈興趣。還有就是哈佛學生心中燃燒的要在未來承擔重要責任的使命感。從這些學生身上，你能感到他們生命的能量在這里被激發了出來。

謝娟說，在哈佛學習的一個北世卜畝大女孩跟我說，哈佛的本科生，每學期至少要選修4門課，一年是8門課，4年之內修滿32門課並通過考試才可以畢業。一般而言，學校都要求本科生在入校後的頭兩年內完成核心課程的學習，第三年開始進入主修專業課程的學習。只有最聰明的天才學生可以在兩三年內讀完這32門課，一般的學生光應付4門課就已經忙得頭暈腦漲了，因為在課堂上教授們講的飛快，不管你聽得懂聽不懂，課下又留下一大堆閱讀材料，讀不完你根本就完成不了作業。
那個北大女孩說，我在這里一個星期的閱讀量是我在北大一年的閱讀量，而且，在哈佛的作業量要求很大，她說，我們課後要花很多時間看書，預習案例。每堂課都需要提前做大量的准備，課前准備充分了，上課時才能在課堂上和別人交流，貢獻您的個人思想，才能和大家一起學習，否則，你是無法融入到課堂的教學中的，當每個學生都投入了時間認真准備了，才可以快速推進課堂討論的進程，而之前如果不讀那麼多的書，你就無法參加到課堂討論之中。
謝娟說，哈佛學生的學習壓力也來自學校的淘汰機制。哈佛平均每年有大約20%的學生會因為考試不及格或者修不滿學分而休學或退學，而且淘汰的20%的學生的考評並不是學期末才完成，每堂課都要記錄發言成績，平均佔到總成績的50%，這就要求學生均勻用力、不能放鬆。
在哈佛不僅學生有壓力，老師一樣有壓力。在哈佛的課堂，要求老師講的東西都是新的。老師每年講課的內容弊數都要跟住前沿科學的發展變化。因此，哈佛的老師必須處在最前沿科學的研究陣地。哈佛認為，教授首先應當是個學者，能夠享受挑戰和創新的樂趣，而且能與他人進行有說服力的交流。
我們采訪哈佛大學終身教授丘成桐教授時，他說：中國大學生的大學生活相比之下太輕鬆了，我們總是說，中國的孩子為了高考受了多少苦，其實，在美國一些著名的中學里，高中的學習同樣是很苦的。我的孩子上中學的時候，也經常學到半夜。在美國，隨著年齡的增長，一點點加大學習的任務。到了大學時是最苦的，所有的精英教育全都必須是吃苦的。而中國的孩子到了大學，卻一下子放鬆下來了。他們放鬆的4年，恰好是美國大學生最勤奮的4年，積蓄人生能量的黃金4年。所以，美國的高科技人才一直是世界最多的。謝娟說，我也有同感，我們也對國搜森內的一些重點大學進行了采訪，但卻很難感受到哈佛那樣的學習氣氛和探究氛圍。謝娟非常感慨地說，到了哈佛，你才知道真正的精英並不是天才，都是要付出更多努力的人。
說到中美大學生的比較，謝娟說，我有兩點感觸，一是，我們的學生缺少吃苦的精神。我們的家長和學生認為高考前是最苦的。我們講的寒窗苦讀，很多時候是被動的苦，帶著功利的苦。而不是在其中有過濃厚的興趣。不少大學生經過高考的「獨木橋」後，開始在大學校園里舒舒服服地等著畢業：上課想逃就逃；考試臨時抱佛腳。甚至有些家長也是從小灌輸給孩子這種思想，讓孩子認為，所有的學習都是為了高考。於是，高考結束，學習變得不再重要。而在美國大學，尤其是精英雲集的大學所要付出的苦是我們想像不到的。在哈佛，征服學習是每個人的口號。要想變得強大就需要學習得更多，為此哈佛的課程安排多而且緊張。其目的是幫助學生提高批判性思維能力和想像力，學會發現和鑒別事實真相，堅持對事物進行嚴謹的分析，能夠理性、歷史地認識現實問題和道德問題。另外，練就長時間超負荷學習的毅力。

Ⅶ 哈佛大學每堂課都要記錄發言成績具體是怎樣的

哈佛每堂課都要記錄發言成績，平均佔到總成績的50%。

哈佛學生的學習壓力也來自學校的淘汰機制。哈佛平均每年有大約20%的學生會因為考試不及格或者修不滿學分而休學或退學，而且淘汰的20%的學生的考評並不是學期末才完成，每堂課都要記錄發言成績，平均佔到總成績的鄭李塵50%，這就要求學生均勻用力、不能放鬆擾型。

在哈佛不僅學生有壓力，老師一樣有壓力。在哈佛的課堂，要求老師講的東西都是新的。老師每年講課的內容都要跟住前沿科學的發展變化。因喊禪此，哈佛的老師必須處在最前沿科學的研究陣地。哈佛認為，教授首先應當是個學者，能夠享受挑戰和創新的樂趣，而且能與他人進行有說服力的交流。