文化大學副教授

1. 大學教師職稱有哪些

我國高等學校教師的職務分為助教、講師、副教授、教授四級。各級教師的職責，根據1986年中央職稱改革領導小組轉發的《高等學校教師職務試行條例》，作如下的規定：

l 助教的職責

1．承擔課程的輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課、組織課堂討論等教學工作（公共外語、體育、制圖等課程的教師還應講課），經批准，擔任某些課程的部分或全部講課工作，協助指導畢業論文、畢業設計。

2．參加實驗室建設，參加組織和指導生產實習、社會調查等方面的工作。

3．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。

4．參加教學法研究或科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作。

l 講師的職責

1．系統擔任一門或一門以上課程的講授工作，組織課堂討論，指導實習、社會調查，指導畢業論文、畢業設計。

2．擔任實驗室的建設工作，組織和指導實驗教學工作，編寫實驗課教材及實驗指導書。

3．參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，參加教學法研究，參加編寫、審議教材和教學參考書。

4．根據工作需要協助教授、副教授指導研究生、進修教師等。

5．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。

6．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課和指導學生進行科學技術工作等教學工作。

副教授的職責

1．擔任一門主幹基礎課或者兩門或兩門以上課程的講授工作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），組織課堂討論，指導實習、社會調查，指導畢業論文、畢業設計。

2．掌握本學科範圍內的學術發展動態，參加學術活動並提出學術報告，參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，根據需要，擔任科學研究課題負責人，負責或參加審閱學術論文。

3．主持或參加編寫、審議新教材和教學參考書，主持或參加教學法研究。

4．指導實驗室的建設、設計，革新實驗手段或充實新的實驗內容。

5．根據需要，指導碩士研究生，協助教授指導博士研究生，指導進修教師。

6．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。

7．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課等教學工作。

l 教授的職責

除擔任副教授職責范圍的工作外，應承擔比副教授職責要求更高的工作。領導本學科教學、科學研究工作，根據需要並通過評審確認後指導博士研究生。

（三）大學教師的修養

教師要加強自我修養。在師德的修養上要高要求，具有高尚的情操與道德品質。能嚴以律己，以身作則，時時處處做到為人師表。要努力學習馬列主義、毛澤東思想，提高馬列主義的理論水平。要努力學習高等教育學、教育心理學和大學生心理學等，提高教育的藝術。還要在深入鑽研本學科的同時擴大知識面，進行語言和文化修養，更好地提高教學質量。

五、大學教師的培養與提高

高等學校師資隊伍的培養與提高是一項十分重要的工作，是關繫到辦好大學，提高教學質量的關鍵性問題。從一般的規律來看，世界在發展，社會在進步，要求大學的教學內容要不斷更新和提高，才能適應社會的發展。現代世界科學技術日新月異，從我國社會主義現代化建設的需要出發，必須盡快培養與提高大學的師資隊伍。就我國當前的特殊情況來看，大學的師資隊伍面臨「青黃不接」和「斷層」的情況。因而培養與提高大學的師資隊伍的任務更顯得十分緊迫。

培養與提高的目標，根據對大學教師的政治素質和業務素質的要求，要培養又紅又專，能勝任所在崗位的職責。

根據教師創造性的腦力勞動的特點，其成長過程需要若干年的時間。為此，對青年教師的培養要抓緊。新分配到教研室的青年教師，教研室必須指定講師以上的教師當他們的指導教師；按照崗位的職責，要求新教師在制訂工作計劃時要同時制訂進修計劃。進修一般以在職為主，有條件和需要時，也可出外脫產進修，應當要求他們進一步掌握好本學科的基本理論知識與專業理論知識。還要學習與研究教學法，掌握教學的原理與方法。

中年教師一般是具有講師職稱以上的教師。對他們的培養與提高，主要是分配給他們新的和重要的教學與科研任務，在教學與科研中做出成績，從而得到鍛煉，提高政治與業務水平。有條件和需要時可安排國內或出國進修，要求他們不斷更新業務知識。提供良好的生活和工作條件，鼓勵他們多出成果出好成果，成為教學與科研的骨幹。
老教師一般已是教授或副教授，他們有豐富的教學與科研的經驗，但在科學技術發展迅速，知識更新很快的今天，仍要在教學科研中不斷自我提高。除了完成他們的崗位職責外，還要求他們傳幫帶，指導中青年教師的成長；總結經驗，著書立說；提供各種咨詢服務。

2. 文理的副教授

在中國的小型和大型企業工作過15年，從事過產品製造、工藝研究、生產管理和技術管理等工作。對自己曾經工作過的企業破產案例思考後，對企業管理的重要性有著深刻認識。近十餘年潛心研究管理學與中醫學交叉問題。
喜歡《論語》開篇的名言：「學而時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎。」若能與喜歡中國傳統文化的學生相遇，將是本人的榮欣。
喜歡《格言聯璧》中的名言：「天下無不可為之事，只怕立志不堅。」 1、1982年機械製造專業畢業
2、1998年獲得管理學碩士學位
3、現在讀管理學博士學位 1、2003-2009年獲得「國際企業管理挑戰賽（Global Management Challenge--GMC）中國賽區」大賽組委會頒發的優秀指導員證書；
2、2004-2006年獲得全國MBA指導委員會頒發優秀指導教師二等獎、2008-2010年指導學生參加《企業競爭模擬》比賽獲得一等獎；
3、擔任過本科生、研究生、MPA及財務總監等各層次的教學。主要教授課程有：企業戰略管理、企業文化、企業模擬對抗、現代企業管理、風險管理、人力資源管理等。 主持的教研項目??1．《戰略管理》課程案例分析的多媒體教學及模擬競賽系統的建立研究．安徽省高等學校省級教學研究項目【JYXM2003090】（2005年通過鑒定）
2．基於企業戰略管理理論指導下的模擬競賽系統軟體開發研究．JAC橫向課題（2006年結題）
3．《企業戰略管理》課程基於網路的情景教學方法研究．安徽省高等學校省級教學研究項目【2007jyxm170】（在研）
⒋合肥市鄉土特色產品開發及其發展戰略研究.合肥市軟科學項目.【合科（軟）字（1007）號】（2008年結題）
5、「企業模擬決策」模擬教學實踐.安徽工商管理學院.
參與的項目??1、安廣信息網路整體規范化管理體系設計（企業委託）2001年結題
2、造就中國企業家隊伍的環境與機制研究（國家社科基金項目99BJL022）2002年結題
3、管理學研究的現狀與理論前沿若干問題研究（安徽省社科院重點項目）2003年結題
4、機械製造業精益生產方式的應用研究（合肥市重點科研）2004年結題
5、某市「十一五」總體規劃2006年結題
6、某市交通規劃
7、某市3縣區「十一五」規劃2005年結題
8、某市區第三產業發展研究 曾獲過安徽省科技進步四等獎；
2010年度校級教學成果三等獎：網路情景下管理類模擬教學法研究與實踐 以獨撰和第一作者發表的論文：
1．精鍛直齒錐齒輪模具電極的檢測．鍛壓技術．1994.⑴.
2．直齒錐齒輪大端齒型的檢測．計量技術．1995.⑺.
3．對模具製件尺寸的交點標注及測量研究．計量與測試技術．1998.⑵.
4．對鍛造模具型腔製作工藝的比較研究．鍛壓技術（美國工程信息公司Ei收錄期刊）．1998.⑵.
5．購買珠寶首飾怎樣才能物有所值？大華時代報（澳大利亞）．1997.⑵.
6．文理．對房地產投資開發風險管理的探討[J]．當代建設．1999.⑴
7．文理．產品價格行為如何「化險為夷」[J]．安徽工商．1999.⑿
8．文理．從「奶粉戰」看國產奶粉的品牌意識[J]．商業經濟研究．2000.⑴
9．文理．論風險管理的控制技術在企業品牌產品的運用[J]．華東經濟管理．2000.⑴72-73
10．文理．論房地產業跨國經營的政治風險管理[J]．當代建設．2000.⑴16-17
11．文理．就中國現行房地產業投資開發風險管理的建設[J]．當代建設2．000.⑵
12．文理．雞蛋魔方[J]．中國鄉鎮企業．2001.⑵
13．文理，白勤虎．中國企業家三維成長空間因素分析[J]．華東經濟管理．2001.⑴41-42
14．文理，白勤虎．用古代五行學說組建企業高層管理團隊的研究[J]．合肥工業大學學報（社會科學版）．2002.⑸42-47
15．文理，白勤虎，孫超平．基於儒家思想對中國企業家精神模式形成的影響研究[J]．中國經濟評論．2003.⑹
16．文理，孫超平，楊正道．試析中國風險管理的理論研究和應用現狀[J]．科技導報．2003.⑽
17．文理．從《周易》的「既濟」卦來認識現代的風險管理[C]．2004年第七屆世界管理論壇暨東方管理學術研討會．2004.11
18．文理，許躍輝．工商管理專業教學方法的研究[J]．中國成人教育. 2005.⑺
19．文理，季星，楊善林．「在管理中學習管理」的教學法研究[J]．中國大學教學．2005.⑽：32-33
20．文理，楊善林，孫超平．Comprehensive Application of Simulation Teaching and Other TeachingMethods and Their Evaluating System．2005年亞太地區可持續發展國際會議[C]．上海：2005.10.4-6 （ISTP收錄）
21．文理，孫超平．The Application of the Risk Management Theory to the ChineseMedicine Development in Commercial Health Insurance．2005管理科學與工程交叉學科研究國際研討會[C]．北京：2005.7.1-3
22．文理，許躍輝，楊善林．企業經營者的修身齊家與中醫基礎理論[C]．中日韓首屆國際經營管理論壇．上海：2005.11.11-12
23．文理．應用情志理論調節企業家的不佳情緒[C]．2006年國際中醫心理學論叢[M]．新加坡中醫葯出版社．2006.6:23-25
24.文理，張芬蕙，楊善林.文化、情緒與企業家職業心理健康——基於中醫五行學說理論調節企業家的情志和諧[J]．自然辯證法通訊.2007.29⑸57-63
25.文理，汪鋒，董明培.建立中醫葯對疾病預防與控制管理體系的研究[J].中國農村衛生事業管理.2008.9:682-684
26.文理，孫超平，楊善林．UsingFive-element Theory in TCM to Adjust Entrepreneurs』 Qing Harmony．第14屆2007管理科學與工程國際會議．哈爾濱工業大學出版社出版．2007.8.（STP收錄）
27.文理，顧植山，陶先剛．從五行學說的生長化收藏看中醫的和諧發展.中華中醫葯雜志（原中國醫葯學報）．2009.24⑺：899-902
28.文理，費瓴，陳先東.特色農業產業縱向一體化戰略的選擇——基於GAHP方法對「肥西老母雞」企業實證研究.農業技術經濟，2009(03）
29.文理，董明培，王繼學等.對現階段安徽省中醫葯發展的思考 [J]. 中醫葯臨床雜志.2009.21⑸：469-472
30.文理，季星等.網路情景下「企業戰略管理」課程的模擬教學方法[C].合肥工業大學出版社.2009：252-256
31.文理，劉巍，顧植山等.近10年中醫的陰陽五行研究發展概況及評論[J].中華中醫葯雜志（原中國醫葯學報）.2009.11:1481-1485
32.文理，楊善林.從中醫學的視角來看「管理學在中國」的和諧發展[C]．華中科技大學出版社．2009.11:
33.文理，程先東等.基於中醫取象比類思維的企業模糊診斷研究[J].管理學報.2010.10：1442-1447
34.文理，劉巍，蔡建生等.Small and medium-sized automobile parts enterprises proctionmodeling application——Taking Hefei Sanai automobile parts Co.,LTD for example（Ei收錄）
35.文理.「取象比類」思維模式在《黃帝內經》中的體現[J].中華中醫葯雜志（原中國醫葯學報）.2010.12:2320-2322 本論文在全國第八屆博士生學術年會上評為優秀論文
以第二作者發表的論文（3篇）：
1．中國引進國外人力資源的預測分析及策略研究．合肥工業大學學報（社科版）．1999（增刊）
2．《企業戰略管理》案例分析．教育發展研究．2001⑿
⒊醫學視角下的企業診斷研究述評[J].價值工程.2010.4：
......
以第一作者出版書1部：
《企業戰略管理――原理、實例、分析》（2004年第一版、2009第二版）中國科學技術大學出版社.被安徽工商管理學院指定為MBA主要參考書；2007年被評為安徽省高等學校「十一五」省級規劃教材。
參與出版的書3部：
造就中國企業家環境與機制（專著）.合肥工業大學出版社.
當代哲學社會科學理論前沿若乾重大問題（專著）.安徽大學出版社.
現代企業管理.安徽科技出版社.

3. 「大學教師」和「公務員」，區別有多大

作為一名大學教師和作為一名公務員，究竟有什麼差別呢？下面，就讓小編從4個方面，帶你一起來認識一下這個問題。

成就感不一樣

大學教師和公務員的成就感也不一樣。作為前者，成就感主要來源於自身的學術研究，比如，課題獲獎了，成果應用價值高，不僅可以給大學教師帶來收入，還能帶來職業榮譽。相比之下，公務員的成就感，很多時候體現在自己的職權上，體現在自己的提拔升遷上，體現在自己的工作實績上，體現在自己的辦事能力上。可以說，大學教師的成就感基於學術性，而公務員的成就感的來源則比較綜合。

4. 清華大學副教授演講引熱議，是精英們勸普通人認命嗎

十年河東轉河西！教獸中的精英們！小的時候又是個啥樣子啊？現在不過是得意於一時罷了！

5. 那些大學教師招聘都要什麼教授副教授的，這些人的職稱都是怎麼來的啊要到什麼地方干幾年嗎

大學教師招聘如果是要求教授，副教授，那麼就是從其他院校挖人了。職稱都是在大學評定的，另外社會教育機構也有，但是很少。

6. 大學副教授，教授的職稱是全國通用的嗎

不是，職稱是要由要評定的，受聘於學校~

教授評審條件

教授
具備下列條件之一者，可以申報評審教授職務任職資格：
1．博士研究生畢業後，從事本專業技術工作七年以上，取得副教授職務任職資格，並從事副教授工作五年以上；
2．碩士研究生畢業後，從事本專業技術工作十三年以上，取得副教授職務任職資格，並從事副教授工作五年以上；
3．大學本科畢業後，從事本專業技術工作十五年以上，取得副教授職務任職資格，並從事副教授工作五年以上；
4．參加工作後取得本專業和相近專業的上述相同學歷，從事本專業技術工作累計達到上述規定的相應年限，取得副教授任職資格，並在職後取得達標學歷後從事副教授工作五年以上。

教授：
具有本學科廣博、堅實的理論基礎和專業基礎，具有較高的理論研究水平，能及時掌握國內外本學科及相關學科的發展前沿動態，具有穩定的研究方向和系統的研究成果，具有學術造詣，具有提出本專業新的研究方向和開拓新研究領域的能力。

科研條件
（一）申報晉升教授職務任職資格，必須具備下列條件之一：
1．在公開出版的學術刊物上發表獨撰或為第一作者的高水平學術論文，專業課教師十五篇以上，公共基礎課教師十三篇以上，其中，在權威學術期刊上發表論文，專業課教師六篇以上，公共基礎課教師五篇以上；
2．公開出版十五萬字以上高水平的學術專著或獲得省（部）級優秀教材二等獎的教材或規劃教材（任主編、第一副主編）一部，或本人承擔十五萬字以上撰寫任務的具有高水平的合著一部，且在公開出版的學術刊物上發表學術論文八篇以上，其中在權威學術期刊上發表獨撰或為第一作者的學術論文三篇以上；
3．主持完成具有重要學術意義的國家級科研項目，或主持完成省（部）級科研項目兩項或市（廳）級科研項目三項，且在公開出版的學術刊物上發表學術論文八篇以上，其中在權威學術期刊上發表獨撰或為第一作者的學術論文三篇以上；
4．獲得國家科技進步或自然科學或科技發明等獎勵，或獲省（部）級一等獎一項或省（部）級二等及以上獎兩項，或獲得國家級優秀教學成果二等以上獎，且在公開出版的學術刊物上發表獨撰或為第一作者的學術論文三篇以上；
5．在公開出版的學術期刊上發表論文六篇以上，其中所發表的獨撰或為第一作者的學術論文被SCI、SSCI收錄四篇以上；
6．從事科技開發、科技成果轉化或科技推廣取得較大的社會和經濟效益，且為學校創造經濟效益80萬元以上，或在文化、教育、衛生、生態環境保護等方面取得較為顯著的社會效益並得到學校和省（部）級業務主管部門的認定，且在公開出版的學術刊物上發表獨撰或為第一作者的學術論文四篇以上。

7. 大學中的研究員和教授有什麼區別

1、崗位等級

（1）研究員

研究員是自然科學研究系列崗位的一種，他（她）們通常都會培養碩士生和博士生。自然科學研究系列專業技術崗位各設置12個等級，研究員崗位設4個等級,分別對應國家通用專業技術崗位等級一級到四級， 對應於教育事業單位的教授一級到教授四級。

（2）教授

教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。

2、職責

（1）教授

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等）。

同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

（2）研究員

研究員通常都會培養碩士生和博士生。

(7)文化大學副教授擴展閱讀：

必須講特色，在精神血脈上有自己的文化傳承

張堯學期待，聘任劉路只是中南大學的一個起點。

當前，國內大學紛紛提出建設綜合性大學，發展趨同化。張堯學說，在中國這樣的發展中國家，人力、財力等資源有限，每個大學都要建設得門類齊全，必然造成資源浪費，甚至惡性競爭。

張堯學主張大學建設要講求特色，比如，中南大學要重工、重醫，理科、文科與之交叉，反過來促進工醫發展。劉路所在的學院今後會有個數學交叉中心，工科、醫科方面需要數學支撐的，都能在這里找到科研方案。

張堯學表示，學校今後將推動以項目為紐帶，不同學科的人在一起攻關某一個課題，這樣的「虛擬組織」是一個多學科交叉、開放式的大平台。管理人員公開發布項目需求，各學科參與人員則依據項目需要、進展而自由出入。

此外，應試教育不能再帶進大學。張堯學說，中南大學的實驗室要全天候開放，減少學生在課堂的時間，今後學生的每周課堂時間不超過25個課時。

他這樣描述一流大學：在基礎研究上有嵌入人類知識寶庫的創新成果；在應用研究上有引領社會經濟發展的核心技術；在人才培養上有活躍於各個領域的優秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。本報記者 侯琳良

8. 做大學老師要具備什麼條件

首先說一下，大學老師也分很多種，有搞行政的大學老師，也有搞後勤的大學老師，還有研究型的大學老師，以及全指講課的大學老師等，不同類型的大學老師，他們的要求不一樣。一般情況下，搞行政、後勤的大學老師並不需要講課，自然也不涉及教學能力的問題。

事實上，我個人認為大學老師並不需要基礎教育階段的教學技巧和能力，只要普通話說得好，大家都能聽懂，並且能闡述明白自己想要表達的意識即可。大學老師要將自己研究的領域搞到高精尖，並且將這些內容告訴學生，告訴自己學生哪些地方是「坑」，哪些地方「有料」，至於墨守成規的背誦和閱讀，直接交給學生自己管理即可。

9. 易前良在蘇州什麼大學當副教授

易前良，男，湖南雙峰人，南京大學文學博士，美國加州大學聖地亞哥分校訪專問學者；現為屬河海大學公共管理學院傳播學系副教授，碩士生導師，兼任江蘇傳媒藝術協會秘書長、蘇州大學「新媒體與青年文化研究中心」研究員。

10. 副教授教授這些職稱是全國通用的嗎

大學教師中的副高職稱即副教授。副教授屬於高級職稱，通常被大家稱作內「副高職稱」。副高級職稱容是職稱的一個級別。按照國家現行制度，企事業單位專業技術人員一共分了29個專業序列。每個序列裡面又包括高級、中級和初級，而高級裡面又包括了正高級和副高級職稱。大學教師序列為：高級分為教授、副教授，中級為講師，初級為助教。