海南大學羅傑教授

A. 羅傑斯佩里為什麼能獲得1981年的諾貝兒生理學及醫學獎

1981年10月9日凌晨3時，美國加利福尼亞州理工學院校長在睡夢中被電話鈴聲驚醒。新聞記者向他道喜說：「剛剛由瑞典傳來消息，您校斯佩里教授被評選為今年諾貝爾生理學及醫學獎的獲得者!」該校以往曾多次得到類似的佳音，這次卻有點不同。許多熟悉斯佩里的人，初聽到他獲獎消息時的反應都是：「大好了!但是為了什麼呢?」同行們公認，他有兩項深遠影響的貢獻都值得獲獎。問「為什麼」並非意味著「憑什麼」，而是為了弄清楚為了「哪一項貢獻」而獲獎。

消息傳來的當天，加州理工學院校刊發了號外，上面登了各方面表示的祝賀。校長的賀詞是：「斯佩里，謹向閣下大腦的左右兩半球一並致賀!」這樣的賀詞或許是絕無僅有的，也多少有些讓人感到莫名其妙。然而，一旦人們弄清楚了其中的緣由，又無不欽佩校長的詼諧和中肯。原來，根據諾貝爾獎金評選委員會的宣布，斯佩里獲獎的主要原因是「發現了大腦左右兩半球在功能上的特化，使我們對大腦結構機能有了嶄新的認識。」

1943年，斯佩里剛獲得博士學位不久，那時「行為主義」在美國盛行，人們認為環境和經驗是影響和決定行為的必要和充分的條件。斯佩里發表了一篇迄今仍常被引證的實驗報告，一舉推翻了當時專家們(包括他自己的指導教授萬思)所共持的偏見。他把青蛙的視神經在眼球後切斷，並把眼球在眼眶中繞視軸旋轉180°，重新定位。這樣，旋轉前後網膜各部分收到的外來信息，上下左右正好顛倒。手術後，被切斷的視神經逐漸萎縮。過一段時期，新的視神經會由轉動後的眼球上重新長出，伸向腦部，與腦部視區的神經細胞搭上關聯。這里，青蛙雖重獲視覺，卻並不得益。每當斯佩里在它的視野里某處放入小蟲時，它總是向相反方向去攝取。這目標與行為間的偏差，無論如何都不能糾正。若不餵食物到口，青蛙就會被餓死!實驗表明：源於眼睛網膜不同部位的諸神經纖維，與腦部視區諸神經細胞之間，各有其對象。無論研究者把動物眼球如何定位，視神經如何切扭，由網膜各部重生的視神經纖維，或重列，或繞道，最後仍回到各自先天就決定的目的點去，即使眼球經人為轉向後會使行為產生偏差，也無可奈何。

據此，斯佩里提出了新的觀點：一是「神經功能不可互換和腦的聯結不可塑」；二是「中樞神經的聯結生長具有高度特異選擇性並精確地按照預定程序進行，神經的聯結是由遺傳決定的。」

生物胚胎的分化發育，總是從一個細胞開始的。人們公認：在高等動物中，哪些細胞會組成骨骼，哪些會變成血液，都是遺傳決定的。斯佩里的貢獻，是把先天的影響從「組織」的分化推進到個別神經細胞的分化上去。同時表明：神經系統由先天已決定的結構，對行為具有莫大的影響，不是完全能由環境和經驗來左右的。這並不是說環境和學習不重要。假如李白生長在英國、自然不會用英文寫出「床前明月光」的詩句。反之，換一個人，即使有和李白同樣經歷和文化水平，可能連一首「打油詩」也謅不出來。

斯佩里強調，人們在神經系統結構細節上所呈現的差異，比人們在面孔、指紋上的差異更大。各人的才智、性格生來有別，因而教育的方式和重點也應該多元化。因材施教不但事半功倍，也會使人類的文明多姿多彩。

20世紀40年代，斯佩里從事神經元的功能特異性研究，他發現中樞神經聯結的生長不但具有高度特異的選擇性，而且精確地按照預定程序進行。這個發現導致他深入研究胼胝體的功能問題。胼胝體是腦的最大的纖維系統，由約2億根神經纖維組成。曾有醫生試著用切斷胼胝體的方法來治療嚴重的癲癇症，手術後病人發病次數和嚴重程度果然減少了。更可喜的是，看不出手術有什麼副作用。於是人們不免發生疑問：「經過億萬年進化還存在的胼胝體，難道僅是為了惡化少數癲癇病人的病情嗎?」斯佩里一方面分析研究了前人積累的科學證據，如19世紀末戴傑雷因發現，損傷兩半球間即從右半球視覺皮層到左半球的語言中樞的視覺路線，則會產生完全的失語症。20世紀初，李普曼報告了損傷胼胝體前部將會引起失語症結果的真實證據等，從而對胼胝體同大腦兩半球功能毫不相乾的觀點持懷疑態度。另一方面斯佩里在早期研究新發現的基礎上，先後用貓和猴作分離腦實驗研究，以此胼胝體在統一的大腦兩半球功能中究竟有無作用問題。

斯佩里及其同事不僅將貓的大腦分離而且將它視交叉、視神經的橫過部分分割開，使左眼來的視覺信息僅傳送到左半球，而右眼來的信息只傳到右半球。當用一隻眼解決問題時，動物能正常反應，而且學會完成一個任務。當蓋住這隻眼把同一問題給另一隻眼呈現時，動物表現出對問題沒有再認，而且必須用這個腦半球對問題再從頭學起。把這種方法用於「分離腦」的猴子身上，也發現有時候猴的這一側腦占優勢，採取這一種行為。有時猴的那一側腦占優勢，採取另一種行為。

斯佩里由這一發現聯想到腦機制的一系列問題：「在完整的腦中胼胝體擔負兩大半球活動的整合嗎?它的用途是向每個大腦半球不斷報告關於另一邊正在做什麼嗎?當兩半球被分開時，它們實際上獨立到什麼程度?它們能分開思想甚至有分開的情緒嗎?這樣，斯佩里就從發現問題轉入研究問題，從神經胚胎學研究轉向動物和人的「分離腦」研究，時間從20世紀50年代初開始。可以說這個轉向是他揭開大腦功能之謎的第一步。

1950年，斯佩里及其同事從魚腦的一側到旯屍側的學習遷移的顯微外科研究中得到啟示，並於1952年用同樣的方法作貓的「分離腦」實驗研究。這類實驗可簡述如下：(1)切斷動物的視交叉，將一隻眼睛蓋住，由另一隻眼睛學習視覺辨別；(2)在辨別訓練之後，將蓋住的眼睛打開，將「受過訓練的眼睛」蓋住；(3)動物表現出通過「未訓練的眼睛」很快地完成辨認的學習。但是，當實驗重復進行到第二階段時，動物反應表現為好像它從未見過以前學習過的問題，即胼胝體的分離阻止了記憶和從一側半球到另一側半球的學習的傳遞。動物需要長時間地用第二隻眼去學習辨別，像它原先用第一隻眼時一樣。當用一隻眼解決問題時，動物能正常反應，並且學會完成一個任務。當蓋住這隻眼把同一問題給另一隻眼呈現時，動物表現出對問題沒有認識，而且必須用這個半球對問題再從頭學起。

這一發現表明：「當割斷大腦兩半球之間的聯接，每個半球就像一個完整的腦一樣獨立地起作用。」斯佩里通過一系列實驗還表明：「每一個半球都具有知覺、學習及認識系統。」

20世紀60年代初，美國加州醫學院的沃格爾和博根從斯佩里施行過分離腦外科手術的猴子能夠迅速復原的發現中得到啟示，對一些屢發性重症癲癇病人試行切除大腦連合部手術，以將疾病控制於一側腦半球。手術取得了意想不到的成功，它即使癲癇限於一側半球，又使患者減輕發病時的劇痛，而病人的語言表達能力、計算能力、語言的邏輯性、言語、記憶，性格及保持令人驚異的完整程度。由於「分離腦」病人的視覺傳人信號並不相混，每個半球的功能均保持完整無損，這就為大腦兩半球的功能研究提供了前提和條件。

斯佩里由「分離腦」手術成功聯想到：能否用隔離信息處理的方法來研究人腦兩半球的功能呢?於是，斯佩里就利用「分離腦」病人這一特殊的實驗對象進行一系列的心理測試，從而揭示了大腦兩半球具有高度特化的功能。

動物的腦和人的腦，動物的心理和人的心理既有必然的聯系又有本質的區別。通過對動物腦和人腦，動物心理和人的心理的比較研究，可以科學地揭示兩者之間的聯系和區別。例如，巴甫洛夫及其助手們利用狗做了大量的生理心理實驗，為探索人的心理規律開辟了道路，提供了依據。同樣，斯佩里先將貓的視交叉、胼胝體作外科手術分離，然後分別使左、右眼解決問題。他發現貓的每個半球像一個完整的腦一樣，可以進行相當獨立的感知覺、學習和記憶。斯佩里用猴子來作類似的實驗，同樣發現，猴子有時這一側半球占優勢，採取這一種行為，有時那一側腦半球占優勢，採取另一種行為，它兩種不同人格合為一體一樣。因此，「每個半球可以產生不同的記憶模式，都能夠表演不同的辨別任務。」斯佩里總結動物分離腦研究結果時指出：「大腦各半球似乎是一個獨立的智能區域，他們是在完全不管——的確是完全沒有意識到另一半球中發生什麼情況下工作的。這種分離大腦的動物在實驗情況下表現出來的行為彷彿它有兩個完全獨立的腦子似的。」他在動物分離腦的研究中所得到的科學發現是引導他揭開人腦之謎的關鍵性一步。

從20世紀60年代初開始，斯佩里將動物分離腦的基本方法應用到「分離腦」病人身上。例如，讓「分離腦」人用左眼注視一個美元符號(＄)，而用右眼注視一個問號(?)。當要求他用左手畫出他所看到的東西時，他很快地畫出了美元符號，但當問他看到什麼東西時，他卻立即回答說：「是一個問號。」讓「分離腦」人右手握某一物時，他能叫出物體名稱並描述它。而當同一物體握在左手時，卻不能用言語來表述它，但能夠在非逼言的測驗中確認它，如將它與各物品組合中的同樣物體配對。

實驗證明，正像斯佩里於50年代在動物分離腦的研究中發現的那樣：「每個被分離的半球都似乎有它自己的、獨立的、具有自身的感知覺、學習與記憶經驗的認識領域。」就這樣，斯佩里通過比較實驗將分離腦動物和分離腦人在腦功能方面的相同之處揭示了出來。

斯佩里還精心設計，對人腦的左半球和右半球作了大量的比較實驗，令人嘆服地揭示了左右半球在功能上的差異性和互補性，從而使人們對大腦這個微妙世界有了更新、更深入的了解。

斯佩里通過大量的比較實驗所取得的科學發現，解決了長期懸而未決的科學之謎，突破了許多傳統的理論，科學地解釋了大腦功能的高度專門化。斯佩里的科學發現的重大意義體現在以下幾方面。

一是確立胼胝體的傳遞功能，證偽「胼胝體無作用說」。胼胝體是連接大腦兩半球的神經束，對於他在腦功能活動中有無作用問題，在一個相當長的時期內一直懸而未決。斯佩里通過比較實驗揭示，分離的兩半球各有獨立的知覺、學習與記憶經驗的認知領域，胼胝體並不是像傳統觀點認為的那樣，「只是腦的支持物」，而是起著兩半球之間傳遞信息的決定性作用。這樣，肼胝體在完整大腦中的作用終於由斯佩里弄清楚了。

二是發現了右半球優勢功能，匡正右半球劣勢觀點。斯佩里及其同事對「分離腦」病人進行的一系列單側性試驗，表明大腦左半球長於語言和計算。大腦右半球雖不擅說寫，但對語言和字義仍有相當的理解。它對空間的識別，對音樂、藝術、情緒的感知，則優於大腦左半球。大腦左半球習慣做逐步分析，右半球偏向於整體直觀。這兩種不同的感受和思維功能分工合作，相輔相成，令人不禁感到造化之妙。總之，斯佩里關於許多較高級的功能集中在右半球的新發現，有力地匡正了盛行一百多年的左半球是優勢半球的傳統觀念。

三是辯證地提出意識的分離和統一，反對右半球無意識的觀點。斯佩里從分離腦病人的研究中，發現分離的兩半球各自具有較高的認識能力，似乎每一側分離大腦半球都有它自己的精神狀態，每一側半球與另一側的意識經驗明顯地斷離著。例如，讓分離腦病人同時看兩幅圖片，一是雪景，一是雞爪，分別投射到右左半球，另給八幅卡片，要求分離腦病人根據每個半球所獲得的信息用手指指出最好的選擇。實驗結果，雪景投射到右半球，病人用左手指鐵鏟的圖片；雞爪投射到左半球，病人用右手指雞的圖片。當要求病人對每一種選擇敘述理由時，他以說話的方式解釋一把鐵鏟和一隻雞的選擇：「雞爪長在雞身上，鐵鏟去清掃雪。」在這種評論性試驗中，即使受試者不能非言語性地確認左視野，也很少作出一種刺激的回答，這主要是右視野——左半球阻擋了來自另一半球的反應。

科學研究的目的是要達到對研究對象的本質的、規律性的認識，而這種認識最終要以理論的形態體現出來。美國芝加哥大學的維姆薩特曾在一篇論文中指出：「斯佩里的學說(指心——腦相互作用論)是與他的經驗性研究緊密結合，並且是用這些研究來說明的，其中尤其是『分離腦』的研究導致了他的理論的實現。」

斯佩里一方面立足於20多年分離腦研究中的科學新發現，以此作為建立新學說的科學依據；另一方面試用系統理論來解釋意識的起源和發展，腦和精神的因果關系。腦以及神經原的組織結構和特性功能等問題，提出了心理——腦相互作用理論。

斯佩里認為，意識是腦過程的突現特性，「只有在大腦高層次活動中突現出來的某些動力的整體特性才是意識現象。」精神事件是因果性的，而不只是相關性的。高層次的精神下向控制低層次的神經生理。在他看來，腦猶如一個巨大的突現新現象的發生器，它所突現出來的新現象對低層次的活動施行著由上至下(即向下性)的控制。同時，腦與精神是同一個連續層次中的不可分割的部分。腦的次原子元素向上經過分子、細胞、神經迴路直至具有意識特性的腦過程等，是一個由下向上的因果性和決定性反之，高層次的意識現象又對低層次的神經生理以至神經細胞等施行下向性控制，這就是心——腦相互作用。

斯佩里還認為，在正常情況下，胼胝體將兩側半球的意識功能聯結成為一個單一的統一過程。因此，胼胝體的活動成了意識事件的一部分。大腦兩半球被分離時，意識經驗也隨之被分離，結果形成了兩個獨立意識領域。大腦兩半球各有自己專門化的高級功能，右半球在音樂鑒別、空間辨別、圖象識別以及情感表達等方面優勢於左半球。大腦兩半球在功能方面既有獨立性又有互補性。在正常狀態下，大腦兩半球緊密地結合得如同一個單位而進行工作，而不是一個開放著另一個閑置著。兩半球的意識活動時刻處於相互影響、相互作用之中。兩側半球的意識可作為更高的突現實體，因為「它不僅超過左腦和右腦的意識之和，而且對於思想和行動具有直接的超越的力。」

斯佩里在腦——意識研究方面的發現和論證，對行為主義者的假說作了有力的駁斥，對機械的還原論的學說也作了抨擊，對二元論的觀點也作了批判，使得70年代對精神和腦關系問題從原先的非因果關系的，心身二無論的觀點轉變為一種新的因果關系的、相互作用的解釋。這是一個重要的轉折，用斯佩里的話來說：「發生了心理學的革命。」因而，斯佩里的「心理——腦相互作用論」在70年代受到了哲學家、心理學家及教育學家的推崇。

斯佩里在大。腦高級功能方面的新發現經歷了一個長期的、艱苦的探索過程，它始於本世紀40年代的神經胚胎學研究，基於50年代的動物「分離腦」研究，成於60年代的人「分離腦」研究。他以令人信服的科學事實，揭示了人腦兩半球功能的高度特化，修正了流行100多年的「左半球優勢於右半球」的傳統觀念，並提出了心——腦相互作用假說。

斯佩里之所以能夠在研究大腦兩半球功能分工上作出如此重大的科學貢獻，關鍵在於他著力把握實質性問題，善於選擇突破口，巧妙設計實驗方案，精心進行實驗，既有研究總方向，又有階段性目標，是一個連續探索、不斷發現的過程。他的科學發現模式可概括為：問題——實驗——證偽——假說。即從知識背景中善於找出問題，然後精心設計實驗步驟，再依據實驗所得之科學事實，證偽傳統的理論，提出新的假說。

為了研究大腦兩半球的具體的高級功能，斯佩里獨辟暖徑，採用了與傳統的研究方法迥然不同的「隔離法」，即利用切斷大腦兩半球之間的通路(胼胝體)的特殊的解剖情況，在確保左、右腦半球功能完好無損的狀況下，使左、右腦半球各自處理輸入的信息互不交往，以此來確定大腦兩半球的具體的高級功能。這是他能夠成功地揭開大腦兩半球之謎的關鍵性一步。

科學研究是一個不斷探索未知的過程，科學的發現是歷史的和邏輯的發展的必然產物。具有豐富的科學知識和敏銳的洞察力的科學家往往可以從一個問題開始，尋根溯源，不斷深入，由此導致接二連三的新發現，甚至引起科學上的革命，斯佩里的科學發現過程正是如此!

B. 羅傑·康姆萊斯是誰

羅傑·康姆萊斯，是當今數字世界影響力最大的人物之一，互聯網IP網路體系結構先驅。目前羅傑是歐洲最大的5G檢測中心數字經濟客座教授，該數字中心為政府和公司客戶提供研究、教育和咨詢服務，幫助它們步入數字經濟。羅傑被稱為「數字顛覆戰略師」。

C. 19世紀西方著名油畫家

一、亞歷山大·卡巴內爾（Alexandre Cabanel，1823年9月28日－1889年1月23日），法國學院派畫家。卡巴內爾的藝術可作為法國第二帝國和第三共和國時期沙龍學院派藝術的代表。卡巴內爾的歷史畫和宗教畫追求表面的藝術效果，他的裝飾壁畫和外表華麗的盛裝肖像畫在上流社會享有很高的聲譽。代表作有《 維納斯的誕生》、《里米尼與馬拉虛純泰斯塔之死》等。
二、讓·奧古斯特·多米尼克·安格爾，法國畫家。自小父親就培養他對藝術的興趣，侍鏈那時，他非常熱衷追求原始主義。由於他用功、認真，17歲的安格爾已經是一個很好的畫家了。當時，大衛正擔任拿破崙的首席畫師。1834—1841年，他再度赴羅馬，深刻地研究了文藝復興時期義大利古典大師們的作品，尤其推崇拉斐爾·桑西。經過達維特和義大利古典傳統的教育，安格爾對古典法則的理解更為深刻，當達維特流亡比利時之後，他便成為法國新古典主義的旗手，與浪漫主義相抗衡。
三、梵谷，荷蘭後印象派畫家。出生於新教牧師家庭，是後印象主義的先驅，並深深地影響了二十世紀藝術，尤其是野獸派與表現主義。
梵高早期只以灰暗色系進行創作，直到他在巴黎遇見了印象派與新印象派，融入了他們的鮮艷色彩與畫風，創造了他獨特的個人畫風。他最著名的作品多半是他在生前最後二年創作的，期間梵高深陷於精神疾病中，其最後在他37歲那年將他導向自殺一途。在梵高老譽孫去世之後，梵高的作品，《星夜》、《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，已躋身於全球最著名、廣為人知與珍貴的藝術作品的行列。[1] 梵高的作品目前主要收納在法國的奧賽美術館，以及蘇黎世的kunshaus美術館。

D. 1981年美國心理生理學校教授羅傑·斯佩里其他的什麼榮獲諾貝爾獎

羅傑·斯佩里（因發現大腦半球的功能性分工）與大衛·休伯爾及托斯坦·維厄瑟爾（因發現視覺系統的信息加工）獲得1981年諾貝爾生理學和醫學獎。

E. 海南大學第二批次錄取最低分是多少

海南大學第二批次錄取最低分是570分。

海南大學（HainanUniversity），簡稱海大（HNU），坐落於海南省海口市。學校是教育部與海南省人民政府「部省合建高校」、海南省人民政府與財政部共建高校。

優秀教師：

雙聘院士：林浩然、陳學庚、歐進平、桂建芳、蔣華良、賀泓。

國家傑出青年科學基金獲得者：李建保、駱清銘、羅傑、唐朝榮。

國家「萬人計劃」領軍人才：羅素蘭、王崇敏、羅傑、謝永康（青年拔尖）、繆衛國。

中科院「百人計劃」人選：張友良、何朝族、高艷安。