大學行政老師有前途嗎

① 高校教師編行政崗好嗎怎麼評職稱

高校不建議教師評行政崗位的編制。碩士評講師一般沒有問題，因為兩年以後可以直接認定講師，要評更高的職稱就必須有一定的課時量了。

行政單位事業編制屬於人力資源社會保障部；教師隸屬於教育局編制，是兩種不同的編制。行政編制就是公務員！而老師只是事業編制！要想成為教師的話還是要考入教育系統的事業編制。教師編制屬於事業編制！行政編制是公務員編制。兩個是不同的。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。
助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。
講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。
副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。
教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。
博士生導師
教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：「跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導。」北京大學馬克思主義學院教授劉志光認為：博導被認為是介於教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對博導的一般看法。

② 求助： 在高校（大學）里搞行政好不好有前途么待遇怎麼樣

在大學里搞行政，實際上就是打雜，前景不怎麼樣，但是搞行政可以認識許多人（尤其是各級領導），以後可以通過關系跳到好的崗位，至於工資，搞行政的一般都低

③ 在大學里做行政工作有前途么

1、你認為的前途是不是職位、職稱
2、人家的許諾，一定兌現嗎
3、如果不在教學崗位，職稱應該不能評教授。
4、高校從事行政工作與教學工作的，既有前途的，也有沒前途的
據美國有關機構調查，大多數青年人不知道自己要干什麼.
想做什麼，首先問五個問題：我要去哪裡？我在哪裡？我有什麼？的差距在哪裡？我要怎麼做？
??以上五個問題涵蓋了目標、定位、條件、距離、計劃等諸多方面，只要在以上幾個關鍵點上加以細化和精心設計，把自身因素和社會條件做到最大程度的契合，對實施過程加以控制，並能夠在現實生活中知曉趨利避害，使職業生涯規劃更具有實際意義。
做好職業定位
定位是自我定位和社會定位的統一，只有在了解自己和職業的基礎上才能夠給自己做准確定位。
檢視個人特質（一）慾望(desires))
（做事的能力）在此人生階段
，你究竟要什麼？（二）能力(ability)
你擅長什麼？（一般技術以及特別技術）（三）性格特質（氣質、性質）
(temperament)
（氣質、性質）你是什麼類型的人？在何種情況下有最佳表現？（四）資產(assets)
（有形與無形）你有什麼比別人占優勢的地方？
每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續地發展。但是各個群體定位的重點不同：定位重點在於澄清自己有什麼。過高或者過低估價自己，過於看重自己的文憑，或者看重自己的成績，有的過於低估自己身上的潛質，所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。在大多數情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事

④ 高校是做教師好還是行政好

不可以一概而論，主要看自己的能力和性格。
高校做行政工作，主要是教學輔助部門，教務員、輔導員以及黨委和各行政職能部門的科員。這一類工作需要執行力強，不折不扣地執行上級領導的命令。工作難度不一定很大，但是每天都有很多，比較繁瑣，需要有耐心，性格好。未來高校行政人員的服務意識、敬業品質方面的要求會越來越高，做行政人員必須每天夾著尾巴伺候人，如果脾氣不好，做不到這一點最好別走這條路。
高校一線教師的工作主要是教學和科研。教學工作需要表達能力強，科研工作需要思維能力強。教師相對於行政人員，學歷要求也更高一點，一般會要求博士學歷。教師的好處是時間相對自由，除了上課、開會，不要求坐班，可以做一些自己喜歡的事情。但教師的競爭也很激烈，要提高待遇，就必須比同齡教師上課好，科研好，才能早一點評上職稱。科研壓力，無時不在，你可以不在教室、不在辦公室，但哪怕睡覺時也得想起論文、實驗的事情。沒有這種專注精神，不會出成果。這是一種軟糟蹋，除非你不做教師，否則會糾纏你一輩子。另外，每個人的科研能力差別很大，有的人能挑1000斤的擔子，拿課題發文章乃至獲獎，輕飄飄地。有的人只能挑200斤，跟在後面拖，根本吃不消。這種人，做其他事情也許更適合，不必到高校做老師。
至於前途，只要自己喜歡，有能力，全力以赴，都會有前途。
做行政，到一定年齡，會解決處級職務，成為中層幹部，極少數運氣好且足夠優秀的會成為校級領導。當然，越往上概率越小，成為正處的比例就很小，校級就更難了，能夠進步的人都是人精。心態好一點，掙工資養家就可以，許多事情是無意之中來到的。
做教師，足夠努力，40歲以前能夠評到正教授。低端高校基本上就到頂了，這是天花板。如果學科足夠強，學校足夠有名氣，利用專業平台，服務社會，掙點小外快，不管什麼專業都很容易。如果在超級牛校的超級專業裡面，埋頭苦幹，把老權威伺候好，等他們退的時候繼承他們的學術頭銜和地位，可以混成全國性的牛人。
最後，還有一點，如果在小學校，行政人員掌握一切資源，盡量做行政。如果在名校、大校，利用學校平台可以到市場上獲得資源，自由之身最重要，盡量做教師。
小學校機會少，潛伏在機關里，卧薪嘗膽，十年八年會有一些機會。
大學校平台高，跟對大牌權威，加入團隊做馬仔，時間長了，也會從低端青椒變成精英大牛。
高校里都是高智商的人精，要有出息，必須能吃苦，夠聰明，一不怕苦，二不怕丑。一言以蔽之，聰明人下笨功夫，就可以了。
在高校里混，首先要有博士學歷，再有教授職稱，這兩點是必須的。剛入職高校，盡可能走教師崗，職稱上的快。走行政管理崗評職稱很慢，有些學校不讓行政管理崗人員評職稱。有了博士學歷和教授職稱，副處級及以上的行政職務很快就能得到。如果專業能力強，科研突出，當上博士、碩士生導師，做科研老闆，名利雙收，這一點是那些剛入職高校就干行政的人做不到的。到校級層面的領導，原則上都要博士學歷和教授職稱，基本上都是教師出身的。

⑤ 在大學里教師雖然是高級知識分子，地位為什麼不如搞行政的

不止高校，中小學，高中，科研院所都是這樣。學問再大在科長面前也一文不值

業務崗是幹活的，管理崗是管人的，勞力者治於人，勞心者治人，一般規律是這樣。如果是本事很大的教授，相信校長書記也不會小看你，對吧！

但是我國自春秋戰國混戰幾百年，民不聊生，後秦朝大一統，嘗到了甜頭，這個封建傳統幾千年，官本位，和市場經濟規律不合，不過我國現在制度改革越來越好，知識分子獲得更多自由和回報，大家各司其職吧！好嗎

大學老師也許在自己的學術領域很高級，但在現實生活中沒有「級」。

大學的「去行政化」呼聲由來已久，但比較有規模的大學依然是處長一走廊，科長一操場。

在大學，你可以不知道誰是一級教授，但必須知道誰是某職能部門的科長、處長。

因為科長、處長們掌管著教師的職稱晉升，科研經費，乃至於教學環境和調度。

再牛逼的老師不給你排課，不申報、批准你的科研課題，晾在岸上曬干，直到你承認還是處長牛逼為止。

當然，對院士、一級教授、學科帶頭人，長官們還是禮讓三分的，因為那是學校的門面，招生簡章必須要提到的名字，逢年過節市長省長都要蒞臨表示親切慰問的。

現在這些最「高級」的教師都被同行尊稱為「老闆」。

我經常一起喝酒泡妞的哥們是本校材料力學博士，英國曼徹斯特大學留過學，本來那邊有意聘請他留校任教，但卻執意回來當了一個處長。

我表示可惜，書念到了這個份上，就是為了當個處長？

哥們微微一笑。

一副很處長的樣子。

問題本身包涵著強烈的傳統「學而優則仕」傾向，用同一種視角，觀點看待不同的問題，用一把尺子量兩類不同的群體，不得不說，問題隱含的行政本位不言而喻。

所謂地位，是 歷史 、 社會 和文化身份，也是個人財富，權力，學識和聲譽的載體符號。用同一種尺度衡估不同類別的群體和事物，會放大前提和自我主張而遮覆其他觀點，這本身也是二元論的。

行政由於處於 社會 活動的中心位置而受矚目，其中糾纏著眾多現實利益得失考量，在現實生活中當然有地位。但高校教師是特殊的群體，是現代知識的生產者、創造者與傳播者，一些學者把高等院校視作 社會 前進的發動機，可見它的重要性。雖然在市場經濟條件下，教育也不可遏制的商品化，但高校教師作為知識傳播者與創作者的身份並沒有因此改變。當今 社會 ，高校教師科研成果轉化為現代 科技 發展的貢獻有目共睹。

因此，高校教師在 社會 文化序列中，也有地位，一些學生是非常認可其老師和導師的。再者，在一個相對封閉的集體中，高校教師少了更多的利益考量。

總之，這兩類群體都有地位，只不過處於 社會 文化的不同序列。

最重要的原因是大學里的規章制度是行政人員制定出來的。而且，許多事情一定需要行政人員的經手，最常見的就是報銷。高級知識分子報銷的時候被財務人員吼在很多學校都是常見的事兒。但是，你要報銷，還必須經過他們。有行政職務的院長副院長有辦公室秘書幫忙，但是普通教授副教授講師就很可能要自己弄，自己弄就要經過行政人員的拷問，甚至是刁難。

另外，雖然各個大學都有教授組成的各種委員會，但是最後拍板的很可能仍然是行政領導。既然行政領導拍板，規章制度必定是對他們有利的。

當然，在行政人員的態度方面，北方高校真的遠遠不如南方高校。

很多學校風氣不好，行政化官僚化嚴重的集中表現，這是很多學校的不良作風，最終必然導致大家都不想教學科研，一門心思想當官搞行政。

關鍵是學校資源太少，都在壓迫一線教師，行政老師收入穩定，旱澇保收，學校制定政策的是行政老師，很多政策對行政人員有利。

一線老師看起來收入可能高，但是不穩定，可能這里扣點，哪裡扣點，最後發現辛苦一年不如行政人員收入高。

很多學校行政人員獎勵績效達到了一線老師平均數的75%。

問題是學校一線老師中，存在嚴重的貧富差距。通常前面30%的老師收入和後面70%的老師相當，也就是後面70%老師可能辛苦一年，收入不如行政人員。

這樣一來，大家都想去行政樓了

職業不分貴賤，都是為人民服務。

一般情況下，教授是搞學問的，對行政事務過問較少，而行政人員是搞人事的，與外界接觸較多。除非大牌教授，否則，教授還真不如一個處級幹部，現在人厲害不厲害很大程度上看辦事能力。

標題：比較的片錯糾正

一，知識分子，根據知識水平，一般分，無知與有知，而有知分初級、中級、高級，高級又分正副，正高還分幾級。人在當下中國，人民當家做主，同為人民服務，無貴賤之分，一律平等，除和工資級別掛勾外，其 社會 地位，均平等，共服務於國家建設。

二，行政管理，根據擔當的區域、單位性質、任務大小，等等，制定領導管理級別，以確保整個國家、 社會 、單位、系統，科學有序地正常運行，促進提質發展，保障國家的穩定和人民的福祉。忠誠履行職責，全心全意為人民群眾服務好，是行政領導管理的唯一任務。

真誠樹立赤誠服務全校師生員工的崇高理念，不斷徵求師生員工的意見，不斷創新完善優化行政領導管理的各亇細節，是保障實現戰略性管理目標的力量源泉。

三，兩者辯證統一於忠誠為人民服務。

大學的高級知識分子，應不斷創新自身，提升創新水平，服務好培養赤誠愛國，富獨創個性的國家創新人才大軍，為 科技 強國和人民幸福服務。

大學的行政領導管理團隊，應不斷創新自己，提高服務好全校師生員工的管理水平，全心全意優化貼心暖心服務，像鄭強書記一樣，愛國愛生。為把大學辦成世界頂級高等學府而創新性的團結奮進。困難大，但唯有理想和堅定決心及科學決策、措施，難不到中國人，更難不到大學的精英們。全校同努力，國家、 社會 、人民的支持，你們必能成功。我們這代打好基礎，下代定變現實。有中華民族的骨氣，中國人的底氣和自尊、自信、自立、自強不息的，戰勝困難的創新精神，必成功。

看到幾個白發院士圍著年輕的科研處長點頭哈腰，我就離開了那個大學！