哈爾濱工業大學准聘教授待遇

❶ 博士畢業留校，幾年能評上副教授

在獲得講師職稱兩年之後，如果學術水平達到相關要求，就可以參評副教授

但還是存在很多異常情況：比如，有的人學術非常厲害，他可能博士畢業之後馬上就破格評上副教授，甚至直接評上教授的；有的人雖然博士畢業了，但學術實在不咋地，可能很多年都評不上副教授。

❷ 一個高校特聘的教授是不是一定就在這所高校工作

特聘的都是臨時客串的，沒有邀請，一般都不會過來的。

❸ 請問，在哈工大當老師待遇各方面怎麼樣收入可觀嗎

我是一名哈工大本部大四的學生。如果再給我一次選擇的機會，我會選擇北航，或者同濟，或者天大，或者南開，或者一個財經學校等等，但是我絕對不會再次選擇哈工大。你可能會疑惑，為什麼我會這樣說自己的母校，可能會覺得我一定不是一個好學生。但諷刺的是，我多次被評為哈工大校三好學生和優秀團員。客觀的講，哈爾濱工業大學是一個非常二流的學校。以下僅針對本部的情況進行說明。
一、生活環境
哈工大本部有兩個校區，二校區比較偏僻，因此也比較安靜，空氣也很好，總的來說還可以。絕大多數專業只有大一時才在二區上學，只有少數專業如市政、土木等才會一直留在二校區。搬到一區後，男生的噩夢就開始了。因為大多數男生都住在破舊不堪的一、二公寓，是傳說中亞洲第一、第二爛的學生宿舍。這些公寓都已經存在好幾十年了，連大門都是木頭做的，一共6層，每層110個寢室，4個廁所，每個寢室6個人。夏天沒有空調，沒有風扇；冬天還經常不供暖氣。整個建築圍成回字型，和監獄一樣，裡面陰暗潮濕，甚至會有小強出沒。教學樓也非常之破，圖書館和格物樓都是原來的危樓，只是後來換了一層皮而已。2010年整個學校一直在「舊版翻新」，因而被同學們戲稱為「哈爾濱工地大學」。
二、教學質量
本科生的教學質量很糟糕。老師講課如同催眠一般，枯燥乏味，即使是大學階段，卻仍然擺脫不了應試教育的一套，老師常常會說：「這里是重點，因為考試經常考！」或者「這里是重點，因為考研經常考！」我們到大學學習，不是為了去應付考試，而是為了在這里學習實用的知識與技能，為工作或科研做准備。如果你覺得哈工大的教學質量很不錯，那我只能說你是一個失眠症患者，或者是一個熱愛考試的人，或者你是一個女生（在這個男女比例7：1的地方，由於「物以稀為貴」而引起的男女不平等現象畢竟是比較明顯的）。學校每年都會組織「科技創新」活動，但是這個聽上去令人興奮的活動只是一個二流高校應付檢查的形式主義活動。因為只要你填幾個破表，做幾個破PPT,答幾次辯，即使什麼也沒做出來，照樣可以混到創新學分。口口聲聲喊著「讓學生全面」發展的口號，卻通過制定「保研新規則」，降低和取消競賽加分的方法(競賽或省一等獎不加分，獲得十個國家級一等獎也給加一個的分)來變向抵制學生參加各類競賽(如數學建模、力學結構、電子設計、程序設計競賽等)。考試基本都是「考背誦」，因為幾乎所有考試題目都是模擬題或者往年題或者書後題原題，沒有「智力」含量，誰肯多花點時間背題，誰就能打高分。有的科目我只上過不到10次課，考試前背背題照樣等打90多甚至滿分。難道說限制學生去參加更有挑戰性，知識更加靈活的競賽，而去逼迫學生「背誦」，考試多得那麼幾分就是讓學生全面發展了？搞笑。這種老套教學模式，只為形式主義服務的制度，即為「規格嚴格」，這樣的情況下，學生豈能「功夫到家」？
三、人文氣息
哈工大是一所工科院校，人文氣息薄弱或許是工科大學的通病。這里不做評價。
四、學習氛圍
學風非常之「正」。因為絕大多數同學都將分數作為自己的人生追求，將保研作為自己的人生目標，因而課後背誦的風氣自然很濃烈。書聲朗朗，只為背題打高分。但可惜的是，總有那麼一群人喜歡做一些無聊的競賽，做一些無聊的項目，並以犧牲自己的分數作為沉痛的代價，這些人試圖污染哈工大良好的學習氛圍，但是邪惡終究是無法戰勝正義的……

❹ 哈工大的博士待遇在全國是什麼水平

哈工大復的博士待遇相當制於許多公司的部門經理，每個月都能拿到豐厚的工資，除此之外每年還有大量的獎金，而且節假日還有穩定的假期。

哈工大非常重視教學人才，如果是博士級別的任教水平，那麼一定可以得到最好的待遇。不但可以保證工資，而且還可以得到不錯的發展前景。

哈大作為世界聞名的學府，能夠讀上哈工大的博士是非常厲害的事情，如果回到國內工作，只要有一定實踐經驗，那麼都能得到一份相對不錯的工作。

哈工大一直以來都非常重視教育，他們為了留住教育人才，可以給他們提供最吸引的待遇，因此哈工大的博士待遇至少相當於公司的部門經理。

❺ 教授及高級工程師退休後享受什麼級別待遇

1、副教授、副高：副處（縣）級待遇。

2、教授、正高：正處（縣）級待遇。

3、高級工程師對應教育類副教授，研究類副研究員，研究員級高級工程師對於研究類研究員，教授級高級工程師對應於教育類教授。

高級工程師在工程界為技術專家或技術能手，在企業中發揮著無可替代的作用和很強的工作能力。

(5)哈爾濱工業大學准聘教授待遇擴展閱讀

1990年，人事部發布的《關於高級專家退（離）休有關問題的通知》提出，女性高級專家，凡身體能堅持正常工作，本人自願，可到六十周歲退（離）休。

本規定所稱高級專家，系指：正副教授、正副研究員、高級工程師、高級農藝師、正副主任醫師、正副編審、正副譯審、正副研究館員、高級經濟師、高級統計師等。

退休之後保險法:

《社會保險法》第十條職工應當參加基本養老保險，由用人單位和職工共同繳納基本養老保險費。

無僱工的個體工商戶、未在用人單位參加基本養老保險的非全日制從業人員以及其他靈活就業人員可以參加基本養老保險，由個人繳納基本養老保險費。

公務員和參照公務員法管理的工作人員養老保險的辦法由國務院規定。

第十二條用人單位應當按照國家規定的本單位職工工資總額的比例繳納基本養老保險費，記入基本養老保險統籌基金。

❻ 年薪制校聘的副教授和事業編制的副教授有什麼區別

區別如下：

1. 管理條例不同

事業編制即為正式編制，對應的法規是《事業單位人事管理條例》，在省里有備案；年薪制校聘副教授是指和學校簽訂勞動合同，對應的法規是《勞動合同法》，與校方簽訂了勞動合同。

2. 社會認可度不同

事業編制的副教授是可以得到全國的認可的，而年薪制的副教授僅僅只是得到了所在單位的認可，外界並不會直接認可。

3. 職位穩定程度不同

事業編制的副教授在一般情況下職位非常穩定；但是年薪制校聘的副教授任職期間具有不穩定因素，職位可能會發生變化。

4. 工資來源不同

事業編制的副教授工資待遇有保障，一部分為省財政工資，一部分為校內津貼；年薪制校聘的副教授工資來自校方的創收。

5. 晉升空間有一定差異

事業編制待遇優於校聘合同制，在職位晉升上相較於沒有編制的人員具備較大的發展空間。

(6)哈爾濱工業大學准聘教授待遇擴展閱讀：

大學教師職稱考核內容：

1、職稱外語

人事部組織的全國統一標準的職稱外語考試，採取統一大綱、閉卷筆試的形式進行。考試設英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語6個語種，每個語種分為A、 B、C三個等級。

英語劃分為綜合、理工、衛生3個專業類別。其它語種不分專業類別。報考人員可根據自己所從事的專業工作，任選一個語種及有關類別參加考試。

2、職稱計算機

2013年考試科目將由原來的22個考試科目增加到26個考試科目。新增考試科目：紅旗LINUX Desktop 6.0操作系統、word2007中文字處理、Excel 2007中文電子表格、PowerPoint2007 中文演示文稿。

❼ 什麼是校聘教授

學校聘用的老師。
先去學校毛遂自薦一下，因為這個沒有編制，所以應該犯不著去教育局。
其實有些學校倒挺缺老師的，只是沒有編制。
校聘的老師貌似比較辛苦些。

❽ 誰知道哈工大教師的崗位津貼標准和組成

哈爾濱工業大學管理學院
1－8級教師崗位上崗條件和崗位職責
2001年9月

為把哈工大辦成世界知名的高水平大學，學校制定了《關於實施崗位聘任制度和設置崗位津貼的暫行規定》。根據上述規定的精神，被聘任為我院1－8級教師崗位的人員必須做到：
1.貫徹執行黨的路線、方針、政策，熟悉高等教育的法規、政策，遵紀守法，熱愛本職工作，服從院和教研室的工作安排，恪守職業道德，教書育人，為人師表；
2.教學工作量飽滿或基本飽滿；
3.積極參與專業建設、科學研究和教學研究活動，努力做好學科建設工作，落實和完成院和學科建設規劃制訂的各項指標和任務。
各級崗位的上崗條件和崗位職責規定如下：
（一）一級崗位
1．上崗條件
（1）博士點的學科帶頭人或一級學科博士點主幹學術方向的帶頭人，在國內外本學科領域有公認的學術成就和較高的聲望；
（2）掌握本學科國內外發展趨勢，能夠領導和組織本學科學術隊伍開展學科建設工作，能提出和實施有重要學術意義或重大應用價值的研究課題；
（3）有較好的學術梯隊。近三年來取得較大的科研成果並有較充足的科研經費，發表若干篇高水平的學術論文；
2．崗位職責
（1）對本學科的學科建設工作負全責，在任期間要在主持的工作范圍內取得有較大顯示度的成果；
（2）把握學科發展方向，培養年輕學術骨幹，在學術上繼續取得較大的學術成果；
（3）指導博士研究生，承擔一定量的本科教學工作（一門課程或兩次學術講座）和承擔一門研究生課程的教學工作；
（4）主持重大、重點科研項目的研究工作；
（5）每年至少在核心期刊發表學術論文（或教學研究論文，下同）當量數[1]3篇以上（一、二、三作者）其中在國際期刊、國內一級期刊發表學術論文、或被SCI、EI收錄學術論文當量數2篇以上，科研（含教學成果、下同）量化分值[2]應在全院教師計算值中居於前25％；
(6)每年至少完成一次由相應責任人下達的在規定范圍內的學術報告[3]；
（7）帶領並指導本學科完成崗位規定的科研經費指標和學術論文指標，以及完成崗位聘任書中規定的學科建設等其他任務。
（二）二級崗位
1．上崗條件
（1）博士點學科帶頭人或主幹學術方向的帶頭人；
（2）有公認的學術成果，在國內有較大的學術影響；
（3）近三年來多次獨立講授一門及以上本科生或研究生課程，教學效果優良；
（4）主持較大科研項目的研究工作，並取得一定的教學科研成果；
（5）發表若干篇高水平的學術論文（一、二作者）；
（6）指導博士研究生水平較高。
2．崗位職責
（1）負責或協調、配合學科帶頭人做好學科建設、教學和科研工作，或作為所在學科主要研究方向上的學術帶頭人對該領域學術梯隊建設負全責，在任期間要在主持的工作范圍內取得有一定顯示度的成果；
（2）每年必須承擔本科生課程和研究生課程工作量；
（3）負責主持較大科研項目的研究工作；
（4）每年至少在核心期刊發表學術論文當量數3篇以上（一、二、三作者），其中在國際期刊、國內一級期刊發表學術論文、或被SCI、EI收錄學術論文當量數每年2篇以上，科研量化分值應在全院教師計算值中居於前25％；
（5）指導博士生；
（6）每年至少完成一次由相應責任人下達的在規定范圍內的學術報告；
（7）帶領並指導本領域學術梯隊完成規定的科研經費指標和學術論文指標，以及完成崗位聘任書中規定的其他任務。
（三）三級崗位
1．上崗條件
（1）具有五年以上的本科或研究生課程的教學經歷，是本學科領域的學術骨幹，有重要的學術成果；
（2）近三年來能多次獨立講授一門及以上本科生或研究生課程，指導碩士畢業生水平較高，教學效果優良；
（3）有較充足的科研經費，主持或作為主要負責人之一參加並完成一定的科研項目，取得一定的科研成果；或主編出版教材著作，發表若干篇較高水平的學術論文（一、二作者）；
（4）指導碩士研究生水平較高。
2．崗位職責
（1）每年至少獨立講一門本科生和研究生課程，教學效果優良；
（2）對本領域的課程建設、教材編寫、教學改革和教學法研究，或教學基地與實驗基地建設等工作負責，在教學的各環節中負責指導1–2名青年教師；
（3）負責或作為骨幹參加一定的科研工作；
（4）承擔指導碩士研究生（含MBA）的任務；
（5）每年至少在核心期刊發表論文當量數兩篇（一、二、三作者），其中必須在國際期刊、國內一級期刊發表學術論文、或被SCI、EI收錄學術論文當量數一篇以上，科研量化分值應在全院教師計算值中居於前25％；
（6）每年至少完成一次由相應責任人下達的在規定范圍內的學術報告；
（7）完成崗位聘任書中規定的學科建設等各項任務。
（四）四級崗位
1.上崗條件
（1）具有五年以上的本科或研究生課程的教學經歷，是院教學、科研和學科建設的骨幹；
（2）近三年作為負責人或骨幹主持、參加過專業建設、實驗室建設或課程建設等工作，作出貢獻；作為主編（或主要參加人）編寫過一本或一本以上正式出版的教材或專著，或完成具有較高水平的教學研究成果；
（3）具有系統全面的專業理論知識，能夠主講三門或三門以上本專業本科生課程和一門研究生或MBA課程（專業教研室教師），獨立講授過一門以上的本科課程和研究生課程，具有豐富的教學經驗和較高的教學水平，教學效果優良；
（4）有明確、穩定的研究方向，在科研工作中，近三年作為主要負責人，取得較高水平的研究成果；
（5）具有碩士研究生指導資格，並指導過碩士研究生（包括MBA）；
（6）具有較高的外語水平，能熟練閱讀專業文獻，具有較強的外語寫作能力。
2.崗位職責
（1）作為主要負責人承擔學科建設任務或專業建設任務並取得相應成果，或作為主編（或主要負責人）編寫較高質量的公開出版的教材；
（2）每學年至少講授一門本科生或研究生課程，或講授一門實驗教學課，教學工作量和講課工作量基本飽滿[4]，教學效果優良；
（3）承擔指導碩士研究生（含MBA）的任務；
（4）具有在研的（或剛批准立項的）省部級以上科研項目，且擔任主要負責人（大型課題可為子課題負責人）。每兩年作為第一申請人申報國家、省自然科學基金、社會科學基金或863項目等，其申請報告經院評審通過；
（5）每年至少在核心期刊發表學術論文或教學研究論文當量數兩篇以上（一、二、三作者）。其中在國際期刊、國內一級期刊發表學術論文或被SCI、EI收錄學術論文當量數一篇以上，科研量化分值應在全院教師計算值中居於前35％；
（6）每年至少完成一次由相應責任人下達的在規定范圍內的學術報告；
（7）完成崗位聘任書中規定的其他任務。
(五)五級崗位
1.上崗條件
（1）具有三年以上的本科或研究生的教學經歷，是學科各研究方向學術梯隊中的主要成員；
（2）作為骨幹參加過專業建設、課程建設等教學研究工作，參加過正式出版的教材編寫，完成有一定水平的教學成果；
（3）具有全面的專業理論知識和較豐富的教學經驗，能夠主講二門以上本科生課程和一門研究生或MBA課程，獨立講授過一門以上的本科課程或研究生課程，教學效果優良；
（4）有明確、穩定的研究方向，作為主要骨幹參加過科研項目，並取得了一定成果；
（5）具有碩士研究生指導資格，指導過碩士研究生（包括MBA）；
（6）具有較高的外語水平，能熟練閱讀專業文獻和具有一定的外語寫作能力。
2.崗位職責
（1）參與學科、專業建設和教學研究工作並有相應成果，或作為主要參加人編寫教材專著；
（2）每學年至少講授一門本科生或研究生課程，或講授一門實驗教學課，教學工作量和講課工作量基本飽滿，教學效果優良；
（3）承擔指導研究生的任務和完成院及教研室安排的所在專業領域的其他教學任務；
（4）具有在研的（或剛批准立項的）省部級以上科研項目，在其中擔任第一、二或一個主要部分的負責人。每兩年作為第一或第二（執筆申請書內容的三分之一）申報國家、省自然科學基金、社會科學基金或863項目等，申請報告經院評審通過；
（5）每年至少在核心期刊發表學術論文或教學研究論文當量數為兩篇以上（一、二、三作者），科研量化分值應在全院教師計算值中居於前50％；
（6）每年至少完成一次由相應負責人下達的在規定范圍內的學術報告；
（7）完成崗位聘任書中規定的其他任務。
（六）六級崗位
1.上崗條件
（1）參加過專業建設、課程建設、教材建設等教學研究工作，是各學科方向梯隊建設中的成員；
（2）掌握較全面的專業理論知識和一定的教學經驗，能夠主講一門以上本科生課程和一門研究生或MBA課程，講授過一門以上的本科生課程或研究生課程，教學效果好；
（3）研究方向基本明確、穩定，並參加過一個以上科研項目的主要過程，發揮了積極作用；
（4）具備用一門外語熟練閱讀專業書刊的能力。
2.崗位職責
（1）參與學科建設、專業建設、課程建設和教學研究工作，或參加正式出版教材的編寫工作；
（2）每學年至少講授一門本科生或研究生課程，或講授一門實驗教學課，教學工作量和講課工作量基本飽滿，教學效果良好；
（3）積極承擔協助指導研究生的任務；
（4）作為負責人或主要參加者有在研（或剛批准立項）的科研項目。每兩年作為主要參加者（參加課題立項討論和部分內容執筆）申報國家、省自然科學基金、社會科學基金或863項目等，申請報告經院評審通過；
（5）每年至少在核心期刊發表學術論文當量數一篇以上（一、二、三作者），科研量化分值在全院教師計算值中居前75％；
（6）每年至少在規定范圍內做一次學術報告；
（7）完成崗位聘任書中規定的其他任務。
（七）七級崗位
1.上崗條件
（1）系統了解本科教學過程，曾承擔過一定的講課、科研和其它教學任務，熟悉專業情況，能夠講授一門本科生課程；
（2）較好地完成了承擔的各項教學工作，參與過教學研究和專業建設工作；
（3）能用一門外語熟練閱讀本專業書刊。
2.崗位職責
（1）每學年承擔學校下達的各項教學任務；
（2）教學工作量和講課工作量飽滿，教學效果良好；
（3）參與專業建設和教學研究工作，能每年提交教學研究總結體會或相應論文；
（4）參加科研工作，每年至少發表學術論文當量數一篇以上（一、二、三作者）；
（5）在教研室范圍內每年作一次學術報告；
（6）完成崗位聘任書中規定的其他任務。
（八）八級崗位
1.上崗條件
（1）具有或正在在職攻讀碩士學位，勝任一門本科生或研究生課程的各個輔導環節；
（2）基本熟悉本科教學過程和環節；
（3）能用一門外語比較熟練的閱讀本專業書刊。
2.崗位職責
（1）有明確教學任務，有計劃參與各個教學環節的工作，為獨立擔當一門本科生課程的講授任務作好准備；
（2）積極參與院和專業的教學、科研活動，承擔指派的專業建設任務，並努力熟悉學校有關教學的各項規章制度；
（3）每年至少發表當量數一篇以上的學術論文（一、二、三作者）；
（4）在教研室范圍內每年作一次學術報告；
（5）完成崗位聘任書中規定的其他任務。

注釋：
[1] 學術論文當量數的計算
論文由一位作者發表的，權數為1.0
論文由兩位作者發表的，權數為（0.6、0.4）
論文由三位及以上作者發表的，只取前三名，權數為（0.5、0.3、0.2）
若論文作者中有學生的，按去掉學生後的排序計算。
[2] 科研工作量化分值的計算方法
1．科研工作考核指標當量分值的計算公式
R = Ai * aip
式中：
R -- 考核的當量分值
Ai — 參數值
aip —科研工作的管理類別參數
不同情況的管理類別參數如下：

管理類別參數 a1p a2p a3p
參數值 0.3 0.5 0.2
2．參數當量分值計算公式
Ai= Kij * Aij （i = 1，2，3）
式中：
Kij— 參數分值系數
Aij— 參數值
i -- 參數序號
j -- 分量序號
（1）科研項目、經費（萬元）分值 A1

j A1j K1j

1 國家自然科學、社會科學基金經費總數 面上
重點
重大 1.5
1.6
1.7
2 863項目、省自然科學、社會科學基金
及其他基金經費總數 1.3
3 部委級項目經費總數或大於100萬的項目 1.2
4 企業委託橫向項目和其它科研經費總數 1.0
（2）科技論文、論著分值 A2

j A2j K2j
1 SCI收錄（篇）和引用 10
2 EI 8
3 國外刊物（篇） 7
4 ISTP 5

5 國內刊物（篇） 一級
核心
非核心 6
3
1
6 國際會議（篇，英文） 1.5
7 國內一級學會公開出版的論文集（篇） 1
8 外文版專著（本） 30
9 中文版專著（本）、全國統編教材 15
10 其他正式出版教材 8
說明：SCI、EI、ISTP檢索源期刊論文的確認，將以中國科學技術信息研究所信息分析中心發布的信息為准；
國外刊物指在《國外科技核心期刊目錄》（世界圖書出版公司出版發行，陸伯華主編）一書所列刊物；
國內刊物指在《中國科技論文統計源期刊》（中國科學技術信息研究所編）所列刊物和《中文學術期刊目錄》（1999年6月哈爾濱工業大學《學術期刊目錄》編寫組編）所列刊物。
（3）科技成果分值 A3

j A3j K3j
1 鑒定成果（項） 5
2 獲獎成果（項） 見科技獎分值系數K32表
* 科技獎分值系數K32

獲獎類別\獲獎等級 一等 二等 三等
省部委獎、
省社科優秀科研成果獎 40 26 10
市科委、省廳局級獎、
優秀軟科學成果獎 26 10 5
國際專項獎 70-30
國內專項獎 30-15
** 同一成果獲兩個以上獎項時，只計算得分最高的一個，如在不同年度獲得，則應將前面獲獎的得分值從中扣掉。
*** 獲獎等級、獲獎人數及比例分配

一等獎 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
比例 0.3 0.2 0.1 0.1 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05
二等獎 1 2 3 4 5 6 7 - - -
比例 0.4 0.2 0.15 0.1 0.05 0.05 0.05 - - -
三等獎 1 2 3 4 5 - - - - -
比例 0.4 0.25 0.15 0.1 0.1 - - - - -
**** 如獲獎人中有外單位的，其分值按比例分給我院獲獎人。
[3] 學術報告會制度
管理學院的教師，每年必須作一次學術報告。學術報告的任務單在每年春、秋季學期開學後分批下達。各崗位學術報告的范圍、下達報告單的責任人如下：

崗 位 報告范圍 責任人
1—3崗 全 院 科研副院長
4—6崗 學科點 學科點長
7—9崗 教研室 教研室主任
責任人負責主持學術報告會，並將報告會情況填表上報科研秘書備案。
[4] 教學工作量和講課工作量基本飽滿
按學校規定，教師的工作量每學年按1760學時計算，其中教學工作量飽滿的標准為1320學時。教學工作量含校教務處、研究生院等經管院下達或管院單獨下達的各個班的講課、論文指導、課程設計指導和生產實習、實驗等環節的教學任務。四至七級崗位教師每年完成課堂授課時數應不低於60學時。

❾ 教授和院聘教授有何區別

教授應該是有編制的正式職工，院聘教授沒有編制的非正式職工。

❿ 哈爾濱工業大學管理人員的待遇如何，目前招的都是人事代理嗎與正式的有什麼區別

人事代理不是在編人員，待遇原則上與正式在編人員相同有五險一金，但是簽訂短期合同合同到期就可以節約，屬於「臨時工」。