天津大學韓家場教授

㈠ 中國光博會的中國光博會（CIOE）大事記

2014年9月2-5日，第16屆中國國際光電博覽會在深圳會展中心舉行。本屆CIOE創新推出「中國智慧城市創新產業大會」項目，全面展示雲計算、大數據、物聯網、移動互聯網等核心技術在智慧城市中的解決方案和創新科研成果，引發業界強烈關注。
2014年3月，CIOE組委會出版中國國際光電博覽會15周年紀實畫冊——《光的印記》，全面回顧CIOE十五年的重要瞬間和不平凡的發展歷程。
2013年第15屆中國國際光電博覽會期間，組委會推出全球首部展會微電影《光的印記》，以「四分鍾帶你認識中國光博會」為主題，以詼諧風趣、時尚動感的元素，傳遞CIOE品牌形象。
2013年第15屆中國國際光電博覽會期間，組委會推出吉祥物Optobaby（光電超人），以明亮的黃色為基礎色調，結合多項光電元素，代表CIOE象徵光明未來、卓越領先的行業領導性地位。
2013年9月4-7日，第15屆中國國際光電博覽會成功舉行，啟用深圳會展中心全部展館，總展出面積創歷史新高達11.5萬平米。展會期間同時頒發「卓越領導獎」、「傑出貢獻獎」等獎項，獎勵和表彰15年來為CIOE和光電事業進步做出重要貢獻的單位和光電同仁。
2012年10月，中國光博會（CIOE）組委會啟動為期一年的「CIOE光電萬里行」活動，計劃在2012年10月—2013年9月期間，走訪全國光電產業聚集地及國外光電機構。此舉被媒體譽為CIOE自2003年、2008年兩次大規模產業巡訪後的「第三次長征」。
2012年10月，經中國國際光博會組委會決定，將2013年第十五屆中國國際光電博覽會的舉辦日期調整為9月4—7日。這是展會舉辦15年來首次由每年的9月6—9日做出調整。2012年9月，第14屆中國國際光電博覽會在深圳會展中心舉行。展覽規模、參展商及觀眾人數、論壇場次等再創新高。同期舉行的買家采購對接會、新技術新產品發布會等活動受到企業積極參與和好評。
2012年4月，中國科學院院士，原天津南開大學校長、中國光學學會理事長，CIOE名譽主席母國光院士因病在北京逝世。
2011年9月，中國光學學會2011年學術大會首次在深與第13屆中國國際光電博覽會同期同地舉行，國內最具權威性、高規格的學術會議與最具規模和影響力的產業盛會攜手合作，成為助推國際國內光電事業進步的重要力量。
2011年9月，第13屆中國國際光電博覽會在深圳會展中心成功舉辦，同期舉辦中國國際光電高峰論壇。本屆展會總展出規模、參展企業、專業觀眾等數量再次創下歷史新高。
2011年7月，中國光學事業奠基人，中國科學院、中國工程院兩院院士，中國國際光電博覽會終身名譽主席王大珩先生因病在北京逝世，享年96歲。
2010年10月，中國國際光電博覽會主承辦單位更名為「深圳賀戎環資展覽有限公司」。
2010年9月，第12屆中國國際光電博覽會成功舉行，展出面積超過80000平方米，來自12個國家和地區的2527家企業參展，來自57個國家和地區的65318名專業觀眾現場交流。
2010年3月，環球資源旗下企業eMedia Asia Ltd成為中國光博會的國際合作夥伴，全面拓展CIOE的海外業務和宣傳，助力CIOE真正發展成為名副其實的國際知名品牌展會。
2009年9月，第11屆中國國際光電博覽會成功舉行，在行業受金融風暴嚴重影響的大環境下，展覽面積仍然創下7萬平米的高峰，並與科技部國家科學技術獎勵工作辦公室協同舉辦「國家科技成果（光電）展」，同時CIOE自主承辦LED、應用光學等光電領域專業論壇和中國光電投資大會等。
2009年春節前後，CIOE管理團隊帶領全體員工啟動自光博會創辦以來的第二次大規模走訪活動，歷時一個月走訪了珠三角、長三角251家光電院所和生產企業，近距離了解金融風暴襲擊對行業造成的影響以及企業需求，被業界譽為「第二次長征」。
2008年9月，第十屆中國國際光電博覽會舉行十周年慶典大型慶祝晚會，向多年來為光博會發展壯大做出貢獻的企業頒發中國光電十周年「特別貢獻獎」等獎項。
2007年9月，第九屆中國國際光電博覽會展出面積再創新高達6.5萬平方米，四天展期內接待專業觀眾6萬餘人。
2007年3月，CIOE主承辦單位深圳市賀戎展覽實業有限公司與德國BMC商務傳媒集團達成合作，有力推進了CIOE國際化拓展進程。
2006年9月，中國電子科技集團、中國兵器工業集團、中國兵器裝備集團首次作為協辦單位，共同舉辦第八屆中國國際光電博覽會。中國光電人才招聘會同期舉行，這是中國首個以光電專業為主的人才招聘會。
2005年9月，第七屆中國國際光電博覽會移師新建成的深圳會展中心。本屆展會引入國際力量德國科隆展覽、美國克勞斯展覽，首次專設上萬平米的國際展區，美國、法國、英國、加拿大、韓國、香港、台灣等國家和地區組團參展。當屆展覽面積首次突破60000平方米。
2005年8月，由CIOE參與主辦的「第20屆國際光學委員會學術大會暨2005中國國際（長春）光電博覽會」在長春舉行。
2004年9月，第六屆光博會期間，第30屆歐洲光電研討會及展覽會（ECOE）同期瑞典舉辦，CIOE首創全球展會實時連線，通過電視直播和ECOE展現場展商、觀眾、媒體互動。加拿大高新技術協會、韓國光產業振興會均組織十餘家境內企業參展，這是加拿大、韓國首次組團參加CIOE。中英ICT周活動之一的「英國顯示技術專家論壇」與展會、論壇同期舉行。
2003年9月，第五屆中國國際光電博覽會展出面積再次大幅增長達到五萬平方米，規模超過當時世界第一的美國OFC，成為全球最大規模光電展會並一直保持至今。
2003年3月，CIOE管理團隊帶領全體員工啟動自展會創辦以來的首次大規模走訪活動，遍訪全國近百家光電企業，了解IT行業泡沫破滅後的行業恢復和發展情況，並深入一線了解企業需求和行業前景。
2003年3月，光纖通信國際會議（OFC2003）在美國亞特蘭大召開。受OFC委託，CIOE與深圳市對外貿易經濟合作局共同組織深圳光電企業代表團赴美參展。CIOE常務副主席（現CIOE名譽主席）粟繼紅教授在「2003 CHINA FORUM」專題研討會上做專題報告。
2002年9月，展出面積超過3萬平方米的第四屆中國國際光電博覽會規模超過日本FOE光電展，成為亞洲最大規模光電展會。首設金融交易展區，銀行、保險、證券等機構現場為企業提供金融服務。同期論壇為「2002年中國國際光電產業峰會」。
2002年4月，CIOE組織深圳企業參加加拿大「溫哥華IPR/OAA」國際光電展覽會及會議。
2001年9月，第三屆中國國際光電博覽會展出面積首次達到上萬平米，十餘家日本公司參展，國內30餘家光電科研院所同期參展擴充了光博會的展商組成。同期舉辦「21世紀中國光電產業論壇」。
2001年1月，飛通光電、光炬科技、楚天激光、華工激光、大族激光、中光學集團、宇迪光學、華強三洋等知名企業，廣東光谷、武漢光谷及部分高科技開發區、光電產業園、光電研究院（所）、研發中心、科研院校等參展第二屆中國國際光電博覽會。同期舉辦的「21世紀（深圳）光學光電子發展戰略研討會」是當時業界最高規格的光電論壇。JDS Uniphase深圳新廠落成典禮在展會期間舉行。
1999年9月，由兩院院士、「中國光學泰斗」王大珩院士擔任主席團終身名譽主席的中國國際光電博覽會（CIOE）在當時的深圳高交會館正式開幕，這是中國首個光電產業專業展覽，受到行業廣泛關注。

㈡ 可以幫我介紹一個天津師范大學 漢語國際教育碩士嗎

天津師范大學開展漢語國際教育碩士專業學位教育是為了適應國家漢辦將天津列為國際漢語推廣重點發展城市的要求，是為了滿足天津地區作為全國國際學生總規模第三大城市的需求，更是適應天津建設國際化大都市，進一步對外開放，提升天津國際教育交流水平的需要。
根據有關方面預測，到2010年，全球學習漢語的人數將達到1億人，需要近百萬漢語教師，對外漢語教師短缺已成為制約國際漢語推廣的瓶頸。天津濱海新區被國家列入 「十一五」發展戰略，對外開放的深度和廣度將進一步拓展。目前，天津市國際學生總數在全國名列第三，在未來幾年中還將以年遞增20%的速度發展，國際漢語教師的缺口將進一步加大。國家漢辦將天津列為漢語國際教育推廣的重要城市，任務既重大又艱巨。天津市只有南開大學設有漢語國際教育碩士點，每年培養的幾十名學生遠遠不能滿足天津大中小學及各類教育機構對合格教師的需求。因此，培養高層次、應用型、復合型專門從事國際漢語教學工作的合格教師已成當務之急。
天津師范大學學科門類齊全，現有2個國家重點學科，3個一級學科博士點，22個二級學科博士點，11個一級學科碩士點，96個二級學科碩士點，4個博士後流動站，並已獲批教育碩士、公共管理碩士和法律碩士等三個專業學位碩士點。學校在2007年教學水平評估中獲得優秀。天津師范大學教學管理規范，教學質量可靠，作為天津唯一的師范院校，與天津大中小學及幼兒園有著非常緊密的聯系，擔負著天津教師職前培養和職後培訓的雙重重任。學校有較悠久的漢語國際教育歷史，目前在校國際學生2000餘人，名列天津市第一，在全國各類綜合高校中排在第24位。天津市高校教師培訓中心和天津市基礎教育教師培訓中心作為天津市教委重要的師資培訓基地坐落在學校內。這兩個中心對於連接高校、中小學及幼兒園，建立相關實踐基地有特殊的優勢，為國際漢語教育專業碩士研究生的培養提供了得天獨厚的人才成長環境。因此，天津師范大學有能力、有條件辦好漢語國際教育碩士專業碩士點，也願意傾全校之力為國家漢語推廣工作做出更大的貢獻。具體優勢如下：

（一）有強有力的學科支撐，有利於實現人才培養的綜合性
學校現有中國語言文學二級學科博士點（比較文學與世界文學專業博士點），中國語言文學一級學科碩士點（涵蓋下設8個二級學科碩士點）。有英語語言文學、外語語言學與應用語言學碩士點。學校的心理學和教育學在國內高校享有盛譽，擁有心理學一級學科博士點、發展與教育心理學為國家重點學科，建有心理與行為研究院，著名心理學家沈德立教授擔任院長，該院是教嘩蠢亂育部人文社會科學百所重點研究基地之一。學校擁有教育學一級學科碩士點，涵蓋教育學一級學科下全部專業。學校自2004年起開辦對外漢語本科亂檔專業，首屆畢業生50人已於2008年7月順利畢業，全部取得學士學位，該專業現有在校學生200餘人。
在人才培養中，我們還可以發揮教師教育特色，充分共享教育學科資源，著力加強教師能力培養，指導學生在教學理念、教學方法、教育技術、教學能力和師德養成等多方面得到提高。以強有力的心理學學科為依託，對學生進行系統心理素質培養，使他們具備較好適應國外工作的心理素質，增強他們的心理適應力、心理承受力和危機化解能力，以較好的心態、健康的心理去迎接漢語國際教育推廣的挑戰和重任。漢語國際教育碩士專業學位點的建立將為漢語作為外語教學師資培養搭建基礎性人才平台，使學生們在眾多強勢學科中汲取養分，成為集中國語言文學、外國語言文學、教育學、心理學等不同學科領域所長，面向國際需要，能承擔漢語國際推廣重任的綜合性人才。

（二）有過硬檔高的師資隊伍，可以確保人才培養的職業化、專業化
漢語國際教育碩士的核心課程和重要必修課程全部由具有副教授以上職稱的教師擔任，他們都有10年以上把漢語作為外語的教學經驗，其中90%以上有國外工作經歷。在此基礎上，為了保證本學科質量，學校還將進一步整合師資力量，由教育學、心理學、外語等專業高水平教師承擔相關課程。我們將為該專業學生配備足夠數量的教學實踐導師，精心挑選具有高級職稱的教師擔任論文指導教師，以確保項目培養質量。
天津師范大學於2004年確定了國際教育工作的「職業化」、「專業化」工作標准，集44年漢語作為外語教學的歷程，形成了「突出實踐性」的教學特色，我們將在本專業學位建設中繼續秉承這一理念，發揮授課教師有海外工作經歷的優勢，使教師們用在外工作的實際感受作支撐，開展有針對性的課堂教學，使學生們深刻領會職業化、專業化內涵，體會多元文化的特點，確保教學質量。

（三）有較好的辦學條件和濃厚的多元化氛圍，可以確保人才培養的質量
我們已為漢語國際教育碩士專業學位研究生專門配備多媒體教室、語音室、微格教室、教學案例分析室和模擬課堂。為該專業學生開放留學生漢語學習課堂，提供針對性課程，盡最大可能為在學學生創造實習、實踐條件。我們有夠足數量的圖書資料和大容量的電子檢索資料，可以滿足學生學習、科研需求。我們已經建立了12個中小學國際學生教學實踐基地，可以滿足學生不同學習階段的教學實踐需求。
我校有44年漢語作為外語教學歷史，有40餘個國家的2000餘名外國留學生，有著良好的多元化文化氛圍。近幾年來，學校形成了成熟的漢語推廣理念，發掘出一大批海外可接受的中華文化精華，有許多成功的跨文化交流實例。這些有利條件，可以指導本專業學生在開展漢語國際教育中准確把握方向，了解工作特點，開展有效的教學工作。不同國家數量龐大的國際學生群體，輔之以有效的跨文化課程教學，良好的多元文化氛圍為專業碩士培養提供了強有力的支撐，對培養學生的文化交流能力，確保人才培養的質量十分有利。

（四）突出實踐性的教學體系，有助於培養應用型人才
我校從1964年開始在國際學生的漢語教學中一直堅持「突出實踐性」的教學原則。長期以來，我們探索出一整套針對不同層次、滿足不同需求的實踐性教學模式，教學成果突出，深受國際學生歡迎。學生規模不斷擴大，教育質量不斷提高，為漢語國際教育碩士專業學位點建設打下了良好的基礎。數量大，層次多，學制完備的國際學生教學體系和每年度多達幾十個的留學生教學班級，為本專業學生能經常性地觀摩一線教學、了解國際學生學習特點、摸索對外漢語教學規律、實地開展漢語國際教育碩士教學實踐、了解外國教學前沿動態提供了良好的實踐環境。結合我校外事工作，我們計劃在目前20餘個國家60餘所海外友好校中建立若干個海外實習基地，讓學生在畢業前有機會赴海外短期實習，親身感受國外漢語教學現狀。行之有效的辦學管理模式和實踐性的教學指導原則，能使本專業學生實現邊學習邊實踐，邊實踐邊提高，真正實現漢語國際教育專業復合型、應用型人才的培養目標。

（五）有成功的漢語推廣經驗，能夠把漢語國際教育碩士辦出水平，辦出特色
多年來，我校的國際學生培養工作始終保持較快發展勢頭，已累計培養50餘個國家的國際學生數萬人。繼2007年之後，預計2008年留學生人數將繼續保持天津市第一名。學校國際學生培養層次齊全，專業設置完備，教學管理體制科學，為漢語國際推廣工作做出了一定的貢獻，並積累了大量的漢語國際推廣。我校是國家10所漢語國際教師中國志願者培訓院校之一，2所新加坡教育部聘任漢語教師指定院校之一，泰國教育部本土化漢語教師協議培養院校。自2005年起，先後建立了肯亞內羅畢大學孔子學院和泰國曼松德•昭帕亞皇家師范大學孔子學院。這兩所孔子學院所開設的中文教育專業分別進入了所在國家國民教育體系，形成了以教師教育為特色的孔子學院辦學模式。2007年內羅畢大學孔子學院還獲得全球先進孔子學院稱號。目前，我校已派出228名漢語志願者教師分布在5大洲的20個國家任教，有20餘名公派教師在世界各地教授漢語。孔子學院的建設、海外志願者及公派教師的教學工作，為學校不斷跟蹤海外課堂，掌握海外教師在外工作難點和需求重點提供了第一手信息，這些信息對指導國際漢語碩士專業學生將起到不可替代的作用。
此外，我校還受國家漢辦委託，自2006年起承辦泰國教育部和曼谷教育局的泰國本土化教師培訓項目，為泰國大中小學培養漢語教師近600餘人。我校根據這些教師的實際需要編寫了專項教材，設計了全套教學課件，得到泰國教育部高度認可和受訓教師的普遍歡迎。該項目的成功開展，為漢語國際教育專業碩士點建設積累了寶貴經驗。另外，我們還承擔了韓國教育部漢語培訓項目，加拿大薩斯卡徹溫大學漢語教師培訓項目，韓國早期漢語教育教師實習訓練項目，中巴兩國政府高層次人才交流培訓項目，濱海新區空客A320外籍員工及家屬漢語培訓項目等一系列重大項目。這些項目都可以作為漢語國際教育碩士專業教學實踐的支撐，使學員們在進行專業學習和技能訓練同時具備更好的管理、組織能力，完成勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型專門人才的培養任務。
我們相信，在國家漢辦的領導下，在學校的高度重視下，在學校的相關學科的強有力支撐下，依靠過硬的師資隊伍，優良的辦學條件、有效的管理體制、鮮明的教學特色、濃厚的多元文化氛圍和眾多的漢語國際推廣項目的成功經驗，我們一定能夠在專業建設上做好工作、辦出特點，使漢語國際教育碩士專業成為綜合性、前沿性、實用型學科。使我們培養的學生具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務和高層次、應用型、復合型專門人才，為漢語國際推廣師資培養積累寶貴經驗，創新漢語國際教育人才培養模式，實現人才培養的專門化和職業化。

二、漢語國際教育專業碩士學位教育實施方案

（一）成立漢語國際教育碩士專業學位管理領導工作組和專業學位評定委員會
漢語國際教育碩士專業學位管理領導工作組由天津師范大學校長擔任組長，成員包括研究生院院長、專業學位教育中心主任、國際交流處處長、國際教育交流學院院長、文學院院長、外國語學院院長、教育學院院長、心理與行為研究中心主任。管理領導工作組負責整合全校的優質教學資源，協調組織漢語國際教育碩士專業學位各項教學管理工作的決策和落實。管理領導工作組下設辦公室，負責漢語國際教育碩士的招生宣傳、學籍管理、日常培養、檔案管理等項日常事務工作。
成立漢語國際教育碩士專業學位評定委員會，由各學科教授擔任委員，負責教學計劃、教學任務、課程設置及安排、教學督導、論文答辯、學位授予、學術仲裁等項工作。

（二）進一步加強師資隊伍建設，整體提高專業教師的綜合實力
進一步加強師資隊伍的建設是漢語國際教育碩士專業可持續發展的重要舉措。在現有的師資隊伍的基礎上，利用國外友好校的合作項目、孔子學院和師資培訓項目有計劃地將在崗教師分批次派出，以提高現崗教師的適應國際教育的能力和水平。大量引進高層次的專業人才，擴大現有專業的培養方向，全面提升漢語國際推廣基礎學科的辦學層次和社會影響。不斷充實師資隊伍，使現有的師資隊伍結構合理、富有活力和創新意識。加強與兄弟院校的交流與合作，聘請國內著名專家學者擔任客座教授，經常性開展學術交流活動，關注學科的發展動態，不斷更新知識結構，大面積提高在崗教師的科研能力和水平。

（三）加強案例室建設，突出漢語國際教育碩士專業實踐性、應用性特色
案例分析是漢語國際教育碩士教學的重要手段。我校特別注重國際教學案例與中國本土案例相結合的綜合案例教學模式，並逐步形成自己的風格和特點。一方面，我校將引進了國外著名大學的案例庫，作為教師和學生進行學術研究和案例教學的參考；另一方面，我校還將建立自己的案例研究中心，開發反映漢語國際推廣中實際發生事件的案例庫，為廣大師生的教學和研究服務。並將不斷豐富、不斷完善、推陳出新，與引進的案例庫互相補充、互相配合，並最終成為我校漢語國際教育碩士教學的重要特色之一。

（四）漢語國際教育碩士專業學位培養方案
1、培養目標及要求
（1）培養目標
培養具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型專門人才。
（2）培養要求
①掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業素質和職業道德。
②熱愛漢語國際教育事業，具有奉獻精神和開拓意識。
③具有系統的專業知識、較高的中華文化素養和跨文化交際能力。
④具備熟練的漢語作為第二語言教學技能。
⑤流利地使用一種外語進行教學和交流；熟練運用現代教育技術和科技手段進行教學。
2、招生對象及入學考試
（1）招生對象
①大學本科應屆畢業生；
②具有學士學位或同等學力有志於從事漢語國際推廣工作的各類人員；
③海外具有同等資質的漢語教師或專業人員。
（2）入學考試
入學考試採用全國統考或聯考方式，實行筆試與面試相結合的辦法，著重考核學生的綜合素質、專業能力和專業基礎知識。
3、學習年限
全日制攻讀碩士學位者學習年限一般為2-3年；在職攻讀學位者學習年限一般為3年，其中累計在校學習時間不少於1學年。
4、課程設置
實行學分制，總學分36學分。公共課、必修課和選修課32學分，教學實習4學分
5、培養方式
（1）採取導師指導與集體培養相結合的方式。
（2）課程學習與漢語國際教育實踐緊密結合，學生在導師的指導下參加漢語教學或輔助教學工作，以加強教學實踐能力的培養。
（3）實行中期考核制。第三學期根據培養計劃對學生進行考核，未按計劃修滿規定學分的學生不得進入論文撰寫階段。
6、學位論文
學位論文應緊密結合漢語國際教育實踐進行選題。論文可以是專題研究、調研報告、教學實驗報告、典型案例分析、教學設計等。
7、學位授予
修滿規定學分、教學實習合格、完成學位論文並通過答辯者可授予漢語國際教育碩士專業學位。