研究生宿舍的人都是同一個導師嗎

❶ 專業碩士和學術碩士一個導師一起上課嗎

一個導師一起上課。

在北京師范大學攻讀某專業碩士的王（化名）告訴筆者，在專業差異上，王說：「專業碩士和學術碩士都在一起上課，課程都一樣，不同的是學術碩士是3年，專業碩士是兩年。

在西安交通大學攻讀工程碩士專業的李（化名）說，大家都只有一個導師，一起上課，所以專碩的同學覺得學費交的不合理。學校見了代表後，商量之後就給了額外的獎學金來安撫他們。

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兩者區別：

1、培養方向不同

全日制學術型碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；全日制專業型碩士是克服學術型碩士的弱點，國家新增的培養特定高層次專門人才。

2、招生考試不同

全日制學術型碩士，全日制專業型碩士和在職專業型碩士的招生考試均是1月份的統考。

3、學制不同

從學制來說，全日制專業型碩士一般2~3年，其中不少於半年的實習期，而全日制學術型基本上以學習理論為主，學制一般為3~5年。而在校的主幹課程基本上是完全一樣，生活，學習與導師培養方式等等都沒太大區別的。

4、培養方向不同

根據中國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位，而專業碩士是具有職業背景的碩士學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。

學術碩士畢業後主要是去研究所搞研發工作，而專業碩士主要是進入企業發展，就業更靈活，發展空間更大。

5、培養方向

專業型碩士培養應用型和工程研究型人才，學術型碩士是培養學術研究型人才。

6、招生條件

國家09年開始新增的全日制專業型碩士與GCT專業碩士不是同一個概念，全日制專業型碩士招生的條件與以往的全日制學術型碩士相同，沒有要求工作經驗，應屆生可以報考。

❷ 研究生室友沒有啥感情

相處時間方面的差異

本科階段一般是按同班級分配寢室，同宿舍的室友也是平時一起上課的同學，在校時間有大部分都在一起，久而久之感情自然越來越好。

而研究生階段卻不一定是同一個班級，甚至不是同一個專業，各自上課、學習、做實驗、寫論文，時間的不同步使室友見面的時間都很少，更何況培養感情呢？

相處的時間少，感情自然而然就相對大學期間淡一些，畢竟不能為了刻意追求與同學之間的關系，而讓自己荒廢了學習。因為無論是讀大學還是讀研，最重要的仍然是對專業的學習。

相處環境方面的差異

本科階段相處的人主要是自己身邊的同學、社團的朋友等，接觸的人比較多並且大多數人都有共同的朋友，彼此之間自然聊得來。

但是在研究生階段，相處的同學主要是導師、實驗室的同學、項目的合作夥伴，接觸的人群少，交往的范圍也變小，大家平時的生活環境都不一樣，自然缺乏交流的話題，關系自然就相對平淡一些。

❸ 怎樣看待大學同學和我跟同一個導師

在大學里，所有的同學臨近畢業都會選擇自己的導師，然後完成畢業論文的開題報告，再而造成畢業論文，這樣才可以拿到畢業證。為了可以更好的寫出畢業論文，在同學們選擇導師的時候，周邊的同學就會根據別人的選擇來看自己選擇哪個導師，其實這種同學和自己跟同一個導師是沒有什麼不正常的，很正常。

因此，即便是同學無意或者根本就是有意跟你選擇同一個導師，那也是沒有什麼毛病可挑剔的，畢竟，導師是學生可以自由選擇的，別人選誰是自己的事。

❹ 考研報名，不同專業相同方向的導師是同一個人么

你要報考的院系的老師，再你報考單後面有導師的名字。像你說的這種情況，那就是不確定的了。因為就算是同一個科目，也有可能有兩三個老師，到時候你們會分班，那就逮看你們這個系學生的多少了。假如你們系的學生多那肯定不可能一個導師帶····各個學校情況也不一樣。不過如果你想考，你還是選擇一個有利於你自己考上的吧，只要考上了到時候你可以主動去找你喜歡的導師，但是要是考不上就是說啥也沒用了。

❺ 只有專碩才是研究生雙導師制嗎

不是的，在職碩士也是。

「雙導師制」為一種適合在職碩士專業學位研究生回聯合培養的導師聘用模式，已經答得到了學生和社會的基本認可。在大二時配備校內導師，實施導師制，在大三時配備校外導師，實施「雙導師制」。

每個校內導師所帶學生一般不超過15人，原則上每星期指導學生一次，以個別指導為主，指導時間與方式由導師和學生協商約定。校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。

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雙導師制要求規定：

1、以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。

2、要求全體教師關注學生，從入學至畢業的整個教育過程，從學習、生活到德育的各個環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放鬆對學生的教育和指導。

3、在學校教育中，激發學生內在的學習和生活動力，讓學生用自己力量成長的教育方法。

❻ 談談高校宿舍導師制對大學生就業影響

談談高校宿舍導師制對大學生就業影響

現今，學生宿舍導師制要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活，且要求指導方法靈活變通，形式不拘一格。

摘要： 為促進大學生自身素質的培養和改善大學生就業情況，大學生宿舍導師制的實施現已成為各高校關注的焦點。本文將從三個方面探討高校宿舍導師制對當代大學生素質的培養以及就業情況的影響。

關鍵詞：大學生;素質培養;就業情況;宿舍導師制

1宿舍導師制在高校開展的現狀

宿舍導師制就是以學生宿舍為單位，為學生配備具有較高文化素質修養與政治思想素養，且人生閱歷豐富，溝通協調能力較強的優秀導師，以提高學生綜合素質，促進學生學業進步，引導學生向正確的思想方向發展的制度。[1～2]宿舍導師的職責與工作主要體現在：

(1)對學生所學專業課程熟悉，清楚學生每一門專業課程章節的教學目標及教學重點，能夠幫助培養學生的學習興趣，掌握正確的學習方法。

(2)導師每周定期深入學生宿舍，了解學生學習，生活以及思想等方面的實際情況，幫助學生解決生活難題，為學生的健康發展營造一個安逸舒適和諧的優良環境。

(3)提升學生的文化素質修養，提高學生自身綜合素質，端正學生政治思想態度及人生觀、世界觀、價值觀。

(4)耐心指導並解決即將畢業的學生所遇到的擇業問題，幫助其導規劃近期人生道路方向。

(5)積極配合

學校相關部門做好學生各方面的工作[2～3]。本科生導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式，導師制最早由英國劍橋大學和牛津大學於14世紀制定並實施。後來導師制逐漸被推廣到其他大學，到了19世紀這種制度才正式形成，其最大的特點就是師生關系密切。隨著我國高等教育大眾化不斷向縱深推進，學分制漸漸不能滿足目前教育的需求，因此，國內一些高校根據自身校情，借鑒和學習國外高等教育的發展趨勢，探索新的人才培養和管理模式，以更好地貫徹全員育人，全過程育人，全方位育人的教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

20世紀二十年代、三十年代我國開始引進導師制。建國後，我國制定實施的研究生導師制就是借鑒蘇聯的教學模式。在進入21世紀以後，由於我國高等教育的改革深入，部分高校如南開大學，清華大學，廈門大學，武漢大學等初步嘗試在部分院系實行本科生導師制，並取得了可喜的成效。而目前本科生導師制的發展已漸漸成熟，並已逐漸成為我國高校人才素質培養的模式之一，且在全國高校的普及率每年都在不斷增加。現今，學生宿舍導師制要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活，且要求指導方法靈活變通，形式不拘一格。

2宿舍導師制對大學生的影響

2.1導師制對大學生就業的影響

當前，大學生就業難的問題已日益受到社會的'重視，大學生就業問題不僅關繫到學生自身的利益，而且關繫到我國高等教育的革新與可持續發展，關繫到社會的和諧建設和穩定發展。造成大學生就業壓力的因素主要有：

(1)各高校的擴招。隨著高校的擴招，大學生數量逐年增加，學生83管理科學武漢船舶職業技術學院學報2016年第2期就業壓力增大，就業難。由於畢業生的大幅度增加，一些企事業單位為降低公司風險，只招聘優秀的畢業生，因此一部分畢業生很難找到工作。尤其是近幾年一些企業單位正處於改制期間，大學生就業形勢更加不容樂觀。

(2)與專業對口的工作少。很多畢業生走進社會發現找到一份與自己專業相關的工作實屬不易，所以，其中一部分學生為謀生不得不委身於一個與自己專業毫無關聯的工作，很難展示自己的專業技能。例如，一個學法律的學生畢業後因很難找到工作，最後做了產品銷售員。

(3)學生好高騖遠。很多學生在踏出校門的那一刻都信誓旦旦，想找一份薪水高又體面的工作，但是社會很現實，企事業單位在招聘人才的時候都要求工作人員從底層做起，而一些學生又瞧不起底層工作，所以工作起來力不從心，甚至一部分學生不斷地跳槽，力圖能找的好工作，結果既沒有積累工作經驗，又不斷地重蹈覆轍。這就造成了一部分學生仍然處於待業或失業狀態。

(4)學生理論與實踐經驗不足，高端研究性工作學生無法勝任。在大部分學校，學生本科四年僅僅只學習了理論知識，甚至理論知識不足，很難參與導師課題研究中去，更缺少社會實踐經驗，盡管企業單位高端研究性工作缺乏優秀人才，急需工程師一類的研究人員，但是卻不敢冒風險把這些高水準工作交給這些理論與實踐不足的學生。當前，我國各高校都非常重視畢業生的就業指導與服務工作，宿舍導師制切實實現了導師進宿舍為學生指導解決各種問題。在針對即將畢業的學生擇業就業問題上，導師發揮著關鍵性的作用。導師人生閱歷豐富，且文化素質修養與政治思想素養較高，在學生擇業就業方面能夠掌握最新的一手資料。對學生遇到的各種擇業就業問題以及未來的規劃可以給出寶貴的建議。在理論與實踐方面，導師是學生的伯樂，不但能答疑解惑，幫助學生端正學習態度，調整學習方法，使學生具備一定的理論基礎，而且能夠幫助學生將理論運用到實踐中去，及早進入老師的課題研究，為學生以後的規劃打下堅實的基礎，提高學生就業競爭力。因此，實施學生宿舍導師制可以充分發揮導師在畢業生就業工作中的作用，對於提升大學生就業競爭力具有積極作用和現實意義。

2.2導師制對大學生綜合素質的培養有重要作用

大學生綜合素質包括大學生的身體素質、心理健康素質、思想道德素質以及各項能力等多個方面。大學生綜合素質的高低將會影響大學生將來的工作、生活等方面。而大學生作為一個特殊的角色，勢必會成為祖國未來的接班人，因此大學生綜合素質如何，也會關繫到國家未來的發展和社會的穩定。在大學生自身發展的道路上，大學生難免會遇到各種各樣的問題，宿舍導師制的實施對大學生自身素質的培養具有很大的作用，具體表現主要分為以下幾個方面：

(1)導師深入到學生當中，可以進一步了解學生學習、思想、生活中遇到的各種問題，為正確引導學生的發展掌握了第一手可靠的資料。

(2)導師制的實施有助於導師組織學生參加一些團體性的活動，比如辯論賽、科技競賽、實驗設計等，以增強學生的動手能力、組織能力、合作能力及交際能力，以達到提高專業素質的目的。

(3)導師定期舉行宿舍師生討論會，幫助學生端正政治思想態度，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高學生的思想道德素質。

(4)大學生的身體素質有了一定的定型，但是大學生的身體健康問題仍然不能被忽視，導師可以鼓勵學生多鍛煉身體，身體素質的好壞將影響學生以後在不同的工作環境下的適應能力。

3結語

現今，大學生都是90後獨生子女，成長環境比較優越，常常以自我為中心，缺少勤儉節約、吃苦耐勞的精神和自律意識。獨立生活和自理能力相對80後而言較弱，部分學生缺少家人關懷。大學生宿舍管理要求嚴格的紀律與無微不至的關懷並存，且落實到每一位學生。學生宿舍導師制的實施，有利於促進學生身心健康發展與和諧校園的建設，為學生的健康發展提供一個優良的環境，同時，宿舍導師制的實施有助於拉近老師與學生的距離，為師生交流提供一個良好的平台。但是，學生宿舍導師制實施的過程中也會存在以下的問題：(1)部分導師責任心不強，效果與設想存在差距。(2)學生專業水平太低，參與導師課題研究存在一定的難度。(3)相應的配套設施尚不健全，如：經費，實驗條件等。因此，在實施學生宿舍導師制的過程中我們需要秉承育人為本，學習與創新相結合，不斷學習、借鑒其他高校教育管理模式，以培養高素質人才為核心，進而實現我國高等教育的本質目的。

參考文獻

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4.胡賽明.導師在宿舍制高校中的缺失及回歸路徑分析[J].重慶高教研究，2014(1)

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