北體大心理學博士生導師姓名

Ⅰ 趙國祥的簡介

趙國祥，男，1961年11月生，河南省上蔡人。1983年畢業於華中師大教育系，獲學士學位；1987年畢業於河南大學基礎心理學專業，獲碩士學位；1996年9月至1999年7月，在華東師大心理學系攻讀管理心理學方向博士學位，獲得理學圓廳胡博士學位，1999年8月至2001年9月，在中科院心理所博士後流動站做研究工作。現任河南大學教授、博士生導師、省級重點學科（心理學）帶頭人、心理學研究生學位點牽頭導師、常務副校長（正校級），享受國務院政府特殊津貼專家；兼任教育部心理學教學指導委員會委員、教育部普通高校學生心理健康教育專家指導委員會委員、中國心理學會常務理事 、中國心理橘攔學會人格心理學分會副會長、河南省心理學會理事長、河南省教育學會副會長、《心理研究》雜志主編；被評為河南省優秀中青年骨幹教師、跨世紀學術和技術帶頭人、河南省高校伏稿創新人才工程培養對象。學術研究主攻方向為管理心理學與人力資源管理、心理健康教育。在《心理學報》、《心理科學》、《心理科學進展》等學術刊物上發表論文60餘篇。在中國社會科學出版社等出版《管理心理學原理與應用》、《管理心理學》、《領導者個性論綱》、《領導藝術》等16部論著。承擔國家級、省部級科研課題8項。獲國家級、省部級科研獎12項。從1998年12月起，先後參加中共中央組織部組織的《公開選拔黨政領導幹部考試大綱》研究與撰寫工作，並參加面試考試方法的設計、試驗和使用工作，直接擔任中組部、水利部等單位高級幹部選拔的面試考官，多次擔任企業高層管理人員公開選拔考試的面試考官。

Ⅱ 中國有哪些著名的心理學家

1.著名青少年心理咨詢專家張聲遠
2.著名心理專家畢希名教授
3.著名心理學專家李子勛教授
4.莫雷教授，華南師范大學副校長、中國心理學會副理事長、國務院學位委員會學科評議組成員、國家重點學科「發展與教育心理學」學術帶頭人、教育部人文社科重點研究基地「應用心理研究中心」主任、博士生導師
5.申繼亮教授，北京師范大學心理發展心理研究所所長、中國心理學會教育心理專業委員會主任、博士生導師
6.白學軍教授，天津師范大學心理與行為研究中心主任、中國心理學會常務理事、博士生導師
7.著名家庭教育和心理輔導專家金琰

Ⅲ 沈德立的研究方向

發展與教育心理學
主要貢獻：
他培養了一大批中青年心理學專業人才。他統編國家教材，改變中國心理學 「言必稱歐美」的面貌。他主持研製第一代和第二代國產心理學儀器，促使中國心理學研究手段現代化。他創建中國第一個現代化的兒童心理實驗室，開辟了我國實驗兒童心理學的新研究領域：如研究學生閱讀漢語的眼動過程，為提高中國學生閱讀水平提供了理論指導；研究左右腦協調開發，為中央制定國家的腦科學研究規劃提供了重要的咨詢建議；研究高效率學習的心理機制，為減輕學生學習負擔提出許多可操作性建議。他根據國家需要，2001-2006年間主辦了10期培訓班，為我國334所普通高校培訓了660名大學生心理健康教育的師資隊伍。他主持制定了符合中國社會文化特點、具有自主知識產權、為當前高校所急需的《中國大學生心理健康測評系統》，2004年對全國高校30萬新生進行了心理普查，為建立學生心理健康檔案奠定了重要基礎。他治學嚴謹，成果豐碩，三十年來長期深入中小學教育實際。先後承擔國家「六五」、「七五」、「八五」、「九五」、「十五」、「十一五」重點科研項目和重大攻關課題，出版專著、教材18部，叢書7套，發表論文70餘篇。代表性著作有：《基礎心理學》（1987年教育科學出版社）、《非智力因素的理論與實踐》（1997年教育科學出版社）、《學生漢語閱讀的眼動過程研究》（2001年教育科學出版社）、《實驗兒童心理學》（2004年安徽教育出版社）和《高效率學習的心理學研究》（2006年教育科學出版社）等。先後獲得「國家級優秀教學成果獎」（1989年國家教委和2005年教育部各一次）、「國家級優秀教材獎」（1992年國家教委）、「全國教育科學研究優秀成果一等獎」（1999年教育部）、「中國高校人文社會科學優秀成果一等獎」（2006年教育部）、「全國優秀博士論文指導教師獎」（1999年國務院學位委員會和2006年教育部各一次）、「中國心理學會終身成就獎」（2004年中國心理學會）以及「國家級中青年有突出貢獻專家」（1990年國家人事部）、「國務院政府特殊津貼」（1991年國務院）、「全國模範教師」（2001年國家人事部和教育部）、「全國五一勞動獎章」（2004年中華全國總工會）、「全國先進工作者」（2005年國務院）和「天津市特等勞動模範」（2003年天津市人民政府）等27項國家和省部級獎勵與榮譽。他的先進事跡和主要科研成果在《人民日報》海外版、《光明日報》、《中國教育報》、《中國讀書報》、新華社等媒體均作過專門報道。
一、出身於愛國的知識分子世家
沈德立出身於一個具有愛國傳統的知識分子家庭。滿清末年，他的曾叔祖父沈藎因反對清廷與沙皇簽訂賣國的《中俄密約》而被慈禧下令杖死。抗日戰爭時期，他的伯父沈其震參加了葉挺將軍領導的新四軍並出任軍衛部長；他的父親沈其頤奔赴雲南，在崇山峻嶺的險惡環境中修邊滇緬公路，為保障中國後方運輸大動脈的暢通做出了積極貢獻；他的舅舅周先彝參加了中國空軍，在南昌上空與日機激戰中壯烈犧牲。沈德立的小學是在抗日戰爭中度過的。他本人曾親身遭受過200架日本飛機的狂轟濫炸。長輩們愛國思想的熏陶和個人的親身經歷，使他從小深感國家不強大，人民就要受欺侮，就要挨打，並且懂得了國家存亡與個人命運的重要關系。1949年10月1日下午，他在長沙參加了慶祝中華人民共和國成立開國大典的集會與遊行，聆聽了毛主席發出的「中國人民從此站起來了」的偉大召喚，決心要為祖國的強大而發憤讀書。
二、立志要為中國的心理學建設添磚加瓦
1952年考入大學後，他學習了心理學，畢業後又留校擔任心理學教師，從此立志要為中國的心理學建設添磚加瓦。
（一）全國模範教師
從1956年擔任心理學教師以來，已經50個年頭了。目前，年過7旬的他每年仍堅持給本科生講課。他的教學始終受到廣大師生的好評，許多外系和外校的學生都慕名來聽他的課。為了解決「文革」後國內高校心理學教材內容陳舊和脫離中國實際的問題，他和張述祖教授承擔了國家教委下達的全國統編教材任務，他們兩人用了5年時間，編著了一本《基礎心理學》，全書62萬字，340幅插圖，被國內名家譽為具有「時代特色和中國特點」，並被評為「國家級優秀教材獎」。為了克服心理學教學中理論脫離實際的缺點，他還主持研製了中國第一代國產心理學教學儀器10種，被全國各高校採用，並獲得「國家級優秀教學成果獎」。
為了全面肯定他在教學工作中所做出的貢獻，國家人事部和教育部2001年授予沈德立「全國模範教師」的光榮稱號。
（二）中國實驗兒童心理學的先驅者
作為一個大學教師，他還一直堅持搞好科研工作。他的科研的一個顯著特點就是始終做到為祖國建設和社會發展服務，特別是為基礎教育服務。他根據中國的國情，提出要發展中國的實驗兒童心理學。
實驗兒童心理學是將自然實驗與實驗室實驗相結合，並利用現代科學技術的新成果——各種精密的心理學儀器設備去研究兒童心理發展的規律。
上個世紀80年代以前，我國很少有這方面研究。於是沈德立80年代初在一次全國性的兒童心理學學術會議上，提出要發展中國的實驗兒童心理學。隨後他做了四件事：
（1）主持研製了第一代國產心理學儀器；
（2）從國外引進了一批具有國際先進水平的、大型的心理學儀器設備，率先在國內建立了現代化的兒童心理學實驗室；
（3）通過文理交叉和學科滲透，在國內組建了一支具有團結協作精神並善於攻關的實驗兒童心理學的研究隊伍；
（4）運用心理學儀器，開展了一系列有關兒童感知覺、記憶、思維、情緒、動作、個性等領域的實驗研究，為中國兒童心理學取得了一批很有學術價值並且又緊密為我國社會發展服務的8項主要研究成果：
第一項，研究漢字的形音與形義聯系的鞏固性問題，為小學漢字教學提供了理論指導。
第二項，研究我國青少年理想、動機與興趣，為中央制定關於青少年思想教育工作的文件提供科學依據。
第三項，研究中小學生學習動機、學習興趣等非智力因素，為解決學生厭學和減輕學生學習負擔提出指導性意見。
第四項，研究中小學生閱讀漢語的眼動過程，為提高中國學生閱讀水平積極開展工作。
第五項，研究左右腦協調開發，為中央制定國家的腦科學研究規劃提供重要的咨詢建議。
第六項，系統研究兒童心理與行為問題，為中央制定未成年法提供科學依據。
第七項，研究高效率學習的心理機制，為貫徹中央提出的素質教育提供可操作性的實施方案。
第八項，通過實驗研究，排除了一大批所謂「多動症」兒童，為他們摘去了「多動症」帽子，對保證這些兒童的健康成長作出了積極貢獻。
目前，天津師范大學已成為國內實驗兒童心理學的研究中心。
三、當代中國青少年與大學生心理健康教育工作的開拓者
20世紀90年代中期以來，我國青少年與大學生中心理健康問題日益突出，中央為此多次發布文件，要求各級教育部門和各類學校做好青少年與大學生的心理健康教育工作。沈德立受教育部委託主要做了以下兩項工作：
（一）領導全國青少年心理健康素質的調查研究
為了貫徹黨的「十六大」文件精神，為全面建設小康社會培養具有健康心理素質的成員，2003年沈德立承擔了教育部重大攻關項目，帶領全國22所高校（包括清華大學、北京大學和北京師范大學等國內知名高校）的心理學博士生導師，對全國20多個省市自治區6萬多大中小學生（包括10多個民族）進行心理健康素質普測。其研究結果為中央進一步部署全國青少年心理健康教育工作提供重要的科學依據。
（二）全面指導中國大學生心理健康教育工作
1．研製我國第一套「中國大學生心理健康測評系統」
2004年以前，中國沒有自己正式研製的大學生心理健康測評工具。2000年以來，沈德立帶領全國十多位知名的心理測量和心理健康教育專家，經過4年努力工作，研製出「中國大學生心理健康測評系統」，包括4個量表及其軟體系統。它的標准化工作是以測查了5萬大學生後所建立的常模為基礎的。這是中國第一套既符合我國社會文化條件、適合大學生使用，又擁有我國自主知識產權的心理測量工具。全國教育科學規劃領導小組主持的鑒定會通過了這項研究成果，給予很高評價並建議在全國高校推廣應用。
2．對30萬中國大學生進行心理健康現狀普查
2004年秋季，沈德立主持了全國高校30萬新生入學後的心理普查工作。這是我國第一次使用統一的量表進行如此大面積的心理普查工作，有助於教育部及時根據我國大學生心理健康的整體狀況，出台和制定與大學生心理健康教育相關的政策，以便對我國大學生的心理健康教育進行宏觀指導；同時也有利於參加普查的高校及時掌握本校學生的心理健康狀況，開展相關的心理預防和干預工作，減少由於心理健康問題對本校大學生的影響。
3．對全國334所高校660名心理健康教育骨幹教師開展培訓工作
教育部成立了以沈德立為召集人的全國高校心理健康教育骨幹教師培訓教材編寫小組，所有編寫人員均是我國從事心理咨詢治療和大學生心理健康教育的知名專家學者。最後出版了一套5本培訓教材：《基礎心理學》、《變態心理學》、《心理評估》、《咨詢心理學》、《心理衛生學》。
2001—2005年期間，天津師范大學受教育部委託，由沈德立主持舉辦了10期培訓班，共培訓了全國334所普通高校的660名教師。為我國高校培訓了一支受過系統培訓、並具有較高素質的大學生心理健康教育工作的師資隊伍。
4．組織編寫全國大學生心理健康教育教材
目前，全國各高校大多開設了心理健康教育課，但缺乏統一的教材。沈德立領導這項統編全國教材的工作。預計2006年9月，供全國大學生正式使用的心理健康教育教材將與廣大學生見面。
教育部袁貴仁副部長贊譽沈德立所指導的上述四項工作「對於推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化和規范化方向發展，具有里程碑式的意義。」2005年9月，教育部正式任命沈德立為「教育部普通高校學生心理健康教育專家指導委員會主任」。
四、用科學的教育理論指導教學工作，用高尚的情操感染學生
沈德立長期擔任教育系的教學工作，每學年都超額完成教學工作量。現在，他雖已達古稀之年，除指導博士生以外，每年仍堅持給本科生講專題課。
在教學過程中，他自覺做到言傳身教。他認為一名教師時刻不能離開學生，因為「學生能凈化教師的靈魂」。他每接觸一個教學班，都要先翻閱「學生登記表」，召開座談會，找學生個別談心，深入、具體地掌握學生的學習、思想、生活情況，做到心中有數，以便因材施教。
他十分重視教育理論的指導作用。曾發表《怎樣運用心理學的規律搞好教學工作》的論文，對這一很有實踐意義的問題進行了系統而深入地闡述。多年的教學已形成他自己的習慣：上課前，一定要認真准備。對各個教學環節，包括教學內容、教學任務的落實，備課、上課的處理，教學方法、教學手段及教學設備的選擇與利用都一絲不苟。僅是教學用的投影儀膠片，就製作了上千張。他十分重視教學內容的更新，每次上課都要對所授內容一次又一次地設計，以求達到最好的教學效果。
凡是聽過他講課的人，都有一種體會：既受到知識的熏陶，又有教學藝術的享受。他講課內容豐富確鑿，基本概念、基礎理論精闢扎實，但又深入淺出，從不使人感到枯燥乏味。他十分講究教學藝術，注重啟發，研究語言，做到課堂用語條理清晰，重點突出，邏輯性強。他講課時表情豐富，生動形象，音調、音量恰到好處，課堂氣氛專注、和諧、融洽，師生雙方互動。一次，一位學生因故遲到了，沒忍心去打亂沈先生的課堂氣氛，硬是站在教室門外聽了一節課。由於他多年來將心血和智慧傾注於教學，成績卓著，贏得學生的尊重。
每當國內外發生重大事件時，他都要對學生進行教育。如給學生作「伊拉克戰爭與中國的外交政策」的時事報告，澄清學生中的一些模糊思想認識；「非典」時期他組織身邊的幾位博士生導師，用心理學知識參與抗擊SARS的斗爭，並將宣講材料製作為光碟以擴大教育影響。他的先進事跡已被市教育工會收錄入「師德楷模」的光碟中，在教育系統發行。
五、熱愛祖國，嚴於律己，樂於奉獻，人以德立
沈德立教授始終把自己熱愛祖國的深厚感情溶化在培養學生的工作中，教育學生為祖國而學習。由於他總是充滿著對祖國無限熱愛的感情去講課，去教育學生，所以經他培養的博士生和碩士生都能比較正確地處理好國家、集體與個人之間的關系，做到在大事上、原則問題上是非分明。
他還在教學過程中，結合自己的親身經歷和成長過程，教育學生要有理想、有信念，這樣才會有學習動力，才會為中華民族的振興和強盛奮發讀書，刻苦學習。他常以我國老一代科學家的愛國主義形象，來強化學生的民族自信心和自豪感，並且教育學生認識到「只有共產黨才能救中國」的道理。許多學生因此而紛紛向黨組織提交入黨申請和思想匯報。
沈德立教授有很高的思想境界，他在《中國社會科學家自述》一書中說：「人的一生能夠有效地為祖國服務大約只有四、五十年，對於一個專業工作者來說，這四、五十年是十分珍貴的。因此，每個人都應在自己的專業領域充分地、甚至頑強地展示自己。但對於個人職務和待遇，則應看淡一些，不去計較。」
沈德立十分重視教師的職業道德和珍重自己的責任。一次，他腸粘連發作疼痛難忍，腰都直不起來，為了學生他服用了止劇痛葯「可達因」，准時趕到教室上課。學生知情後，熱淚盈眶地要求他休息，但他硬是上完了課才離開教室；又有一次，他因急性腸梗阻住院，四天水米未進，病情稍有好轉，便把研究生叫到床前進行論文指導。
沈德立是一個不好張揚的人。為了珍惜時間，他經常默默地超負荷工作。每天工作十多個小時，基本上沒有雙休日和寒暑假，幾乎每天都在學校。他的孫子因此叫他為「辦公室爺爺」。有一年春節，天津市領導到學校給博士生導師拜年，就是與他在實驗室見面的。
他經常說：「人總要有一種精神，不能光考慮物質利益。不能以自己為中心來考慮問題，要多想想國家和人民的需要，還要想想其他同志的利益。」為此，他曾多次把榮譽和獎勵讓給別人。他的一位學生說：「在沈德立身邊工作，如果自己有私心雜念，會感到臉紅」。
心理學界的同仁都知道沈德立是一位樂於助人的學者。因此大家都非常願意接近他，樂於同他商討問題。他也樂意把自己的觀點和經驗告訴別人。每年都有許多來自全國各地的心理學同仁向他請教治學之道和管理實驗室與建設心理學科的經驗。他總是熱情接待，樂於提供咨詢。他還常接受外地同行的邀請，到全國各地的心理系或教育系作學術報告和傳授辦學經驗。「助人者，人恆助之」，「敬人者，人恆敬之」。樂於助人的沈德立教授自然也越來越受到我國心理學界同仁的尊敬。
沈德立長期擔任中國心理學會常務理事和副理事長，又幾屆擔任國務院學位委員會心理學科評議組成員和召集人。作為心理學界的頭面人物，自然掌握相當權力。如何用這些權力，既反映一個人的學品和人品，也是整個心理學界廣泛關注的問題。沈德立站得高，看得遠，注意從大局出發，考慮整體利益。比如，在一次中國心理學會換屆的時候，關於誰做理事長的問題，當時對沈德立呼聲很高，但他毅然決定並表示由北京的同志、特別是中科院心理研究所的同志來出任理事長更合適。這樣，既增強了心理學界同行的團結，也表現了他的欲求有度和為人謙和的品格。許多人反映，在評博士點、重點項目、重點學科和各種獎勵時，沈德立總是態度慎重，考慮周到，做到公正。通常，他既能掌握原則，堅持貫徹黨的方針政策，又有一定靈活性，實事求是地考慮方方面面，例如，對西部地區、非重點院校、青年教師的成長均給予應有的關注。評學位點、評項目、評重點學科、評獎是一項非常復雜的工作，但心理學界的同仁對他領導的這些工作是滿意的。同志們還反映，他雖身居高位，但依舊平民作風，平易近人，熱情可親。
沈德立在擔任多個全國性學術機構的負責人時，能協調好和處理好各種復雜的人際關系。而人際關系往往涉及個人定位、利益和價值問題，如名、利、面子、看法和評價等。在這方面，沈德立總能擺正自己的位置，無論什麼人包括對自己有意見的人也能相處甚至熱情相待，即或當面聽到一些刺耳的過激言辭也能夠承受，特別有肚量，能夠寬厚待人。這種考慮個人少、考慮他人較多的人文素養，實際上是一個人的人格修養和精神境界的體現。他是我國心理學家中最能團結人的長者。他既能團結年長的心理學者，也能團結中、青年心理學者。特別是他能團結和自己意見不同的心理學者。一般人容易做到與自己志同道合的人友好相處，但要團結與自己意見不同的人就比較困難，而沈德立卻做到了。這是因為他胸懷大局、嚴以律己、謙虛謹慎、真誠對人。
正是由於沈德立身上具有這些優秀品質，因而能得到廣大心理學界同仁的支持和擁戴。我國著名書法家歐陽中石教授根據平時對沈德立同志為人處世的了解，特意寫了一幅條幅「人以德立」送給他，以示敬意。

沈德立男，漢族，1934年出生。教授、博士生導師。我國著名的心理學家、教育家。現任天津師范大學心理與行為研究院院長。1956年畢業於河北天津師范學院。1961-1962年在北京大學進修實驗心理學。長期在河北大學和天津師范大學任教。曾任天津師范大學副校長和中國心理學會第六、七屆副理事長。1990年被國務院學位委員會批准為博士生導師。現為教育部人文社會科學百所重點研究基地主任。他胸懷全局，辦事公道，長期兼任多項全國性重要學術領導職務：國務院學位委員會心理學科評議組成員與召集人（1992年至今）；全國教育科學規劃心理學科評審組組長（1997年至今）；教育部社會科學委員會委員（2004年至今）；教育部普通高校學生心理健康教育專家委員會主任（2005年至今）。他出身於愛國知識分子世家，熱愛祖國和黨的教育事業，甘於奉獻，教書育人，深受師生愛戴，培養了一大批中青年心理學專門人才；他統編國家教材，改變中國心理學教材「言必稱歐美」的面貌；他主持研製第一代和第二代國產心理學儀器，促使中國心理學研究手段現代化；他科研創新，開拓了我國實驗兒童心理學的新研究領域；他根據國家的需要，開創了中國大學生心理健康教育的新局面；他治學嚴謹，成果豐碩。先後承擔「六五」、「七五」、「八五」、「九五」、「十五」重點科研項目和重大攻關課題，出版專著、教材18部，叢書7套，發表論文70餘篇。代表性著作有：《基礎心理學》、《非智力因素理論與實踐》、《學生漢語閱讀的眼動過程研究》、《實驗兒童心理學》、《高效率學習的心理學研究》和《揭開兒童心理與行為之謎》等。先後獲得「國家級優秀教學成果獎」、「國家級優秀教材獎」、「全國教育科學優秀成果一等獎」、「全國高校人文社會科學優秀成果一等獎」、「中國心理學會終身成就獎」以及「國家級中青年有突出貢獻專家」、「國務院政府特殊津貼」、「全國模範教師」、「全國五一勞動獎章」、「全國先進工作者」和「天津市特等勞動模範」等26項國家和省部級獎勵與榮譽。
我國著名心理學家、教育家沈德立同志因病醫治無效，於2013年3月13日10時46分在津逝世，享年80歲。
http://59.67.75.245/office/tjnu/skin/one/show1.asp?id=2014

Ⅳ 北京體育大學好嗎，介紹全面點 謝謝

基本簡介
北京體育大學是中央部屬高校，國家體育總局唯一直屬的普通高等學校。 教學樓籌建於1952年，1953年舉行開學典禮，原名中央體育學院，1956年更名為北京體育學院，1993年更名為北京體育大學。學校位於海淀區信息路，毗鄰圓明園遺址公園，佔地面積1340餘畝，建築面積約55萬平方米。[1]
[編輯本段]辦學規模
學科設置
學校設有研究生院、教育學院、競技體育學院、武術學院、管理學院、運動人體科學學院、成人教育學院等7所學院，體育傳媒系、外 北京體育大學 大門語系、體育藝術系、運動康復系等4個系，附屬競技體育運動學校和附屬中等體育專業學校2所附屬學校。學校還設有國際交流中心、現代教育技術中心、教學實驗中心、科學研究中心等二級教學單位。此外，國家體育總局幹部培訓中心設在該校。[2]
學科發展
截止2009年，學校有4個國家重點學科、12個省部級重點學科、2個省部級優秀重點學科、4個省部級重點實驗室、2個北京市高校實驗教學示範中心、1個國家體育總局人文社會科學重點研究基地。學校設有體育學博士後科研流動站，擁有體育學一級學科博士、碩士學位授予權，3個學科門類6個博士學位授予點和5個學科門類10個碩士學位授予點，體育碩士專業學位授權點，高校師資學位授權點，體育教育、運動訓練、社會體育、運動人體科學、民族傳統體育、公共事業管理、體育產業管理、新聞學、應用心理學、英語、表演、運動康復與健康等12個本科專業，其中體育教育和運動訓練2個專業為教育部高等學校特色專業建設點。[3]
人才培養
截止2009年，學校有各級各類在籍學生約15000名，其中本科生7700名 北京體育大學，碩士生1448名，博士生324名。 學校與23個國家和地區的45所高等院校建立了校際關系和友好合作關系，開展了師生交流、遠程教學等合作；在全國21個省市及香港特別行政區、韓國設立了36個成人教育教學站點；與北京學院路地區15所著名高校建立了教學共同體，共享優質教學資源。2007年學校以全優的成績通過教育部本科教學工作水平評估。該校2002年後畢業生的一次就業率均達到95%以上。
硬體設施
截止2009年，學校擁有現代化教學樓、科研樓，教學樓內全部為多媒體教室，共有座位7470個。學校還擁有室內訓練館21個、室外運動場69個，圖書館藏書83萬冊。[1]
師資力量
北京體育大學師資力量雄厚，匯集了一批國內外知名學者。截止2009年，有教師和研究人員540人，其中教授、研究員42人，副教授、副研究員194人，博士導師38人，碩士導師92人，國際裁判30人，國家裁判159人。另外還有聘請的客座教授40人。 主要的知名學者有國際體育科學和教育聯合會執委會執委、中國體育科學學會副理事長金季春；亞洲運動醫學學會科學委員、中華全國體育總會委員楊錫讓；國務院學位委員會學科評議組成員、中國運動心理學會主任委員田麥久；中國體育科學學會常務理事、學校體育專業委員會主任委員邢文華等。[4]
[編輯本段]重點學科
國家重點學科
學科名稱 重點學科授予單位 授予時間
運動人體科學 國家重點學科 2002
體育教育訓練學 國家重點學科 2007
體育人文社會學 國家重點學科 2007
民族傳統體育學 國家重點學科 2007

省部級重點學科
學科名稱 重點學科授予單位 授予時間
體育人文社會學 北京市重點學科 2002
運動生理學 國家體委優秀重點學科 1988、1993
排球 國家體委優秀重點學科 1988、1993
體育統計 國家體委重點學科 1988
藝術體操 國家體委重點學科 1988
田徑 國家體委重點學科 1988、1993
游泳 國家體委重點學科 1988、1993
運動訓練學 國家體委重點學科 1988、1993
運動生物力學 國家體委重點學科 1988、1993
運動醫學 國家體委重點學科 1989、1993
運動解剖學 國家體委重點學科 1989、1993
體操 國家體委重點學科 1989、1993
乒乓球 國家體委重點學科 1989、1993
足球 國家體委重點學科 1993
武術 國家體委重點學科 1993
[5]
[編輯本段]歷史沿革
北京體育大學創建於1953年11月。1956年3月根據上級指示改名為北京體育學院，1993年11月正式更名為北京體育大學。 1960年中央確定北京體育學院為全國重點高等院校之一，是全國唯一的重點體育院校。
創業時期
1952年教育部遵照國家政務院關於「以培養工業建設人才和學校師資為重點，發展專門學校，整頓和加強綜合大學」的指示精神，決定創辦中央體育學院。同年7月，在北京先農壇體育場成立中央體育學院籌備處。徐英超教授任籌備處主任。 直屬教育部領導，中華全國體育總會業務指導。 1952年11月國家體委成立，中央體育學院籌備處在國家體委領導下開展工作。 5 1953年8月高等教育部、教育部、財政部、國家體委聯合通知，確定「以北京師范大學體育系為基礎在北京成立中央體育學院」。9月中央派鍾師統同志任院長。 學校歸國家體委直接領導。
文革時期
1966年6月11日北京新市委派國家體委工作組進駐該院。並成立「北京體育學院革命委員會」。自此，學院進入了動亂時期。 1967年3月造反派奪取該院黨、政、財、文大權宣布成立「院革命委員會」。自此，該院全面陷入癱瘓，教學、訓練、科研和招生等工作均告中斷。美景一覽1968年8月，工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊進駐該院，實行領導。總指揮：張昭勛(軍宣隊)。次年11月調整革委會成員、主任：魏新民（軍宣隊）。 1972年2月28日國家體委軍管會撤銷，該院歸國家體委和北京市雙重領導。 1970年國務院和中央軍委下達通知，責成該院舉辦青訓大隊，為國家培養優秀青年運動員。1971年招收學員398名。這批學員中有曹慧英、楊希。 1972年招收兩年工農兵學員，設72級辦公室。 1973年6月經北京市委批准，成立中共北京體育學院核心組，恢復黨對學校的領導。核心組第一組長：鍾師統；第二組長：趙斌。 1973年行政機構有院辦公室、政工組、教改組、後勤組、72級辦公室、體育系、運動系、短訓班、外訓班、射箭隊。
恢復與全面發展時期
1974年12月16日國務院同意將原來由國家體委領導的北京體育學院，改由國家體委和北京市雙重領導。分工是：北京市負責領導教育改革和黨政工作；國家體委負責領導幹部調配、專業設置、招生、畢業生分配、科學研究、財政經費、基建、設備和器材供應等工作。美景一覽1979年9月18日中共中央批轉教育部黨組《關於加強高等學校統一領導，分散管理的決定的報告》，該院又列為全國重點學校，隸屬教育部和國家體委領導，以國家體委為主。 1985年9月，調整院級領導班子，實行院長負責制。學院由此建立院長全面負責，黨委保證監督，群眾民主管理的領導體制。群眾民主管理主要由教職工代表大會體現。行政機構設院長辦公室、圖書館、教務處、科研處、外事處、保衛處、總務處、財務處、教學設備處、和附屬醫院；系科設體育系、運動系、基礎理論系、武術部、研究生部、進修部、運動競技學校。自1986年起，大部分教研室歸各系領導。 1992年，國家體委黨組和北京市委決定該院領導體制改為黨委領導下的院長負責制。即黨委集體領導，院長全面負責。 1993年12月北京體育大學實行黨委領導下的校長負責制。
努力建設一流的北京體育大學時期
為適應我國體育教育事業的發展，該校已具備相應的辦學規模與實力，1993年12月11日經國家教委批准，正式更名為北京體育大學。 1994年1月國家體委黨組正式任命該校領導班子成員：金季春為中共北京體育大學委員會書記；王世安為北京體育大學校長兼黨委副書記；任命張思溫、孫克宜、田麥久、謝亞龍為副校長；張萬增為黨委副書記；徐煥之為紀委書記。 1995年7月金季春任北京體育大學黨委書記、校長，李元偉、邢文華為副校長。 1995年1月9日學校對部分機構設置進行了調整：將黨委辦公室、校長辦公室、高教研究室合並為校長辦公室，對外掛三塊牌子；黨委組織部與統戰部合並為黨委組織部，對外掛兩塊牌子；成立學生工作處，將教務處、人事處的職能部門有關學生工作的職能劃歸學生工作處；老幹部管理處更名為離退休人員處。 1995年9月根據國家體委體人字(1995)356號文件，撤銷「國家體委幹部培訓中心」將其職能劃歸北京體育大學；成立「國家體委幹部培訓中心」，由北京體育大學管理。撤銷北京體育大學管理系，成立「北京體育大學管理學院」。管理學院與培訓中心為一套機構，對外掛兩塊牌子。 1996年1月成立北京體育大學武術培訓中心。該中心與武術系為一套機構，一套領導班子，對外掛兩塊牌子。 1996年4月成立北京體育大學附屬中等武術學校。 1996年5月在原訓練競賽科的基礎上，成立訓練競賽處。 1997年生物科學系更名為人體運動科學系。 2001年3月國家體育總局黨委任命張萬增為黨委書記，科教司司長史康成兼任校長。 2002年9月國家體育總局黨委任命楊樺為校長，2003年國家體育總局調該校領導班子成員：黨委書記張萬增，校長楊樺，黨委副書記李壽山，鍾秉樞、何珍文、池建為副校長，紀委書記彭曉吉，工會主席遲榮傳。2004年4月任命楊樺兼任校黨委書記。 2004年底學校經國家體育總局批准對部分機構和職能進行了調整，中層幹部聘任工作啟動，並於2005年初完成聘任工作。2004年啟動全面加強人才隊伍、學科建設和教研室建設工作；增設本科英語、表演專業；成立「項目部」標志著設在該校的備戰北京2008年奧運會部分項目的國家隊訓練、科研、生活等設施建設全面啟動。 2004年該校師生校友共計161人入選雅典奧運會中國體育代表團，獲得金牌9枚。[6]
[編輯本段]校園文化
辦學理念與使命：增強民族體質 弘揚體育精神 探索科學真理 引領文明進步 北體精神與校風：愛國 拼搏 求實 創新
[編輯本段]學校領導
現任
2009年在任校領導為[7]： 楊樺（黨委書記、校長） 李壽山（黨委副書記） 何珍文（黨委副書記）
鍾秉樞（副校長） 池 建（副校長） 程建平（副校長）
彭曉吉（紀委書記）

歷任
歷任校（院）長[8]： 姓名 職務 任職期
鍾師統 院長 1953.9 —— 1982.8
鍾師統 名譽院長 1982.8 —— 1993.12
馬啟偉 院長 1982.8 —— 1985.9
楊福鹿 院長 1985.9 —— 1992.6
王世安 校長 1992.6 —— 1995.7
金季春 校長 1995.7 —— 2001.6
史康成 校長 2001.3 —— 2002.9
楊樺 校長 2002.9 —

[編輯本段]相關榮譽
學校全面參與北京奧運會籌辦、備戰和服務工作，圓滿完成了競技備戰參賽、科技攻關服務、場館服務保障、奧運人才支持、奧運遺產傳承、平安奧運行動等方面的工作任務。學校有近百名師生作為運動員、教練員、科研人員和工作人員入選中國體育代表團，參加了舉重、藝術體操、田徑、跆拳道、摔跤、柔道、拳擊、擊劍、賽艇、皮劃艇、乒乓球、體操等10多個項目的競賽，榮獲14枚金牌、6枚銀牌和2枚銅牌的優異成績。 2008年9月29日，在人民大會堂舉行的北京奧運會殘奧會總結表彰大會上，學校被中共中央國務院授予「北京奧運會殘奧會先進集體」榮譽稱號，3人被授予「北京奧運會殘奧會先進個人」榮譽稱號。 學校始終踐行「增強民族體質、弘揚體育精神、探索科學真理、引領文明進步」的辦學理念與使命，秉承「追求卓越」的校訓，發揚「愛國、拼搏、求實、創新」的校風，為國家培養了一大批享譽國內外的專家學者、教師、教練員、運動員和高級管理幹部等優秀人才，為中國體育事業的發展做出了突出貢獻。國際奧委會曾分別授予學校3任校長「奧林匹克運動銀質獎章」、「體育運動研究獎」和「運動教育獎」。 學校先後被國家體育總局授予「27屆奧運會貢獻獎」（獲3金2銀2銅）和「28屆奧運會貢獻獎」（獲10金3銀），75人獲「全國體育工作榮譽獎章」和「全國體育運動榮譽獎章」，366人獲「新中國體育開拓者」稱號等。

Ⅳ 鄭希付的個人簡介

鄭希付，男，1963年12月出生，河南人。華南師范大學教授，心理學博士，博士生導師。主要研究方向是臨床心理學和心理健康教育。先後承擔國家社會科學基金（青少年病理性互聯網使用的成因和干預）
、十五教育科學規劃重點項目（大學生心理素質的結構與評價方法研究）、國家自然科學基金等項目。出版專著、譯著10多部，在《心理學報》、《心理科學》等刊物發表論文70多篇。「手書分析系統」獲得國家發明專利。「不同情緒模式的圖片和語言刺激啟動的時間效應」獲得廣東省哲學社會科學優秀成果二等獎。
學習經歷
1981-1985，河南大學教育系本科；
1985-1988，河南大學教育系碩士研究生，研究心理學；
1991-1994，華東師范大學心理系博士研究生，研究臨床心理學；
工作經歷
1987-1991，河南大學教育系教書
1994-2000年5月，在湖南師范大學心理系工作，曾任心理學教研室主任、省心理學重點實驗室主任、系主任。省政協委員、省民進常委、省青聯常委
2000年5月到2012年6月，任華南師范大學教育科學學院心理學教授，博士生導師
2012年6月到現在，任華南師范大學心理學院心理學教授，博士生導師

Ⅵ 北京體育大學

北京體育大學是全國重點大學,國家「211工程」重點建設院校,中外著名高等學府。

北京體育大學是新中國成立後國務院確定的首批全國重點院校、國家「211工程」重點建設院校和進入「高等學校學科創新引智計劃」的高等體育院校。2007年，學校體育學一級學科被評為國家級重點學科，並在教育部近十年組織的三次全國學科評估中均排名第一。
北京體育大學具有光榮的辦學歷史、深厚的文化底蘊、扎實的辦學基礎和鮮明的辦學特色，在國內外享有盛譽。學校隸屬國家體育總局。
學校籌建於1952年，1953年舉行開學典禮，原名中央體育學院，1956年更名為北京體育學院，1993年更名為北京體育大學。學校位於海淀區信息路，佔地面積約1400畝，建築面積約60萬平方米。
學校現設有50個二級教學單位和中層單位，其中設有研究生院、教育學院、競技體育學院、武術學院、管理學院、運動人體科學學院、繼續教育學院、國際教育學院等8個學院，體育傳媒系、外語系、體育藝術系、運動康復系、社會體育系等5個系，學校還設有思想政治理論課教學部和現代教育技術中心、科學研究中心、教學實驗中心等3個中心，附屬競技體育運動學校和附屬中等體育專業學校2個附屬學校。此外，國家體育總局幹部培訓中心、國家體育總局教練員學院、體育道德與廉政風險研究中心也設在學校。
學校現有4個國家重點學科、12個省部級重點學科、2個省部級優秀重點學科、5個省部級重點實驗室、1個省部級體育哲學社會科學重點研究基地、1 個北京市高等學校工程研究中心。1個國家級實驗教學示範中心、2個北京市高校實驗教學示範中心。學校設有體育學博士後科研流動站，擁有體育學一級學科博士、碩士學位授予權，可授予教育學、理學、醫學等3個學科門類博士、碩士學位；另有馬克思主義理論、心理學、臨床醫學等3個一級學科碩士學位授予權和行政管理二級學科碩士學位授予權，以及體育碩士專業學位授予權；學校設有體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、運動人體科學、武術與民族傳統體育、公共事業管理、體育經濟與管理、新聞學、廣告學、應用心理學、英語、表演、舞蹈表演、運動康復、休閑體育等15個本科專業，其中，有3個國家級特色專業建設點，4個北京市特色專業建設點。
學校現有各級各類在籍學生 16000 余名，其中本科生8000餘名，研究生近2400名。全年培訓各類留學生近1000名。學校現有教職工1011名，其中專任教師627名，高級專業技術職務人員392名，博士生導師65名，碩士生導師184名，在國際國內各類體育組織任職人員230餘人次。
學校擁有現代化教學樓、科研樓，室內訓練館25個、室外運動場74個，圖書館藏書近百萬冊。
學校在全國21個省市及香港特別行政區設立了36個繼續教育教學站點；與北京學院路地區19所著名高校建立了教學共同體，北京體育大學的學生可以到這些重點高校學習，共享優越的教學資源。2007年學校以全優的成績通過教育部本科教學工作水平評估。近5年畢業生的一次就業率均達到95%以上。
學校已先後與34個國家和地區的79所高等院校建立了交流合作關系，開展了師生交流、遠程教學等合作；授予了國際奧委會主席羅格等8位國際體育組織負責人和著名專家名譽博士、博士學位；從1958年開始招收留學生至今，已為106個國家培養留學生5000餘名。
建校60年來，學校積極踐行並彰顯人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承功能，為國家培養了一大批享譽國內外的專家學者、教師、教練員、運動員和管理人員等優秀人才，為中國體育事業、高等教育事業和奧林匹克運動，以及經濟社會發展作出了突出貢獻，得到了黨和國家、社會各界和國際社會的充分肯定。國際奧委會曾分別授予學校3任校長「奧林匹克運動銀質獎章」、「體育運動學習和研究獎」和「體育與教育獎」，向學校頒發了2011年國際奧委會「體育與社會責任獎」。學校曾先後獲得中共中央、國務院「北京奧運會殘奧會先進集體」表彰和國家體育總局授予「27屆奧運會貢獻獎」、「28屆奧運會貢獻獎」，授予 366人次「新中國體育開拓者」稱號以及82人次「全國體育運動榮譽獎章」和「全國體育工作榮譽獎章」等。
「十二五」期間，北京體育大學將以科學發展觀為統領，深入學習貫徹黨的十八大精神，加快世界一流體育大學建設進程，全面回應建設體育強國、高等教育強國、人力資源強國、科技強國等國家重大戰略需求，為體育強國建設、高等教育強國建設，為實現中華民族偉大復興的「中國夢」作出新的更大的貢獻。

辦學理念與使命:增強民族體質 弘揚體育精神 探索科學真理 引領文明進步

北體精神與校風: 愛國 拼搏 求實 創新

校訓:追求卓越