江漢大學日語周老師

『壹』 漢語言文學的畢業論文優秀例文

漢語言文學作為人文類的傳統學科,是我國高等教育的重要組成部分。下文是我為大家整理的關於漢語言文學的畢業論文優秀例文的內容，歡迎大家閱讀參考!

漢語言文學的畢業論文優秀例文篇1

淺談漢語言文學專業的發展

漢語言文學專業的發展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專業之一。隨著中國市場經濟的快速發展，對應用型、復合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應用型、復合型人才培養的大眾化過渡，對傳統漢語言專業在承擔社會人才培養的功能方面，提出了新的挑戰。

隨著社會主義市場經濟時代的到來，特別是進入21世紀以來，中國社會經濟文化、教育科技的快速發展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統的人文學科的命運。漢語言文學專業的發展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專業之一。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統漢語言文學專業的人才培養模式的特點。漢語言文學專業人才的培養表現為以下方面的發展變化，體現出時代對本專業人才培養的需要。

一、傳統型模式

20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業的培養目標主要是為適應計劃經濟時代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當時的社會經濟文化、教育科技發展、人才配置方式和市場需求的實際。

漢語言文學專業國家人才培養基地開設課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術思想通史、西方哲學概論、高等數學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。

課程的設置基於培養目標。高校漢語言文學專業是培養目標極不明確的專業，它培養的學生所從事的職業，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業的設置較為寬泛，對漢語言文學專業的培養對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結構上，重學術輕實踐。第三，在課程內容上，重學科專業輕文化基礎。

傳統知識型人才培養模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內容。導致學生高分低能的現象相當嚴重。在市場經濟社會背景下，本專業遇到了前所未有的新挑戰，漢語言文學專業畢業生就業、創業普遍困難。

學生專業不專，特色不突出，就業競爭能力較差，出現了人才培養模式與社會發展不相適應，課程設置與教學內容不相適應，學生知識結構、能力與素質不相適應，教師素質能力與人才培養定位不相適應等系列問題。因此，漢語言文學專業以創新型應用人才培養模式的改革顯得尤為必要，優化應用型漢語言文學人才培養模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現有資源培養出真正合格的人才的培養模式。

二、應用型模式

目前，我國的高等教育已經由精英教育階段進入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求更為迫切。

應用人才，是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養，既注重智育又重視非智力因素的培養。創新型人材，是指培養的人才比技能型應用人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創新和技術開發的能力。致力於培養出既具有扎實的漢語言文學專業基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業單位等不同領域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創新型應用人才，是目前漢語言文學專業的首要任務。

市場經濟社會要求漢語言文學專業人才具有發現美、創造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業形象設計等。由此，專業課堂教學中的文學觀念、語言觀念發生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養人才的主要目標：在人文素養的教學中，培養熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業教學中，語言的符號學性質得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數量上還是在質量上，都對漢語言文學專業提出了前所未有的新的要求。

漢語言文學專業應該是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中間環節，肩負著吸收學術成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業技能的任務。概言之，漢語言文學專業人才既要有理論的修養做功底，又要在此基礎上實現知識的遷移、職業技能的培養，這才是漢語言文學專業教育的基本定位。

漢語言文學專業的教學模式應是注重培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，遵循漢語言文學專業教育教學規律，設計新的專業教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。本專業課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程具體落實本專業人才的能力培養目標。具體操作方式是：

(一)文學類：著重培養學生的文學審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧。根據新的時代要求，改變觀念，以提升人文素質、塑造完美的人、塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養學生的藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側重理解抽象的、概念化的社會歷史轉變為側重理解生動形象的人。課程設置也作相應的調整。

(二)語言類：著重培養學生的語言交際能力。重視書面語言和口頭語言交際能力的培養，使學生的自我表達能力和傾聽理解能力協調發展，更注重交際溝通能力。

(三)寫作類：著重培養學生的寫作能力。由於社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。寫作課將以培養學生實踐寫作能力為主，根據學生的個性需求，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質上改變原有寫作課側重於理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。

(四)實踐類：著重培養學生的實踐應用能力。一是專業工作能力層，通過學期論文、課程論文和各類實習讓學生掌握綜合能力;二是創新能力層，通過課外職業實踐活動、畢業實習和畢業論文等培養學生的工作實踐能力和創新能力。根據各個層次的培養目標，實踐教學體系優化應採取的主要措施即建立校內外實習基地和實踐教學與職業技能鑒定相結合。

漢語言文學專業應在完善和改革教學的基礎上，形成較為清晰的辦學特色和人才培養模式，應該面向社會、重視基礎、強化實踐，培養德智體美全面發展的、能說、能寫、能辦事的高素質應用型中文人才。人才培養目標的實現，應立足於傳統中文基礎與現代實用中文基礎的有機結合，立足於課堂的拓展和實踐教學的深入展開，立足於立體開放型師資結構的建立。

漢語言文學專業是體現人文精神，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業的主幹內容是中外的優秀文學文化遺產，它是一個知識系統，更是一種價值譜系，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。漢語言文學專業所培養的學生主要是從事與人有關的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。漢語言文學專業的培養重心在於學生的人文素養，它的應用性主要體現在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用於人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著實用性專業不可替代的作用。漢語言文學的專業價值不在於創造可以計量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計出來的社會效益。漢語言文學專業的“應用性”是與“高素質”緊密結合在一起的，它不能僅強調與職業技能相關的動手能力，而更應該注重與人的素質相關的專業素養。動手能力的強化，可以使學生快速適應自己的工作，但能否勝任或者是否有發展前景，則要看他的內功和修養。[1]

大學的類型、層次不同，對 社會的功能自然有所差異，漢 語言 文學專業在不同大學也自然有不同的定位，實現不同的人才培養目標。

三、復合型模式

高校是人才的培養基地，根本任務是培養人才。人才的質量直接決定著就業的質量，也決定著學校的社會聲譽。因此，為實現學生的充分就業，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養質量作為學生充分就業的根本來抓;必須根據人才市場需求的變化趨勢，來適時優化學科專業結構，創新人才培養模式，改革教學方式方法，全面實施素質 教育，強化大學生的 實踐能力、就業能力、創新能力、創業能力培養，努力打造綜合素質高、能力強的 應用型、復合型人才，確保人才培養質量得以不斷提高，並以此來促進充分就業，提高就業水平和質量。

當代社會是一個知識 經濟初現端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應這一時代對高層次人才的需要，我國政府及時地調整了高等教育政策，以擴大招生規模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，同時在人才使用上採取就業渠道多元化的市場化人才調配方式，這給大學教育理念及人才培養規格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。

對漢語言文學專業，當代社會現實和高等教育理念的這些變化無疑對人才培養規格及教育教學改革產生了深刻影響。[2]

(一)當代社會需要一專多能的復合型漢語人才。隨著就業渠道的多元化，一種 職業定終身的現象恐怕再也不會重新出現了。人才的培養教育必須從傳統的“專才型”向一專多能“復合型”方向 發展，這就要求我們在人才培養目標及課程設置上進行深入研究和調整。在保證學習好本專業基礎知識和能力的前提下，既要重視類似於講演辯論、新聞 寫作、公文寫作、節目主持、書法 藝術、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業比較接近課程的開設與學習，也要重視其他跨類較大的學科如法律、經濟、旅遊、 計算機、外語等知識的學習，同時對於學有餘力的同學，還要鼓勵他們攻讀第二學位。

(二)當代社會需要精通雙語的高素質應用型漢語人才。在漢語言文學方面基礎深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業人才培養 計劃時提出了開設類似於“雙語教學”這方面課程的現實要求。

(三)當代社會需要富於創新精神的開拓型漢語人才。當代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學專業為我們培養出更多具有創新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時，這種創新還包括對 文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和 網路文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養的漢語人才具有整合跨類藝術的才能，它不僅需要創新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學、影視和網路媒體多棲的創新型人才一定會倍受推崇。因此，人才培養計劃必須增加類似於“影視創作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。

(四)當代社會需要文化底蘊深厚純正的風范型漢語人才。隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養深厚、道德品質高尚的風范型人才來引領社會健康發展，這是十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”科學發展觀的必然要求。

漢語言文學專業以語言文學為研究對象，是一個傳統的基礎性專業，其本身肩負著兩個責任：一是對本民族語言、文學和文化進行研究和傳承，這方面側重於理論研究;二是使人們能在實際 工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側重於實際應用。隨著社會的發展，隨著市場對人才需求的發展，漢語言文學專業的功能逐漸傾向於實際應用方面。高校應充分根據自身的實際和社會市場需要，靈活地制定漢語言文學專業的培養目標、教育教學方式、考核評價體系等，以適應時代發展的要求。漢語言文學專業教育內容在注重人文方面的同時，必須有所改變，應與現實生活相結合，與經濟、科學教育相配合，從而使學生成為既有謀生能力，又有人文素養，講究責任與道德的新型復合型人才。

高校能否調整自己的辦學模式和人才培養規格，為社會提供大量學生和家長認可、企業需要、就業前景良好、創業意識強的高素質應用型、復合型人才已經成為判斷一所高校是否有社會責任意識的標志。加強高等院校辦學的社會責任意識，重視對具備實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力的應用型、復合型人才的培養，將是各級相關高校貫徹落實構建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。

注釋：

[1]周興華.漢語言文學專業“應用性”的當下之思[J].黑龍江高校研究，2008，(01).

[2]彭松喬.問題與出路——關於漢語言文學專業本科教育改革的若干思考[J].江漢大學學報，2004，(05).

漢語言文學的畢業論文優秀例文篇2

淺議電大漢語言文學專業教學的構想

一、前言

電大開放式現代遠程教育是隨著信息技術的發展而產生的一種新的教育形式，是知識經濟時代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了漢語言文學作為他們繼續教育的專業，走進了電大。他們積極進取，希望學業有成，但參差不齊的文學水平和嚴重的工學矛盾使他們在電大的漢語言文學習中困難重重，怎樣克服他們學習上的障礙，怎樣使他們的學習輕松有趣，怎樣順利地完成電大學業，成為我們每位電大漢語言文學教師不容推卸的責任。

二、電大漢語言文學專業學員的學習障礙

(一)電大學員的基本情況

電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來，我國電大事業蓬勃發展，已培養了百萬多人才。然而，電大開放教育的學習特點和學生的構成特點給他們的學習增加了困難。電大學員是具有學生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業、不同級別的單位，成分復雜。他們的社會經驗、學識水平、心理狀況都有別有普通大學生。電大學員大多是來自社會青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充滿希望、夢幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上，集中體現了當代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。

(二)電大漢語言文學專業的特點

漢語言文學是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，熟悉有關編輯出版的基本知識的一門學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富——寬廣的知識面和優秀的人文素質。首先是“語言”，然後是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用，“文學”是中心詞，二者呈偏正關系。電大的漢語言文學專業包括：

1.語言性的學習。如：《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》等課程。

2.文學性的學習。如：《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》，《外國文學作品選》等課程。

3.文學教育性的學習。如：《美學》，《寫作學》，《文學概論》等課程。

(三)學習中的困難

1.工學矛盾。電大學員工作與學習的矛盾問題，是制約電大辦學規模和提高教孕質量的一個突出問題.一方面學員工作單位要實行崗位責任制，優化組合和目標管理;另一方而學員所在學校要求不遲到、不早退、不缺席，紀律嚴格.這事實上造成了學員不得不採取單一選擇。

2.對生僻文字、語言難以理解。由於學員文學水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來很費力。致使一些課程的過關率較低，如《古代漢語》、《古代文學作品選》、《文學概論》等。

三、教學構想

(一)培養電大學員的自學能力

培養電大學員的自學能力，是電大教學的一項極為重要的任務，也是提高電大教學質量的重要手段。自學能力是指一個人獨立學習、獲取知識的能力。在當今科學技術迅猛發展的時代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學員，他們學習時間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎，要把這些零碎的時間用於學習，就需要具有很強的自學能力。在知識經濟時代，科技突飛猛進，知識老化、過時速度加快，一個人不可能一勞永逸地憑借學校所習得的知識謀求自身長久發展，學習將貫穿於人的一生，可謂“活到老學到老”。自學能力是學員完成遠程開放教育的必要條件，是實現終生學習的基石。廣播電視大學，是以現代化遠距離為手段，以在職成人學員為主要對象的一所學校。它既具有普通專科高校的普遍性，又具有自身教學的特殊性。它的特殊性主要表現在施行遠距離教學，師生分離，藉助媒體，通過IP課件、BBS討論等先進教學手段、對學生進行間接教學。因此，為教育的改革和發展提供了豐富的經驗和廣闊的前景。實踐證明，現代化的教學媒體必須在學生自學的基礎上才能充分發揮其優勢。遠距離教育的最本質的特徵是獨立學習。事實上，電大教學雖然明確了採用遠距離教學、面授輔導、學生自學相結合的教學形式，但從教學實際過程看，自學的環節沒有很好的落實，學生在教學中的中心地位沒有得到真正體現。

(二)提高閱讀水平

利用遠程教育的廣闊平台，增加學員的文學閱讀量，不斷提高自身的文學水平。眾所周知，閱讀水平的提高並非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。

1.積累。不少人學習時只滿足於掃清文字障礙，尤其是古文，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學習方法是極不可取的。尤其是學習文言文時一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若乾重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。隨著誦讀篇目數量的增加，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。

2.轉化。這里說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些學習規律和方法。由此我們可以得出結論，課內學習是第一位的，是基礎，課內學得好、學得精，腦中裝的文章就多，知識便可轉化為能力，就會舉一反三，閱讀的水平也就會提高得很快;相反，平時不好好學習課文，學了後面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那麼，十個有十個是不會成功的。

四、結論

漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，遠離社會，它就沒有生命力。傳統知識型人才的培養，知識的講解傳授成為教學和考試考查主題內容。在教育部制定的“面向21世紀教育振 興行動計劃” 中，明確提出實施“現代遠程開放教育工 程” 形成開放式教育網路，構建終身學習體系。在開放教育的教學模式中，以教師為中心將逐步變為以學生為中心，學生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學過程的優化是實現開放教育目標要求的基本保證，是改革人才培養模式及與其相適應的教學模式、學習模式、管理模式和運行機制的客觀要求。為貫徹落實《面向對世紀教育振興行動計劃》，中央電大從1999年實施了“人才培養模式改革和開放教育試點”項目，研究和探索開放教育的教學模式是實施開放教育的關鍵。聯合國教科文組總幹事馬約爾在會上指出：“提供終身教 育與培訓是我們惟一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存”。市場經濟要求漢語言文學專業人才具有發現美、創造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動。面對漢語言文學專業所處的社會環境，作為電大教師，我們應該積極關注學生，主動適應社會需求，尋求應用型專業發展之路，培養學生的應用能力和適應性。

『貳』 關於江漢大學專升本

有關江漢大學專升本情況可參閱《江漢大學2015年普通專升本招生簡章》。
江漢大學2015年普通專升本招生簡章

根據《省教育廳關於開展2015年湖北省高等學校普通專升本工作的通知》，我校組織開展2015年專升本招生工作，現將招生簡章公布如下：

一、招生對象及條件

（一）招生對象

我校專升本招生對象為：2015年湖北省普通高校全日制高職高專應屆畢業生，包括普通本科院校、獨立設置的高職高專院校、獨立學院以及成人高校舉辦的普通全日制高職高專應屆畢業生。

〖說明：普通高校全日制高職高專應屆畢業生：指學生畢業學校為湖北省內的普通高等學校，不論生源是湖北省或外省均可，而且必須是今年畢業的學生，不接受生源是湖北省但畢業學校不在湖北省的學生。〗

（二）報名條件

1．具有良好的思想品德和政治素質，熱愛祖國，遵紀守法，在校期間未受任何紀律處分；

2．修完普通高職高專教學計劃規定的課程，成績良好，能如期畢業；

3．所學專業與我校招生專業相同或相近；

4．報考英語專業學生應具有一定的第二外語（法語、德語、日語均可）基礎；

5．身體健康。

二、招生專業及招生計劃

序號；招生專業；專業代碼；學制；計劃招生人數


1；工商管理；120201K；2；40


2；廣告學； 050303；2；30


3；英語；050201；2；25


4；電子信息工程；080701；2；30


5；護理學；101101；2；25；
合 計；150


報名工作結束之後，考試之前，學校可能根據實際報名情況適當調整各專業計劃招生人數，並在網上予以公示。

三、報名

符合報名條件的學生可以報考我校相關專業，每名學生限報一個專業。

(一)報名時間：網上報名時間2015年4月10日－4月28日，現場確認時間5月5－6日（時間上午8:30－11:30，下午1:30－3:30）

(二)現場確認地點：江漢大學J16樓A111室（資格審查、繳納報名考試費130元）

(三)報名程序

1．符合專升本報名條件的考生於4月10日－4月28日登錄我校主頁「招生就業」的「專升本」欄目或通過我校主頁 「教育教學」
進入教務在線，選擇「專升本專欄」，按要求錄入報名信息，並上傳本人近期藍底1寸免冠彩色電子登記照（要求必須為本人，如審查發現非本人照片，取消報名資格。該照片將作為考試證及入校後其他證件照片，相片解析度應設為300，大小不得超100kb），確認報名信息無誤後提交（要求填報本人正在使用的電話，並保持電話暢通，便於我校及時聯系）。

2．4月28日-4月29日，我校對專升本網上報名考生集中進行資格審核。在此期間報名學生可登錄網上報名系統，查看報名資格審查情況，審查通過的報名申請表中「本科高校意見」欄有「同意報考」。

3．報名審核通過者自行聯網列印《2015年湖北省高校普通專升本學生申請表》一式三份（列印的申請表照片彩色、黑白均可），本人確認簽字後（簽字必須為本人手寫），交所在學校教務管理部門（本
校高職學院、護理與醫學技術學院專科考生交所在學院）簽字蓋章。

4．5月5－6日報名學生持《2015年湖北省高校普通專升本學生申請表》一式三份、本人已修課程成績單一份[須經所在學校（學院）教務管理部門蓋章]、身份證（雙面）復印件一份到我校指定地點現場確認，需出示本人身份證原件，交納報名考試費130元。

5．6月3－4日，申請者本人憑學生證和身份證到我校教務處領取准考證並熟悉考場。領證地點：J16一樓A110注冊中心。

四、考試

(一)考試時間：6月6日一天(具體時間安排見准考證)

(二)考試地點：江漢大學主校區(具體考場安排見准考證)

(三)考試科目：考試科目為3門課程（考試科目及參考書目見附件）。

五、錄取與報到

(一)錄取原則

「專升本」學生的錄取工作將在省教育廳指導下，由我校具體負責。我校將設定英語成績（英語專業為英語綜合、其他專業為大學英語）錄取資格線，資格線按我校今年招生計劃總數一定比例劃定，必須英語成績達到資格線的考生才可能被錄取。對於通過資格線的考生將按三門課程考試總分，嚴格按照各專業招生計劃數從高分到低分依次錄取。總分相同時，比較考試科目三的成績；考試科目三的成績相同時，比較考試科目一的成績，擇優錄取。

根據省教育廳規定，錄取工作結束後，學校不再進行任何形式的補錄。

（二）錄取結果

6月9日前，我校將在網上公布所有考生成績,6月18日前公示擬錄取學生名單，若公示錄取名單無異議，我校將在7月6前到省教育廳辦理備案手續，8月中旬前向備案後的考生發放錄取通知書，錄取學生在領取錄取通知時，需提供本人專科畢業證原件並復印一份留我校備查。領取錄取通知書的具體時間及地點見網上通知。

(三)報到

錄取考生憑錄取通知辦理戶口遷移手續，8月底到我校報到注冊（具體要求見「報到須知」）。被錄取學生的檔案由所在畢業學校密封加蓋騎縫公章後交學生報到時一並交所在學院。

六、管理與待遇

（一）收費項目

「專升本」學生與我校2015年在校相同專業本科生執行統一的收費項目和標准。經省教育廳批准，我校從2011級開始實行學分制管理，具體收費標准根據上級物價部門的批復的標准執行，報到前查看網上通知。

（二）學籍管理

學生入校後，我校將組織入學資格審查，審查不合格的，取消入學資格。

我校招收的「專升本」學生原則上單獨編班組織教學，按學校現有學分制進行教學管理，如實際招生人數少於15人的專業則插入2013級相同專業，「專升本」錄取學生的學籍注冊手續由我校按相關規定辦理，學生在校學習期間按普通全日制本科學生的要求管理。「專升本」學生不得轉學或轉專業。

學校為專升本學生單獨制定人才培養方案，學生根據人才培養方案進行修讀。學生入校第一學期不參加網上選課，後續學期根據學校要求參加網上選課。學生修完規定學業，成績合格者，按國家規定頒發畢業證書；達到我校學位授予要求的，授予相應學科的學士學位。

（三）就業政策

「專升本」學生的就業按普通全日制本科畢業生的政策執行。

七、報考咨詢

027－84226308凌老師

八、投訴及舉報

027－84225804李老師（江漢大學紀委）

『叄』 逝水浮萍的《逝水浮萍》

圖書在版編目（CIP）數據:
《逝水浮萍》/戚兆磊著.北京：台海出版社，2006.10
（明日文學叢書）ISBN7-80141-440-3
I. 逝… II. 戚… III.詩歌-作品集-中國-當代IV. I227
中國版本圖書館CIP數據核字（2006）第141225號
叢 書 名：明日文學叢書
書 名：逝水浮萍
著 者：戚兆磊
責任編輯：孫 超范超一鴻
裝幀設計：一鴻文化傳媒工作室
出版發行：台海出版社
社 址：北京市東城區景山東街20號 郵編：100009
印 刷：武漢人輝印刷廠
發 行：新華書店
開 本：850× 1168毫米 1/32
印 張：4.625 字數/100千字
版 次：2006年10月第1版 2006年10月第1次印刷
定 價：14.00元
版權所有·違者必究 文/李進才
清代詩人趙翼詩雲，「江山代有才人出」。
從戚兆磊同學筆下充滿青春氣息的詩稿中，我們可以欣喜地看到中華詩詞進校園的希望，欣慰地感受到校園詩歌文化日漸繁榮的氣象。
詩歌從來都是與青年聯系在一起的，古往今來的大詩人莫不是從青年時期就創作出其精彩華章。大學是詩人和詩歌的搖籃，是詩歌文化孕育、生長的一片沃土。活躍的詩歌創作是大學人文精神的重要體現，校園詩歌文化對於大學生素質教育和人文修養能起到不可忽視的重要作用。青年大學生的校園詩歌創作，絕非一處可有可無的風景，應當得到鼓勵、扶植，應當受到關注、呵護。戚兆磊是江漢大學人文學院一名普通的大三學生。作為青年詩者，他以其旺盛的創作熱情和作品表現出年輕人獨有的豐沛、敏捷的才情。
從戚兆磊的詩中，我們不難窺見他心靈里滿懷著的「大我」，如《七律·中華頌》中的「一展宏圖抒巨擘，凝眸華胄意鵬程。」不難清晰可聞他思緒里彌散著復興中華的錚錚強音，如《水調歌頭·中華》中的「幾度星移物換，四海重歸一統，世事現輝煌。異彩紛呈盡，錦綉鑄榮昌。」我們可以讀取他詩作里張揚著的風發義氣，如《書意》中的「欲上瓊宵凌九雲，長風之望何時及。」我們更多的能從他的字里行間感受到青年學生身上特有的單純、浪漫、可愛。我們看到，青年大學生詩詩歌藝術中較為活躍的因子，是校園詩歌創作當之無愧的一支生力軍，是弘揚和發展中華古典詩詞文化傳統的希望。
中華詩詞，源遠流長，博大精深，是中華民族文化寶庫中璀璨的明珠。作為我們民族文化的瑰寶，中華詩詞以浩然長存的民族正氣、心懷天下的憂患意識、為國為民的愛國熱情、天下為公的寬闊胸襟、悲天憫人的救國情懷、萬古長新的藝術魅力，皆融入了中華民族的血脈之中。《21世紀初期中華詩詞發展綱要》提出了「開創社會主義時代詩詞的新紀元」和「適應時代，深入生活，走向大眾」的方針，這對傳統詩詞的創作發展必將起到巨大的推進作用。當今各級各類詩社、詩詞學會以及詩詞刊物如雨後春筍在全國各地興起，中華傳統詩詞的創作數量、質量，都出現了一個新的良好勢頭。武漢詩詞學會每年通過舉辦榴花詩會、重陽詩會、詩書畫展覽等豐富多彩的活動，使中華詩詞得到傳承和弘揚，使中華詩詞進校園的觀念開始深入人心，中華詩詞文化傳統逐漸在高等學校生根、發芽、開花、結果。戚兆磊的詩作以及活躍在大學校園、熱愛傳統詩詞的許許多多青年學生的詩作，便是中華詩詞進校園的締結的果，便是校園詩教活動綻開的花。
作為一名青年詩者，不僅應善於把自己的內心外化為「詩」，而且應當會把自己的「詩」內化為「思」。詩永遠是一種追求，一種探索，一種創造，一種艱辛里拌著甘甜的事業。所以詩歌創作離不開創作思考和創作思維。所謂「古韻出新聲，新聲融古韻」，就是要求我們以舊體詩的基本體式，和諧而富有詩味地摹寫新人物，反映新生活，表現新時代。戚兆磊詩作有的雖顯稚嫩，但他的整個創作正是這樣一種有益的嘗試。
我在處理繁忙的公務之餘，繞有興致地梳讀了戚兆磊同學的詩稿，讀其詩，品其味，識其人，這是否可視作一個老教育工作者與一個弱冠不久的青年的忘年交吧。
基於我對戚兆磊同學詩作的理解和與之交流後感慨，我為他的詩歌創作成果感到喜悅，並由衷地期望他能作為一名與蓬勃時代並轡同行的青年詩者。
是為序。
丙戌暮春於漢陽三角湖畔
附：李進才，1938年生，湖南益陽人，1962年畢業於武漢大學中文系。歷任教育部高教一司副司長、武漢大學副校長、教授，現任江漢大學校長、武漢詩詞學會會長、全國高校教學評估專家委員會副主任，教育部中文學科教學指導委員會副主任等職。獨撰和主編了學術專著9部，發表學術論文80餘篇、詩詞近百首。承擔國家重點課題兩項，省部級課題多項，多項成果榮獲國家及省部級獎勵，享受國務院特殊津貼。是中華詩詞學會、湖北詩詞學會、心潮詩詞社、天問詩社等社團之會員。 （逝水浮萍筆名來源）
自名逝水浮萍，乃借用清代詞人納蘭性德《飲水詞·山花子》詞中語句。詞曰：「林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風前無處說，數歸鴉。//半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花。魂是柳綿吹欲碎，繞天涯。」
詞中有「浮萍」、「逝水」二詞，余藉此為名。然後或與原意相去甚遠，不論，只抒擬己意，命題胸襟。
余嘗作集句七絕三首：
其一：
半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花。
依稀過隙經年夢，何處天涯何處家；
其二：
來如流水逝如風，何處來兮何所終。
一夢遲遲酣久睡，清風滿紙白雲聲；
其三：
經年華胥醉生平，萬事蹉跎逐利名。
回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。
集他人句己句化為一體，只緣己於人生緒感。嘗感人生於世，實如清風流水，不知來自何方，又不知將去向何處! 流水、清風體俱無由匆匆飄飄之形，亦是人生一種。人生來去海角天涯，實如一葉無根浮萍，人海飄零。之所謂:「來如流水兮逝如風，不知何處來兮何所終」。且人生醉逐名利一生，到頭來不外萬事俱空，繁華落盡只自然長存。蕭瑟風雨，明空華胥，一蓋無情。源於此，得斯名矣。
余好為古體詩詞，以志經年軌跡，及些許人生緒感，或懷鄉念友，或興寄美刺，或歌生命恆在之本，或詠須臾俯仰之心……此皆心情所在，用以朗照詩心，洗心梳魄，力達愜意醉情……
夢杳天涯逐月明，依稀長憶陌相逢。
浮萍隨水無根逝，鴻雁乘雲有路行。
應感他鄉言意緒，堪懷客里道心情。
憑時穿隙悄然落，猶記今朝此世名。 《逝水浮萍》即將出版發行了。它是繼《梧桐朝雨》（與人合著）（2006年8月由遠方出版社出版發行）之後，我出版的又一本古體詩詞集。
中華文化源遠流長，古典詩詞是經兩千餘年菁華滋潤錘煉，鑄成的一顆璀璨的明珠。我的家鄉在燕趙大地的京東平原上，背倚層巒疊嶂的燕山山脈，面臨煙波浩渺的渤海之灣，坐落冀東灤河河畔的灤南小縣，依燕趙醇厚的歷史文化底蘊，自小，我就對中國古典文化情有獨鍾。記得小時候，身為農民的父親，在空閑時卻喜歡在家裡吟誦詩詞，我就在旁邊靜靜的聽著，暢想著詩中廣闊的畫面……可能就是在那時起，我就和古典詩詞結下了不解之緣。上學後，我最喜歡的就是語文課本上的古典詩詞，時常醉心誦吟，心曠神怡……中學之後，我便開始寫些詩詞習作，雖然有時寫的不倫不類，自己卻是欣喜非常。大學後，自己才真正接觸到詩詞寫作的格律，音韻等方面的基本知識，經一些老師指點後，自己也時常練筆。經過大學前三年時間的積累，已有數百首詩詞的作品問世，間或也能在一些刊上發表。自己的作品能發表就是說自己寫的東西得到了認可，這樣更是激勵了我詩詞的創作之心。後來，我的作品居然在《詞刊》（國家級）上發表了，《詞刊》可能是國內詩詞刊物最高級別的刊物了，所以我下定決心，一定要出版自己的詩詞集。
《逝水浮萍》的出版，真正圓了我的這個夢想。在詩歌日益不景氣的今天，古典詩詞更是鮮有人問津，作為一個年輕人，能出版自己的古體詩詞集，而且是在學生時代出的書，真的感到很欣慰。這也更堅定了我以寫作古典詩詞弘揚中國古典文化的決心，我會一直不懈的堅持下去！
在本詩集的編撰過程中，曾蒙一些師長、詩人、朋友的指點，以及同學的評說。在此，特別感謝江漢大學校長李進才教授，能在百忙之中抽出寶貴時間為本集撰寫序言。另外，周建民校長、劉義賢部長、彭延安部長、吳艷院長、高選勤教授、李建華教授、孫超老師、韋琪老師等也在結集中提出過寶貴的意見，唐輝、羅光輝兩位朋友在集子的編輯排版中也給予了很大的幫助，在此一並鳴謝！
由於本人學識淺薄，基底不深，作品中有很多不盡人意的地方，希望師長和同仁斧正指教，是為之幸！
戚兆磊
丙戌秋月於江漢大學 目 錄
序……………………………………………………………李進才
自序…………………………………………………………………
卷一：逝水浮萍
踏莎行·秋暮感懷……………………………………………………2
鷓鴣天·夜感…………………………………………………………3
蝶戀花·秋暮感懷……………………………………………………4
蘇幕遮·渺……………………………………………………………5
醉花陰·暮雨…………………………………………………………6
七律·無題（六首）…………………………………………………7
書意……………………………………………………………………13
歸自謠·感懷…………………………………………………………14
如夢令·感秋（三首）………………………………………………15
十六字令·秋（五首）………………………………………………18
菩薩蠻·夜思…………………………………………………………19
憶秦娥·秋月夜………………………………………………………20
點絳唇·感懷…………………………………………………………21
清平樂·抒懷…………………………………………………………22
阮郎歸·思夜…………………………………………………………23
謁金門·感懷…………………………………………………………24
鵲橋仙·抒懷…………………………………………………………25
青玉案·秋暮抒懷……………………………………………………26
千秋歲·冬景…………………………………………………………27
一斛珠·冬夜…………………………………………………………28
惜紛飛·本意…………………………………………………………29
賀聖朝·冬夜…………………………………………………………30
南歌子·冬夜…………………………………………………………31
滿庭芳·冬夜…………………………………………………………32
誤佳期·夜……………………………………………………………33
暗香·抒懷……………………………………………………………34
洞仙歌·冬夜…………………………………………………………35
御街行·冬夜…………………………………………………………36
何滿子·冬晨…………………………………………………………37
河傳·冬夜……………………………………………………………38
風入松·月夜…………………………………………………………39
鳳凰台上憶吹簫·冬夜………………………………………………40
聲聲慢·江天暮雨……………………………………………………41
賀聖朝·別意－步原韻………………………………………………42
霓裳中序第一·春暮…………………………………………………43
鳳簫吟·暮春…………………………………………………………44
卷二：雲月清風
七律·游黃鶴樓有感…………………………………………………46
七律·中華頌…………………………………………………………47
七律·華夏謠…………………………………………………………48
七絕·送友人…………………………………………………………49
七絕·老師（今韻）…………………………………………………50
水調歌頭·中華………………………………………………………51
七律·感連戰、宋楚瑜訪陸…………………………………………52
浪淘沙·擬櫻花自述…………………………………………………53
漁家傲·感兩岸近期交流作…………………………………………54
七律·回鄉之旅………………………………………………………55
水龍吟·感抗戰勝利六十周年………………………………………56
永遇樂·感抗戰勝利六十周年………………………………………57
七絕·又感紅豆………………………………………………………58
七律·盤古……………………………………………………………59
蝶戀花·本意…………………………………………………………61
七律·媧媓宮…………………………………………………………62
七律·伏羲……………………………………………………………63
七律·神農……………………………………………………………64
七律·神荼·郁壘……………………………………………………65
七絕·憶戍人…………………………………………………………66
七絕·曹雪芹…………………………………………………………67
生查子·無題…………………………………………………………68
搗練子·秋日…………………………………………………………69
卜運算元·詠晚桂………………………………………………………70
眼兒媚·秋日…………………………………………………………71
西江月·本意…………………………………………………………72
一剪梅·憶重遊黃鶴樓………………………………………………73
祝英台近·本意………………………………………………………74
瑣寒窗·雪……………………………………………………………75
滿江紅·用武穆韻記西安事變紀念日………………………………76
賀新郎·有感南京大屠殺六十七周年紀念日………………………77
天仙子·冬日黃鶴樓晚景……………………………………………78
離亭燕·別意…………………………………………………………79
錦纏道·游武漢長春觀………………………………………………80
沁園春·思項羽………………………………………………………82
疏影·梅花……………………………………………………………83
望海潮·游黃鶴樓……………………………………………………84
畫堂春·賀新春………………………………………………………86
七絕·乙酉除夕………………………………………………………87
七絕·春………………………………………………………………88
鷓鴣天·愛的十二元素………………………………………………89
七絕·贈文文（兩首）………………………………………………90
七絕·贈陳齡彬老先生………………………………………………92
沁園春·紀念長征勝利七十年………………………………………93
七律·紀念長征勝利七十年…………………………………………94
七絕·河塘月色………………………………………………………95
七律·贈友人…………………………………………………………96
卷三：華胥明空
讀世書人………………………………………………………………98
憶江南·閑題…………………………………………………………99
浪淘沙·夜眠醒後作…………………………………………………100
長相思·夜思…………………………………………………………101
七律·遣懷……………………………………………………………102
唐多令·中秋夜賦……………………………………………………103
雨霖鈴·中秋…………………………………………………………104
七絕·閑題……………………………………………………………105
塵緣……………………………………………………………………106
七律·感「黃粱一夢」之故事於斯…………………………………107
燭影搖紅·塵緣………………………………………………………108
採桑子·感懷…………………………………………………………110
虞美人·初冬即事……………………………………………………111
臨江仙·黃鶴樓………………………………………………………112
念奴嬌·金陵懷古……………………………………………………113
人月圓·本意…………………………………………………………114
桂枝香·冬晨湖畔感懷………………………………………………115
荊州亭·江天午後……………………………………………………116
驀山溪·感懷…………………………………………………………117
玉漏遲·冬夜思………………………………………………………118
摸魚兒·憶梁祝………………………………………………………119
七絕·無題……………………………………………………………120
七律·無題……………………………………………………………121
七律·無題……………………………………………………………122
七絕·浮萍……………………………………………………………123
無題……………………………………………………………………124
七絕·禪………………………………………………………………126
後記……………………………………………………………………127

『肆』 就讀學校對本人在校期間表現及文化程度鑒定意見」

根據學生實際情況填寫；請必填「**同學在校期間表現良好，無違法違紀行為」。

填寫四行，分別是小學、初中、高中、大學。起止時間月份注意要連貫；不要把暑假2個月空出來了；職業填寫學生；證明人填寫班主任或輔導員姓名。

以江漢大學為例，由學生輔導員或副書記填寫，誰填寫誰簽名誰對填寫內容負責。填寫內容根據學生實際情況填寫。如滿足下述條件，請必填「**同學在校期間表現良好，無違法違紀行為，未參加「法輪功」等邪教組織」；聯系電話填寫辦公室電話；蓋章蓋學院章。

男兵徵集對象：

高中（含中專、職高、技校）畢業及以上文化程度的青年（含高校在校生），年滿18至22周歲（1998年1月1日——2002年12月31日出生）；大專及以上文化程度的高校畢業生，年滿18至24周歲；初中畢業文化程度青年，年滿18至20周歲。

2020年女兵徵集對象

上半年應征報名：普通高等學校全日制應屆畢業生及在校生，年滿18至22周歲；2019年普通高等學校全日制應屆畢業生可以報名參加2020年上半年女兵徵集，年齡放寬至23周歲。

下半年應征報名：普通高中應屆畢業生和普通高等學校全日制應屆畢業生及在校生，年滿18至22周歲。

以上內容參考：江漢大學-《大學生預征對象登記表》填寫說明

『伍』 湖北哪幾所大學開展了日語專業

1、武漢大學

武漢大學外語學院日文學科創建於中日建交前夕的1972年4月，是我國最早成立的一批小語種專業之一，2014年獲得博士點，其碩士點獲得教育部的批准也早於全國同類學科，甚至早於其它名牌大學，是中部地區最早能培養日語高層次人才的基地。

以上內容參考：網路-武漢大學日語系

以上內容參考：長江大學-日語專業介紹

以上內容參考：網路-華中師范大學外國語學院

以上內容參考：網路-湖北民族學院外國語學院

以上內容參考：網路-江漢大學外國語學院簡介