貴州大學陳紅副教授

A. 無泡沫牙膏和有泡沫牙膏哪個好

牙膏的泡沫不是越多越好，反而可能損傷牙周組織，有害口腔衛生健康。第四軍醫大學口腔醫學院近日完成的一項研究顯示，牙膏中常用的、能產生泡沫的去垢成分十二烷基酸鈉（SDS）對人體健康有潛在危害。而我國牙膏生產的相關技術標准尚未對這一成分進行規范。

因此，專家建議，應當對牙膏，尤其是兒童牙膏制定並強制推行安全標准。

SDS是目前廣泛用於牙膏中的發泡劑成分，具有去垢作用。著名口腔內科學專家、第四軍醫大學口腔醫學院史俊南教授等人進行的研究顯示，SDS濃度小於0.0025%，會影響牙周膜細胞生長；濃度達0.01%時，細胞活性會明顯降低；濃度大於0.01%，細胞會全部死亡。牙周膜細胞是牙周組織的重要組成部分，在牙周組織的發育及再生中發揮著重要作用，具有趨化、黏附、增殖、生物合成、形成骨或牙骨質等礦化組織的能力。其損傷會影響整個牙齒系統的健康。而國內牙膏中的SDS含量一般為0.3%—0.5%，遠遠超出安全值。

記者查閱了國家質量監督檢驗檢疫總局頒布的《牙膏生產技術標准》（GB8372—2001）後發現，該標准對牙膏的泡沫量做了規定，但對產生泡沫的去垢成分SDS沒有明確規定。

上海交通大學醫學院副教授陳紅說：「這一發現對於牙膏，尤其是兒童牙膏提出了新要求。兒童使用牙膏時，容易漱口不凈或誤吞，因此其安全性應該更高。」

史俊南教授說，西方國家的牙膏很少使用發泡劑成分，而且對牙膏生產有嚴格的認證標准，要求企業提供安全性毒理試驗報告。「因此，我國應盡快完善牙膏安全標准，要求企業必須對牙膏組成物質進行安全性毒理試驗，嚴格限定有害成分的含量

B. 資料庫系統概論的課程歷史

1978年：薩師煊教授率先在國內開設了資料庫課程
1978年由薩師煊教授在中國人民大學最早開設《資料庫系統概論》課程，是我國最早開設這門課程的學校和教師。全國許多高校、研究所的教授和科技人員都紛紛來人民大學聽薩師煊教授講課，在全國產生了極大影響。其後王珊教授於1981年開始講授。20世紀80年代講授本課程的還有劉怡副教授、劉伶博士、杜小勇教授、何軍副教授等。近5年來講授本課程的有王珊教授、陳紅教授、孟小峰教授、杜小勇教授、馮玉博士等。形成了一支年富力強，高水平的一流的教師隊伍。
1982年負責起草了教育部第一個《資料庫系統概論》課程教學大綱
1982年由教育部在中國人民大學召開了第一次《資料庫系統概論》課程教學大綱研討會。由薩師煊教授負責，國內著名高校教師（如中國科大羅曉沛教授、中山大學姚卿達教授）參加，王珊教授執筆，起草了國內第一個計算機專業本科《資料庫系統概論》課程的教學大綱。為國內剛剛開始的資料庫課程的教學發揮了重要的指導作用。1983年教育部部屬高等學校計算機軟體專業教學方案將資料庫概論列為四年制本科的必修課程，並於1983年6月通過了該教學大綱。
1983年：薩師煊教授和王珊教授出版了國內第一部資料庫教材
1983年由薩師煊教授和王珊教授按照《資料庫系統概論》教學大綱的要求，編著出版了我國第一本《資料庫系統概論》教材，由高教出版社出版。
1988年：《資料庫系統概論》第一版獲國家級優秀教材獎
計算機軟體國家級優秀教材獎一共2本，《資料庫系統概論》是其中之一。
1991年：薩師煊教授和王珊教授出版《資料庫系統概論》第二版，並被國內大專院校普遍採用。
隨著資料庫技術的發展，國內計算機專業的學生和技術人員的水平提高，薩師煊教授和王珊教授對《資料庫系統概論》第一版從結構到內容做了較大的調整、修改和增刪；把資料庫學科的新發展、新技術，有選擇地納入到教材中，但原書的基本宗旨和風格不變，仍以《資料庫系統概論教學大綱》作為本書編寫的基本依據，保持講述資料庫的基本概念、基本理論和基本技術為主的特點，同時做到理論聯系實際。
1998年成功研製了《資料庫系統概論》教學輔助軟體
為了加強《資料庫系統概論》教學實踐，首先要解決實驗課程的平台，我們利用10多年科研和開發的成果，研製了供教學使用的RDBMS軟體平台和輔導材料Easybase。許多高校都使用了該軟體。2000年該教學研究成果獲中國人民大學優秀教學成果獎一等獎。
2000年薩師煊教授和王珊教授出版《資料庫系統概論》第三版
薩師煊教授和王珊教授根據我國實際情況，對內容進行了增刪，例如大大減少網狀，層次資料庫系統的介紹加強關系資料庫系統的講解，對RDBMS的內容作了適度的加寬和加深。為了反映資料庫技術的發展，增加了新技術篇。這些修改得到廣大老師的熱烈歡迎，都反映更新及時，非常先進實用。
2001年《資料庫系統概論》到我國台灣出版發行
本書不僅為我國計算機界所公認，也得到國內外資料庫專家的贊譽。2001年還被我國台灣碩博文化股份有限公司選中，改為繁體字版到台灣地區出版發行，已經重印3次。
2002年《資料庫系統概論》第三版獲全國普通高等學校優秀教材一等獎
第3版自2000年出版到今天5年中重新19次，80萬冊。從第1版到第3版累計118
萬冊，名列同類教材第一，充分證明了這是一本著名的權威教材。
2003《資料庫系統概論學習指導與習題解答》
自從1999年起，我們以教材為核心，全面建設《資料庫系統概論》課程，我們承擔了在教育部「遠程教育環境下嵌入式資料庫及其在教材重構中的應用」科學技術研究重點項目（1999-2000）;基於Internet的《資料庫系統概論》多媒體網路教學軟體，中國人民大學本科教學改革項目;「資料庫系統概論立體化精品課程教材建設」，高等教育百門精品課程教材建設計劃，出版了由王珊、朱青編寫的《資料庫系統概論學習指導與習題解答》（高等教育出版社出版）和資料庫教學光碟。

C. 郭成的學術論文：

2015年
國外數感研究評析及啟示（霍雨佳，郭成，楊新榮）。《課程教材教法》，2015年2期。

2014年
工作重塑: 獲得意義性工作及個人成長的新途徑*（趙小雲，郭 成）。《心理科學》，2014，37（1）
中小學教師自主水平的調查研究（唐海朋，郭 成，程 平，李振興）。《教育學報》2014年第2期。
中小學教師自主性發展及其與工作績效的關系（郭成，唐海鵬，孟曉磊，李振興）。《西南大學學報（社會科學版）》，2014年第3期。
2013年
青少年的時間管理傾向與學業自我 人格的關系（趙小雲，郭 成）。貴州師范大學學報（自然科學版），2013 年，第31卷，第3 期。
課堂情境中的合作創造力評估及其困境（王歡，郭 成）。現代中小學教育，2013年第9期
空巢老人心理健康的現狀及研究述評（盧慕雪、郭成）。《心理科學進展》2013（2）；
流動少年兒童社會適應與其影響因素的結構模型（胡韜，郭成），《西南大學學報：社會科學版》2013（1）；
論青少年的學業自我及其教育培養（趙小雲，郭成），《現代中小學教育》，2013（4）；
流動兒童的心理健康與自我概念狀況及其相關研究（胡韜,郭成,劉敏），中國兒童保健雜志，2013(01)；
中學生的學業自我與人格特質的關系（趙小雲,郭成）,教育測量與評價(理論版) 2013 (01)；
2012年
西南地區中小學教師心理健康狀況的調查分析（劉楊,郭成）,中國健康教育 2012(10)；
中學生的人格特質與學業成就:學業自我的中介作用 （趙小雲,郭成）,心理研究 2012(05)；
貴陽市流動兒童社會適應狀況分析（胡韜,李建年,郭成）,中國學校衛生2012(09)；
教育國際化視野下雙語教育的實踐和反思（李艷,伍思翰,郭成）， 現代中小學教育2012（05）；
淺論教育國際化視野下的雙語教育（李艷,張虹,伍思翰,郭成,劉衍玲）,教育與教學研究 2012(05)；
中小學教師教學審美能力對其心理素質的影響（郭芳,郭成,羅琴）,長春理工大學學報 2012(04)；
小學生個性和諧發展的途徑與方法（趙占鋒,郭倩,馬娟,郭成），現代中小學教育 2012(03)；
土家、苗、侗、藏族高中生學業自我的發展特點及對策（趙小雲,郭成）， 心理科學 2012(02)；
班級團體輔導的應用探析（谷萌,郭成）,中小學心理健康教育 2012(06)；
國內教師心理健康研究述評（郭成,陽紅）,四川文理學院學報 2012(02)；
性別刻板印象的研究綜述（毛文娟,高淳海,郭成）,吉林省教育學院學報(上旬) 2012(03)；
被洞悉錯覺的綜述研究（毛文娟,郭成），四川教育學院學報 2012(02)；
初中生考試焦慮與學業成就歸因方式相關研究 （李丹萍,郭成）,內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2012(02)；
自我肯定對刻板印象威脅效應影響的實驗研究（吳鏑,郭成,冉紅瓊）,西南農業大學學報(社會科學版) 2012(01)
Primary and secondary school mental health teachers in professional identity of intervention programs.(HaoLei,ChengGuo*, YanlingLiu*),Health, V4, N12, 2012.
2011年
青少年一般學業自我量表的編制（郭成;趙小雲;張大均），西南大學學報(自然科學版) 2011(12)；
農村中學教師自我和諧與心理健康關系（梁麗;方可;周章毅;郭成）,中國公共衛生 2011(12) ;
校本研修與教師多元發展 趙占鋒;馬娟;曾蓉;郭成內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2011(12);
團輔班會課在中小學的應用探析（伍思翰;李翔;郭成;劉衍玲），中小學心理健康教育 2011(23) ；
不同作業環境下軍人情緒調節方式特點（王立菲;郭成;馮正直;彭文勝），第三軍醫大學學報 2011(22)；
中小學班主任心理健康教育能力研究述評（魏曉燕;王揚;郭成），高等函授學報(哲學社會科學版) 2011(11)；
中國古代教學心理思想對西南地區基礎教育教師的影響（張虹;秦安蘭;郭成）， 西南大學學報(社會科學版) 2011(06)；
感召及其相關研究（趙小雲;郭成），心理科學進展 2011(11)；
重慶某高校大學生生命意義感與心理健康關系（彭霞;王鑫強;郭成），中國學校衛生 2011(09) ；
青少年學業自我的發展特點及研究展望（周海霞;郭成），比較教育研究 2011(09)；
心理健康教育的藝術審美陶冶模式探析（胡韜;郭成）， 安順學院學報 2011(04)；
中小學心理健康教育課堂教學評價指標體系的構建（李翔;信忠義;郭成;劉衍玲），中小學心理健康教育 2011(15)；
心理劇干預對改善兒童同伴關系的比較研究（於小溪;郭成;楊玉帥），社會心理科學 2011(Z1)；
高師生人際信任與人格特質的相關研究（姚翠榮;郭成），中國健康心理學雜志 2011(05) ；
中學生社會自我發展特點的研究（趙麗霞;張大均;郭成），天津市教科院學報 2011(01)；
人格與學業成績關系研究述評（雷燕;高淳海;郭成），濱州學院學報 2011(01)；
論語文閱讀的內涵與理念（郭成;高淳海;鄭雁鳴;王雁玲），山東教育學院學報 2011(01)；
老年人社會支持的相關研究述評（吳岳;郭成），黑龍江教育學院學報 2011(01)；
2010年
碩士研究生學習倦怠及教育對策（周海霞;郭成）,中國電力教育 2010(34)；
大學生領悟社會支持與社交自尊的關系（姚曉琳;劉洪;郭成），中國學校衛生 2010(11)；
中小學教師工作—家庭沖突的特徵分析及建議（吳明霞;張大均;余林;郭成;陳旭），西南大學學報(社會科學版) 2010(06) ；
學習拖延行為及教育對策（經承鳳;郭成），中國電力教育 2010(31)；
論語文閱讀教學的新思維——自主對話教學（高淳海;雷燕;王雁玲;郭成），現代語文(教學研究版) 2010(10)；
中學生的班級環境、學業自我與學業求助的關系（趙小雲;郭成;譚頂良），心理學探新 2010(05) ；
國外生涯適應力研究述評（趙小雲;郭成），心理科學進展 2010(09)；
青少年生活滿意度的現狀及其對學業自我的影響（趙小雲;郭成），教育測量與評價(理論版) 2010(07)；
中度抑鬱症狀大學生音樂審美欣賞干預的個案研究（周巧;郭成;張大均），中國特殊教育 2010(06)；
自我調控學習影響因素的研究述評（姚曉琳;郭成）， 四川教育學院學報 2010(04) ；
青少年情感自主研究綜述（何鳳雪;青秋蓉;郭成），成都航空職業技術學院學報 2010(01) ；
中小學教師心理教育能力及其培養策略探析(李方、郭成)，《學園》2010.9；
2009年
建構教育心理學與認知神經科學之間的聯系（王晶;郭成;廖禮惠），上海教育科研 2009(11) ；
語文閱讀學習的價值分析（高淳海;鄭雁鳴;王雁玲;郭成），現代語文(教學研究版) 2009(11) ；
中學生負面學業自我概念內涵的探析及研究展望（梁麗;郭成），貴州教育學院學報 2009(10) ；
學業拖延概念與測量的研究綜述（易雯靜;吳明霞;郭成）， 三峽大學學報(人文社會科學版) 2009(S1)；
青少年學業情緒研究綜述（李磊;郭成），貴州教育學院學報 2009(04)；
假設檢驗思維策略的研究述評（劉青;郭成），宜賓學院學報 2009(04)；
免費師范生主觀幸福感和職業價值觀的特點及其關系研究（秦攀博;郭成），貴州師范大學學報(自然科學版) 2009(01)；
中小學教師工作-家庭沖突的測量（吳明霞;張大均;陳旭;余林;郭成），心理發展與教育 2009(01) ；
軍人情緒調節方式量表的編制（王立菲、郭成、馮正直、楊國渝、劉雲波），中華行為醫學與腦科學雜志，2009（4）；
軍人情緒調節方式與人格特徵的關系（王立菲、郭成、張俐、李敏、馮正直），中華行為醫學與腦科學雜志，2009 （8）；
論課堂教學設計的科學評價（趙小雲;郭成），教育測量與評價(理論版) 2009(01) pp.36-39；
2008年
教育領域中的自我控制研究進展（田蓮;郭成），教學與管理 2008(33) pp.5-6 ；
國內教師教學效能感研究的現狀及啟示（秦攀博;郭成），河西學院學報 2008(04) pp.91-94；
獨生子女心理研究述評（王立菲;郭成），當代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(07) pp.86-87；
試論中學生的學業自我妨礙及其干預（趙小雲;郭成），上海師范大學學報(基礎教育版) 2008(02) pp.28-32；
教學心理學發展的動因及其走向（梁麗;郭成;張大均），西華師范大學學報(哲學社會科學版) 2008(03) pp.77-81；
行為主義在教學情境中的應用（王立菲;郭成;陳建中），當代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(05) pp.50-51；
試論親子沖突及其與青少年心理健康的關系（何曉燕;郭成），貴州教育學院學報 2008(04) pp.9-13；
教師人格研究及其對新課程教師培訓的啟示（邊仕英;郭成），貴州大學學報(社會科學版) 2008(02) pp.118-121；
我國留守兒童焦慮與孤獨感研究的回顧與展望（鄧自鑫、郭成、王金花）。《黑龍江教育學院學報》 2008（09）；
心理測驗在高校心理健康教育中的應用（鄧自鑫、吳明霞、郭成），太原師范學院學報(社會科學版)，2008（04）；
2007年
兒童游戲治療理論及應用（楊滿雲;劉衍玲;郭成），幼兒教育(教育科學版) 2007(12) pp.44-47； 兒童美育的心理功能（何麗;郭成），四川教育學院學報 2007(10) pp.15-17；
高中生學習動機及其影響因素分析（周仁會;王鋼;郭成），中國學校衛生2007(09) pp.28-29+31；
重慶市農民工子女小學生心理健康狀況（胡韜;郭成）， 中國學校衛生 2007(08) pp.79-80；
論現代學習理論的整合（王海霞;郭成），四川教育學院學報 2007(08) pp.23-25+34；
中學生學業自我特點及其與主觀幸福感的關系（梁麗;郭成;王鋼），內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2007(06) pp.59-63 ；
國外心理健康學校社會工作的研究現狀與趨勢（楊國愉;龔德英;張大均;郭成），高等教育研究 2007(05) pp.87-93；
大中小學各學段學生學習適應性的差異及其銜接教育（張利;郭成;魏玲;金春寒），中國組織工程研究與臨床康復 2007(17) pp.84-86；
化學實驗教學中培養中學生自我效能感的有效策略（田蓮;郭成;江洪），西昌學院學報(自然科學版) 2007(01) pp.147-151；
自我概念與心理健康的關系及其教育建議（郭成;郭峰），四川文理學院學報 2007(02) pp.78-80；
關於心理健康學校社會工作保障系統研究的思考（張大均;王金良;郭成），高等教育研究 2007(02) pp.89-93+113；
傳銷組織精神控制模式探析（湯萬傑;郭成），江西公安專科學校學報 2007(01) pp.66-69；
自我設限及其影響因素和對策（郭成;黃爽），西南大學學報(人文社會科學版) 2007(01) pp.144-148；
2006年
策略性知識的學與教（金春寒;郭成），四川教育學院學報 2006(10) pp.11-12+47；
小學生心理素質對學業成績影響的研究 （劉衍玲;張大均;郭成），中國特殊教育 2006(09) pp.70-74；
美國高中班級分流與我國教育改革（卿凌;郭成），現代中小學教育 2006(08) pp.56-58；
國外閱讀治療的研究及其應用（李谷靜;郭成），北京教育學院學報(自然科學版) 2006(02) pp.9-14；
高中生師生關系、應對方式及其關系的研究（何曉燕;張靂;郭成;郭峰），西南師范大學學報(自然科學版) 2006(01) pp.158-163；
民族心理劇：學校心理健康教育的一種新途徑（劉冬威、郭成、張大均），《上海教育科研》2006,218（1）；
學業自我概念及其與學業成績關系的研究述評（郭成、何曉燕、張大均），《心理科學》2006,29(1)；
2005年
高中生的壓力應對方式及其與學業成績關系的研究 （郭成;陰山燕;趙慧），西南師范大學學報(人文社會科學版) 2005(06) pp.67-70；
中國近二十年來教師人格研究述評（郭成、陰山燕、張冀），《心理科學》，2005，28（4）；
兒童青少年心理咨詢與成人心理咨詢的比較（郭峰，郭成，李西營），《中國臨床康復》2005，9（32）；
高中生應對方式及與學業成績的關系（陰山燕郭成邊仕英趙慧），《中國心理衛生雜志》，2005年，19（5）；
美育對小學生素質全面發展影響的實驗研究（呂新強、郭成），《南京師大學報》（自然科學版），2005年（28）；
2004年
元認知訓練對不同認知方式小學生應用題解題能力的影響（郭成、張大均），《心理科學》，2004；27（2）；
新課程改革中教學觀念向教學行為轉化的條件與策略（郭成、徐燕剛、張大均），《中國教育學刊》，2004.2；
學校心理素質教育的教學設計與操作（郭成），《課程·教材·教法》,2004.6；
西方童話與中國神話中人物的人格特徵研究（楊健、郭成），《心理科學》，2004；27（4）；
中學生身體自我滿意度與自我價值感的相關研究（陳紅、黃希庭、郭成），《心理科學》2004；27（4）；
元認知訓練對小學生數學解題能力的影響（郭成），《西南師范大學學報（自然科學版）》，2004.（1）；
英語教學審美化對初中生英語能力的影響（郭成、梁琴），《西南師范大學學報（自然科學版）》，2004（3）；
女中學生人格特點與教育對策（郭成、陳紅），《西南師范大學學報（人文社科版）》，2004.30（3）；
教師職業角色組合變化及角色壓力調適（吳明霞、張大均、郭成），西南師范大學學報(自然科學版)，2004（3）；
小學生心理素質與學業成績的關系（張大均、劉衍玲、郭成），心理發展與教育，2004（1）；現代教學評價的新拓展（周巧、郭成），教學研究2004（3）；
2002年
中學生人格特質與應對方式相關研究（陳紅、黃希庭、郭成），心理科學，2002；25（5）：520－523；
2001年
試論課堂教學環境及其設計的策略（郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2001.27（2）75-80
女中學生學習心理素質與教育對策（陳紅、郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2001.27（5）77-81.
2000年
探索教學心理規律，開展心理素質教育研究（張大均、郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2000.6，人大復印資料《心理學》2001年第1期全文轉載。
關於學生心理素質研究的幾個問題（張大均、馮正直、郭成、陳旭），西南師范大學學報（人文社會科學版)，2000.3。

D. 陳紅的介紹

陳紅 ：西南大學園藝園林學院 副教授、碩士導師 ，出生地： 重慶專涪陵 ，出生年月： 1964年8月 ，部門： 園藝園林屬學院植物學系 ，研究方向： 森林生態、景觀生態 。1986年畢業於蘭州大學生物系植物學專業，西南大學副教授，碩士導師。

E. 表演簡介及詳細資料

漢語詞語

基本信息

【 詞目】 表演

【 拼音】 bǐao yǎn

【英譯】 [Perform；Act；Actor；Performance；Exhibition；Actress]

【 基本解釋】

1. 在戲劇、舞蹈、雜技等演出中,把其中的各個細節或人物特性表現出來

舞台表演

表演舞蹈

2. 演員演出 [劇本] 或扮演[角色]

表演小丑這個角色

3. 做示範

.烹飪表演

4.男演員，女演員

詳細解釋

1. 戲劇、舞蹈、雜技等的演出。亦指把情節或技藝表現出來。

洪深 《電影戲劇表演術》第一章三：「表演的工具是身體。」張天翼 《歡迎會》：「表演的時候要到了，快准備！……先表演跳舞。」

2. 指做示範性的動作。

陳殘雲 《山谷風煙》第四十章：「別的人包括婦女們也傳聞 老周 好槍法，想看看他表演。」

3. 謂做事不真實，好象演戲一樣。

趙樹理 《三里灣》八：「你的進步只是表演給我看的！」

學科名詞

主幹學科：藝術學

主要課程：表演基礎理論、表演基本技能、表演劇目、藝術理論、文學修養課程。 主要實踐性教學環節：結合教學組織學生參加社會實踐和藝術實踐，業務學習等活動。

修業年限：四年

授予學位：文學學士

表演藝術是通過人的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象、傳達情緒、情感從而表現生活的藝術。代表性的門類通常是音樂和舞蹈。有時將雜技、相聲、魔術等也劃入表演藝術。

職業教育

職業教育是以學生就業為導向，以技能培養為主導的新型教育模式。簡單的說就是：學歷+技能+就業。北京電影學院繼續教育學院職教部（簡稱北京電影學院職教部）學生畢業後可獲得 北京電影學院專業結業證書，中國電視劇導演工作委員會認證證書，本校學生參加北京電影學院自考考試後，可以取得北京電影學院自考畢業證書，國家承認，相當於一本層次，可以考研究生，考公務員，通過論文答辯獲得該證書。從北京電影學院職業教育教學部畢業的學生，由中國電視劇導演協會北京星干線影視專才培訓基地保證推薦就業。

職業教育教學部的自考屬於本科學歷，成教屬於專科學歷。

北京電影學院職業教育教學部專業設定

表演專業——影視表演方向

業務培養要求：具有良好的表演基礎理論和堅實的專業技能，熟練進行表演技術創作，能夠在影視與戲劇作品中擔任重要角色，掌握表演創作基本理論，了解電影戲劇創作的全過程和當代狀態。

課程設定：表演創作基礎、角色創作基礎、戲劇表演創作、電影表演創作、電影表演美學、電影表演理論、電影表演理論、電影表演作品分析等。

就業方向：與其他普通專業相比，影視表演專業就業起點較高，收入豐厚。本專業畢業生可以在電影製片廠、電視劇製作中心、電視台、各位劇院或者劇團、國家機關、宣傳文教部門、企事業單位和高校從事表演，宣傳，教學與科研等工作。

表演專業——戲劇表演方向

培養目標：培養良好品德和較高文化素養，有較深厚的表演藝術基本功，掌握角色創造的表演技能和基本理論，能在銀幕、螢屏和舞台上扮演不同人物，或在公眾場合及電視、網路節目中擔任主持人，或擔任藝術專業教師及其他相關工作的套用型人才。

課程設定：表演創作基礎、角色創作基礎、戲劇表演創作、電影表演創作、電影表演美學、電影表演理論、電影表演理論、電影表演作品分析、獨幕劇演出、多幕劇演出等。

就業方向：從事影視、戲劇表演，全國各種電影、電視製作機構、演出團體、廣告公司等從事任務表演欲形象創作等工作。

表演專業——武術表演方向

培養目標：打造出類拔萃的動作演員和武打明星。

課程設定：兵器套路、武術套路、影視武打、影視特技、聲樂、台詞、形體、表演等。

就業方向：影視劇組、話劇團、藝術團等。

表演專業——舞劇表演方向

培養目標：本專業以培養德、智、體全面發展的，具有舞蹈表演的專業知識和舞蹈教學能力，掌握舞蹈表演專業技能，能進行舞蹈表演、又具有教學能力的綜合素質套用型專門人才。

課程設定：中國古典舞基本功訓練、雲南花燈、東北秧歌、膠州秧歌、藏族舞、蒙族舞、維族舞、中國古典舞基本功訓練教學法、中國民間舞等。

就業方向：主要在企事業單位工會、各種舞蹈協會、藝術團體、藝術培訓中心、體育舞蹈俱樂部、健身房、學校等就業崗位。

影視美術設計專業——美術設計方向

影視美術設計專業——數碼影像方向

影視美術設計專業——人物造型方向

動畫專業——影視特效方向

動畫專業——影視後期製作方向

動畫專業——漫畫方向

動畫專業——影視動畫方向

播音主持專業——出鏡記者方向

編導專業——影視導演方向

編導專業——廣播電視節目編導方向

編導專業——攝影導演方向

編導專業——文化產業管理方向

播音主持專業——影視配音方向

播音主持專業——廣播電視主持方向

戲劇影視管理專業——電影（電視）媒體管理方向

戲劇影視管理專業——演藝經濟管理方向

戲劇影視管理專業——影視製片管理方向

民航服務與管理專業——空中乘務方向

預科——全日制本科大學

課程設定

基礎課程：（高中）數學、語文、英語、政治。

專業課程：聲樂、台詞、表演、形體。

特色課程：傳統文化、感恩教育、素質拓展。

影視表演專業

課程要求

電影表演是由演員扮演角色，在攝影機前表演情節的藝術。電影表演與戲劇表演同屬表演藝術范疇，具有共同的基本規律。電影表演繼承了戲劇表演中許多適合於電影表演的原則和方法，然而，又和戲劇表演不同。戲劇演員在舞台上表演並直接與觀眾交流，演員的表演是觀眾接受的最後形象。而電影演員的表演是通過銀幕間接地與觀眾交流，演員在攝影機前的表演並不是觀眾感受到的最後形象。銀幕上的最後形象須經攝影藝術處理和導演運用蒙太奇手段的藝術再創造才能完成。特別是電影藝術的紀實性、綜合性、時空觀、蒙太奇以及電影特有的生產過程，更為電影表演帶來了種種特點，既要求電影表演真切、自然、生活化，同時還要求演員具有鏡頭感以及對於非連續創作的適應等。

表演藝術的最高境界，是對角色塑造的完美化以及性格意義上的出色刻畫。這從表演本體的創作上講，無疑是需要演員具有良好的表演素質和全面的表演技巧。電影的現場拍攝是分鏡頭進行，電影演員在現場為能達到一種表演所需要的角色的狀態，要盡可能地消除理性對自身的支配，從而達到角色的感性狀態，這是表演的關鍵。

課程設定

表演、台詞、形體、聲樂、藝術概論、影視理論基礎

戲劇表演

培養目標

本專業培養具有比較系統的文化修養和理論、全面的文學藝術素質、廣博的影視專業知識、具有創造能力和善於協同合作能力，能勝任電影、電視多種類型角色的表演的專門人才。

就業前景：可在全國各電視台、電視劇製作中心、各影視製作公司、劇組、文藝表演團體、教研單位、各單位黨政共團、文化傳播公司從事表演、管理、策劃、組織等工作。

修業年限 ：四年

授予學位 ：文學學士

相近專業 ：廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術

高考考試科目

朗誦、聲樂、形體、表演

1.朗誦（由考生自選台詞片斷、散文、小說片斷、故事、詩歌或寓言一篇，限時1分鍾）

2.聲樂（由考生自選歌曲一首，無伴奏，限時1分鍾）

3.形體（由考生自選舞蹈、體操、武術，無伴奏，限時1分鍾）

4.表演（命題集體小品表演，限時3分鍾）

高考文化成績：要求較低，成績在200--400之間，志願在提前批次錄取，不影響普通類高校的報考。

音樂表演

主幹學科：藝術學

主要課程：表演、音樂技術理論、音樂史、民族民間音樂、重奏(唱)合奏(唱)等。

主要實踐性教學環節：包括社會實踐和藝術實踐等，一般每學期安排1--2周。 修業年限：四年或五年

授予學位：文學學士

培養目標

本專業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養，並具備音樂表演方面的能力，能在專業文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作的高級專門人才。

培養要求

本專業學生主要學習音樂表演的基本理論和基本知識，接受本專業嚴格的技能訓練，具有較高的指揮或演唱(奏)的能力。

舞蹈表演

作為世界七大藝術門類之一的舞蹈藝術，以她特有的功能、獨立的藝術品格，以人的肢體為表現手段展示她無窮的魅力。舞蹈專業作為一門專業性很強的課程向來都是藝校，藝術學院，舞蹈學院的專利。舞蹈專業的畢業生都成為各藝術團體的舞蹈演員或者各專業院校的舞蹈老師。據我們調查社會上還有一些單位也特別需要有舞蹈特長的特殊人才，那就是各類中國小校，目前在各中國小現有的音樂教師中有舞蹈特長的僅佔15%，而學校所需的全能型復合人才是100%。各學校對全能型音樂老師的要求是：會舞蹈，會聲樂，會伴奏，具有文藝活動的組織能力和各類節目的編排能力。我們急需要培養一批能適應社會需求的特殊專業人才，為此我校於2008年開設舞蹈表演專業。

本專業培養掌握舞蹈教育和舞蹈編導的基本理論、基礎知識和基礎技能，能在各類文藝團體、中小學校、文化（藝術）館、青少年宮等單位從事舞蹈表演、教學編創工作的專門人才，還適合在 *** 職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、民眾文化等與舞蹈方面相關的工作。

課程設定

中國舞蹈歷史，舞蹈賞析，舞蹈劇目，基本樂理，試唱練耳，聲樂基礎，鍵盤基礎、舞蹈基礎訓練，舞蹈技法，古典身韻等 。蒙古族舞蹈，漢族舞蹈，維族舞蹈，藏族舞蹈，舞蹈編創、聲樂實踐課、鍵盤實踐課、音樂教材教法。大學英語，體育，計算機文化基礎，心理學，教育學、藝術概論。

專業職業前景

幼稚園教師

中、國小音樂教師

文藝活動策劃

文藝團體舞蹈演員

企事業單位文藝指導

兒童舞蹈藝術指導

培養要求

本專業學生主要學習戲劇、戲曲、影視、舞蹈、音樂等方面表演藝術基本知識、基本理論和基本技能，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等系統教育和從事專業工作所需業務能力的基本訓練。

表演培養目標

本專業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養，並具備和掌握表演藝術的基本理論和基本技巧，能夠在戲劇、戲曲、電影、電視和舞蹈等表演中獨立完成不同人物形象創作的高級專門人才。

時裝表演

基本解釋：設計師、企業或學術團體為提出新的設計主張，引導流行色彩、流行款式，由真人模特兒穿著時裝在舞台、燈光、音樂等條件下，在銷售現場、賓館、劇場所作的表演。

走秀表演

分為兩大類：

(1)商業性時裝表演。主要以宣傳本企業形象、推銷時裝為目的。以實用為主，強調服用功能、隨意、接近生活。以迎合顧客的需求和願望為出發點，在一定的時間內引導消費。

(2)藝術文化性時裝表演。除含有商業性要求產生一定的經濟效益外，還帶有審美價值和藝術內涵。通過模特兒本身的氣質和表演，顯示服裝的風格、特徵，服裝的流行趨勢，以及設計師的個性。

業務培養目標

業務培養目標：本年業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養，並具備和掌握表演藝術的基本理論和基本技巧，能夠在戲劇、戲曲、電影、電視和舞蹈等表演中獨立完成不同人物形象創作的高級專門人才。

業務培養要求：本專業學生主要學習戲劇、戲曲、影視、舞蹈、音樂等方面表演藝術基本知識、基本理論和基本技能，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等系統教育和從事專業工作所需業務能力的基本訓練。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握表演藝術學科的基礎理論和基本知識；

2．具有塑造藝術形象的基本能力；

3．了解我國的文藝方針、政策和法規：

4．了解藝術創作和理論的現狀與發展動態；

5．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法．具有一定的理論研究和寫作能力。

主幹課程

主幹學科：藝術學

主要課程：表演基礎理論、表演基本技能、表演劇目、藝術理論、文學修養課程。

主要實踐性教學環節：結合教學組織學生參加社會實踐和藝術實踐，業務學習等活動。

修業年限：四年

授予學位：文學學士

相近專業

音樂學

戲劇學

美術學

藝術學

播音與主持

動畫

影視學

服裝設計

導演

舞蹈學

開設學校

【北京地區】北京電影學院、中國傳媒大學、 中央戲劇學院、 中國戲曲學院、 解放軍藝術學院、北京舞蹈學院、 北京聯合大學、 首都師范大學科德學院、 北京城市學院、 北京現代音樂學院 、北京北電中視影視藝術學院

【天津】天津工業大學 天津師范大學 天津音樂學院 天津文化藝術學院

【河北】河北傳媒學院

【內蒙古】內蒙古大學

【遼寧】遼寧大學本山藝術學院 遼寧科技大學 大連交通大學 沈陽師范大學 沈陽音樂學院

沈陽大學 大連藝術學院 遼寧師范大學

【吉林】延邊大學 吉林藝術學院 吉林動畫學院 東北師范大學人文學院 吉林體育學院 吉林傳媒學院

【黑龍江】哈爾濱師范大學 哈爾濱體育學院

【上海】同濟大學 東華大學 上海師范大學謝晉影視學院 上海戲劇學院 復旦大學上海視覺藝術學院

【江蘇】南京藝術學院 中國傳媒大學南廣學院

【浙江】浙江傳媒學院

【江西】南昌大學 華東交通大學 江西師范大學 宜春學院 贛南師范學院

【山東】山東藝術學院 山東工藝美術學院

【河南】河南大學 商丘師范學院

【湖北】武漢大學 武漢音樂學院 武漢傳媒學院

【湖南】湖南大學 吉首大學

【廣東】廣東海洋大學 深圳大學 北京師范大學珠海分校

【廣西】廣西藝術學院

【重慶】重慶大學美視電影學院 西南大學 西南大學育才學院 重慶師范大學涉外商貿學院

【四川】四川大學 成都理工大學 四川師范大學 內江師范學院 四川音樂學院

西南民族大學 四川傳媒學院 四川師大文理學院 四川大學錦城學院 四川音樂學院綿陽藝術學院

【貴州】貴州大學

【雲南】雲南藝術學院 雲南藝術學院文華學院

【西藏】西藏大學

【陝西】西安工程大學 陝西師范大學 西安外國語大學

【新疆】新疆藝術學院

報考表演院校

報考院校：

可報考北京電影學院、中央戲劇學院、中國傳媒大學、中國戲曲學院……等著名藝術院校表演專業。它們是藝術人才的搖籃，許多著名的演員、導演、藝術家等都是從這里走向了成功，對於成千上萬表演藝術類考生來說，它們是夢開始的地方。相對於美術、音樂、舞蹈等專業，學習表演對於藝術特長沒有特別

表演學校上課

全面應對各省影視表演專業聯考及各高校表演專業考試。

朗誦：吐字發聲訓練、詩歌散文訓練、小說劇本訓練。

聲樂：氣息發聲練習，、吐字口型練習、作品欣賞分析。

表演：解放天性訓練、觀察生活練習、小品練習、即興小品訓練、劇本練習，

形體：基本功訓練 、戲曲身段、身體協調性、各類 舞蹈基礎訓練。

著名演員介紹

北京電影學院的學生有：

北京電影學院教劉汁子教授徐靜蕾、劉孜、陳坤、郭曉冬、黃曉明、孫維、顏丹晨、何琳、姚晨、童星叮當、小龍人、賈靜雯、袁立、邢岷山、劉岷、孔琳等。他1995年獲得學院的最高成就獎「金燭獎」。

電影學院出來的明星：趙薇、劉燁、黃曉明、徐靜蕾、楊冪等

上海戲劇學院的學生有：李念、童蕾、黃奕、遲重瑞、尤勇、劉威、游本昌、果靜林、范志博、郝蕾、韓雪、徐崢、潘虹、羅海瓊、薛佳凝、王洛勇、奚美娟、李幼斌、保劍鋒、陳紅、馬伊琍、郭達、李冰冰、陸毅、任泉、王雅捷、周傑、蒲巴甲、焦晃、李鈺、顏丹妮、胡歌96屆 董卿、00屆 劉戈（劉寶寅）等 01界 佟大為 等

中央戲劇學院畢業的：96級的 章子怡等

劉汁子教授

江蘇省如東縣人，中國 *** 黨員。中國電影家協會會員。現任：北京電影學院現代媒體創意學院表演系主任；學科帶頭人

劉汁子教授

1941年12月生，於1964年考入中央戲劇學院表演系，畢業後從事話劇表演5年。

1978年在電影學院表演系師資班學習，1980年畢業留校任教。曾擔任表演81內蒙班的班主任兼教員，表演87班的表演教員、表演93班的主任教員，96班、99本科班以及進修等班級的表演教員。 曾1995年——1997年任表演系副系主任，1999年任表演教研組組長。

出版專著《電影表演控制論方法》，在國內發表論文30萬字，編寫教材10萬字。

1979年主演並作為集體創作的編劇、導演之一，參加了話劇《啊大森林》的演出，該劇獲得了全國編劇三等獎，表演二等獎；1984年合作導演了舞台劇《絕對信號》、1990年合導了《趙氏孤兒》，1994年獨立導演了舞台劇《暗戀桃花源》與1995年演出的《哈姆雷特》。

多年來參加並主演的話劇十多個，參加拍攝的電視劇十多部，參加拍攝的電影8部，曾多次被聘為全國性的表演專業大賽的評審。20年來培養的學生中已經有多人獲得了國際、國內的電影電視表演的大獎，如：徐靜蕾、劉孜、陳坤、郭曉冬、黃曉明、孫維、顏丹晨、何琳、姚晨、童星叮當、小龍人、賈靜雯、袁立、邢岷山、劉岷、孔琳等。他1995年獲得學院的最高成就獎「金燭獎」。

大師汪流介紹

姓名： 汪流教授

汪流教授

筆名：

性別： 男

出生年月： 1929/11

民族： 漢族

1948年就讀於上海滬江大學中文系；1954年畢業於中央電影局電影學校編劇班；1954年至今，執教於北京電影學院，從助教到教授。

《藝術概論》文化藝術出版社(1982年)；《電影劇作概論》中國電影出版社(1985年)；《電影劇作的結構形式》中國電影出版社(1985年)；《電影藝術辭典》中國電影出版社(1986年)；《為銀幕寫作》中國電影出版社(1994年)。《電影編劇學》北京廣播學院出版社（2000年）；《中外影視大辭典》中國廣播電視出版社（2001年）；電影《喔，香雪》1990年兒童電影製片廠拍攝。

《電影劇作的結構形式》1985年獲廣電部頒發優秀教材獎；影片《喔，香雪》獲第41屆柏林國際電影節「國際」兒童及青年電影中心大獎。

F. 西南大學文學院的組織機構

中 文 系 主 任：王本朝教授
影視藝術系主任：劉 帆 教授
漢語國際教育系主任：孫琳 副教授
語文教育系主任：黃大宏 教授 1.文藝學教研室
張興成，男，副教授，碩士 ，教研室主任
曹建，男，教授，博士
寇鵬程，男，教授，博士
張冰，女，教授，博士
劉建平，男，副教授，博士
黎楊全，男，副教授，博士
邵薇，女，講師，博士
2.漢語言文字學教研室
楊懷源，男，副教授，博士，教研室主任
王春玲，女，副教授，博士
廖強，男，副教授，博士
艾紅娟，女，副教授，博士
沈祖春，男，講師，博士
楊波，女，講師，博士
3.古代文學教研室
楊理論，男，副教授，博士，教研室主任
劉明華，男，教授，博士
何宗美，男，教授，博士
黃大宏，男，教授，博士
趙章超，男，教授，博士
張桂萍，女，特聘教授，博士
王明輝，男，副教授，博士
駱曉倩，女，副教授，博士
周睿，男，副教授，博士
何濤，男，副教授，博士
黃湘金，男，副教授，博士
王春冰，女，講師，碩士
王廣福，男，講師，碩士
陳明，女，講師，碩士
夏志穎，男，講師，博士
趙天一，男，講師，博士
4.中國現當代文學教研室
曾利君，女，教授，博士，教研室主任
王本朝，男，教授，博士
李永東，男，教授，博士
王倩予，女，副教授，碩士
何聖倫，男，副教授，博士
楊亭，男，副教授，博士
劉志華，男，副教授，博士
胡安定，女，副教授，博士
徐茜，女，講師，博士
王曉冬，女，講師，博士
馬泰祥，男，講師，博士
5.比較文學與世界文學教研室
李應志，男，副教授，博士，教研室主任
肖偉勝，男，教授，博士
張武軍，男，教授，博士
劉俐，女，副教授
任小娟，女，講師，博士
鄺明艷，女，講師，博士
付飛亮，男，講師，博士
6.影視文學教研室
劉帆，男，副教授，博士，教研室主任
余紀，男，教授，碩士
田義貴，男，教授，博士
黎萌，女，教授，博士
劉宇清，男，教授，博士
黎光容，女，副教授，碩士
曹怡平，男，副教授，博士
陳紅梅，女，講師，碩士
劉敘武，男，講師，博士
徐爽，男，講師，博士
許若谷，男，講師，碩士
7.語文教育教研室
魏小娜，女，副教授，博士，教研室主任
余立新，女，副教授
榮維東，男，副教授，博士
李金鳳，女，講師，博士
何越鴻，女，講師，博士
8.漢語國際教育教研室
孫琳，女，副教授，教研室主任
李子榮，男，教授，博士
李仕春，男，教授，博士
張春泉，男，教授，博士
金小梅，女，副教授，碩士
徐平，女，副教授
張旭東，男，副教授
李娟，女，副教授，博士
徐海英，女，講師，在讀博士
胡琳，女，講師，在讀博士
孫紅舉，男，講師，博士
毛志萍，女，講師，在讀博士
董憲臣，男，講師，博士
龍玫，女，講師，碩士
姜永琢，女，講師，博士 院工會有委員5人，小組長4人。
寇鵬程：工會主席，副教授
姚斌：工會委員，助理研究員
程恩英：工會委員
付雲輝：工會小組長
曾馨：工會小組長， 講師
黎光容：工會小組長， 副教授
孫紅舉：工會小組長， 講師 1.文藝學教研室
張興成，男，副教授，碩士 ，教研室主任
曹建，男，教授，博士寇鵬程，男，教授，博士張冰，女，教授，博士劉建平，男，副教授，博士黎楊全，男，副教授，博士邵薇，女，講師，博士
2.漢語言文字學教研室
楊懷源，男，副教授，博士，教研室主任
王春玲，女，副教授，博士廖強，男，副教授，博士艾紅娟，女，副教授，博士沈祖春，男，講師，博士楊波，女，講師，博士
3.古代文學教研室
楊理論，男，副教授，博士，教研室主任
劉明華，男，教授，博士何宗美，男，教授，博士黃大宏，男，教授，博士趙章超，男，教授，博士張桂萍，女，特聘教授，博士王明輝，男，副教授，博士駱曉倩，女，副教授，博士周睿，男，副教授，博士何濤，男，副教授，博士黃湘金，男，副教授，博士王春冰，女，講師，碩士王廣福，男，講師，碩士陳明，女，講師，碩士夏志穎，男，講師，博士趙天一，男，講師，博士
4.中國現當代文學教研室
曾利君，女，教授，博士，教研室主任
王本朝，男，教授，博士李永東，男，教授，博士王倩予，女，副教授，碩士何聖倫，男，副教授，博士楊亭，男，副教授，博士劉志華，男，副教授，博士胡安定，女，副教授，博士徐茜，女，講師，博士王曉冬，女，講師，博士馬泰祥，男，講師，博士
5.比較文學與世界文學教研室
李應志，男，副教授，博士，教研室主任
肖偉勝，男，教授，博士張武軍，男，教授，博士劉俐，女，副教授任小娟，女，講師，博士鄺明艷，女，講師，博士付飛亮，男，講師，博士
6.影視文學教研室
劉帆，男，副教授，博士，教研室主任
余紀，男，教授，碩士田義貴，男，教授，博士黎萌，女，教授，博士劉宇清，男，教授，博士黎光容，女，副教授，碩士曹怡平，男，副教授，博士陳紅梅，女，講師，碩士劉敘武，男，講師，博士徐爽，男，講師，博士許若谷，男，講師，碩士
7.語文教育教研室
魏小娜，女，副教授，博士，教研室主任
余立新，女，副教授榮維東，男，副教授，博士李金鳳，女，講師，博士何越鴻，女，講師，博士
8.漢語國際教育教研室
孫琳，女，副教授，教研室主任
李子榮，男，教授，博士李仕春，男，教授，博士張春泉，男，教授，博士金小梅，女，副教授，碩士徐平，女，副教授張旭東，男，副教授李娟，女，副教授，博士徐海英，女，講師，在讀博士胡琳，女，講師，在讀博士孫紅舉，男，講師，博士毛志萍，女，講師，在讀博士董憲臣，男，講師，博士龍玫，女，講師，碩士姜永琢，女，講師，博士