湖北大學梁艷萍教授公眾號

A. 湖北大學胡艷萍到底發表什麼言論

梁艷萍發表精日言論

2012年12月9日，正值公祭日前夕，梁艷萍頂風發表精日專言論：「你把屬30萬的名單拿出來啊？你說30萬日本就一定要承認30萬，有這樣的道理嗎？」除這這個，還有更直白的言論「日本國民素質超過支（中）那（國）人不止100年，日本公民一言不合就顛覆ZF，無論從哪個角度，日本顯然比支（中）那（國）人更自由和更有尊嚴。」這些話根本就不似人言！

三觀扭曲的精日分子

如果我沒記錯的話，大學在聘用教授的時候，除了要有出眾的專業能力，正確的三觀也是必不可少的，作為一個中國人，最基本的愛國情懷都不見了，根本就不算人，又何德何能跑到大學做教授？讓這種三觀扭曲的精日分子做教授，這就是對所有學生不負責、對學生家長不負責、對社會不負責！

B. 國家主權是不容侵犯的，這本是每一個公民最本能的反應

熱點概況

許可馨事陸租件還沒有告一段落，網友們都還在堅持打卡，希望能夠得到一個處理結果，這不又出現一個發表不當言論的人，還是湖北大學的一名教師，多麼高尚的職業，她所發表的言論就是侮辱了教師這個職業。

她多次在自己的社交軟體，朋友圈、微博上發表辱國言論，支持港獨等，還表達參觀參觀靖國神社是表達對戰死者的同情，靖國神社供奉的都是日本戰死的軍人或者軍屬，這些是怎麼戰死的，侵華戰死的，日本的侵華戰爭給我們帶來的災難永生難忘，銘記在心，那南京大屠殺的慘烈難以想像，一個長達40多天的屠殺啊。

這位教師還公然去支持侵略者，就應該受到嚴厲的懲罰，就如恩來總理曾經說過，南京大屠殺可以原諒但不能忘卻。日本侵華這個錯誤我們可以原諒，但作為一個中國人始終要銘記在心，要記住日本曾今對我們的所作所為。

主流觀點

@湖北大學官方消息：關於網友反映湖北大學文學院教師梁艷萍在其個人社交平台發布有關不當言論一事，學校高度重視，已經成立了調查組，正在進行深入調查，將視調查情況依紀依規進行嚴肅處理。

@常歡自在社評：看完她的社交平台發言發文，用八個字可以形容：觸目驚心，恐怖驚悚!大學校園里，竟然有這樣的一號大毒瘤!還是潛伏了十幾年的，這怎不讓人震驚痛心呢!?物以類聚，人以群分，方方又是一個什麼樣的人?可想而知!

@網路新聞：國家，先有國再有家，一個打著個人主義的旗號來詆毀自己的民族和國家，非常推崇個人主義，言語中有著非常極端的思想，在思想上錯誤的人，就算在學術上取得再大成就又有什麼用呢?給國家徒增危害罷了。

@網路文章：梁啟超曾經說過，少年強則國強!這句話編者認為還可以這樣想：少年是被老師所教授的，因此正確的理解應該是老師強則國強!三人行必有我師焉!老師是人類靈魂的工程師，老師的行為不僅僅是代表著個人它更代表著國家的教育理念。

深度分析

(一)本質：國家主權、愛國情懷、教師職責

(二)關注點一：國家主權

1.國家主權是不容侵犯的，這本是每一個公民最悶旁本能的反應，我們可以包容、大同，但是海納百川不等於迷失自我。

2.主權是國家最重要的構成要素。主權是一個國家統一不可分割的最高權力，是一個國家的生命和靈魂。對內表現為至高無上性，對外表現為獨立自主性。

(三)關注點二：愛國情懷

1.愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。

2.愛國，應是一種與生俱來的本能，對自己深愛土地的認可。沒有絕對的完美，但是我們需要有接受不完美的現實的同時，思索如何讓自己為國家貢獻些許力量，尚未為之努力，何來“趾高氣揚”指責的勇氣。

(四)關注點三：教師職責

1.培養學生德智體美勞全面發展這些都是教師的責任與義務，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養學生的愛國主義精神。這需要師者本身有足夠正確的三觀，能夠以客觀事實、正確的思想理念來，才能夠給予學生正確的引導。

2.讓學生擁有正能量，引導學生擁有積極向上的奮斗精神，這是老師的神聖使命。

3.師者可以有獨立的思想、自由的言論，卻不是以一己之私、一方之言，混淆視聽。應該牢記自己的使命，是傳授知識、人生道理、處世之道。

面試模擬

湖北大學博士生導師梁艷萍連續多年在其個人社交平台發布不當言論被曝光後，引起社會熱議，而湖北大學也發文表示，已經火速成立了調查組進行調查。針對此事，談談看法。

【參考解析】

正如常歡自在社評所說：“看完她的社交平台發言發文，用八個字可以形容：觸目驚心，恐怖驚悚!大學校園里，竟然有這樣的一號大毒瘤!還是潛伏了十幾年的，這怎不讓人震驚痛心呢!?”

這件事引發如此大的“輿論風波”，其原因不難理解。

其一，梁某萍是一位知名省屬重點高校教授，她的所言所為不僅違背了身為師者應有素養，不符合她自身螞悉橡身份的同時還會帶來較大的負面社會影響。其二，不愛國言論太過惡劣，已然感覺不到一絲對國家的認同、愛。

其背後所折射的問題，是值得深思的。

第一，湖北大學的反應，雖說沒有讓人覺得“失望”。但是，似乎並不能讓湖北大學因此免於失察之責。自2010年有個人社交平台開始，這名人民教師梁艷萍便已經頻繁有不放言論在網路平台發布，時至今日才被爆出，可見我們對教師隊伍思想道德建設有著巨大漏洞。

第二，師者傳道授業解惑者，本應肩負使命，培育英才，培養學生德智體美勞全面發展，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養學生的愛國主義精神。但，倘若三尺講台上的講師，本就對國不認同，對國不熱愛，對天下不公義，又如何教書育人?不明大德、守公德、嚴私德者，無法擔得起那講台之責。大學教授尚且如此，難免讓人對教育行業的從業者“憂心忡忡”。

第三，她雖不是可以撼動山河之人，但作為一位大學教授，可能影響很多人，被她所影響。特別是對她信任的學生，極有可能會因她有錯誤的觀念。大學教授是我國高等教育的奠基石，高等教育是我國人才的搖籃地，大學教授覺悟的高低、思想品質的優良也是我國高等教育的人才成功與否的關鍵。如果愛國被遺忘，甚至如此“理直氣壯”，這是極其可怕的。

我能理解些許憤青的言論，我甚至能夠理解部分尚不成熟的人還不明白“修身齊家治國平天下”的真諦，但是我始終難以理解，為何有人可以不愛孕育自己的國家。周恩來總理曾經說過，為中華之崛起而讀書。我不否認這不是每個人都會有的覺悟，但是卻是我們應該進行思考，去理解，去努力的方向。

國家的先烈，疫情抗戰的英雄，保家衛國的戰士們用生命換取來的和平，應該得到的是我們的敬重、守護，而不是如此偏激、如此不當的言辭。

網路的自由言論，來自國家的制度的保障，而非違法肆意宣洩個人情感。我們應該看到，在這個時代，更應該嚴抓的是我們思想的扶貧，糾偏。國家的法律不斷完善、技術不斷進步的同時，更要加強對各行各業從業者的嚴格審查、監管，才能讓大家在其位，守其規，盡其責。

相信，湖北大學能夠給所有關注此事的大眾一個滿意的答復。與此同時，能夠讓教育界、網路平台等更加警醒、“謹言慎行”，提高准入、做好監管，讓自由不被曲解，讓國家的寬容與愛不被私心者利用。

C. 梁艷萍的個人履歷

1966—1976年在故鄉完成初級學校教育。
1976—1978年在家人安排下去山西大同十里店村下版鄉插隊。權
1978—1980年考入大同市一所專門學校讀書。
1985年畢業於山西廣播電視大學中國語言文學系並留校任教。
1991年畢業於（原山西省教育學院）中國語言文學系。
1991年至1994年在山西大同大學（原大同高專）學報編輯部任編輯。
1994年至1997年湖北大學文藝學專業碩士研究生
1997年至2001年湖北大學文學院講師
2001年湖北大學文學院副教授
2003年考取華中師范大學文藝學(西方美學方向)博士研究生，師從美學家張玉能教授。
2005」高校寫作課教學改革與實踐（與三峽大學合作）項目獲得湖北省高等學校優秀教學成果一等獎。
2006—2007年前往日本東京大學大學院美學藝術學研究室做客座研究員，師從美學家西村清和教授。
2010年湖北大學文學院教授。
2011年湖北大學文學院教授、博士生導師，同年獲得湖北省社會科學成果二等獎，湖北省文藝論文獎。

D. 怎樣提高孩子寫作能力

我在實際的作文教學中，總結了一些行之有效的方法，分享給大家！

一、 游戲 作文開啟孩子們的習作之旅，激發孩子們的習作興趣。

2019年帶上這個班後， 首篇作文讓學生寫「掰手腕」 游戲 作文 。這篇習作以「掰手腕」 游戲 為切入點，讓同桌先掰，再男女生來掰，再女生間來掰，再男生間來掰，再男、女生最強者來掰，師生來掰。在重量級較量的時候，我引導學生注意觀察掰手腕各自的動作、表情，尤其是表情，還讓學生來匯報，再觀察，在匯報，並及時告訴孩子們，觀察到的細微的變化就是細節描寫，同時還不忘讓觀眾加油、助威。 游戲 結束後，和孩子們梳理了一下作文順序與結構，讓孩子們根據內容起一個准確、大氣的題目。孩子們奮筆疾書，都能寫出500字左右的文章，並且還有一定的細節描寫。效果非常好！接著又寫了「木頭人」、「吹氣球」等 游戲 作文，感覺孩子們寫作時眉頭舒展了很多。

二、教給學生習作方法讓孩子們漸漸形成習作能力 。

學習方法對孩子們來講至關重要，所以掌握習作方法，並能靈活運用就會讓孩子喜歡習作，不愁習作。接上6班， 我先讓孩子們掌握「 作文三步曲」——審題（正確）、選材（新穎）、細節（到位） ，並且每次習作時都按著這三步來講評、多練，讓「作文三部曲」靈活運用到孩子每一篇習作當中 。好幾次，六年級的作文題目也拿過來進行訓練本學期，到目前為止，孩子們寫了近40篇作文。習作表達訓練比較全面——寫人記事、場面描寫、書信、演講稿、寫景抒情、看圖作文、想像作文、讀後感、古詩改寫，詩歌創作等，一學期以來，孩子們的習作表達能力提高了，寫作文不發愁了！祝賀他們！

三、賞識是點燃學生寫作慾望的基石。

在任何時候，孩子們都需要鼓勵、表揚。所以孩子們在一學期的寫的 40多篇作文 ，每一篇都講評，哪怕只是一個特別的題目，特別好的一個片段，一句話，一篇特別好的文章都讀、都表揚。我每一次批閱的時候就把作文分成幾等，優秀的放在一起，總拿一摞優秀的來表揚、鼓勵大家，讓孩子們有信心。寫六年級作文時，就誇張地說和六年級不差上下，在選材上絕對略勝一籌，孩子們很高興，都不約而同地鼓起掌來。

這是我的習作教學經驗，分享給大家可供參考，同時歡迎大家討論交流，真誠地向夥伴們學習！

怎樣提高孩子寫作能力？我覺得要從以下幾個方面入手：

一、不要把寫作標簽化。 從小學開始，學生就要與寫作打交道，從一句話表達開始，用拼音、稚嫩的文字來表達他們純真的認知。為什麼小學生畏懼寫作，特別是作文？我想與教師給寫作貼上標簽有關。教師會提醒薯配學生，寫作有多麼重要，在考試中佔多大的比例，平時如果不注重積累，不注重閱讀，不認真寫呀寫，就會怎樣怎樣。無形當中給學生 探索 寫作的世界設置了一個障礙。

所以，一開始教師可以引導學生從「說」開始，語言是分書面與口頭的，而口語表達正是書面表達的基礎。說對小朋友來說不成問題，只要把說的話一一用字寫下來。當學生不停地寫，寫到一定的程度，教師對其句子的表達是否正確、內容是否豐富生動、 情感 是否真實到位等再進行有效的引導。

結合課文文章、名家名篇賞析、名著閱讀等方式，不斷淡化寫作的功利性，更注重對其愛寫樂寫會寫的層次引領，隨著時間的沉澱，學生的寫作興趣培養就水到渠成了。

因為對作家來說，他們的寫作是要進行創作的，無論是虛構文學還是非虛構文學。所以在學校，寫作更多的是從模仿到實踐再到創新再到顛覆的一個過程。這其中，文化的底蘊、文學知識的積累、對文字的第三度、對 情感 表達的慾望度，都是影響寫作能力的因素。

三、寫作是很好玩的。 寫作尤其是作文為什麼讓學生感到沉重有壓力？就是摻雜了太多的人為因素。因此，寫作首先要幫助學生樹立信心：寫作是很容易的。其二，不斷地常識激勵學生，寫作是需要一定的過程積累，從遣詞造句、行文成篇到立意深刻，不能一蹴而就，所以需要鼓勵。第三，要有目標，有了目標，就會有努力的動力，比如向學校校報、公眾號、當地晚報、少年類雜志投稿，沒有成功說明還要努力，如果成功就會有極大的信心，成為前進的簡野動力。

最關鍵的一點，是「不積跬步，無以致數咐指千里」，要讓學生大量閱讀，閱讀書籍、閱讀 社會 、閱讀自然，不能紙上談兵。豐富的閱歷及 社會 實踐，會提高學生的表達慾望，對寫作有一種發自內心的出口。

總之，寫作能力的提高要從思想上樹立信心，從實際生活中吸取靈感，從寫中學會寫作。

我不知道是多大的孩子啊。如果是小孩子，我還是建議多背誦，多閱讀，多觀察，多練筆。

到底該如何讓孩子喜歡上作文？如何訓練孩子寫出好作文，我歸納了六點送給你。

孩子一般從三年級開始學習寫作，剛剛開始寫時，他們對寫作還有恐懼，因此老師有針對性的贊美孩子，從他們錯別字連篇、語句不通、沒有結構可言的文章中，努力地尋找亮點，讓他們感覺到寫作並不是那麼可怕，他們是可以寫好作文的。

比如：「哇！這個詞用得真好，媽媽都沒想到！」

「嗯！你觀察得真仔細！這么小的地方都被你發現了！」

「這句話，我特別喜歡，你讀給我聽聽吧！」

可以范讀學生的優秀作文、出牆報、辦班級博客、讓學生互看互評……每一周至少花半小時時間來點評學生的周記。學生聽到自己的文章在40人的大庭廣眾之下被表揚，確實高興。

在寫作上，對於學生最好的精神獎勵就是讓他寫自己想寫的，無拘無束寫，想寫什麼就寫什麼。

所以，布置周記作業一般都不規定寫作任務，孩子有充分的自主權。

作為給家長可以像老師一樣鼓勵孩子，想寫什麼就寫什麼。寫完了別忘了表達你對孩子所寫內容的賞識與肯定哦。

有意識地讓孩子與很多人談話。就算具有再多的語匯，如果不去使用，就無法變成自己的。不斷對人重復使用，並記取新學習的語匯，進而把它變成屬於自己的語匯。

邊散步邊聊天。例如「藍色屋頂上那一家的牆上開的是什麼花？」「你昨天做了一個什麼夢，這么開心？」聊天過程中，父母可以再隨意中修正孩子話語中錯誤的詞彙。

首先是幫助理解和記憶。小學生，或多或少還存在一些閱讀困難，或者會念文字但是不怎麼能理解。而朗聲而讀是一種調動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動，可以幫助孩子加速理解，記憶也會更持久。

其實除了大聲讀名家名篇，也可以大聲讀自己的文章。如果做得更到位一點，可以把自己寫的文章朗讀出來並錄音，完了回放給自己聽。

寫作能力的培養有很多方法，多閱讀好的文章是其中一個

怎樣提高孩子寫作能力？我認為有三個前提條件必須要引起家長或老師的重視！ 我之前也回答過類似「學生寫作文吃力」的問題，我看其他人的回答也挺多，在此 我就不再從寫作技巧上去解答，而是把問題向前推一步，從寫作基礎能力上說起。

在我看來，要想提高孩子寫作能力，必須要平時就把握以下三點。

「 巧婦難為無米之炊」，詞彙不豐富，知識點積累太少，自然黔驢技窮。

你要想像孩子的大腦就是一座巨型圖書館，你能做的事就是創造機會條件，盡可能多的把各種書籍裝進去，備料要充足，庫存要豐富，才不至於到用時方恨少！

所以平常要讓孩子廣泛的閱讀， 社會 網路、曲藝雜談，不局限於課本內容，只要是正當的刊物都可以盡可能多的涉獵，閱讀可以加強這些知識的記憶，為以後的寫作奠定詞彙量和知識面的基礎。沒有知識點做基礎，孩子再絞盡腦汁想也想不出什麼道道來。

要求寫作文的，都起碼是小學生了，都開始具備一定的邏輯思維能力。同一個作文題，同一個老師同樣的講解提示和要求，為什麼有的孩子寫不出三句話，而有些孩子掰得有條有理很有說服力，成為範文。背後差距除了知識累積程度不一的原因外，還有個很重要的因素就是：有沒有「寫作邏輯思維」。別人家的孩子之所以能深入淺出把作文寫的頭頭是道，正是得益於寫作邏輯思維對知識的串聯功能，把每個獨立的知識點串聯成了一條線，下筆如神助，自然出佳作。

老師孩子只能看到人家已經寫出來的文章，卻看不到行文前的「寫作提綱」草稿，孩子不理解範文作者行文之前的思維邏輯過程。結構手法技巧這些可以標准化的，但每個孩子的思維是沒辦法統一的，教授每個學生熟練掌握「中心主題式」思維導圖寫作方法，形散神不散，按導圖綱要條理一層層推進，就能更高效地利用素材，更有邏輯地組織語言，讓文章「有聲有色、有血有肉」，自然拿到高分。

提高孩子的寫作能力有許多途徑。根據我個人的學習和教育經歷，我認為要提高孩子的寫作能力，從小就要培養孩子閱讀的習慣，也就是讀書學習的習慣。孩子從小就有比較大的閱讀量的話，他的積累就比較多。寫文章，寫好文章，似乎就成了自然而然的事情。不需要去刻意學習。

作文怎麼做？開頭結尾怎麼寫？我認為，閱讀持續時間要長。閱讀是效果最好的一種提高寫作能力的方法。

當然，也有一些方法值得我們去嘗試。比如，模寫文章也是提高寫作能力的一個重要的途徑。讓孩子多讀一些經典的文章，讀完以後去模寫這些文章，也就是模仿。在模仿的過程中，孩子會對整個文章的謀篇布局，有了一個宏觀的把握。一些過渡的技巧上，布局的技巧上，敘述的技巧上，描述的技巧上都會有較大的提高。

還可以嘗試一個寫作題目從不同角度去寫，反復寫。我有一位同事，教語文的，他是特級教師。他最推崇的提高寫作能力的方法是反復修改自己所寫的文章。改到什麼程度呢？改到原來所寫的文章，幾乎一個字都不剩了。最後改城了一篇非常精煉的精彩的文章。

所以閱讀、摹寫、反復修改都是提高寫作能力的重要途徑

如今害怕寫作文的孩子越來越多，大多數孩子一聽到這個詞語就頭疼，老師和家長總在為此發愁，思考怎麼提高寫作能力。而另一些孩子卻將它看成是一種趣事，這是為什麼呢？

「寫」指的是記錄，是將個人的思想、經歷等記錄在紙上。「作」就是讓這種記錄有恰當的表達方式，使寫的東西具有感染力。那到底怎麼看待寫作、提高孩子的寫作能力呢？ 下面我從四個方面來談談個人見解，與大家分享。

巧婦難為無米之炊。 教給孩子觀察和看見周圍世界的各種現象，孩子從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，像工具在勞動中得到運用一樣。一個有觀察力的學生，絕不會是文理不通的學生。

細致觀察是學生獲取寫作素材的重要來源。 觀察對於兒童必可少，要善於幫助孩子利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，經常要他們回答「為什麼」的問題。

夏天到了 ，你把孩子帶到大自然中去。夏天是個美好的季節，是充滿激情的季節，熱得汗流浹背，吃上一支雪糕或是冰西瓜，真是涼爽無比！夜悄悄地來了，靜靜地躺在草地上數星星、看月亮，聽！這是誰在唱歌？仔細聆聽蟋蟀鳴奏一曲快樂的夏天之歌。

我以我手寫我心。 沒有任何語言，比一個人的真實 情感 更為動人，比事物本身更具魅力。如果一個人想要在寫作方面有所發展，他就應當學會仔細地觀察，就應當時常去聆聽自己的心聲，對於周圍的人、事、物，都要去細心地體會。

孩子的確需要想像，但最好先學會把自己的回憶變成文字，不能讓孩子為了寫作而去憑空想像，敷衍了事。同樣，我們要求孩子學習範文時，目的只是為了讓孩子受一些思想教育及語言熏陶，不需要將範文看成模仿對象。

正如人走路一樣，一味地模仿別人，不僅沒學到本事，反而把原來的本事也丟了。

戰國時期 ，燕國壽陵有個少年，聽說趙國邯鄲人走路的姿勢特別優美，於是不顧路途遙遠，來到邯鄲學習當地人走路的姿勢。結果，他不僅沒有學到邯鄲人走路的姿勢，還把自己原來走路的姿勢也忘記了，最後只好爬著回去。

應當告訴孩子，自己也能寫出好的文章來，只要他不失本心， 用自己的語言寫作 ，表達出真實的 情感 與思想，即是美的，別人就樂意聽或看。

要培養孩子的閱讀興趣，首先家長要愛好閱讀；要培養孩子的閱讀興趣，首先家長要朗讀作品，給孩子講解書籍內容， 家中書櫥擺著名人傳記、 歷史 知識、地理博覽、自然科學等幾十種書，書香滿屋。

無論什麼都不能取代書籍的作用。 為什麼有的孩子在學完功課以後就在家裡待不住了呢？為什麼喜歡看一些淺顯無用的漫畫虛度光陰呢？為什麼不肯跟書本單獨在一起度過幾個小時呢？

因此， 必須教給學生讀一本好書 ，教他在讀書的同時認識自己，從書籍里受到教育，生活在書籍的世界裡。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅，就會自然地總想到跟別的人在一起，在 社會 上做出一些不良的行為，毫無意義地浪費時間。

要努力做到使孩子有一本心愛的書，使他反復閱讀、反復思考這本書。 少年的自我教育是從讀一本好書開始的，並且表現為他能用最高的尺度——那些英勇的、忠於崇高思想的人們的生活來衡量自己。

一個孩子擁有了端正的品行，長大後才會對 社會 產生積極的作用；如果一個孩子缺乏教養、品行不端，他們只會對 社會 產生破壞作用，成為別人的痛苦的根源。

諸如 ，在社交平台發布辱國言論的湖北大學教授梁艷萍、國家抗疫期間發表不當言論的蘇州許可馨、在畢業典禮上說美國空氣香甜清新的留學生楊舒平，品質極其低下，為國人所不恥，不管其多麼精英，他們終為 社會 所不容，為 社會 所拋棄。

如果一個孩子面對一本好書能坐上幾個小時，那麼，那些孩子身上那些不良問題就會消失，寫作更不是問題。

我們一貫的做法是給孩子定題目，但要是孩子對這個題目所涉及的題材根本沒有生活體驗、一點都不熟悉怎麼辦？孩子對這個題目不感興趣，他就很難寫下去。那隻會讓孩子為難，去撒謊完成作業。

我們應該改變這種做法， 嘗試著讓他自己定題目 ，因為所擬的題目，寫的是他想寫的或是熟悉的事和物，他會發現這是一件無比興奮的事， 把寫作變成自己的事 ，只有這樣才能真正培養他們的語言與寫作能力。

現在從小學到高中，作文所給題目、題材選擇的空間更大了。

如果我們不是把寫作當作一項作業、任務，逼壓孩子去完成，而是將它當成 游戲 、闖關，和孩子一起去共同完成， 孩子才會愛上寫作、喜歡寫作、會寫作。

用筆寫我心，興趣是最好的老師。只有鼓勵孩子寫自己想寫的，順應孩子的天性、興趣，那寫作對孩子來說，將不再是難事，而是一件非常美好的事情，那寫作能力也將是棒棒的。

目前，如何提高孩子的寫作能力，這個問題讓好多家長經常感到困惑。每次寫作文，都是孩子最頭疼的事，不是在湊字數，就是寫出來的東西，沒有真情實感，得不到高分。

對於怎樣提高孩子的寫作能力這個問題，我把自己培養孩子的經歷，給大家分享一下:

古人曰：書猶葯也，善讀之可以醫愚。前蘇聯著名作家高爾基說過:書籍是人類進步的階梯。……

書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！

由此可見，讀書對一個人是何其重要，特別是對大多數學生而言，重要性不言而喻；那如何培養孩子愛讀書的好習慣呢？

我是這樣培養孩子閱讀習慣的:孩子很小時，特別喜歡看熱播的動畫片《奧特曼》《鎧甲勇士》等，我就帶他到書店去買相關的漫畫書。長期以來，他對其它的書籍也產生了興趣，漸漸地愛上了閱讀。我也經常帶他到書店去選書，只要喜歡看的，就買回家，每天晚上睡覺前，堅持看半小時。

同時，作為家長，我們要做好榜樣。自己在玩手機，你讓孩子去看書，大家想想看，這能培養孩子讀書的好習慣嗎？如果條件允許的話，家長盡量多讀書，不僅能增長見識，更重要的是，對孩子良好閱讀習慣的養成，起到了極大的示範作用，我們何樂而不為呢？

孩子寫作文，不知從何下手，以及怎樣構思等等，這些問題實際上都是平時沒有很好訓練造成的；如果孩子堅持每天寫一篇日記 ，剛開始可能是記流水賬，我們家長要合理引導，逐漸就能條理清晰了。長期堅持下去，三五年後，孩子還會為寫作文而煩惱嗎？

我就是這樣培養孩子的，從三年級開始，每天一篇日記，整整四年了，從來沒有因寫作文而擔憂過，寫作能力也是可以的。我們家長不妨也培養一下自己的孩子，堅持每天寫日記，幾年後，效果絕對是明顯的。

當然，還有其它的方法，比如讓學生看作文書，以及上作為輔導班等等，這些在一定程度上也能提高孩子的寫作水平；但是，從長遠來看，還是要讓孩子養成良好的閱讀習慣，每天堅持寫日記，這樣做會讓孩子終身受益。

怎樣提高孩子的寫作能力？要回答這個問題，首先得弄明白，寫作能力高應具備的前提條件是什麼。1.是邏輯思維能力，想什麼問題說什麼話，在頭腦中首先得有個科學的條理的一二三或曰甲乙丙丁來。作文如同搞建築，建築首先得設計，得搞出個圖紙，你設計得科學美觀，建築體才會贏得人們贊賞。這個能力訓練要在孩子小時，在生活習慣上著手訓練最好，什麼東西該怎樣分步驟運用，放在什麼地方最合理等等，生活思維條理的孩子，寫起文章來也會有條有理的。2.語言表達能力，作文如同搞建築，你有了藍圖，你就得有相應的建築材科，沒有材料，哪來的建築？語言表達能力的基礎就是語匯，語匯是作文的磚石水泥鋼材，准確掌握的詞語越多，表達能力越強，正如孩子玩積木，塊兒越多越雜，所積的房呀景呀什麼的越具有觀賞性。其次是語匯的組織能力，這就是組詞成句，組句成段，組段成章，組章成篇的能力。回到搞建築上說，你有了藍圖，你有了材料，你還能把這些材料科學而有機地組合起來，才能如願而成為建築傑作。這就是表答能力。3.作文的選材能力，上面2中所說的材科專指詞彙，說的是要要豐富的詞彙量，這里所說的材料是素材，指的是作文要用的事例和理論，俗話說巧婦難為無米之炊，這米沒有做不成飯，素材沒有就難以寫文章了。

以上所說是要孩子具備的作文基本功，這功如何練呢？這就需要認真學好語文課本了，語文課本是語文專業大家費盡心機選出的範文，從小學一年級起，把每一課都學深學透，並掌握他們的字形詞意，組字成詞，組詞成句，組句成段，組段成篇的方法，你就具備了寫作基夲功，有了這些能力，你擴大閱讀量，豐富提高自己，你的表達能力就會大大提升，有了這個基礎，在你的生話圈中去捕捉有意義的素材，即時寫出文章來，拳不離手，曲不離口，寫得多了，自然寫作能力就提高了。最好的方法是寫日記，這是提高作文能力的不二法門。

總的來說，是多聽多說多讀多寫，聽說讀寫的功夫在多多中練到一定成度，功到自然成，寫作能力肯定會得以提高。

E. 湖北大學老師梁艷萍被停職，是否應該繼續追究其責任

今天，我在網上看到了湖北大學梁艷萍的處理結果，陷入沉思。為什麼教書育人的普通大學教師會成為關注的焦點？原來，這位老師在他的個人社交媒體平台上一再發表不恰當的言論，有些觀點令人震驚。很難想像一個大學教授會堅持這樣的價值觀，這真的是不可接受的。因此，湖北大學也在第一時間發表聲明，表示非常重視梁艷萍老師的不當言論，已成立調查組，正在進行深入調查，並將根據調查結果嚴肅處理。

當然，這件事可能會結束，也許一段時間後沒人會再想起這件事，但我希望所有的大學教師都能以此為戒，深刻地意識到自己的責任，做一名受學生愛戴、有道德的教師。在此，我也希望大家可以積極揭露某些大學教師的丑惡嘴臉。但是正義永遠不會遲到，她應該受到懲罰。

F. 湖北大學老師梁艷萍被停職，錯誤言論僅僅是停職足夠嗎

一個湖北大學的教授，她沒有做好自己應該做的事情，而且還想做一個非常不正常的演說家，無視我們所有人的利益，寧可當一個小丑。最近，湖北大學在其平台上公布了梁艷萍的處罰情況，引發了一場風暴，她否認日本入侵中國歪曲歷史。作為一名受到學生和大學教授稱贊的國內文學教師，不支持自己的祖國，扭曲歷史的真實。這種行為嚴重傷害了我國公民的感情，並對教育部門產生了負面影響。

老師是一個神聖的職業，多少老師辛辛苦苦，勤勤懇懇的教自己的學生。多少老師風都在學校的那一個個教室里，迎來一個個的學生，又送走一個個的學生。可是梁艷萍丟掉了自己的師德，沒有做到一位老師該做到的事情，恰恰相反的是，他給學生帶來的是不正確的人生觀。作為新時代的學生我們應該要學會明辨是非，拒絕像上面這樣的事情，做一個合格的大學生。

G. 梁艷萍的介紹

梁艷萍，湖北大學教授。1961年出生於山西省大同市賜福庵10號一個優雅、整潔的四合院。1994年考取湖北大學文藝學研究生，師從塗懷章教授。1997年畢業獲碩士學位，同年7月留校任教，從事文學美學、文學批評、文藝創作美學的教學與研究。

H. 梁艷萍發「不當言論」的處理結果是怎樣的

6月20日，學校召開黨委常委（擴大）會議，開展專題學習，通報有關工作。會議通報了內對文學院教師容梁艷萍的處理情況。

通報指出，梁艷萍在社交網路平台上多次發布、轉發「涉日」「涉港」等錯誤言論，嚴重違反黨的政治紀律和政治規矩，違反教師職業道德規范，在社會上造成了極為不良的影響。

經校紀委研究、校黨委審議，決定給予梁艷萍開除黨籍處分。經學校研究，決定給予梁艷萍記過處分，取消其研究生導師資格，停止教學工作。

(8)湖北大學梁艷萍教授公眾號擴展閱讀：

此前，湖北大學於4月26日通過微博宣布：關於網友反映我校文學院教師梁艷萍在其個人社交平台發布有關不當言論一事，學校高度重視，已經成立了調查組，正在進行深入調查，將視調查情況依紀依規進行嚴肅處理。

本次黨委常委（擴大）會議認真學習了《中國共產黨紀律處分條例》《新時代高校教師職業行為十項准則》《教育部關於高校教師師德失范行為處理的指導意見》等重要精神。與會同志一致表示，贊成和擁護學校黨委的處分決定。

I. 漫遊者粒子是誰

漫遊者粒子就是肢輪梁艷萍的網名。

漫遊者粒子就是梁艷萍的網名。萬萬沒想到，她生長在中國，工作在中國，還是個人民教師，數典忘祖到這般田地！不僅如此，她還對美國情有獨鍾，果然是個主修歷激信西方美學的傢伙。

學校召開會議，會上通報了對文學院教師梁艷萍的處理意見：記過，取消研究生導師資格，並立即停止一切教學工作。

基本信息

這位大名鼎鼎的湖北大學博導，曾經在2011年獲得湖北省社會科學成果二等獎。我看了下她的主修方向，是西方美學，怪不得會崇洋媚外，而且還精R了。

2006—2007年，梁艷萍曾經前往日本東京大學，擔任客座研究員。大概就是在那段時間，她被「偉大」的日本徹底攻陷了。

倘若只是想想，雖然同樣不對，但是危害相對比較小，可以如果像梁艷萍這樣，直接就把她那賣國的想法傳輸給了鉛賀成百上千號，三觀還沒有完全成型的大學生，危害實在是太大了！德育工作不能鬆懈，愛國教育還需加強，中國一定要繼續加油！

J. 湖北大學陽邏校區和武昌有什麼區別

湖北高校教育實力在國內名列前茅，也是萬千考生想去的城市，它有中國十大最美大學之稱的985高校武漢大學、有工科強校985高校華中科技大學，有5所211大學華中師范大學、武漢理工大學、中國地質大學、中南財經政法大學、華中農業大學，實力在國內也是非常有實力和名氣。

除了211/985高校外，湖北實力較強的大學你還知道有哪些嗎？今天老師就給大家推除211/985大學外，湖北實力較強的3所大學，它們地理位置好，專業有特色，2020年考生可撿漏報考。

湖北大學

因「梁艷萍教授」的不當言論，湖北大學確實被熱搜了一把，當然這件事可能對湖北大學的名聲有點「損傷」，可湖北大學的關注度也提高了不少，也讓眾多家長和學生認識到這低調的高校。
湖北大學前身是1931年的湖北省立教育學院，是專門培養教師的學校，後經過發展1984年更名湖北大學，簡稱「湖大」，湖北省「雙一流」建設高校，主要以文科專業為主，一些工科專業實力也不錯，比如物理學、漢語言文學、化學、高分子材料與工程、教育學、電子科學與技術、環境工程等專業是王牌專業。
現湖北大學有武昌主校區、漢口校區、陽邏校區3個校區，招生分數不高，2019年在河南、安徽、江西、湖南、雲南、重慶等地招生分數565分左右，在貴州、福建等地招生分數在520分，可謂是性價比較高啊，考生可報考。

三峽大學

對於三峽大學，眾多家長有點誤解，很多家長認為它是所民辦大學，其實真不是，雖然名字不好聽，但它是2000年5月由原武漢水利電力大學、原湖北三峽學院合並組建而成，現坐落於河北宜昌。
可能大家不懂我為何推薦三峽大學？這樣說吧，曾經的武漢水利電力大學先後由水利電力部、國家電力公司等直管過，現在三峽大學是水利部與湖北共建高校，說到這你該明白吧，每年國家電力等國企部門都會來三峽大學招生，並且招生人數還不少，若你有興趣知道，可去查詢。
三峽大學主要以水利水電專業為主，比如水利水電工程、電氣工程、機械設計及其自動化等專業是王牌專業，另外還開設醫學影像學、臨床醫學、水利水電工程、電氣工程及其自動化、機械設計製造及其自動化、工程管理、醫學影像學、土木工程，可以說三峽大學是工科大學，而且它招生分數不高，2019年在河南理科招生最低分554分、安徽理科553分、湖南理科542分、江西理科53分等，分數在560分左右可報考。

武漢科技大學

湖北已經有華中科技大學了，武漢科技大學真心不容易啊，可武漢科技大學要比國內其它城市的科技大學的實力要強許多，從它是湖北、教育部、眾多鋼鐵集團共建高校我們就知道，它的畢業生就業機會多啊。

武漢科技大學發展已有百年歷史了，現在有青山、黃家湖和洪山三個校區，招生專業76個，其機械工程、無機非金屬材料工程、自動化、冶金工程、礦物加工工程、計算機科學與技術等工科專業是國家級特色專業，另外電子信息、車輛工程、臨床醫學、土木工程、預防醫學等專業實力也不錯，喜歡工科專業的學生可報考。
不過武漢科技大學招生分數有點高，像2019年在安徽理科招生最低分569分、河南理科574分、湖南理科568分、河北理科582分、四川理科611分等，如果想上武科大的王牌專業，估計還需要比錄取最低分高15分左右，考生報考時要注意。
這3所大學，可以說是湖北除了211/985高校實力較強的大學，專業有特色，綜合實力在國內高校中也是不差，那為什麼說2020年考生可撿漏報考呢？
其實這主要因為今年湖北「特殊情況」，而對眾多考生來說，報考湖北的大學是一種挑戰也是一種機遇，可能會有一些大學招生遇冷，招生分數驟降的情況，但是否要報考，還需要考生和家長商量，還需要看你的高考成績，如果想上湖北省大學，不妨填寫第一志願，沖一沖，萬一撿漏了呢。（圖片來源網路，若侵權，請聯系，謝謝）