淺析研究生導師的指導能力及提升策略

『壹』 怎樣當好研究生導師--杜善義院士談博士生培養

中國工程院杜善義院士作為我國力學和復合材料領域的知名專家和主要的學科帶頭人，在培養研究生方面有著豐富的經驗。在為我校年輕博導培訓所作的專題報告中，杜院士結合自己多年從事教學和科研的工作體會，從博士生培養本身的重要性及博士生培養若干問題談及關於博士生培養的新理念。 杜院士首先結合國內外大學博士學位制發展歷程，強調了博士生培養的重要性。他指出，博士學位制是整個人類教育史上偉大發明和創新。博士學位制度促進了我國高等教育不斷發展，促進了學校與國際接軌。 在談到博士生培養現狀中的若干問題上，杜院士強調了5個方面內容：一、博士生培養是高校中的最高層次學位培養，博士生教育應以培養教學和科研方面的高層次創造性人才為主。博士生不僅要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，能夠獨立地、創造性地從事科學研究工作，而且要具有獨立主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力。博士進入社會後，他們的工作水平不僅很快地顯現出來，而且是學校辦學水平的體現，是和學校聲譽緊緊相連的。二、博士生培養階段是教學相長的最直接體現，只有教學相長才能培養高質量的博士生，同時促進教師本身水平的提高。三、博士既是學校學科建設的培養成果體現，同時又是學校學科建設和科研生力軍。重視綜合素質、創新和創業精神，提高分析與解決問題能力的同時，根據實際需要和不同面向確定培養目標、培養類型和培養模式。四、加強交流與合作，建立開放的研究生培養體系。鼓勵高等學校與科研機構聯合培養研究生。開展國際交流與合作，努力使我國研究生教育在可比方面達到和接近國際先進水平，增強在國際上的競爭力和影響力。五、博士生的培養要結合中國的國情。中國的國情也可以說是哈工大的校情。我國博士學位制實行雖然起步晚，但發展是很快的，成績也是非常大的。但是其中也存在許多問題，只有強化全面質量觀，把保證和提高研究生培養質量放在更加突出的位置上，建立健全研究生教育的質量保證體系，才能確保並進一步提高研究生培養質量。 談到如何加強和做好博士生培養工作，杜院士結合自身體會和當前形勢，就生源質量、研究方向、培養模式、論文水平等方面進行了一一闡述。他指出，學科、專業設置要充分考慮社會需求，培養模式、教學內容等，都要創新，這對高質量人才培養是非常重要的。在教學中充分發揮「導和學」的作用對博士生培養非常重要。學生既是學習者，又是科研工作、科研創新的主力軍。「導與學」是互動。只有導師的水平而沒有學生能力體現不行；只有學生主動而沒有導師責任也不行。導師水平與責任是非常重要的方面。杜院士特別強調博士生指導教師應具有適合於博士學位論文的高水平研究方向和科研項目。導師應把學生的非智力因素和智力因素有機結合起來，引發學生的興趣甚至包括學生的好奇心，這都是創新的源泉。杜院士強調，創新是人類永恆的主題。科學最需要創新精神。社會需求和科學發展是相輔相成的，要能夠抓住關鍵環節，包括改革一些培養方式。這對培養高質量的博士生至關重要。 談到怎樣做好研究生導師，特別是對年輕的導師來說，杜院士的觀點是：當教師，就要當「明師」。「明」就是明白的「明」。杜院士以錢學森先生為例指出，錢老是世界級的科學家，他之所以能在許多方面做出重大貢獻，不僅因為錢老的學術研究，而且是他那種思想家的高貴品質。學術生涯貫徹始終的愛國主義思想，科研過程中的辯證法思想、「大科學」思想、「思維科學」思想，嚴肅、嚴謹、嚴格的科學作風，理論與實踐相結合的思路，也起了不可替代的作用。錢老的人生歷程，就是中國百年來愛國知識分子奮斗的縮影，是我國現代科學技術從無到有、從弱到強發展過程的象徵。所以說，對於年輕的博士生導師更應注重自身素質的培養，努力使自己成為一名名副其實的「明師」。 對培養新世紀的研究生，杜院士充滿了希望，他說，新世紀要求青年一代必須成為推動社會變革、社會進步的力量，必須具備迎接挑戰的素質，同時要有扎實的基礎，開放的思路，要有協同作戰、共同合作的精神。

『貳』 試析導師在研究生培養中的作用

試析導師在研究生培養中的作用

論文摘要：導師在研究生培養過程中起著舉足輕重的作用，直接關繫到研究生各方面的發展。現就導師在研究生培養過程中的作用進行討論，主要從課程選擇、文獻檢索能力培養、課題選定、創新能力以及論文寫作能力培養等方面探討導師的作用，從而為研究生各方面能力的培養提供參考。

論文關鍵詞：研究生導師；課程選擇；文獻檢索；創新能力

研究生是指在高等學校或科研機關里進行研究工作、學習或進修的人員。他們在規定年限內，既要完成一定的學業，又要承擔相應的科研任務。研究生階段是實現學生從本科的自主學習方式到獨立承擔科研工作的重要轉折期。研究生教育的核心是培養學生運用所學知識，從理論和實踐角度分析、解決問題的能力。
在從本科生向研究生轉型的過程中，研究生導師的作用不可忽視。本科生的學習大都是按照教學大綱要求進行的，對於學習內容，他們沒有選擇的餘地，而且由於學習任務重，本科生一般也沒有進行全方位能力提升的精力。而研究生教育是要面向實際應用，對研究生進行各方面能力的培養，學生在這個轉型過程中往往會感到不知所措。因此，在這個轉折過程中，導師要對研究生進行各個方面的指導，以提高他們各方面的能力。

一、課程選擇

高校研究生的培養過程可以分為兩個階段：第一階段主要是進行基礎課和學位課的學習，第二階段是畢業設計（論文）階段。這種培養方式易使課程學習與學位論文工作相脫節。對研究生教育的這種安排，第一階段的課程學習中，課程多且排課過於集中，任務重、時間緊，不少研究生把主要精力集中投向課程學習方面，第二階段才開始實質性的「研究生」階段，而此時很多研究生又不得不花費大量精力去找工作，這些因素綜合起來，直接影響了研究生的學位論文質量。
導師在研究生培養的第一階段中，扮演著非常重要的角色。因為從本科生到研究生轉變的初期，學生往往不能正確選擇自己需要學習的課程，很多學生以修滿學分為目的，他們不明白什麼課程是必須要學好的，什麼課程是為學有餘力的學生開設的。在進入到實質性研究階段後，很多學生在從事研究工作時會發現自己缺乏專業知識，如果到那時再補充學習專業知識，勢必會影響畢業設計的進度和質量。
因此，為了較好地銜接研究生學習的兩個階段，導師要根據學生的實際基礎情況和課題需要，既選擇基礎性的課程，又選擇與實際應用相關的課程。當前，研究生階段實行學分制，因此導師在指導學生選擇課程的過程中，要注意不能都選難度較大的課程，這樣有可能使得部分學生的學分受到影響，進而出現研究生畢業時仍然沒有修夠學分的現象。由於某些跨專業考研的研究生專業知識的基礎較差，在選擇課程時，要注意他們專業知識薄弱的問題，必須要求這類學生進行專業基礎課程的學習，有時候甚至有必要讓他們學習本專業的本科課程。而對於基礎較好的本專業學生，則可以要求他們在必修課的基礎上，重點選擇涉及到實際應用的專業課程，主要是為今後的課題設計服務。
總的來說，導師在考慮研究生的課程選擇時，應該把課程學習和論文工作有機結合起來，使研究生早定研究的方向，早接觸和收集與論文有關的資料，早進入課題研究。這樣他們對課程的學習就會有的放矢，能夠深化、活化所學的知識，能夠學到科學的研究方法，具備嚴謹、踏實、創新的科研精神。

二、文獻檢索能力的培養

獲取和利用各種科研文獻的能力主要是指能熟練使用傳統和現代的檢索手段獲取、利用存在於各種載體上的文獻的能力。獲取和利用文獻的能力包括兩種，即以掌握整個學科、專業研究動向為目的的綜述性文獻的檢索和利用以解決問題為目的的研究型文獻的檢索和利用。提高研究生的創新能力的重要途徑之一是對其文獻信息素質的培養，而抓住信息時代的信息獲取、分析、處理和利用能力訓練是培養研究生文獻信息能力的重要途徑。
在平時的指導過程中，導師應想辦法提高學生獲取信息的能力。比如針對專門的研究問題，為學生布置文獻查閱的任務，要求學生通過不同的途徑對需要的文獻進行查閱，這既能增大文獻的搜索麵，又能提高學生的信息獲取能力。在布置文獻查閱任務時，可以要求學生在規定的時間內對某一領域或者某個學者的研究內容進行查閱並寫出對文獻的理解，並對所查文獻進行匯報。這樣既能鍛煉學生查閱文獻的能力，同時又能提高他們的文獻組織能力以及口頭表達能力。通過文獻檢索和消化的方式，使學生養成勤於積累和歸納的習慣，於無形中提高了他們的科研能力。

三、課題選定

課題選擇判斷力的高低不僅決定了學位論文選題的成敗，而且對今後整個的科研進程都是極為重要的。特別是在當前學術研究氣氛空前活躍的時代，在眾多的研究頭緒中，確定既有學術價值和（或）實用價值，又適合個人特點的研究方向與課題絕非易事。導師應重點從以下兩個方面來為研究生的課題選定進行指導。
1.判斷研究設想的先進性
任何學科或研究方向的`發展都有其發展周期，從萌芽到在人們的研究視野中逐步消失或轉移再到新的研究方向，其間可能經過多次發展、高潮或低谷。因此，面對一個「熱門」的研究方向時需要冷靜審視：它是適應當前社會或學科發展的迫切需要而為眾人關注，還是少數人爆炒的結果？是國際上新興的、處於快速發展期的研究方向，還是對國外研究的跟進或簡單的介紹？同樣，面對一個不為研究主流所關注的問題時，也要深入思索：它是一個充滿生機的新研究方向，還是正處於停滯期或已為人們所放棄？有取得突破的可能嗎?正確回答這些問題需要廣泛地研讀本專業及相關領域的文獻，經常性地、有意識地進行思考。「學而不思則罔，思而不學則殆」，經過反復的「學」和「思」，才能正確判斷一個研究方向或問題是否具備潛在價值。
2.判斷研究設想的可行性
至於題目的可行性，除了考慮學生的知識結構和能力外，還要考慮相應的實驗或實踐條件。後者主要受導師的研究方向或項目影響。盡量為學生選擇本研究室具有相應實驗條件的課題，因為研究生的畢業設計時間較短（通常也就只有一年左右），如果選擇不具備實驗條件的課題，勢必要在實驗條件的准備上花費一定的時間和精力，也就間接地縮短了學生做畢業設計的時間。

『叄』 導師對於你的科研生涯有多重要

在大家報考研究生的時候，除了院校和專業外，另外一項非常重要的決定就是導師的選擇，不論是導師的人品，還是學識能力、科研水平都直接關繫到的研究生學習。因此，首先可以肯定的一點是，研究生的導師不僅重要，還非常重要，可以這么說，如果你的學校和專業選擇的並不好，但是選到了一位好導師，前途也是一片光明。
當然，有人說現在是師生雙選，自己是決定不了的，觀察號告訴你，根據多年的經驗，導師的選擇有的早在考研前就有人開始聯系了，有的在復試後聯系，所以對於已經提前聯系導師的同學來說，師生互選不過是個過程。
另外，還有一點觀察號想說的是現在大家都知道研究生階段是導師負責制，因此，導師的重要性不言而喻。但有一個非常不好的傾向是原本導師負責制原意是負責學生的培養，現在有很多學生讀上了研究生之後，把畢業的任務就交給導師了，主動性較差，導師負責制把導師變成了保姆。所以，觀察號認為，讀研導師固然重要，但對於研究生來說自己更要努力，相互之間合拍很重要。

那麼導師的重要性體現在哪些方面？我認為從「學高為師，身正為范」這句話就可以看出來，學識水平和人格品質是導師影響學生最重要的兩個方面。

一、學術方面
常言道：名師出高徒。研究生導師的學術水平直接關繫到研究生培養的質量，導師在長期的科學研究及實踐活動中積累豐富的經驗，而對於從本科階段剛剛進入到研究生階段的學習的學生來說，不論是在專業知識和科研經驗方面都明顯不足，這也是通過導師對研究生的培養，需要提高和完善的地方。
而學生的研究課題更是要在導師的指導下，在對文獻進行深入調研，對本領域有較深入理解的基礎上，提出課題的研究方向，在一定程度上說，導師的學術水平決定了研究生的培養水平。因此，導師自身不僅要准確把握學科前沿動態，更要將相關知識傳遞給學生，指導學生學習的方向，讓學生熟悉學科發展前沿和研究熱點。
另外一點，導師應該注重培養和提高學生自主學習的能力，激發學生學習的興趣，導師指導的再好，也需要學生去進行實踐，而在這個過程中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高自己的研究能力和學術水平。

二、人格方面
可能大家還記得去年上海某教授在聊天群辱罵學生的事，即便這件事事出有因，但作為導師，應當以溝通為主，批評教育為輔，辱罵學生可能不僅不會解決問題，更會加深師生之間的矛盾，導致相互之間失去信任。
「學高為師，身正為范」要求導師不僅學術水平要高，個人的道德修養、治學態度、人格魅力也要成為學生學習的典範。所以，導師的責任不僅僅在於培養學生的學術能力，還要培養學生學術道德、合作精神、溝通協調等綜合能力。想要達到這樣的目的，導師不僅要在學術上成為學術上的領路人，還要把嚴謹治學的科學態度和對待科研工作的熱情傳遞給學生。
觀察號在讀書的時候，導師每天都要工作到晚上十點、十一點有時更晚，當然，我們不能以犧牲健康為代價，但這份對待工作的熱情，肯定會感染學生，我們幾乎沒有人在導師走之前離開實驗室，反而導師還勸我們早點回去休息，所以有時導師的人格和品格會深深的影響到每一位學生。
當然，導師的指導能力也是在培養學生過程中逐漸提高的，其經驗也是伴隨著一屆又一屆的畢業生而逐漸積累的，所以，研究生導師對學生的影響是深遠的，並不僅僅是兩年或三年的短暫學習，可能更會影響到學生今後的個人發展。因此，如果你碰到了一位負責任的好導師，一定要珍惜！

『肆』 研究生導師如何指導學生

在研究生期間，導師的培養主要在於以下幾個方面：
第一：學術研究內和論文能力，研究生和本科生最容大的區別就在於，研究生需要撰寫並發表期刊論文，期刊級別根據不同院校要求不能，所以難度也有所不同，另外還有畢業大論文，這些期刊論文和畢業論文都是會別知網收錄的，研究生導師在這方面具有豐富經驗，有了導師的指導，會事半功倍的；
第二：人際交往和溝通表達能力，每個導師的門下都有諸多來自各個學校的師兄師姐、同門、以及師弟師妹，定期的師門會議上，口才和溝通能力都會得到很大程度的鍛煉；
第三：堅持不懈，耐得住寂寞的能力，作為過來人的導師，會經常教導學生如何保持平常心，耐得住寂寞的不斷進行學術研究，或許也可以稱之為心理調節吧，因為讀研並不會像本科生活那麼豐富多彩。
當然不局限於上述三種能力的培養，在研究生期間，導師對於學生相當於小班教學，一個師門的學生都不會太多，自然就會有足夠的精力來指導學生的。

『伍』 如何發揮導師指導研究生的積極作用

研究生導師起到引導、指導作用
1.平時上課，傳授知識和老師的日常生活講演和經歷等，如出國游學等
2.指導畢業論文寫作，幫你畢業，拿到學位證。
3.幫你推薦博士學位的導師學校，
4.寫推薦信，幫你求職和出國留學
5.通過導師聯系導師的資源，將來好發展

『陸』 淺析如何發揮指導教師在專業學位碩士研究生培養中的作用

論文摘要：
為更好地培養專業碩士研究生，應區分專業碩士導師和學術型研究生導師；制定校外實踐指導教師的遴選標准，落實雙導師制度；淡化校內導師職稱和資歷限制，鼓勵導師年輕化；按照學科和專業組建導師小組，發揮團隊作用。
目前中國導師制度存在遴選條件僵化、結構單一、水平參差不齊、責權利不清等問題，成為影響研究生培養質量的重要因素之一。當前學術型研究生和專業型研究生在導師的選擇上大都沒有進行區分，引起了對於這兩類研究生在培養模式上的模糊和混淆。應該將全日制學術學位碩士研究生和全日制專業學位碩士研究生進一步區分，突出全日制專業學位碩士研究生的特點，更好地發揮導師在全日制專業學位碩士研究生培養中的作用。
一、區分專業碩士導師和學術型研究生導師，實行分類指導
根據學術型研究生和專業型研究生的實際情況和各自不同的培養目標要求，本文認為專業碩士和學術型碩士研究生培養在導師的選擇機制上，應該進行區分，即二者由不同的導師分開指導。由於來自不同學校不同本科專業的研究生，學術水平參差不齊，即使是同一學校同一專業的學生，其本身水平也不一樣，尤其是現在學術型碩士研究生和專業碩士在學術水平上的區別更加明顯，所以分類培養模式在研究生教育中勢在必行。從學生角度來看，專業型碩士研究生更希望獲得實踐能力，或者是理論知識應用的培養，從導師角度來看，有些導師理論水平有限，但實踐應用能力較強，他們更希望給予學生在實踐應用上的指導，而非理論研究。因此，學術型碩士研究生和專業碩士分類培養，導師各取所長，區分專業碩士導師和學術型研究生導師，按需培養，取長補短。
專業碩士導師可以從現有導師中分離出來，例如，學校里有些導師理論水平較高，但校外學術交流較多，
行政工作繁忙，這些導師對學生的培養往往心有餘而力不足，應該讓這些導師專門負責學術型研究生的指導，不承擔專業碩士的指導任務。而有些導師學術水平一般，但工作經驗豐富，校外有實業或擔任某些企業顧問等，這些導師本身科研能力有限，但參與社會實踐活動多，能夠給予學生更多實踐工作方面或者人生規劃方面的指導和建議，適合擔任專業碩士的指導教師。專業碩士導師還可以從優秀的青年講師中挑選，例如自身學術水平較高，教學達到一定年限，所指導的本科學生獲得優秀畢業論文的青年講師。
二、淡化導師職稱和資歷限制，加重年輕導師的比重
中國現有導師制度對職稱和資歷有嚴格的規定，只有具有副教授及以上職稱的教師才具有帶碩士研究生的資格，而具有副教授職稱的教師一般都在40歲以上，因此目前學校的研究生導師隊伍呈現出年齡較大的特點。年齡較大的教授在理論方面有成就，但創新能力不夠，接受前沿性的東西或者對新知識反應不及年輕老師敏感，而專業學位碩士研究生在理論知識的掌握方面要求並不嚴格，更多的是強調實踐性，因此需要年輕化的導師隊伍培育專業學位碩士研究生。
中國研究生擴招迅速，導師數量相對不足。根據研究生培養規劃，到2015年，中國專業學位碩士研究生將達到碩士研究生總數的50%，那時導師數量不足將表現得更加明顯。而導師數量不足影響到導師對學生的精力投入，進而影響到整個研究生培養質量。因此，中國應該允許和提倡優秀的副教授帶博士研究生，相應的，優秀的講師也應該被允許指導碩士研究生。這樣不僅可以解決部分導師數量不足的問題，還可以為導師隊伍注入年輕活力，提升導師隊伍的創新能力。學校應該淡化校內指導教師對職稱和資歷的限制，加重年輕化導師的比重。對於理論水平尚未達到副教授所應具有的理論水平，而又在同級別的老師中具有較好的理論水平的優秀講師，他們有能力指導專業學位碩士研究生。一方面，這對教師本人來說是一個很好的機會，可以給優秀講師更好的研究環境
，為其跨入副教授行列提供平台。另一方面，講師的加入會使研究生導師趨於年輕化，為研究生導師團隊注入新生力量。可以從年輕的講師中挑選出部分優秀講師作為專業學位碩士研究生的指導教師。例如，已經發表了權威期刊論文或者指導本科畢業生獲得優秀畢業論文的講師；從國外留學歸來，或者參加過國外的學術交流活動的講師；與企業聯系密切，有充分校外資源，工作經驗豐富的講師等。

『柒』 專業型研究生的導師指導

導師在研究生培養中起著關鍵作用，導師指導的目的在於開拓思路、挖掘潛能和激發研究生的創新意識。學術性學位與專業學位生源對象和培養目標的不同，規定了兩類教育在導師隊伍的組建和導師指導方式上的差別，總體而言，形成學科導師組和校內外雙導師指導的區別。
學術性學位研究生除了擔負傳遞高深學問的歷史重任外，主要承擔著創新知識和發展學科的責任，後者是學術性學位研究生教育尤其是博士生教育的主要任務。如美國研究生院對獲得哲學博士學位者有一條標準是「有對本學科發展做出個人貢獻的能力」；日本《研究生院標准》對獲得學術性博士學位者明確規定，「對從前的學術研究成果再增添新的見解」；我國《學位條例》對博士學位獲得者也規定，要「在科學或專門技術上做出創造性的成果」。隨著研究生教育規模的逐漸壯大，科學研究范圍變得越來越深入、交叉、邊緣化，僅靠導師一人指導各種類型的研究生顯得越來越力不從心；況且，當今科技正以不斷分化、綜合並以綜合為主流的趨勢發展，「創新性成果往往產生在多學科的相互交叉點上」。為保證學術性學位研究生的科研創新，就需要建立起不同學科組建而成的學科導師組，通過導師組的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，使研究生博採眾長、開闊視野，促進知識的創新與學科的發展。
專業學位研究生以往多數是在職研究生，「進校不離崗」，邊工作邊學習；從2009年開始全日制研究生規模不斷發展壯大，開始學習、承擔課題及教學、在研究所/企業進行技術開發。研究生除了在校集中上課外，大部分時間仍需用於工作實踐。對這類研究生實行校內外雙導師培養，更有利於研究生實踐能力的提升和論文質量的提高。所謂校內外雙導師制，是指有深厚理論基礎、較豐富指導經驗的校方導師，和具有豐富實踐經驗、較強基礎理論和一定指導能力的各職業部門的導師共同指導、培養研究生。校方導師一般有較強的科研功底，有多年指導研究生的實踐經驗，但他們對各職業部門的具體實際問題、特殊背景等並非十分熟悉，所以他們以學術指導為主；而各職業部門導師對本單位的現實與發展、本部門的技術問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐工作為主。通過實行校內外雙導師制，發揮導師各自優勢，取長補短，不僅有利於專業學位研究生理論水平的提高，對研究生專業技能的提高也有很大的促進作用。

『捌』 能不能介紹研究生導師的重要性

根據碩士生學習的定位，碩士生導師的主要作用不在於教學生學習。或者說，導師的主要作用不在於「教」而在於「導」：

1，引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法。

本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入碩士生學習和研究的一個前提性的條件。由於碩士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。

2，引導學生進行創造性學習，提高其研究能力

引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。

(8)淺析研究生導師的指導能力及提升策略擴展閱讀

碩士生導師應是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有協助本人指導碩士生的學術隊伍。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。

研究生（Postgraate）是高等教育的一種學歷，一般由擁有碩士點、博士點的普通高等學校和研究生培養資格的科研機構開展，以研究生為最高學歷，研究生畢業後，也可稱研究生，含義為具有研究生學歷的人。

在中國大陸地區，普通民眾習慣將碩士研究生稱為「研究生」，將博士研究生稱為「博士」。

參考資料

網路-碩士生導師

網路-研究生

『玖』 如何做一名合格的碩士研究生導師

導師是研究生成長成才的引路人，是研究生的科研「導航人」。當好一名導師是一門大學問，所謂「學高為師，身正為范」，導師們言傳身教，將「治學必先做人」貫穿於培養全過程，落實在細節中，強化思想引導與行為示範相結合，思想培育與業務培養相結合，才能培養出高素質的研究生。
研究生導師的英文是supervisor，是監督者，管理人的意思。私底下也有被學生稱為boss的。做一名合格的導師，我認為應做到如下幾個方面：
第一，做一名合格的碩士生導師，應該德才兼備，具有良好的答嫌嫌人格魅力和扎實而廣博的專業素養。
治學必先做人。碩士生導師對學生人格精神的形成和研究能力的發展具有重大的感染力和影響力，這種影響力不亞於小學教師對小學生形成各方面特徵的影響。導師對學生的影響是多方面的，最主要的是在學識和品質方面的影響。新碩士生導師不僅在自己的研究領域內有扎實的基礎，還要在某一方面有較深入的研究，不斷充實和提高自己的專業能力，保持學科前沿的位置。同時，要注意加強自我修養，用嚴謹求實的治學精神和勤奮刻苦的敬業精神去影響和感染學生，使學生在做人做學問雙方面都得以受益。
第二，做一名合格的碩士生導師，要具有強烈的責任感。
與本科生教學相比，研究生教學沒有更為系統和嚴格的操作規范和評價標准，因此導師的責任心就顯得尤其重要。要對學生負責，導師首先要在自己的研究領域內不斷地有所發展和創新，不斷有新的研究課題，從而帶動學生的學習與研究，使他們在研究中得到鍛煉和培養，不斷提高從事研究和進行創新的能力。在帶領學生共同進行學術研究的過程中，要加強和學生的溝通與交流，關心他們的思想狀況，了解他們學習和研究的進展情況以及所遇到的各種問題，及時給予他們指導和幫助。導師的責任感要體現和貫徹在學生培養過程中的方方面面，真正落到實處。
第三，做一名合格的碩士生導師，要成為研究生的科研「導航人」。
碩士生導師應了解碩士生培養的基本程序，熟悉研究生培養的基本要求，掌握碩士生培養的具體方法。在培養中，注意對學生進行正確、適時的引導，為其提供多方面條件，把好關口，注重四種精神的培養。
1、進行正確、適時的引導碩士生導師不是teacher，不需要手把手的教自己的研究生特別具體的技能，不需要灌輸式的教育，需要的是引導式的教育。要引導學生沿著正確的研究方向開展研究，培養研究生科研能力。指導學生廣泛地查閱相關的文獻資料。鼓勵學生多渠道地參加各種學術交流，以使他們增加知識儲備，開闊學術眼界，在此基礎上才能廣開思路，形成敏銳的學術眼光和進行深入研究的能力。
2、為研究生提供多方面的條件開展學術研究沒有具體的科研項目做支撐，最終只能是紙上談兵。研究生導師要積極爭取科研項目，為研究生們提供必要的支持。沒有科研項目，不做科研就談不上是合格的導師。要在科研中培養學生運用科學有效的研究方法解決實際問題的能力，要使學生形成運用科學的研究方法去具體地研究和解決問題的意識，糾正空想提綱然後用材料按邏輯順序組合論文的填空式寫作思想和作法。還要為研究生提供研究條件，包括實驗設備、研究場所、經費的支持等，同時組建研究團隊，為研究生提供就職和工作的機會。
3、把好關口，增強交流科學研究過程中有很多重要的關口需要導師把好。研究生初次走上研究的者消道路，難免遇到有很多實際的問題，在學期初給每一位學生安排具體的學習計劃表，並督促和檢查他們的執行情況。業精於勤而荒於嬉，要對學生進行嚴格的管理，使他們養成勤奮刻苦的精神，才會學有所成。同時對如何選題、開題、查資料、寫研究報告、寫學術論文把好關口，以切實培養研究生自身能力。
培養科學精神。科學研究中投機取巧、弄虛作假違反科學規律和學術道德的現象並不鮮見，因此從事科學研究必須具有實事求是的科學態度。導師必須要以身作則，言傳身教在清手實踐中引導和培養研究生形成實事求是、刻苦拼搏的科學精神。
培養奮斗精神。熱愛科學、為科學事業獻身是每一個從事科學研究的人必備的素質，同時也是科學工作者人生的奮斗目標和價值體現。缺少奮斗精神，沒有人生的正確追求，科學研究中就不可能有大的成功和作為。
培養團結協作精神。在研究生培養過程中還要發揮團隊作用，特別是新研究生導師，要多聽取同事和其他導師的意見，吸取他們的成功經驗。例如在舉辦論壇，進行論文開題和答辯等工作中，我們要高度重視團隊的作用。