政法大學犯罪學皮教授

『壹』 大學生法律信仰的培養

大學生法律意識的培養
時間：2010-11-29 10:08:13 來源：論文發表 作者：秩名 點擊： 141
論文導讀：大學生法律意識即大學生群體對法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。由上可見，努力培養大學生的法律意識，提高他們對法律的認同感，進而培養大學生的法律信仰，提高他們的民主法制意識，是當前高校教育刻不容緩的責任和義務。作為教師要樹立一種正確的教學觀念，即《思想道德修養與法律基礎》課程的教學決不是法律知識的簡單傳播,而是以法律知識為載體而確立法律信仰，是要培養和提高學生的法律意識。
關鍵詞：大學生，法律意識，《思想道德修養與法律基礎》課程，改革

法律意識，是社會意識的一種形式，「是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關於法律現象的知識以及法制觀念等。」[1] 大學生是祖國的未來，是社會主義社會法治國家的中堅力量，是構建社會主義和諧社會的中流砥柱。大學生的法律意識水平的高低直接關繫到我國法治國家的前景。因此，關注大學生法律意識的培養，是高等教育培養高級人才的應有之義，理當具有舉足輕重的作用。
一、大學生法律意識及其現狀
大學生法律意識即大學生群體對法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。[2]它由三個依次漸進的層次構成即：法律心理、法律觀念、法律信仰，它們體現了法律意識逐步定型化、穩定化和理論化的過程。論文發表。
伴隨著我國社會主義法治國家的建設進程，法律在社會政治生活中的作用愈顯重要，公民的民主法制觀念日益增強，作為當代高級知識分子的大學生對法律的認知也日趨理性，守法意識、權利意識都有不同程度的提高。但是，大學生法律意識的整體狀況令人堪憂，呈現出以下主要特徵：
1、法律知識不足
法律知識是法律意識的一個重要內容，是衡量法律意識水平高低的一個重要依據。目前我國大學生的法律知識主要是從《思想道德修養與法律基礎》課獲取，但該課程知識層次較淺，課時短缺，加之學生普遍重學分，輕實效；重視專業課，輕視理論課，學習目的只是為了應付考試。絕大多數的學生對與自己學習、生活密切相關的法律知識都是一知半解,只知皮毛。大學生犯罪中，大多數是因為不懂法，錯誤的理解法律或抱著以身試法的僥幸心理。正如「硫酸傷熊」當事人劉海洋所言:「我們上大一就學了《法律基礎》課，學了民法和刑法等。論文發表。我只知道獵殺野生動物違法，但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚了……」
2、法律意識淡薄
由於當前大學生的法律知識薄弱，加之社會轉型時期文化價值觀的多元，使大學生人生觀、價值觀發生了急劇變化，導致了大學生是非觀念的模糊，法制意識淡薄，部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度。與此同時，很多大學生缺乏權利觀念，如某高校調查了1019名在校大學生「當商場隨意搜查你的包、身體時，表示不滿和強烈不滿的僅佔36%。」[3]這說明了很多大學生沒有正確的法律觀念，還沒有意識到要用法律武器來維護自身的合法權益。而是以消極的態度對待法律，甚至會放棄法律武器，採用報復的手段來討回「公道」,導致了違法犯罪的可能性。
3、違法犯罪現象日趨嚴重
根據中國犯罪學研究會會長、北京大學法學院教授康樹華所作的一項調查表明：1965年，青少年犯罪在整個社會刑事犯罪中約佔33％，其中大學生犯罪約佔1％；「文革」期間，青少年犯罪開始增多，佔到了整個刑事犯罪的60％，其中大學生犯罪佔2.5％；而近幾年，青少年犯罪佔到了社會刑事犯罪的70％至80％，其中大學生犯罪約為17％。[4] 近年來，關於大學生犯罪的報道頻見報端，如2002年2月清華大學劉海洋硫酸潑熊事件；2004年2月雲南大學馬加爵殺死同宿4位室友；2005年6月北京世紀壇醫院教學樓內的北大學生安然80餘刀殺死同學案；2007年12月雲南大學再現女版「馬加爵」張超夥同他人殺人分屍案；2008年12月中國政法大學學生付某課堂公然弒師案……與此同時，大學生犯罪類型逐步多樣化，幾乎涉及了我國刑法規定的大部分類罪。違法犯罪的主體也呈現低齡化、女大學生犯罪增多、學歷層次不斷提高等趨勢。
由上可見，努力培養大學生的法律意識，提高他們對法律的認同感，進而培養大學生的法律信仰，提高他們的民主法制意識，是當前高校教育刻不容緩的責任和義務。
二、當前高校《思想道德修養與法律基礎》教學中存在的問題
當前高校《思想道德修養與法律基礎》的教學囿於教材自身特點、教學理念、方式方法等原因，致使在培養大學生法律意識的作用的發揮上呈現乏力。
1、課時少，內容多，教學效果差
眾所周知，法律知識內容龐雜，但根據新課程教學大綱要求，本科教學時數為20課時,專科教學時數為16課時。加之部分領導和教師對此項工作認知度不高，重視程度不夠，從而呈現出課堂教學內容僵化、形式簡單、方法按部就班等特點，使課堂討論、典型案例分析、社會熱點問題追蹤等因為課時限制而不能經常進行。教師授課往往是蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，缺乏深度分析。教育方式多是些枯燥的理論說教，師生互動過程中，缺少感性事例，缺乏生動性，學生參與程度低，教育效果大打折扣。
2、注重知識傳授，忽略意識培養
長期以來，高校對大學生的法制教育缺乏系統性和長遠規劃，將學生對《思想道德修養與法律基礎》中法律知識的學習作為一門課程來對待，而非將其作為一種個人素質的培養納入學校素質教育的整體規劃中。囿於學時所限和部分教師的非法學專業性，教學中普遍存在注重法律知識傳授，而忽視法律意識培養的問題。在教學過程中，教師把重點放在法學知識的講解、法律條文的釋義上，要求學生理解和背誦法律條文，忽視對法律的基本精神及實質的傳授，從而造成大多數學生只知其然，不知其所以然，進而從根本上造成了大學生法律意識仍然較為淡薄。
3、理論與實踐脫節
法律是一門應用型學科，實踐性很強，因此必須堅持理論聯系實際、學以致用，這也是學好該課的基本要求。但是從目前高校《思想道德修養與法律基礎》教學過程來看，課外實踐環節乏力。很多高校囿於學時有限，一些教師局限於傳統的教學模式，忽略法律知識學習的實踐性，未能把理論與實踐很好地結合起來。部分高校的課外實踐內容局限於少量的法制講座，形式單一，缺乏課外實踐基地的建立和拓展，從提高法律能力的角度看無異於杯水車薪，遠遠無法滿足大學生法律意識培養的需要。
三、實施《思想道德修養與法律基礎》教學改革，努力培養大學生法律意識
孫國華教授指出:「社會主義法律意識不可能自發的形成，而必須有意識的培養。論文發表。」[5]大學生法律意識的形成同樣需要有針對性地開展有效的培養。因此，高校《思想道德修養與法律基礎》課程應充分發揮課堂教學的主渠道作用，進一步深化教學改革，切實承擔起培養大學生的法律意識的重任。
1、樹立科學的教學理念，以培養法律意識為核心目標。
高校必須樹立法律教育不是德育教育的從屬，應當有自己獨立地位的觀念。作為教師要樹立一種正確的教學觀念，即《思想道德修養與法律基礎》課程的教學決不是法律知識的簡單傳播, 而是以法律知識為載體而確立法律信仰，是要培養和提高學生的法律意識。傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的。因此，應以培養和提高大學生法律意識為核心目標。要從過去側重書本、課堂向注重實踐環節轉變，從過去重法律知識的教授向提高運用法律能力的方面轉變，從過去講授法律知識只局限法律知識本身轉變為多向其它方面知識滲透來綜合提高大學生的素質。
2、優化整合教學內容，以培養權利義務觀念為價值目標。
權利義務觀念是現代法治國家最基本的法律意識。孟德斯鳩說過:「自由是做法律所許可的一切事情的權利；如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因為其他的人也同樣會有這個權利。」[6]
鑒於法學知識內容廣泛和課時有限，片面追求傳授應用性法律知識的容量，必然陷人面面俱到而失之膚淺的窘境。因此，我們認為，授課教師應以教材為依據，以培養大學生權利義務觀念為價值目標，重新優化整合教學內容，突出重點，詳略得當，努力讓大學生認識到法律最主要的精神即強調權利與義務的統一性，既要依法行使法律賦予公民的權利，敢於運用法律的手段捍衛自己的正當權益。同時，也要意識到「沒有無限制的自由」，承擔義務就是為了更好地保護自由、實現自由。
3、改進教學方式，以培養法律思維為能力目標。
法律思維方式，就是按照法律的邏輯（包括法律的規范、原則和精神）來觀察、分析、解決社會問題的思維方式。[7]只有具備了法律思維方式，才能理性認識我國社會主義法律制度，才能增強法治國家建設的信心，才能正確處理現代生活中的涉法問題。
教學過程中,我們應當綜合運用案例教學法、互動式討論法等教學方式，充分發揮多媒體教學手段組織教學。注重選擇突出時代性、典型性和深刻的法理性的案例，並在充分整理、分析的基礎上設計出能夠引發學生思維火花的問題，如「瀘州遺贈案」的法律和道德問題，首例乙肝歧視案的公民平等權和勞動權問題，范美忠事件中的涉法性問題，聶樹斌、佘祥林案的程序正義問題等等，激發學生運用法律知識和方法去思考、分析，讓學生在真實案件中自覺獲得價值判斷，這樣能夠使課堂的案例分析深入、實用，從而達到掌握法律知識，努力形成一種自覺的法律思維習慣的目的。
4、拓展教學時空，以培養法律信仰為情感目標。
「法律必須被信仰，否則它將形同虛設。」 [8]法律意識的最高層次即法律信仰，是人們對法律的一種認同和依歸，其實質是追求法律至上和法律統治。
法律意識的提升需要法律實踐的積累，實踐教學是法律教學實效性的重要環節，也是培養法律信仰的重要途徑。在課堂教學之外，我們可以採用多種形式和方法，如開展模擬法庭、學術講座、旁聽審案、參觀監所、擔任社區矯正的社會志願者等，從而實現大學生在實踐中學法、在情景中體驗法、在現實中懂法和用法的積極效應，逐步形成法律信仰的情感，並在實踐中不斷加深和鞏固。通過這種努力，才可能守法並上升為一種守法精神，從而使大學生變被迫守法為自願守法，由強制守法到良心守法，由他律守法到自律守法。

參考文獻
[1]劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.49.
[2]朱春霞.大學生法律意識教育探討[J].中國成人教育，2007，(5).
[3]魏志詳.論當代大學生現代法律意識[D].南京師范大學，2002.
[4]康樹華.犯罪學通論[M].北京：北京大學出版社，1992：201-205.
[5] 孫國華.法學基礎理論[M].天津：天津人民出版社, 1988.212.
[6]【法】孟德斯鳩.論法的精神(上冊)[M].北京：商務印書館，1961.155.
[7]鄭成良.法治理念與法律思維[J].吉林大學社會科學學報，2000,（4）．
[8]【美】伯爾曼.法律與宗教〔M〕.北京：三聯書店，1991.28.

『貳』 中南財經政法大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

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