斯坦福大學教授寫作業

❶ 美國斯坦福大學知名教授怎樣對待學生

》一書，對當今美國的大學提出了種種批判。比如，教育費用越來越高，老百姓難以承受，名 校教授講課越來越少，大量使用代課老師甚至研究生等等。這些話題都是近年來反復爭議的老問題，不過，此書由於把上大學說成是浪費錢，批評的鋒芒頓時尖銳了 許多。
書評發表了幾日以後，《華爾街日報》的社論版刊登了一封斯坦福大學的一位美國留學畢業生寫來的信，她在信中指出 「大學教育仍然貨真價實」。她以自己的親身經歷，對書評中涉及的上述兩點進行了具體的駁斥。
第一，斯坦福大學雖然價格昂貴，但給低收入家庭提供了豐厚的獎學金，保證你能上得起。她本人就是一個受益者。第二，研究生並非她的代課老師，而是給她判卷子打分的人。甚至判卷子打分經常也是教授親自操刀。
她的本科是英語專業，以下是最讓她難忘的一段經歷———
她選了一門現代小說的課，期末論文拿回來，上面打了一個大大的C，每頁都蓋滿了評語，而且文中的許多行被黑色的粗線標出。要知道，像斯坦福這樣 的學校，全優或滿分的學生經常都被拒之門外，能進來的，大多是從小拿慣了第一、滿分的學生。這也難怪，她看著這么低的分數、被改得這么亂七八糟的論文，一 下子暴怒，連預約也不預約，一下子就沖進任課的Wallace Stegner教授的辦公室，把自己的論文狠狠地往教授的辦公桌上一摔，大聲質問：「看看你年輕的助教對我做了什麼？！」
即使在斯坦福大學這等名校，這位Wallace Stegner也不是位普通的教授。他不僅是小說家，也是歷史學家，在文學和歷史領域都著作等身，獲得了十幾項大獎，其中包括「普利策獎」和「國家圖書獎」這樣的最高榮譽，還因為拒絕領取「國家傳統基金獎」引得媒體沸騰。
然而，就是這位傳奇式的教授，面對著氣沖沖、大耍小姐脾氣的不速之客，調整著老花鏡認真地翻看了一下論文，然後慢條斯理地說：「我相信是我自己批改的這篇論文。」那學生趕緊把論文從桌子上拿回來，一句話也沒有，一溜煙逃出了辦公室。
這就是名教授的作用。對於被自己的高分慣壞了的孩子，一個研究生助教鎮不住，這時「普利策獎」得主的權威就派上了用場。如果你一心要學寫作，那 么拿著普利策獎得主給你寫得密密麻麻的批語，那就算撿到了金子，趕緊拿著就跑，回家好好受用。也怪不得，這位學生從此以後成了Wallace Stegner的粉絲，讀起他的書就放不下。她由於對此經歷念念不忘，才會投書《華爾街日報》為自己的母校和自己的教育進行辯護。
在美國讀書教書十幾年，每每為美國學生對於母校的忠誠感到驚訝。看看這封信，相信讀者們能夠對此理解一二。

❷ 美國大學教學有哪些特色

西方大學的教學方式與我國大學的教學方式有很大的差異，美國的教學方式是西方大學中最為典型的。那麼，美國大學教學有哪些特色呢?的我在這里為大家解答美國大學教學有哪些特色，希望對大家有所幫助。

一、注重過程

美國教育更注重過程，包括「壓力山大」的課後閱讀、課堂研討、量化評分等。

美國大學教師一般會在課前詳細規定每節課的閱讀內容甚至閱讀頁數，學生在上課期間要面臨大量的專業書籍閱讀任務以及平時作業，要是課前完不成規定任務，不僅會在課堂討論時面臨巨大尷尬，更會極大影響結課成績。

國內大學的課程考核方式一般更注重結果，尤其是人文社科與藝術類的課程，大部分教師一般只是在課上布置一個論文題目或是創作作業，直到期末才進行考試或收取作業，課程期間的要求很松。由於學習評價體系過於依賴期末考試的分數結果，中間缺乏「過程管理」，從而致使學生在上課期間缺少有效壓力，很容易形成平日休閑娛樂，考前熬夜突擊應付的學習習慣。而美纖逗國大學生對平時學習更為重視，通過建立有效的過程量化評分體系以及繁重的課業量，促使學生在平日學習中也絲毫不敢馬虎，很少有學生還能有精力去沉迷網游、網劇或睡懶覺，從而有效保證了學習深度與品質。

二、信任學生

世界一流大學的學生的首要特質就是誠信。美國有少數幾所名牌大學實行「榮譽考試制度」，斯坦福是其中之一。這種制度規定，不用老師監考，完全信任學生。考試的時候，老師把考卷發完後就離開考場。辦公室遠的老師，搬個凳子坐在考場門外，學生有問題就出來問。辦公室近的老師，就回到自己的辦公室，學生有不清楚的地方就去辦公室找老師問。學生可以帶任何自己的東西到考場，包括作業本、教材、詞典等，沒有任何限制，而且想放哪兒就放哪兒，擱在自己的考卷旁邊也行。

考試中間，學生想上廁所，甚至想到室外透透風，不需要向任何人請示，也不需要作任何登記。學生做完考卷後，把它放在桌子上就可離開，到時候老師就會來收卷子。很多人會想，這不會亂套嗎?其實，這種做法在誠信較好的社會里，比有監考老師、有攝像頭監視給人的壓力還大、還可怕，讓你覺得周圍的同學都是「監考官」，任何不軌的行為都會招來鄙視的眼光。

三、課堂儀式中的「考驗」

在美國大學課堂上，「上課睡覺」、「不參與發言」、「遲到」、「上課看手機」都會被視為很不禮貌的課堂行為，美國教授會覺得這是一種不尊重教師、不在意學習的一種表現，有時後果還會很嚴重，會直接影響到平時成績。美國大學教師一般不會在課上做出勤點到或在課上直接批評學生，課堂秩序主要是通過課程評分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進行維系，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀律的約束更為有效。

除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規性的課堂儀式，比如結課作業演講、論文答辯以及畢業展。在結課作業展示環節，學生都會面臨很大壓力，因為任課老師一般會邀請來很多相關專業課教師以及不同年級學生一同在台下旁聽，每位同學都要上台進行作業展示並接受現場答辯。

四、「教授門診」

斯坦福大學的教授，每周都會抽出兩個固定時間，在辦公室里待著，專門解答學生的學習疑難問題。教授辦公室的門口，常常擺著若干張凳子，因為學生經常來問問題，教授一時接待不過來，就讓同學坐在門口排隊等候，一個一個來解決他們的問題。埋豎凳這是地地道道的「教授門診」!

此外，世界一流大學的管理者都懂得，只有從事大生產的技術工人才可以集體培訓，批量生產，而高端人才是需反復打磨、精雕細刻才能產生的。因此，他們都實行小班教育。我統計了幾所著名大學的師生比例，包括哈佛大學、斯坦福大學、普林斯頓大學、麻省理彎旅工學院、加州理工學院，它們的教師與本科生之比，一般在1:5上下，加上研究生，老師和學生之比不超過1:10。

五、國際視野+科學前沿

世界一流大學都很注重培養學生的國際視野，讓他們及早了解科學的最前沿問題。

首先，讓自己學校的世界一流大師站在教學第一線，讓剛入校的學生就能零距離接觸世界級大師，消除神秘感，這有利於增強學生的信心，樹立遠大的志向。

其次，鼓勵學生踴躍參加學校組織高水平的國際會議。這些與會者除了報告自己的最新研究成果外，還與大家討論哪些是本領域的最前沿問題。如果一個人能在讀書期間就能接觸這些傑出學者，開始思考本學科的最前沿問題，肯定有利於日後做出革命性的成就。

再次，頻繁邀請其他知名大學的最傑出的學者來作學術演講。斯坦福的數學系和物理系的系列講座，被邀請來的嘉賓不少都是菲爾茲獎和諾貝爾獎獲得者。

此外，美國大學非常注重學生眼光和胸懷的培養。著名大學的開學典禮和畢業典禮的校長講話很體現他們的教學理念。在開學或者畢業典禮這種場合，這些大學校長總是把當今世界最有挑戰性的難題拿出來讓學生思考，比如氣候變暖問題、能源危機問題，如此等等，鼓勵學生要有勇氣去迎接挑戰。

❸ 斯坦福大學教授：研究生如何選擇導師

同樣是有才能的學生，為什麼有些成為成功科學家，另一些卻沒有?選擇一個好導師是成敗的關鍵。好的導師有幾個標准：科研能力、培養學生的能力、對科學的熱情。Ben A. Barres(斯坦福大學醫學院神經生物學教授)
寫下這個題目我有些忐忑，因為我畢竟不是什麼諾貝爾獲獎人。但就像我和學生們所說的那樣，真正的獎賞是一輩子享受科學。大多數進入研究院做科研的學生從很小的時候起就為科學著迷，但是他們中有很多人並沒有成為成功的科學家，有些人甚至永遠失去了對科學的熱情。為什麼同樣是有才能的學生，有一些成為好科學家，另一些卻沒有?對大多數學生而言，選擇一個好導師是成敗的關鍵。
首先，讓我說一說在選擇導師的時候絕對不應該做的事情：千萬不要選擇一個和你的具體研究方向完全一致的導師(這個方向大多來自於你本科時期的興趣和工作)。不幸的是，幾乎每一個研究生都這么做。如果你要像一個真正的科學家那樣解開自然的謎題，你會發現許許多多同樣有趣的謎題值得你去研究。盡管我主要研究大腦，但我確信我也很願意去研究腎臟。在選擇導師的時候要撒一面盡量大的網。例如神經科學，如今這個學科已經延展到許多領域如分子生物學、細胞生物學、發育神經生物學、生理學、生物物理學、系統科學、行為科學、計算神經科學。要試著在不同的實驗室之間輪轉，在如今跨學科的世界尤為重要。一個真正偉大的實驗室，不僅僅產出諾貝爾獎和頂尖的研究論文，更重要的是，從這里的學生中產生第一流的科學家。
因此，選擇導師的第一步是在你感興趣的大范圍內，而不是具體方向上建立一個可能導師的名單。這就帶來了一個問題：如果不是基於特定的研究問題，那麼我們應該根據什麼來選擇導師呢?我認為有兩個標准：科研能力和培養學生的能力，也許還應該加上一條：對科學的熱情。
首先，如何找到具備優秀科研能力的導師?作為剛剛大學畢業的學生，你可能還不具備判斷科研成果好壞的能力，但是有幾個簡單的步驟你可以做。一個好科學家的基本特徵是能夠問出好的問題，並一步步地解開它們，因此，首先要確定你意向中的導師是不是在有影響力的期刊上持續地發表論文，你可以看一看這些論文，判斷一下它們寫得是否嚴謹清晰，是否讓你感興趣。質量是重要的，數量也很重要。當然一個學者的實驗室很大，發表的論文也會相對更多，小實驗室則會少一些，你需要做一些計算。如果你意向中的導師已經五年沒有發過好文章，這就是一個警告信號了。有一個反映學者總體活躍程度和影響力的指標，叫做H指數，它測算的一個學者所發表最有影響力的論文的引用次數。所有學者的H指數都可以在科學網(http://thomsonreuters.com/web-of-science )上找到，請小心，資深科學家的H指數通常比年輕的科學家高。你也可以讀一讀意向中導師的簡歷，看看這個人是否持續地受到項目支持，並問問其他人對此人的看法
接下來，你就要在這些優秀的科學家中，找到一個善於培養學生的導師。導師重要的任務之一是幫助學生提出一個有價值，而且可操作的問題，並循循善誘地教會學生怎樣設計實驗來解決這個問題，在這個過程中幫助學生獨立。好的導師不會讓學生去研究無關緊要的問題，如果學生不能夠在博士期間向重要的問題發起沖擊，並做出實質性的貢獻，學生永遠也不會有信心做到這一點。好的導師會花費足夠長的時間和每一個學生討論科研問題，幫助他們設計實驗、分析和解釋數據，指導他們寫論文和項目申請書，練習會議的展示，並為他們的職業生涯發展做出建議。
如何知道你意向中的導師是否具備這些特質呢?首先你可以和此人現在或以前的學生聊一聊，問問導師是否有足夠多的時間和學生們在一起。再問問他們是否喜歡呆在這個實驗室里，在這里，大家是互相幫助，還是整天想著挖彼此的牆角?你要特別小心那些看起來特別大的實驗室。你還可以利用好在實驗室輪轉的機會去充分了解判則導師的各個方面。
最後也是重要的一點是，你需要了解意向中的導師帶過的學生發展得怎麼樣。即使是在同一所大學的同一間實驗室里，不同導師帶出成功學生的幾率也相差甚遠。當然並不是每一個學生最後都能擁有自己的實驗室，由於幾率和個人選擇的原因，通常做察最好的導師也難有超過50%的研究生擁有自己的實驗室。如果你意向中的導師只有很少的學生，在後來擁有了自己的實驗室，就說明這位導師對學生的培養不那掘胡棚么成功。
最後的建議是給女研究生們的。有時候，女研究生刻意選擇女導師，來獲得一個工作-生活平衡的榜樣。這是可以理解的，但是現在越來越多的男性科學家也將工作和生活平衡得很好。我建議女研究生在選擇導師的時候，不要根據導師的性別來判斷，而是看看這位導師培養過多少出色的女性的科學家。
培養學生是一項重大的責任––它幾乎永遠不會結束。一個好的導師在意學生是否選擇了好的實驗室和工作(並且不會和學生在同樣的實驗上競爭)允許學生帶走自己的項目、試劑盒小白鼠為學生寫好的推薦信，以幫助學生獲得資助和工作提名學生在會議上發表演講，或是為期刊撰寫綜述導師也應該在研討會這樣的場合中，適當地承認學生的貢獻，在有工作機會的時候極力推薦。一個好的導師應該非常大方，並不斷給予，直到學生不再需要。

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