劉海峰清華大學教授

⑴ 科舉制度廢除的影響有哪些

第一，科舉制度的僵化行帶來了一系列影響。科舉制，在其初設時，隋唐時期注重文詞詩賦，對文化的促進提高起到了積極的影響，唐詩成為中國文化的一塊瑰寶；宋朝時，也有較發達的理學、文學和史學，但明清以後，由於八股取士，以程朱理學為依據，從而限制了人們的思想，致使中國封建知識分子大多數成為范進式的庸才腐儒，流弊無窮，影響到了社會的各階層。由於功名的誘惑，大批讀書人不能靜心學習，早在唐朝時期，就有以考試為指揮棒致使太學教育受到科舉考試的弊病；宋朝，只重科舉取士而忽視學校育才，助長了僥幸奔競的風氣，士子們無心學問，士風學風敗壞，學校成為科舉的附庸。

第二，科舉制影響了中國自然科學的發展。科舉制以儒學為考試內容，從而導致了自然科學技術的發展受到了阻礙。「四書」在觀念上成為學問的全部，自然科學技術則被視為無足輕重乃至與傳統利益相悖逆的東西。我國古代四大發明三項出現在科舉制度行星的時期，但火葯和指南針都難以找到發明者，可見科技發明的不被重視；宋應星的《天工開物》寫成後，因「此書與功名進取毫不相關」而遭冷落；李時珍歷試不中後，潛心從事醫學研究，但他的《本草綱目》寫成後無人問津，甚至在他去世後朝廷仍然不許刊行，「從皇帝到文人學士，對自然科學技術不僅不懂，而且不屑一顧，盲目排斥」。
總之，科舉制度既有其存在的優勢，又有種種弊端。當人類進入到近代社會，中國的傳統的科舉制度面臨著巨大的沖擊：一方面，其考試內容始終停留在儒家學說上，因而與近現代的工業文明脫節，既無法教育出先進的科技人才，反而科舉出身的官僚們鄙視科學，成為社會進步發展的阻礙；另一方面，作為一種承襲千年的古老制度，它自身也體現出了一些最初沒有被人們發現的弊端，比如科甲朋黨的形成與發展，所謂座主、們省、同年等新的稱謂的出現，一個讀書人，不以教授他知識的老師為恩門，卻以錄取他的主考官為恩門，不看重同窗苦讀的同學關系，卻看重同科及第的同年關系，這顯然是重利輕義的表現。唐朝以後，朋黨之爭愈演愈烈，也體現了科舉制度下的黨爭問題。
二 廢除科舉制後的社會影響
光緒三十一年，科舉制度被廢除。這給清末和民國帶來了深遠的影響，至少體現在以下方面：
第一，農村教育的停滯。最初，人們預測，「科舉廢矣，學堂其必勃然興」，蓋上可「以用於科舉之費而用於學堂」，下則「以求於科舉之人才而求於學堂」，學堂之經費和學生都會「頓增無數」。不過事實上卻並非如此，中國傳統教育投資是比較低的，而新式學堂教育的投資則比較大，辦學經費遇到了困難；出於對讀書前景的失望和對新的教育體制的不信任，家長們也不再熱衷於將學生送進學堂，他們甚至擔心「習體操也，謂將練習飛檐走壁，以為竊盜之預備；學唱歌業，謂將練習吹彈演唱，以為優伶之預備；信口詆謗，無所不至」。這樣，在農村，讀書人的數量日益減少，平均識字率逐漸降低。
第二，科舉制擴大了城鄉差距。在科舉制度下，士人趨於鄉村—城市—鄉村間的流動模式，遍布鄉村的士人從鄉村流入城市，最後又從城市回到他們心理與情感上真正認同的人生歸宿——鄉村，這種流動模式維持著城鄉文化一體同步發展。科舉廢除後，傳統士紳區城市就讀，調走了文化資源，鄉村文化開始衰落，他們區城市就業，則抽走了鄉村的資金，鄉村經濟開始貧窮。從教學內容看，各類學堂中學的是法政、醫學、工業、和外語等專業，學農業的很少。新式學堂是工業文明的產物，培養的是適應城市的知識分子，必須在城市謀生，而在農村無法就業。「科舉制雖以一紙詔書廢除，但是新式學堂卻非一紙詔書所能在農村建立，這導致了士紳流向城市就讀就業，也帶走了鄉村的文化和經濟資源」。
第三，考試與選官的脫離。科舉制擔負著為政府選拔人才作為官員的任務，科舉制度在中國建立起了一個從政治錄用到政治角色養成的行政錄用機制，成為中國封建文化的重要組成部分，對中國封建社會的上下溝通、滬東起著非常重要的作用。科舉制度廢止後，在選官制度上出現了缺失。民國時期，按照孫中山的設想，南京政府設立考試院，但它已無法像中國古代一樣組織全國規模的大型選官考試了。
三 反思
鑒於科舉廢除後的種種後果，清末民初即有人主張為科舉平反：梁啟超說「科舉非惡制也」，認為「此法實我先民千年前之一大發明也」，公開說「復科舉便！」；杜亞泉說：「吾直以當日之設學堂、廢科舉，為多事矣」；孫中山則說「唐宋厲行考試，明清峻法執行，無論試詩賦、策論、八股文，人才輩出；雖所試科目不合時用，制度則昭若日月」；胡適認為「（科舉）確實十分客觀、十分公正„形成了一個根深蒂固的觀念：政府應掌握在最能勝任管治工作的人的手中；政府官員並非天生就屬於某一特殊階級，而應通過某種向所有志願參加考試的人敞開的競爭性的考試制度來選任」，「學堂是造就人才的地方，學堂不能代替考試的制度；用學校代替考試，是盲目的改革，結果造成中國二十五年來用人行政沒有客觀的、公開的用人標准」。
2005年，劉海峰在《書屋》雜志上撰文《為科舉制平反》，主張為科舉制平反，引起了較大的爭議，遇到了諸多的反對聲。如龔友德在《常熟理工學院學報》上作《質疑「為科舉制平反論」》，反對「平反」。本文在此提出幾個問題拋磚引玉：
第一，關於科舉制廢除後的鄉村教育停滯問題。鄉村識字率的下降被用來論證科舉制的廢除是歷史冤案，在我看來還缺乏足夠的理由。科舉制垂千年而立，因而其一旦廢除，導致農村教育出現缺失，這是可以理解的。以婦女裹腳為例，當人們提出要解掉婦女的裹腳布時，個別地方也出現了抵制解腳令的情況，甚至個別婦女寧願自殺也不願放腳。鄉村教育問題也是這樣，學堂在農村的興辦面臨困難，因而導致農村識字率下降，這個問題不是教學內容所造成的，而是客觀形勢和主觀認識造成的。
第二，關於科舉廢除後的城鄉差距問題。我們應當認識到：過去的城鄉差距小，與其說是差距小，毋寧說是城市發達程度較低：盡管在宋朝以後中國的城市就有較大的發展，畢竟缺乏現代的工業、金融業、商業等現代要素的支撐。近代中國城鄉差距擴大，是中國的城市在歐風美雨下走向同化，而農村則依然停留在封建社會、封建生產關系下無法良好發展的結果。其解決之道，在於促進農村的發展，而不是歸因於科舉制。
第三，科舉制鞏固封建皇權，為專制社會的苟延殘喘補充活力。這種理由也不成立，論者據此反對為科舉制平反，缺乏理性思維。這一論調建立的前提在於科舉制僅僅能夠為封建皇權服務，但事實上，英美的文官制度是學習中國的科舉選官建立的，因而我們不能簡單地把科舉制僅僅作為封建專制的附屬品。 第四，科舉制是否扭曲人性?這是關於科舉制是否能真正起到選拔人才、培養人才作用的反思。劉海峰教授等學者認為科舉制選拔了大量的人才，而反對者如龔友德教授則認為「科舉制確實選拔了一些優秀的官員，但另一方面為此而被它淘汰、扼殺、扭曲的各類人才何止千萬倍」，且許多人才也不是科舉培養出來的。尤其科舉目的是選拔官員，而考試內容是測試記憶理解，因而考試內容與職業是脫離的。教育只能為選官服務，使人才發展畸形化。我認為這主要是由於在封建社會里人們提高身階、實現自身發展的路徑，同時，由於科舉制度對人們的意義過於重大，以至於人性的被扭曲。在高考恢復的最初幾年，也出現過因為高考失敗而輕生的現象。而今，高考不再是人們成才的唯一途徑時，就沒有為高考而輕生的現象了。可見，我們可以批判科舉制度成為進身唯一途徑、成為人們的唯一希望時，大大地扭曲了人性，但因此而不要科舉、直接否定科舉，未免過於簡單化。同時，我們僅僅將孔乙己視作科舉制度下的一個可憐蟲，未免看問題太簡單化了吧？如果我們要讓知識分子從事耕作煉鐵等重體力勞動，他們真的比孔乙己更勝任嗎？
科舉制在中國封建社會垂垂千年，它是適應自然經濟條件的一種教育考試方式，在近代社會，由於中國面臨深重的民族危機、政治危機、經濟危機甚至文化危機，在缺乏理性的深刻認識的條件下被匆忙廢除，終於出現了諸多不曾預料的消極後果。然而科舉制的廢除自有它不適應新形勢的弊端，現在，我們以加強對科舉制的研究和再認識，以便科舉制的公平精神得到新時代的發揮，以便考試起到促進學習的功能。

⑵ 雅思 河南雅思 鄭州雅思誰最強

雅思英語寫作提高到8.5分的神話，鄭州海峰雅思學校誕生
重要提示：
1、「神奇的劉校長」每期的雅思英語寫作提分班裡都不斷出現雅思寫作高分學員。
2、國外及全國各地的雅思考生都慕名坐飛機來聽課，你還等什麼？！
劉校長成功之秘訣：
1、神奇的、真實的、不可模仿的提分效果，贏得了眾多考生的口碑！
2、堅決執行「無條件全額退費」的承諾，贏得了考生的心！
神奇的提分效果，讓他一夜成名
劉海峰校長引起轟動始於2006年在他的一期培訓班中幫一雅思考生，從5分一下子提高到8分，此真實案例一經發現，立刻轟動雅思界！因為，即使到了今天，還是存在很多老師和家長認為英語是不可能快速提分的，而劉校長創造的奇跡，打破了人們對英語的理解，也給眾多考生帶來了希望！此消息一經傳開，雅思考生和家長們都慕名拜訪，他曾幫一開封雅思考生寫作提高3分，，一鄭州考生提高4分，一廣東考生提高3.5分等等，這些考生不僅申請到理想的大學，還省去在國外昂貴的語言學習費用。
他究竟是誰？竟能創造如此奇跡？
劉海峰教授, 海峰雅思英語學校校長。英語語言文學專業，老一代名師代表，留英學者，是中國最早從事托福雅思教學的教師，幾乎在鄭州所有的高端英語培訓學校授過課，積累了一套獨樹一幟，行之有效，無可比擬的英語教學法。2004年創辦鄭州雅思外語學校，作為中國英語培訓界名副其實的領軍人物，劉海峰教授不僅是中國雅思培訓的開創者和領路人，同時，還成功打造了「中原雅思精英團隊」。因此，他被媒體尊稱為「雅思培訓界權威，雅思泰斗」。上課激情飽滿，有耐心，擅長與各層次學生做溝通，並努力培養其英語學習興趣，不乏幽默感。由其開創的雅思、托福、四六級、考研等英語培訓理念及教學模式在全國得到廣泛應用。有著豐富高校任教和十幾年培訓行業經驗積累的他，穩穩地確立了在英語培訓行業第一把交椅的地位。
雅思應試技巧大師，「神奇的劉校長」因在2006年在他的一期培訓班中幫一雅思考生，從5分一下子提高到8分而聞名遐邇。其獨創的神奇的「雅思寫作快速提分秘籍」開始在全國創造雅思快速提分神話。
劉校長自從開辦雅思寫作快速提分班以來，就憑借神奇的提分效果先後獲評媒體「中原十大名師」「鄭州首屆金牌教師」「最具實力英語教師項目」「誠信守諾英語教學項目」榮獲「中原教育培訓行業年度風雲人物」以及「中原教育培訓行業年度創新人物」等諸多榮譽。
他深刻了解出題規律，應試技巧幫雅思考生提分
雅思的出題是相當科學的、是有規律的！而出題的科學性和規律性在劉校長眼裡就是最大的漏洞！
針對雅思英語的出題規律，劉校長研究了簡單易學的「雅思英語寫作快速提分應試技巧」，而該技巧的目的性很強，針對出題的規律性，研究出對應的解決技巧，而這些技巧就可以輕松地幫助考生多發揮，同時快速提高英語的成績。
信守「無條件全額退費」承諾，贏得考生的心。
劉海峰校長是全國雅思市場首家推出「試聽不滿意，無條件全額退費」承諾的老師。與其他機構退費時候推託，找借口少退，甚至不退費等現象相比，劉校長信守承諾的行為溫暖了考生的心。「不問原因，不問理由、試聽不滿意，無條件全額退款」的承諾本身就與眾不同，而退款時的干凈利落也贏得家長的信任，同時也贏得了社會的尊重。「鄭州市誠信守諾英語教學項目」「中原最值得信賴的英語教學項目」等諸多榮譽，就是對劉校長的最大褒獎！
當然，如果沒有超強的教學實力和神奇的提分效果，無論是誰都不敢做出如此徹底的承諾。只有劉校長敢保證此承諾，而且已經堅持了多年。原因只有一個：讓每個同學都能提高分數！退費的同學已經好久沒有遇到過了！
學員評價及學生成績反饋：
很多聽過課的學生這樣評價：「雅思成績提高這么快，我們簡直不敢相象」、「聽了寫作後，我興奮的都睡不著了」、「我口語竟然是這樣提高的，我真的服了」、「我終於相信了，考試是有技巧的」、「我遇到我人生當中最優秀，課講的最好的老師了」。
「劉校長雅思寫作快速提分班」自開班以來，幫無數名雅思考生提高了分數而廣為流傳----，在劉校長的快速提分班上，記錄不是用來保持的，而是用來破的。雅思考生們，你還等什麼呢？加入海峰，下一個破記錄的就是你。

⑶ 廈門大學高等教育博導名單公布

廈門大學高等教育博導名單見廈門大學教育研究院(廈門大學高等教育科學研究所）官網的【師資隊伍】的【博導名錄】，2015年公布的具體名單如下（建議自己查看官網公布的最新信息）：
姓名 學 位 專業技術職務 電子郵箱
潘懋元教授 榮譽博士 教授、博導 [email protected]
劉海峰教授 博士 教授、博導 [email protected]
鄔大光教授 博士 教授、博導 [email protected]
史秋衡教授 博士 教授、博導 [email protected]
別敦榮教授 博士 教授、博導 [email protected]
李澤彧教授 博士 教授、博導 [email protected]
王洪才教授 博士 教授、博導 [email protected]
張亞群教授 博士 教授、博導 [email protected]
林金輝教授 博士 教授、博導 [email protected]
武毅英教授 博士 教授、博導 [email protected]
鄭若玲教授 博士 教授、博導 [email protected]