南京師范大學張一春教授電話

Ⅰ 張一春的部分研究論文

114．挑戰傳統教學，引領教學創新——談微課的內涵意義與建設應用．江蘇教育，2015（10）．
113．混合學習中微信的支持功能與設計原則分析．中國教育信息化．2015年2月下．
112．開放教育資源促進教育教學變革．中國教育信息化．2015年2月．
111．課程與資源建設及應用的調查研究．教學與管理．2015年10月．
110．微課的評價指標體系研究．教育現代化．2015年5月．
109．基於混合學習的「現代信息技術課程」設計及應用研究——以iebook製作電子簡歷為例．數字教育．2015年12月．
108．認知負荷理論視域下教師網路研修平台的設計研究．中國教育信息化．2015年10月．
107．基於微信公眾平台的混合學習設計與分析——以中職《AutoCAD制圖》課程為例．職業技術教育，2015年12月．
106．基於QQ群的教師學習共同體的運行現狀研究．開放教育研究，2015年10月．
105．基於CSSCI（1986-2014）的信息素養與媒介素養的比較研究. 現代遠距離教育，2015年6月．
104．教師專業發展面臨的信息化環境內涵解析．中國現代教育裝備．2015年8月．
103．境外高等教育研究：進展與趨勢——教育技術領域20種SSCI和A&HCI期刊的可視化分析．電化教育研究，2015年7月
102．信息化環境下教師專業發展模式探究——基於國內外典型模式的對比.中國教育信息化,2015年6月
101．中小學教師網路學習現狀調查研究.中國遠程教育，2015年6月
100．構建基於微信公眾平台的混合學習模式.中國遠程教育,2015年4月
99．關於「MOOCs」的六點質疑及思路．高教探索，2015年2月
98．國外高等教育研究：進展與趨勢——基於高等教育學領域12種SSCI期刊可視化分析的視角．高等教育研究，2015年2月
97．媒體類型不同組合方式對大學生多媒體學習效果的影響．現代遠距離教育，2015年2月
96．教育技術學研究的「類融合」現象及其價值探究．中國電化教育，2015年2月
95．開放教育資源促進教育教學變革．中國教育信息化．2015（342）．
94．微課ACTSER教學模式設計與應用．中國教育信息化，2014（22）．
93．高中信息技術教師TPACK現狀與發展策略研究——以南京市四城區教師為例．中國教育信息化．2014（22）．
92．基於混合學習的微課教學應用研究．中國教育信息化，2014（20）．
91．問題連續體在微課中的應用研究．中國醫學教育技術，2014(6)．
90．高校繼續教育信息化教學資源建設的思路與對策．成人教育，2014（11）．
89．高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究．電化教育研究，2014（11）．
88．論翻轉課堂給我國教師帶來的機遇與挑戰——基地國內外典型案例的分析．中國醫學教育技術，2014.10．
87．顯性隱性注釋超鏈接對大學生英語閱讀理解及詞彙長短時記憶影響的實證研究．中國遠程教育．2014,(8)
86．信息化環境下的教師發展與教學創新．湖州師范學院學報．2014，（6）．
85．信息素養與媒介素養的對比研究——基於知識圖譜可視化分析的視角．現代遠距離教育，2014（6）．
84．網路3D游戲化學習：第二語言學習與研究的新領域．GCCCE2014年論文集． 2014.5．
83．國內外教育技術新發展——基於WOS與Histcits知識圖譜可視化分析．開放教育研究．2014，（6）．
82．職業院校數字校園架構初探．中國教育信息化．2014，4月上．
81．理解內涵抓住問題尋求對策——解讀《江蘇省教育廳關於加快推進職業教育信息化建設的意見》．江蘇教育．2014，（2）．
80．國外教育技術研究趨勢管窺與反思——基於ET&S(SSCI)(2003-2012)中高被引論文分析．中國電化教育．2014，（03）．
79．合理利用超媒體注釋技術促進英語閱讀理解及詞彙習得——梅耶多媒體信息設計「臨近原則」的實驗驗證.中國遠程教育，2013，(9) ．
78．Design and Implement of Mobile Learning Platform Based on Android．International Conference of Ecational Innovation through Technology（EITT2013）．Society of International Chinese in Ecational Technology (SICET) ．
77．網路課程教育信息的S-P表分析——以《計算機應用基礎》網路課程為例．農業網路信息．2013，（03）．
76．微課建設研究與思考．中國教育網路．2013，（10）．
75．Web2.0時代信息化教學資源建設的路徑與發展理念．現代遠程教育研究，2012，（1）．
74．打造智能化、信息化、人本化的多媒體教學環境——南京師范大學多媒體教室信息化管理的創新與實踐．現代教育技術，2011，（9）．
73．創新高校教學信息化建設內涵與發展戰略．現代遠程教育研究，2011，（4）．
72．頂層設計確保高效的教育技術培訓．中國教育網路，2011年1月．
71．「葯方」、「超市」、「包裝」，教師教育技術培訓三部曲．中國教育網路，2011年1月．
70．iTunes U and the Construction of Open Ecational Resources. Achievements in Engineering Materials, Energy, Management and Control based on Information Technology. 2011 International conference on Information Technology and Energy Engineering (ITEE 2011). Trans Tech Publications Ltd., 2011.1.
69．The Evaluation of IT-Based Teaching Abilities Based on Niche Theory. Achievements in Engineering Materials, Energy, Management and Control based on Information Technology. 2011 International conference on Information Technology and Energy Engineering (ITEE 2011). Trans Tech Publications Ltd.., 2011.1.
68．面向質量工程的高校教育信息技術人力資源管理研究．中國成人教育，2009，（22）
67．A Research on the Model of E-Teaching Ability．2009 Second International Workshop on Computer Science and Engineering(WCSE 2009) Volume2．
66．智能的高校教師教育技術能力發展支持系統的設計與實現．中國教育技術裝備，2009，（27）．
65．Bb推進南京師大質量工程建設．中國教育網路，2009，（5）．
64．高校多媒體教學資源共建共享機制與系統研究．教育與職業．2009，（4中）．
63．高校教師教育技術能力標准及培訓策略．教育與職業，2009，（1中）．
62．全面落實科學發展觀，提高教師教育技術能力，為我省高校信息化建設與發展做出新貢獻——2008江蘇省高等學校現代教育技術培訓中心工作報告．教育傳播與研究，2008，（3，4）．
61．關於高校信息化建設的思考．教育與職業，2008，（10中）．
60．教師培訓文化的現狀及建設研究．軟體導刊，2008，（3）．
59．發揮精品課程優勢，提升課程建設水平．南京師大學報，（社會科學版），2007．教育與教學研究專輯．
58．信息化環境下的教師能力要求．教育傳播與研究，2007，（1）．
57．聽力網路課程的設計與開發．中國教育技術裝備，2006，（11）．
56．加強網上學習支持服務系統建設提高遠程教學質量．中國教育技術裝備，2006，（11）．
55．攜手共進，開拓創新，打造江蘇高校教師現代教育技術能力建設新平台．教育傳播與研究，2006，（4）．
54．高校教師教育技術能力標准與模型研究．教育傳播與研究，2006，（2、3）．
53．教師信息技術培訓的學習管理．「海傑」杯全國教育技術徵文一等獎．中國教育技術協會，2006，11
52．談教師信息技術培訓中的學習．教育技術資訊，2006，(7) ．
51．教師培訓的行動星模式研究．教育傳播與研究，2005，（3）．
50．教師現代教育技術培訓的學習觀．南京師大學報，2005年6月，第28卷．
49．教育技術對教師專業發展的影響．信息化進程中教育技術的創新與應用．吉林大學出版社，2004，6．
48．高等學校教師教育技術能力發展及培訓的調查研究．教育傳播與研究，2004，（2）．
47．超越培訓，走向學習——談教師專業發展必由之路．教育傳播與研究，2004，（2）．
46．高校教師教育技術能力標準的模型建構之研究．中國電化教育，2004，（5）．
45．新聞傳播中的網路調查技術研究．新聞知識，2004，（2）．
44．教育技術研究中的網路調查技術．現代遠程教育研究，2003，（4）．
43．聯結主義模型及其對網路教學的影響．第七屆全球華人計算機教育應用大會論文集，2003．12．
42．論教育技術與教師專業發展．中國電化教育，2003，(11) ．
41．談教育技術的發展與「教育技術中心」建設．教育技術新進展．上海交通大學出版社，2003．9．
40．網路媒體與網路新聞傳播．新聞知識，2003，（10）．
39．網路教學中科學與人文的哲學思考．中國電化教育，2003，（6）．
38．知識管理技術與e-learning資源庫建設研究．電化教育研究，2003，（5）．
37．網路教學中的VOD系統應用研究．電化教育研究，2003，(4) ．
36．高校多媒體課件製作的現狀與問題分析．教育傳播與研究，2003，（1）．
35．信息技術培訓中的知識觀．南京師范大學學報，（自然科學版），2002年25卷．
34．KM技術與教學資源庫建設研究．信息技術與課程整合研討會論文集．上海交通大學，2002，11．
33．網路教學中的視頻點播技術應用研究．第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集．北京師范大學，2002．6．
32．利用微格教學發展電教學生的教學技能．教育傳播與研究，2002，（1）．
31．經濟欠發達地區中小學組建校園網之策略研究．中國遠程教育，2001，（4）．
30．談教學媒體的使用策略．教育探索，2001，（2）．
29．高校教學質量評估．教育與現代化，2000，（1）．
28．談小學多媒體課件的設計與製作．中國電化教育，1999，（7）．
27．利用電教媒體，優化小學作文教學．中國電化教育，1999，（4）．
26．談教學媒體的使用策略．中小學電教．1999，（2）．
25．走出教學媒體使用的誤區．江蘇教育報，1999．3．2．
24．網路教育前景廣闊．江蘇教育報，1999．1．19．
23．從女媧補天看兒童多媒體教學軟體的設計與製作．江蘇省高校教育技術理論與實踐研討會論文集，1999．1
22．現代教育技術與未來學校教育．江蘇省高校教育技術理論與實踐研討會論文集，1999．1．
21．計算機技術與未來高等教育．高教研究與探索，1999，（1、2合刊）．
20．談教學的優化與改革．紅燭新輝，南京師范大學出版社，1997．
19．《教育技術研究方法》課程多媒體組合教學實驗與研究．江蘇電教．1997，（2）．
18．關於電教專業實習改革的思考．江蘇電教，1997，（1）．
17．談教育領域中的虛擬環境技術．南京師大學報，1995增．
16．電化教學其器其用．江蘇教育報，1996．3．25，第366期．
15．虛擬實境．外語電化教學，1996，（4）．
14．超媒體的教學應用問題初探．教育傳播與技術，1996，（9）．
13．電化教育專業的改革與發展．江蘇電教，1996，（3）．
12．遠距離互動式信息網路與成人教育事業的發展．南師大學報，1996增．
11．談蘇南經濟發達地區農村中小學電化教育的開展．教育現代化，1996，（1）．
10．多媒體技術與教育現代化．南師大學報，1995增．
9．虛擬環境技術及其在教學中的應用．江蘇電教，1995，（4）．
8．《英語學習》光碟的結構和功能．外語電化教學，1995，（4）．
7．錄像出版業的一次革命——談高速錄像帶復制機．電教世界．1995，（1）．
6．談教學領域的多媒體系統．教育傳播與技術，1995，（1）．
5．談個別化教育與多媒體技術．江蘇電教，1995，（1）．
4．多媒體技術及應用進展．江蘇電教，1994，（4）．
3．從哲學角度論電化教學過程中的信息．江蘇電教，1994，（2）．
2．CD-ROM光碟及其在外語學習中的應用．外語電化教學，1994，（2）．
1．加快農村電教機構建設．成人教育，1994，（2）．

Ⅱ 張一春的擔任職務與工作

1．南京師范大學繼續教育管理處處長兼繼續教育學院院長
2．南京師范大學教師（教學）發展中心，副主任
3．江蘇省高等學校現代教育技術培訓中心，常務副主任
4．江蘇省高等學校教育技術研究會，副理事長
5．江蘇省高校成人教育研究會，副理事長
6．江蘇省成人教育協會，常務理事
7．江蘇省高校繼續教育信息化專業委員會，主任
8．江蘇省高等職業院校信息化教學指導委員會，副主任
9．江蘇省高校微課教學比賽組委會，秘書長
10．江蘇省職業教育教科研中心組課程與信息化，副組長
11．江蘇省教育信息化專家指導委員會，委員
12．教育部職業院校信息化教學指導委員會賽事工作專門委員會，委員
13．中國教育技術協會，理事
14．「國培計劃」第二批專家庫人選
15．蘇州幼兒高等師范學院客座教授
16． 南京市電教館，南京市中小學教師教育技術能力培訓項目，顧問
17．《中國科技論文在線》，特約評審專家
18．全國網路精品課程、全國網路精品資源共享課、全國微課、全國信息化教學大賽等評審專家
19．龍芯教育技術與教學應用研究專家
20．Asia-Pacific Conference on Technology Enhanced Learning 2011（APTEL 2011）program committee.
21．International Conference of Ecational Innovation through Technology 2014 (EITT2014) Program Committee Members 負責人

Ⅲ 張一春的主要著作與教材

12．精品微課設計與開發．北京：高等教育出版社，2016.1.
11．中小學優秀微課作品評析．北京：科學出版社，2015.12
10．教育技術研究方法（第2版）．南京師范大學出版社，2015．6．
9．全國職業院校信息化教學大賽參賽教師發展狀況調研報告2010-2012．江蘇教育出版社．2014．1．
8．高校數字化教學資源的共建與共享．南京師范大學出版社．2013．12．
7．信息化教學技術與方法．高等教育出版社，2013．10．
6．精品網路課程設計與開發．南京師范大學出版社，2008．10．
5．教育技術研究方法．南京師范大學出版社，2008．9．
4．教師教育技術能力建構——信息化環境下的教師專業發展．南京師范大學出版社2007．5
3．現代教育技術實用教程．南京師范大學出版社，2005．5
2．幾何畫板課件製作與實例分析．高等教育出版社，2001．8．
1．用PowerPoint製作多媒體演示課件．高等教育出版社，1999．12．

Ⅳ 細胞培養論文範文

細胞培養技術是細胞生物學研究的基礎，在生物技術研究領域佔有十分重要的位置。下面是我為大家整理的細胞培養論文，供大家參考。

細胞工程課程教學改革初探

細胞培養論文摘要

摘 要 細胞工程是我國本科院校生物技術專業的一門專業必修課。針對該課程特點，本文從優化理論教學和強化實踐教學等方面進行了積極的探索，以便為細胞工程課程的教學改革提供參考。

細胞培養論文內容

關鍵詞 生物技術 細胞工程 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Teaching Reform of Cell Engineering Course

LI Anzheng

(Teaching and Research Section of Biotechnology， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065)

Abstract Cell engineering is a professional required course for undergraate biotechnology major of universities and colleges in china. In this paper， according to the characteristics of this course， positive exploration was carried on to optimize the theory teaching and strengthen the practice teaching， which may provide references to teaching reform of cell engineering course.

Key words biotechnology; cell engineering; teaching reform

21世紀是生命(生物)科學的世紀。生物技術是應用生命科學研究成果對生物或生物的成分進行改造和利用的綜合性技術體系，包括細胞工程、基因工程、酶工程、發酵工程和生化工程五大技術范疇。其中細胞工程是應用運用生物學研究所積累的知識和技術，在細胞水平上開發利用生物材料或生物系統，並以一定的工藝獲得產品(細胞系、細胞株，生物體或其次生代謝產物)的有關理論和技術的學科。

我校生物技術專業於2005年開始招生，經8年的專業建設，目前已經形成較為完善的理論和實踐教學體系。目前細胞工程已經成為高等院校生物技術專業的主幹課程之一。學好這門課程， 將為學生今後從事生物學領域的相關研究及與差手細胞工程有關的生物技術產業工作莫定良好的理論和技術基礎。貫徹「以學生為主體」的教學理念，提高教學質量、培養高素質應用型人才是包括我校在內的諸多院校孜孜追求的目標。結合細胞工程課程特點以及本校的實際情況，生物技術教研室對該課程教學內容、 教學 方法 、實驗教學等進行了一系列的改革探索。

1 理論教學改革

1.1 優化教學內容

教學內容決定了學生的基本知識結構，影響學生基本能力的形成，教學內容是否充實與新穎，對教學質量的提高具有重大影響。鑒於精品課程是具有一流教師隊伍、一流鋒慶州教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教銀蔽學管理等特點的示範性課程，在細胞工程這門課程的教學中，結合中醫葯院校的中醫葯特色以及生物技術教研室教師隊伍的實際，我們引進了由「211」高校華中農業大學創建的國家精品課程——細胞工程學的內容。

在教材的選用上，以高等 教育 出版社出版的柳俊教授主編的《植物細胞工程》作為教學參考書，該書系統地介紹了植物組織細胞培養技術，既說明了操作方法，也論述了其中的理論原理，比較適合於本科生的學習。同時，在教學中補充關於動物細胞工程的內容，並向學生推薦了一些參考書。

同時完善教學大綱，對教學內容作適當增減。細胞工程與其他生物科學密切相關， 如作為先修課程的植物生物學、動物生物學、細胞生物學和分子生物學等，因此在內容上有些章節會有重復，對此可以略講或加以提問以示復習。如植物胚乳培養中涉及胚乳發育的三種途徑(核型胚乳、細胞型胚乳和沼生目型胚乳)，該內容在植物生物學中已經學習，在此可略講。

此外，進入新世紀後包括細胞工程在內的生物技術各領域的新成果日新月異，因此對教師而言，不僅要教授給學生這個領域的基本原理、基本方法和基本技術，而且也要把最新研究進展融入到教學中來。這就要求教師必須能夠隨時關注該領域發展的最新動態(查閱國內外權威文獻)，並及時把相關內容補充到教學內容中，從而激發學生學習的興趣，增強學生學習的自覺性和創造性。要求認真細致地備好每每一節課(包括實驗課)，並在課後進行教學 反思 ，所以盡管課程每年基本是重復的，但每年都有新的體會，需要花大量時間認真備課。

1.2 改革教學方法

激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性。所謂興趣是最好的老師，帶著興趣學習，可以發揮學生的主觀能動性，對教學效果的提高無疑是大有裨益的。大學傳統的教學模式往往是灌輸式的，老師是知識的傳輸者;新的教學模式比如啟發式教學則要求老師由知識的傳輸者轉變為學習的引導啟發者，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。因此在教學過程中，可以選擇細胞工程的某一章節或者某一知識點的內容，嘗試讓學生體驗課堂教學，以培養學生的獨立思考能力、查閱文獻能力、 總結 歸納能力及語言表達能力。

注重師生互動，積極引導學生學習。一般上新課之前會花幾分鍾時間復習舊課，即對上次課的內容提出幾個問題，讓學生思考回答。這樣既可以鞏固已學內容，又可以銜接新課內容，可謂承上啟下，一舉兩得。另外在授課過程中也需要觀察同學們對某一知識點的掌握情況，尤其是涉及一些先修課程的內容，也會隨時提問並做解答。所有的提問，要兼顧到每一位同學，即每一個同學都有回答問題的機會;對回答得好的同學要大力表揚，對回答不上來的同學也要加以鼓勵。 認真製作多媒體課件，優化多媒體教學。隨著社會經濟水平的提高和科技水平的進步，充分利用多媒體等現代教學手段也是對專任教師的必然要求。目前我校絕大多數教室都配備了多媒體教學系統，細胞工程這門課程也採用了多媒體授課。如何將傳統板書教學的提綱挈領與多媒體教學的大信息量實現有機結合，是教學過程中需要用心思考的問題。在多媒體課件(PPT幻燈片)的製作過程中，堅持「文字少而不缺，圖表多而不雜」的原則，將傳統的板書的要點集中體現在其中某一張幻燈片上，然後添加一些超級鏈接用圖表對每一要點作詳細說明，做到既要發揮多媒體教學的優勢，又不失傳統教學的效果。同時還可以在多媒體課件上完善外文(英語)專業詞彙，增加學生 專業英語 的基礎。

2 實踐教學改革

細胞工程是一門實踐性很強的學科。在實驗內容的設置上，本著整合教學資源，優化教學內容的原則，在我校生物技術專業培養方案中將包括細胞工程在內的數門專業課的實驗加以整合，開設了生物技術綜合實驗。其中有對應的細胞工程部分以動物細胞培養和植物組織培養過程為基本內容。在實驗過程中前一個實驗為後一個實驗做准備，後一個實驗是前一個實驗的深入。實驗過程從培養基的制備到材料的消毒滅菌接種，到實驗結果的觀察，學生需要全程參與。考慮到因為污染等原因導致某一次實驗失敗而導致後續實驗無法開展的問題，在實驗過程中指導老師要隨時關注培養情況並採取預防 措施 ，比如多准備一些實驗材料;或者指導老師除演示實驗過程外，每次也作為其中的實驗小組參與實驗。實驗 報告 的書寫上要求同學們如實報告實驗結果，即使是失敗的結果也要求寫上並分析原因。

3 結語

課程教學是實現教育培養目標的重要手段。在細胞工程課程教學過程中， 我們優化教學內容，引入了「211」高校的精品課程並加以消化，把最新的科研成果融入到教學內容中;採用了靈活多樣的教學方法和多媒體教學手段，使教學質量得到了相應的提高。在今後的教學過程中將與時俱進，不斷總結 經驗 ，進一步完善教學內容、教學方法，尤其要加強細胞工程實驗的開設，豐富實驗內容，把細胞工程課程教學水平提高到一個新的層次。

細胞培養論文文獻

[1] 柳俊，謝從華.植物細胞工程(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 姜振華，周大祥.地方本科院校細胞工程教學改革探索[J].教育教學論壇，2013(27)：52-53.

[3] 王義，劉思言，孫春玉等.在《植物細胞工程》課程教學中培養學生科研能力的思考與實踐[J].中國校外教育(理論)，2008(9)：85-86.

[4] 楊清玲，章堯，陳昌傑等.生物技術綜合實驗建設的研究[J].蚌埠醫學院學報，2009(34)：166-168.

細胞工程教學改革與探索

細胞培養論文摘要

摘要根據細胞工程教學實際,從師資隊伍、教學內容、教學方法及考核方式等方面進行探討,以為細胞工程教學改革提供新思路。

細胞培養論文內容

關鍵詞細胞工程;教學改革;考核方式

細胞工程是理論與實踐結合的綜合性很高的一門學科,是應用細胞生物學和分子生物學的原理方法,在細胞水平上研究、改造生命遺傳物質,以獲得具有目的性狀的細胞系或生物體的理論和技術的學科,它既是現代生物技術的重要組成部分,也是現代生物學研究的重要技術工具,在高校生命科學及相關學科的課程設置中佔有重要地位[1-2]。學好這門課程,將為學生今後從事生物學領域的相關研究及與細胞工程有關的生物技術產業工作奠定良好的理論和技術基礎。授課教師必須充分發揮自身專業優勢,適應學科發展需要,積極引導學生科學認知並對該領域產生興趣,系統把握相關原理、方法、技術和進展;同時培養學生綜合能力,增強教學效果。在不斷探索的過程中,結合細胞工程的特點,就提高細胞工程教學的質量進行探討。

1加強師資隊伍建設

1.1組建教學團隊

為了解決教學內容學科跨度大、背景不同的問題,打破傳統的一人一課的教學模式,組建教學團隊,將教學內容分為不同的教學模塊。每一模塊由具有相應專業背景的教師承擔,力爭緊跟各教學內容的學科前沿。

1.2提高教師教學水平

為了提高教學水平,課題組成員定期進行現代教學思想和現代教學方法的學習與討論;定期組織在教學方法上有建樹的專家進行聽課和有針對性的評課;督促教師認真備課,業務上要精益求精,特別要求教學內容要緊跟學科前沿,使自己成為本專業的真正專家和學者,站在本專業知識發展前沿。同時不定期展開自評和互評,以促進整體教學水平的提高。

2融合科技發展,改革、更新教學內容

細胞工程是一門涉及面較廣的綜合性學科,無論是教師的教,還是學生的學都具有一定的難度,這就要求在授課內容的選擇上,即要注意內容的系統性與完整性,又要保證授課內容的全面、趣味、實用。結合生物技術專業的教學目的和現有教材,在課程內容上,主要圍繞以下幾個方面展開:一是細胞工程基礎,包括基本概念,主要研究內容,細胞培養的基本設施、條件、方法和技術等;二是植物細胞工程,包括植物組織培養、脫毒與快繁、單倍體誘導與育種、胚胎培養、體細胞胚胎發生和人工種子技術、原生質體融合、染色體工程、轉基因技術等;三是動物細胞工程,包括動物細胞培養、細胞融合、染色體工程、細胞重組與克隆、轉基因動物與生物反應器等;四是細胞工程的實踐與應用,包括細胞工程及其相關技術的發展現狀與應用進展,及其產業化發展前景等。

此外,由於當今世界科學技術突飛猛進,知識信息量增長迅速,細胞工程的研究內容也日新月異,新技術、新方法不斷涌現。這就要求任課教師在教學中要適時地調整並更新教學內容,站在現代科技發展的前沿,掌握生物工程領域科技發展的最新動態,及時把這些動態、研究成果以及有待攻關的重大課題融入教學內容,激發學生學習探索新知識的興趣,提高學生的綜合能力。如在講解「克隆技術」時,及時把國內外最新的成果向學生傳播,包括2007年12月14日韓國孔一根教授通過一隻成年雌性土耳其安哥拉貓的表皮細胞克隆出3隻含熒光蛋白的白色小貓;2009年1月Cloning and Stem Cells雜志網路版報道,山東省幹細胞工程技術研究中心、煙台毓璜頂醫院成功獲得人體細胞克隆胚。又如在講解「染色體工程」時,結合2009諾貝爾生理醫學獎的最新成果進行闡述。

3改革教學方法

3.1採用啟發式、探究式教學方法

作為綜合技術課程,細胞工程的各章節邏輯性不強,理論表述較少,應用技術細節較多,給欠缺基礎知識的學生在理解、記憶課本內容時帶來較大的難度。因此,在教學過程中,要大力提倡啟發式、問題探究式、討論式、訓練與實踐式教學方法,鼓勵學生大膽質疑、自由探索,最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。例如在講授細胞重組與克隆過程中,只講解細胞重組和克隆相關原理,而克隆的最新進展則由學生在查閱資料後,對其做講解和歸納總結,由教師和其他學生給予評價和修正。

3.2應用 現代教學手段,提高教學質量

細胞工程是一個基礎性和實踐性很強的學科,課程的信息量大,內容基本是微觀水平,傳統的的教學模式無法為學生呈現如此大信息量的課程內容,而且也很容易引起學生對課程的懈怠,降低學習興趣,影響教學效果。為了提高教學效果,以 計算機為工具,通過多媒體、教學錄像、 網路資源、CAI課件等現代化教學手段,不僅可以向學生提供豐富多彩的教學信息,還可以提供更加美觀的人機交互界面,充分調動學生的情緒、情感、注意力和興趣[3]。這樣就可以使那些抽象的、在普通條件下難以觀察到的過程直觀而形象地展示出來,有利於增長學生獨立靈活地分析問題、解決問題的能力,提高教學質量,同時激發學生的學習興趣。

3.3開展各種教學活動

在正常的授課之餘,還嘗試打破常規的教學方式,開展豐富多彩的教學活動,對於培養學生學習興趣、充分調動學生學習積極性有著很好的效果[4]。如在期中時,給學生布置寫一篇綜述的任務,題目和內容自定,只要是學生自己感興趣、與本學科內容相關的即可。學生通過查找資料,對生物學科產生了濃厚的興趣,甚至產生了以後從事這方面工作的願望,有的還主動找到教師,申請提前進入實驗室。又如在教學過程中,嘗試讓學生在學完每章內容後自己試編題並給出答案,然後以作業的形式上交,教師綜合學生編寫的題目和各方面資料建立題庫。這種形式,一方面,體現尊重學生、信任學生的教學原則,同時極大地調動了學生學習細胞工程的積極性和主動性;另一方面,學生編題的過程也是學習掌握的過程,讓學生的學習達到事半功倍的效果。

4改革考核方式

目前,大多大學生對期末 考試「一考定終身」不滿,因此,制定 科學可行的考核辦法對提高學生的學習積極性和改進教學效果都具有重要的作用。為了引導學生全面 發展,科學評價學生的學習情況,該課程針對目前考試中存在的問題,從以下幾個方面進行了考試模式的改革探索:一是在考試內容上除了包括課程的基礎理論、基本知識、基本技能等,同時也考察學生的在融會貫通基礎上分析問題、解決問題的能力;二是加強平時成績考核,將課堂的出勤、回答問題、作業、討論及課堂講述等情況記入平時成績;三是最後總評分時按平時成績佔30%(作業、出勤、課堂的參與程度等),平時的課堂活動、創新活動佔10%(包括撰寫研究綜述、運用細胞工程技術手段、設計方案解決實際問題、成立興趣小組、參與課題研究、課堂講課等),期末考試佔60%(注重考查運用理論知識解決實際問題的能力)。

5結束語

在科技競爭、人才競爭、 經濟和科學技術迅速發展的形勢下,通過研究與探索細胞工程課程教學體系,把最新的科技發展成果融入到教學內容中,採用先進的教學內容和現代化的教學方法與手段,改革考核方式,細胞工程課程教學改革取得了一些成績。今後,要不斷通過學習掌握新的知識、提高自身的理論認知水平,同時每次上課前精心備課,並在教學實踐中對課程教學體系不斷改進,提高細胞工程的教學質量。

細胞培養論文文獻

[1] __勇.細胞工程[M].北京:科學出版社,2003.

[2] 胡尚連,孫短,曹穎.植物細胞工程理論與實踐教學體系探索與實踐[J]. 中國校外 教育:理論,2008(2):136-137.

[3] 張一春.現代教育技術實用教程[M].南京:南京師范大學出版社,2005.

[4] 梁亦龍,魏進民,張繼承.細胞工程教學改革的探索[J].實驗室科學,2009(4):25-26.

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Ⅳ 南師大博士生導師名單

南師大博士生導師名單：張一春。

南京師范大學，簡稱「南師大」，坐落於六朝古都江蘇信肢橋省南京市，是教育部與江蘇省人民政府共建的國家「雙一流」建設高校， 國家「211工程」首批重點建設高校，江蘇高水平大學建設高校；入選國家「111計劃」滑猛、卓越教師培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃。

1952年全國高校院系調整，以南京大學、金陵大學等有關院系為基礎，在原金陵女子大學校址組建南京師范學院。1984年更名為南京師范大學。2000年南京動力高等專科學校並入。

截至2022年10月，學校擁有仙林、隨園、紫金三個校區，隨園校區有著「東方最美麗的校園」之美譽；佔地面積2179633平方米，校舍總建築面積932076.19平方米。

設有二級學院28個，開設本科招生專業（類）58個，共涵蓋79個專業；在職教職工3271人，專任教師2170人；在校普通本科生19387人，在校研究生13448人；擁有國家重點學科6個、國家重點（培育）學科3個，12個學科躋身ESI全球前1%。

Ⅵ 張一春的介紹

張一春，博士，南京師范大學教授，博士生導師，現任南京師范大學繼續教育管理處處長，繼續教育學院院長，「江蘇省高等學校教育技術研究會」副理事長、「江蘇省高校成人教育研究會」副理事長、「江蘇省成人教育協會」常務理事、「江蘇省高校繼續教育信息化專業委員會」主任、「江蘇省高等職業院校信息化教學指導委員會」副主任、「江蘇省高校微課教學比賽組委會」秘書長、「江蘇省職業教育教科研中心組」課程與信息化副組長、「江蘇省教育信息化專家指導委員會」委員、「教育部職業院校信息化教學指導委員會賽事工作專門委員會」委員、「中國教育技術協會」理事，是《中國科技論文在線》優秀評審專家和「國培計劃」專家庫專家，是南師大教學名師。

Ⅶ 張一春的主持的部分科研項目

33．2015年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目《高職教師信息化教學能力發展研究》
32．2015年江蘇省高等教育教改研究重點課題《基於「互聯網+」的繼續教育泛在學習資源共建共享研究》
31．江蘇聯通橫向課題《成教信息化與網路課程建設》
30．江蘇省高等學校繼續教育改革與發展重點課題《江蘇省高等學校成人教育公共基礎課程建設與考試內容改革研究》子課題
29．江蘇省教育科學十二五規劃課題《江蘇省中小學教師專業發展信息化支持與服務研究》
28．南師大名師培養工程教育教學改革項目《高校教師信息化教學能力提升與教師發展的理論與實踐研究》
27．2011年江蘇省高等教育教改研究立項重中之重課題《區域數字化優質教學資源共建共享的研究與實踐》
26．南京師范大學2010年度校級教改研究課題《南京師范大學教學網構建的研究與實踐》
25．南京師范大學2009年教育教學改革立項課題《教育信息化推動教學改革的國際國內經驗研究》
24．江蘇省教育科學「十一五」規劃2008年度重點課題《高校教師專業發展與教育技術能力培養研究》
23．全國教育科學「十一五」規劃重點項目子課題《基礎教育學科多媒體資源保護開發與應用研究》
22．南京師范大學2008年教育教學改革課題《基於網路教學平台的課程建設和教學創新研究》
21．江蘇省教育廳重點委託項目《江蘇省高校多媒體教學資源庫系統建設》
20．江蘇高等教育教改重點課題《信息化條件下高等學校網路多媒體教學資源的建設、開發與共享機制研究》與實踐
19．南京師范大學2007實踐教學資源建設重點項目《南師大實驗教學信息化管理的研究與實踐》
18．南京師范大學2007年教育教學改革立項建設重點課題《提高高校教師信息化教學能力的研究》
17．江蘇省教育廳高等教育教改重點課題《精品課程建設與教學網路平台構建的研究與實踐》
16．江蘇省教育廳高等教育教改項目《提高高校教師現代教育技術素質和能力的研究》
15．全國教育科學「十一五」規劃項目子課題《高校教師教育技術能力與專業發展的研究與實踐》
14．全國「十一五」規劃教材《教育技術研究方法》
13．南京師范大學本科生能力建設工程重中之重項目《本科生自主學習的網路平台與精品課程建設研究》
12．江蘇省現代教育技術研究重點課題《教育信息化教師隊伍建設研究》
11．全國教育科學「十五」規劃重點課題《面向信息化教育的高校教師教育信息技術能力建構的研究，
10．江蘇省新世紀高等教育教學改革工程重點項目《江蘇省高校教師現代教育技術技能培訓與考證制度的研究與實踐》
9．江蘇省教育科學十五規劃課題《多媒體技術在課堂教學中的應用研究》
8．南京師范大學新世紀教改工程課程項目《教育技術研究方法》網上課程建設
7．江蘇省社科項目《蘇北教育現代化工程的研究》
6．國家教育部教改項目《現代教育技術教學中的運用與研究》
5．江蘇省社科項目《多媒體技術促進小學教學優化的應用研究》
4．江蘇省社科項目《微格教學的研究》
3．南京師范大學教學改革項目《現代教育技術在成人教育中的運用》
2．南京師范大學教學改革項目《電教專業人才培養目標、模式、規格的研究》
1．南京師范大學青年基金項目《<教育傳播研究法>課程多媒體組合教學的設計與研究》

Ⅷ 張一春的簡介

多年來一直從事教育信息技術的教學、研究、培訓和推廣工作，主要從事信息技術與教育應用、信息化領導與管理、繼續教育與遠程教育研究，研究范圍涉及信息化教學研究、數字教學資源建設、教師發展與教學促進、信息化領導力、繼續教育與遠程教育、終身教育與開放教育、媒體技術與產品、教育技術研究方法等。多年負責江蘇省高校多媒體教學資源庫建設、江蘇省高校多媒體教學課件遴選及大學生數字媒體作品大賽、全省高校教師教育技術培訓、全省高校及中小學微課大賽、全省職業教育網路課程建設及培訓、職業教育信息化教學大賽、全校精品課程、視頻公開課、資源共享課建設與維護工作等。
先後主持國家及省校科研項目30多項，出版普通高等教育「十一五」國家級規劃教材、江蘇省「十二五」重點教材等10多部專著、教材，發表學術論文百餘篇。主持研發了全國第一個高校教師教育技術能力標准，設計開發了省級教學資源共建共享平台，建立了全省性教師教育技術能力培訓體系和資源建設活動。研究成果獲全國論文評比一等獎、江蘇省優秀教學成果獎特等獎、江蘇省優秀教學成果獎二等獎、江蘇省多媒體教學課件特等獎、江蘇省教育科學優秀成果獎二等獎、南京師范大學教學成果獎特等獎、精品教材獎等四十多項獎勵。
由於在教學中認真細致、嚴謹創新、注重教書育人、注重教學研究和學生的實踐能力的培養，被評為江蘇省高校「青藍工程」優秀青年骨幹教師、南師大「教學名師」、「中青年骨幹教師」、「青年教師教學十佳」、「工作學習雙優獎」等，所教授的課程被評為校研究性教學示範課程和精品課程。
由於在工作中勤於鑽研、不斷進取、注重工作績效，尤其在推進教師的教育技術能力建設、多媒體教學資源建設及信息化建設工作等方面表現突出，被中央電化教育館等部門授予「全國電化教育優秀工作者」、「中國教育技術先進工作者」、「英特爾未來教育優秀管理者」、南師大「優秀共產黨員」、「優秀管理者」等稱號。