安徽醫科大學第二附屬醫院郝麗教授

① 人生目的有無對錯之分大學生應確立什麼樣的人生目的，如何確立

作者簡介:郝麗(1973 —) ,女,山東新泰人,濟南大學政治與公共管理學院副教授、博士、行政管理系主任。

2008 年4 月
第2 期(總第67 期)
濟南職業學院學報


Apr.2008
No.2 (SerialNo.67 )
大眾教育時代大學生的人生困惑研究
郝 麗
(濟南大學政治與公共管理學院, 山東濟南250022)
摘 要:大眾教育時代,大學生已經遠遠不是過去精英教育時代的「天之驕子」。正因為如此,大學生在學
習、生活、就業等方面都面臨著前所未有的壓力。在壓力面前,絕大多數大學生萌生了很多的人生困惑。如求
知困惑、情感困惑、心理困惑、就業困惑、價值觀困惑、人際關系困惑等。大學生之所以會產生這些困惑,有來
自社會、學校、家庭和個人四個方面的原因。為了有效解決當代大學生的困惑,有必要採取凈化社會大環境、
發揮學校的陣地作用、營造良好的家庭氛圍、努力提高自身素質等措施。
關鍵詞:大眾教育時代;大學生;人生困惑
中圖分類號:G525.5 文獻標識碼:A
大眾教育時代,大學生已經遠遠不是過去精英教育時代的「天之驕子」。不能否認,大學生是我們社會中智商最高、
受教育程度最高的一個群體。但是,現在的大學生在學習、生活、就業等方面都面臨著前所未有的壓力。在壓力面前,絕
大多數大學生萌生了很多的人生困惑,如有的大學生失去了生活的目標,變得無所事事;有的大學生失去了活著的勇氣,
想盡一切方法結束自己年輕而寶貴的生命;有的大學生突然「大徹大悟」,明白了要每天都活的快活瀟灑而不管手段是什
么;還有更多的大學生雖然一如既往地認真學習,但在心底總有一種恐懼始終揮之不去,這就是將來的出路在哪裡,現在
學的東西真正有用嗎? 等等。所有這一切都反映出當代大學生有很多的人生困惑。為了讓社會能正視大學生的生活現
狀,為了讓學校的教育更有針對性,為了讓大學生更好更快地學習知識,有必要對大眾教育時代大學生的人生困惑進行
認真研究。
一、當代大學生人生困惑的具體表現
大眾教育時代,在各種各樣的壓力面前,大學生普遍存在著一些人生困惑,主要表現為以下幾種:
1、求知困惑
在入大學之前,學生求知的目標比較明確,就是考上大學。入大學之後就不這么簡單了,因為就業壓力大等原因,許
多大學生為了自我增值都捧起了考取各項證書的參考書,人力資源、物流、口譯⋯⋯但同時也感到困惑,考證是為了什
么? 考證真的就自我增值了嗎? 真的就學到了很多知識技能嗎? 知識多少和未來的工作生活關系直接嗎? 有的大學生
不知道自己真正想學什麼,不知道自己為什麼去學。換句話說,現在有不少大學生在求知問題上面臨很多困惑,求知是
否正確,要「求」什麼,學了之後是否有用確實在困擾著不少大學生。
2、情感困惑
2007 年5 月,東北部分高校針對高校大學生性健康狀況做了一項數據調查。統計數據顯示,目前有91.5% 的在校大
學生希望得到異性關愛,已談過和正談戀愛的佔41.9% 。可以看得出來,情感問題是大學生不得不面對的問題。但不是
所有的學生都能游刃有餘地處理好這一問題,有些學生往往陷入情感的漩渦不能自拔,才會出現有的學生因為情感問題
跳樓自殺;有的學生因為情感問題變得不擇手段;更多的大學生在情感面前感到困惑,因為他們在體驗談戀愛樂趣的同
時,也很容易受到傷害。
3、心理困惑
高考作為一個有力的指揮棒,曾經是眾多大學生用心鎖定的目標。上了大學不再承擔「高考」的重負,天空似乎一下
子開闊了許多,有的學生習慣了忙碌,面對這樣的自由,不知如何度日,於是整天渾渾噩噩;有些學生父母遠在他鄉,覺得
自己一下子得到了「解放」,一心找樂子,彌補「虧待」了自己的三年高中時光,但睡覺前總是感到陣陣空虛。在很大程度
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上,大學生人生目標需要他們自己根據社會的需要去選擇和確立,然而,這需要一定的時間,在這個過程中,大學生常常
感到壓抑、郁悶、空虛和迷茫,表現出對大學生活的不適應。如果不能得到及時調適,就很容易產生心理困惑。
4、就業困惑
激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的困惑,而且這種困惑在各年級學生中都存在。主要表現為:
一是期望值與現實差距太大造成的困惑。當大學生發現現實與理想的差異較大時,就容易出現「高不成,低不就」現象,
並產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題。二是不公平造成的困惑。由於就業競爭中確實存在一些不公平現象,一些大
學生在遇到就業挫折時就會出現各種不滿心理,如妒嫉、自卑、偏執等。三是攀比引發的困惑。有些同學看見或聽說別
人找到了條件優越、效益較好的單位心理上就不平衡,抱著「他能去,我更能去」的態度非要找一個條件更好的單位,而不
考慮自身的條件、社會的需要等因素。四是自大導致的困惑。有些大學生自恃條件很好,認為自己肯定可以大有作為,
但在擇業時卻常常要麼碰壁要麼找到的工作不滿意,於是悶悶不樂、怨天尤人。
5、價值觀困惑
當代大學生的價值觀困惑,表現在很多方面的矛盾上。在生活價值觀上,一方面強調自立、自強,要走自己的路,一
方面又屈從於環境,把人際關系看得比什麼都重要;一方面追求個性化的生活,另一方面往往只限於表面的與眾不同。
在職業價值觀上,大學生在職業選擇上,一方面,重視所選職業與所學專業對口,希望個人的興趣愛好得到滿足,實現個
人的價值;另一方面,擇業面又高度集中,絕大部分擇業者選擇外資企業、政府機關和國有大企業。在道德價值觀上,一
方面,大學生有著強烈的愛國主義、集體主義意識,並崇尚自強進取、勤奮敬業、質朴儉約、誠信交往的道德價值觀。另一
方面,他們對集體主義、大公無私和全心全意為人民服務等行為規范缺乏深刻的認識,有崇洋媚外、拜金主義、享樂主義
和個人主義等傾向。
6、人際關系困惑
目前在校的大學生,獨生子女占據了多數。他們都曾經是中學時代的佼佼者,從小就培養起極強的自信心和自尊
心,喜歡張揚個性、富有創新意識、沒有思想桎梏的羈絆。但這種人生經歷導致了一種先天不足:在他們身上,缺少了容
忍、謙讓、合作的品質。這就註定了在一個集體內,與其他人的相處會產生困難。尤其是在進入大學以後,多數人失去了
原有的學習優勢,進而便失去了原有的心理優勢。面對不同於過去的環境,他們經常感到一種莫名的孤獨感,一方面他
們認識到人際關系的重要,在主觀上努力與他人友好地相處,但另一方面又缺乏良好的交往能力和技巧,在局促和不安
中害怕和不敢與人交往,尤其是他們非常在乎別人的看法,在交往受挫後更是很難自我調整,因此極易產生一些困擾。
二、大學生出現人生困惑的原因
世界上沒有無源之水,無本之木,大學生之所以出現那麼多的人生困惑,肯定有原因。具體來說,可以分為社會原
因、學校原因、家庭原因和個人原因四個方面。
1、社會原因
(1) 大眾化教育的影響。在精英教育背景下,大學生是名副其實的「天之驕子」,他們一入學就端上了國家幹部的鐵
飯碗,國家包辦了很多東西,雖然有時也不盡如人意,但卻省去了很多擔心。大眾教育對某些有才華但無關系的學生來
說是件好事,他們可以通過公平競爭去實現自己的人生價值;但對很多學生來說,心裡會產生諸多不安,因為他們或者無
能力或者無膽量來面對日趨激烈的競爭。在這種情況下,產生困惑也就在所難免了。
(2) 社會主義市場經濟的雙重效應。在社會主義市場經濟體制下,一方面,大學生摒棄因襲守舊、不圖進取、安貧樂
道等傳統觀念,出現了一些適應市場經濟的新觀念,如效益、質量、風險、競爭、平等,以及敢破常規、積極進取、永不滿足、
勇於創造等等。另一方面,受市場經濟的影響,也使大學生產生了一些困惑,如金錢與精神、關系與能力、個人與集體哪
個更為重要,愛國主義、集體主義教育有沒有必要等。
(3) 改革開放的雙重影響。一方面,國際文化交流的發展開拓了大學生的眼界,使他們以中華民族素有的厚德載物
精神去汲取世界各國的優秀文化。另一方面,西方生活方式的沖擊,確實在國內少部分大學生中產生了消極影響,使一
些大學生在共產主義理想、人生信仰、人生目的等方面產生了一些困惑。
2、學校原因
(1) 教育過程和方式的影響。不少學校強調知識教育、專業教育,不重視學生全面素質的培養,突出智育成分,忽略
思想道德教育及社會實踐,這就導致不少學生成了「學習上的巨人,心理上的矮子」,學習成績不錯,但心理素質卻一塌糊
塗;即使有的學校有相關思想道德教育,大多也是照本宣科,與現實生活聯系不密切,教育效果也就無從談起。所有這些
都導致有些學生無法正確面對社會上出現的各種現象,因此產生很多困惑。
(2) 不健康校園文化的影響。本來大學校園是社會中的一片凈土,但轉型期的不良社會文化無情地輻射到了校園,
滋生了種種不健康現象。如校園里一度出現的追星、追逐時髦、攀比、醉心於牌桌酒樓或流連於花前月下等等。這些現
象讓對大學生活充滿理想,但意志不是很堅定的大學生有點措手不及,他們不知道自己該不該也這么做。在不少同學看
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來,若這么做,對不起父母老師的期望;若不做,對不起自己,處於一種兩難的境地,產生困惑也就是自然而然了。
3、家庭原因
一方面,家庭氛圍直接影響大學生的世界觀、人生觀。事實證明,父母感情和諧的家庭氛圍,往往使個體形成謙虛、
禮貌、隨和、誠懇、樂觀、大方等良好的人格特徵。反之,家庭成員之間如果經常吵鬧、打罵,則易使個體形成粗暴、蠻橫、
孤僻、冷漠等不良的人格特徵。我們國家目前的家庭德育非常缺乏,不少家長要麼工作繁忙無暇顧及孩子,忽視德育和
做人的啟迪;要麼受能力所限,不會教育孩子;還有一些家庭關系惡劣的家庭對孩子造成心靈創傷。另一方面,家庭教育
方式也對大學生有直接影響。長期以來,在高考指揮棒的影響下,很多家長只重視孩子的智力教育,不重視孩子的心理
健康,導致大學生人格上的不健康。同時,由於一些家長素質比較低或受封建思想影響比較重,認為「棍棒底下出孝子」,
這容易使子女形成多疑、敏感、易怒、抑鬱、自卑、偏執等不健康的品質。此外,還有家長認為孩子考上大學後,任務就完
成了,對孩子的心理問題關注很少甚至根本不去關注,造成了家庭教育的缺失。
4、個人原因
(1) 生活經驗閱歷不足。當今的大學生,雖然念了不少書,但缺乏對國情民情的實感和具體了解,缺乏生活實際的磨
練和對社會制度、社會規范、社會思想意識的思考。於是,在接觸社會生活時,看到紛繁復雜的社會現象,不知道究竟哪
些是真善美的,哪些是假惡丑的。同時,因為生活經驗、社會閱歷不足,能力不夠,就會出現很多矛盾和困難,例如,想做
一個高尚的人,但難以自律;想參與社會,但缺乏政治素質;渴望成才,但缺乏學習毅力等。
(2) 心理發展不夠成熟。從心理學角度看,大學生心理發展尚未成熟,他們的思維、情感處於變化發展之中,他們在
各方面的心理特點上充滿矛盾,處於極不穩定的變化中;而現代社會工作、生活節奏加快,競爭加劇,加重了他們的心理
負荷;觀念的多元和多變,又使他們無所適從。這一切容易導致他們精力旺盛,敢想敢做,有時又不計後果、不願負責;情
感強烈,需要豐富,而又不看形勢,避苦求樂;思想敏捷、勇於創新,卻容易盲目,不辨真偽。
三、採取措施解決大學生的人生困惑
大學生群體中確實存在很多人生困惑,但只要社會、學校、家庭和大學生本人都重視起來,採取各種行之有效的措施
去解決,肯定會有意想不到的效果。
1、凈化社會大環境
環境是大學生發展的外部條件,對大學生起著潛移默化的作用,同時,現實社會環境也是最能影響大學生世界觀、人
生觀的因素之一,環境對大學生有正面和反面兩個方面的作用,環境既能強化大學生所受的正面教育,也可以弱化甚至
抵消這些教育成果。現在,大學生有許多困惑,就是因為他們感到現實生活與他們在學校所接受的教育是不同的,甚至
是矛盾和對立的。因此,解決當代大學生的困惑,必須加強精神文明建設,凈化生活環境,使大學生在學校所接受的教育
與社會所奉行的生活准則盡可能一致,而不是相反。加強精神文明建設,凈化社會大環境,就必須堅決制止黨政機關和
幹部隊伍中存在的消極腐敗現象,糾正損害群眾利益的行業不正之風,反對經濟交往中的假冒偽劣、欺詐行為,打擊社會
的丑惡現象,純潔影視、書刊等大眾傳媒,掃除黃賭毒。同時,要大力宣傳各種典型事跡,為大學生樹立楷模,謳歌無私奉
獻的孔繁森、吳天祥、李素麗等社會主義時代英雄,創造一個勤奮、務實、積極、向上的社會氛圍。為此,政府要創造條件,
建設革命與現代化建設的參觀紀念地,建設各種健康的文化、科技、體育展覽場館,使大學生有接受傳統和正確世界觀、
人生觀的校外場所;共青團及各種大學生組織要開展「青年志願者行動」、「希望工程活動」、「向特困生獻愛心活動」等多
種活動,使大學生在組織的懷抱中、在有益的社會活動中、在身體力行中升華自己的世界觀、人生觀,解答自己的困惑。
2、發揮學校的陣地作用
解決當代大學生的困惑,首先必須加強和改進學校德育工作,發揮各級學校的陣地作用。具體應該做到以下幾個方
面:第一,建立和完善學校德育體系。我們要認真加強和改進學校德育工作,建立全方位德育格局,形成全員德育意識,
增強德育整體效果,提高德育水平,建立和完善有中國特色社會主義學校德育體系。政治輔導員、班主任與學生接觸多,
最易發現和掌握學生中存在的各種心理問題,在心理健康教育中可以發揮獨特的作用。因此,對他們進行心理健康教育
知識和技能的專業培訓是非常必要的。第二,變革德育工作的內容和方法。針對不斷變化的社會,對學生進行國際形
勢、國情及民情教育,運用生動活潑、形象直觀的電教、社會實踐手段,在學生與社會之間搭起理解和認識的橋梁,培養學
生的歷史使命感和社會責任感;用科學思想豐富學生頭腦,加強主渠道能量,提高學生辯證思考問題的能力,自覺抵制個
人主義、無政府主義影響,正確處理個人與社會的關系。第三,大力加強校園文化建設。充分利用學校廣播、電視、計算
機網路、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地正面宣傳、普及心理健康知識。通過校園文化建設,營造積極、健
康、高雅的氛圍,陶冶大學生高尚的情操,增強學生相互關懷與支持的意識。第四,積極開展大學生心理輔導或咨詢工
作。通過個別面詢、團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網路咨詢等多種形式,有針對性地向大學生提供
經常、及時、有效的心理健康指導與服務。要嚴格把握區分學生一般的心理困惑問題和心理障礙、心理變態等特殊問題
的界限,必要時要與專業衛生機構取得聯系,邀請專家進行會診,個別學生要及時轉介到醫院診治。(下轉第26 頁)
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擔心理咨詢工作,否則勢必會對來訪者造成嚴重的傷害。為解決高校心理咨詢工作者水平不高的問題,應該盡快培養一
批急需的心理咨詢和心理健康教育師資,選擇符合國家職業標准,具有心理咨詢師資格,可以從事高校心理咨詢工作的
人員並將他們補充到高校心理咨詢和心理健康教育隊伍中來;同時高等院校可以藉助國外的師資,合作從事高校心理咨
詢和教育工作。
3、介入外來支持、自身加強相關理論的探討
高校心理咨詢事業的健康發展需要高校、社會乃至國家的認同和支持,由國家主管部門的推動,社會各界力量的鼎
力支持以及高校全身心地組織,高校心理咨詢工作一定會生機勃勃。同時,高校從事心理咨詢工作的人員也應該在長期
的心理咨詢工作實踐中積累經驗並不斷地進行相關理論的探索,把從實踐中得到的理論再次投入到實踐之中來指引高
校心理咨詢事業進入一個全新的階段。
參考文獻
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(責任編輯:孔令柱)
(上接第17 頁)
3、營造良好的家庭氛圍
毋庸置疑,缺乏家庭德育是大學生產生困惑的一個重要原因。所以,在今天中國,要使大學生的困惑有所緩和,就必
須重視家庭教育,營造良好的家庭氛圍。要做到這一點,首先,學生家長要加強學習,提高自身素質,包括提高科學文化
知識的修養,文明處世、禮貌待人;關注孩子的成長,及時了解孩子的思想動態,多與孩子交流和討論學習生活中面臨的
問題。其次,家庭教育要摒棄家長專製作風,促使家庭教育建立在科學、民主的基礎之上,形成家長與孩子之間的平等和
睦關系。只有這樣,家長才能通過鼓勵、交談、權威、限制、糾正及制止等方式對大學生實現正確的家庭教育。最後,教育
內容要全面。家長在教育子女時,不能只管學習成績或道德品質,而是應實施全方位的教育。應該教會他們如何做到生
活自理,如何獨立生活,如何交友和與人相處,如何面對和克服學習和生活中的挫折和困難,包括倫理、道德、法律教育等
等。只有這樣,大學生有準備地從容應對學習生活中出現的各種新情況、新問題。
4、努力提高自身素質
要提高自身素質,首先要樹立自己的人生目標。一個人來到這個世界來做什麼,要理清這個問題,只有理清了它,才
能進一步了解自己的人生道路該怎麼走。但有的大學生就是不知道自己要幹些什麼,自己能幹些什麼,這就造成了他們
學習的盲目性,生活缺乏系統性;也給他們造成很多困惑,如工作、情感等等。其次,要正確認識自己。清楚的看到自己
擁有什麼,缺少什麼。要做到這點,就必須要求自己要認真地對待它,客觀地分析它,不容許帶有不切實際的主觀意願。
再次,結合自身的特點,努力完善自己。如果理論基礎不是很扎實,重點就要用理論武裝自己;社會實踐貧乏,就應該通
過各種途徑加強社會實踐,等等,以求讓自己的身心得到較為全面的發展。最後,增強心理調節能力。大學生自身應主
動掌握心理保健的基本知識,提高自我心理調節能力的技巧,勇於投入應對挫折和磨難的生活實踐中,錘煉自己的意志
和培育自己的適應能力,一旦遇到自己棘手的難以解決的問題,應主動求助於老師、同學或者心理咨詢的指導,主動預防
各種心理疾病。