中央財經大學闞教授

⑴ 闞海東的介紹

闞海東，男，復旦大學公共衛生學院環境衛生學教研室副主任，教授，博士生導師，MD,PHD，1997年畢業於原上海醫科大學預防醫學專業本科；2003年獲復旦大學環境衛生學博士學位；2005-2007年赴美國國立衛生研究院環境衛生研究所（NIH/NIEHS）完成博士後訓練。近年發表SCI論文40餘篇。曾獲教育部新世紀人才、美國胸科協會David Bates獎、明治乳業生命科學獎、上海市浦江人才、上海市科技啟明星、中華預防醫學會科技進步二等獎、上海市科技進步二等獎等。

⑵ 中國人獸共患病學報的編委會

主 編：於恩庶
副 主 編：徐建國 林繼煌 范明遠 陳觀今 陳文加 許龍善 蔡寶祥
編 委：（按姓氏筆劃為序）
於恩庶 萬康林 文心田 王 紅 王顯軍 王敦志 方存富
甘紹伯 許龍善 朱維正 李友松 李雅傑 李德新 吳兆燊
吳紹熙 陳義民 陳文加 陳永僩 陳觀今 陳貽鍇 蘇文金
嚴 傑 嚴延生 楊漢春 楊連第 汪世平 邵國青 余新炳
張 宏 張之倫 張勝年 房 海 周 華 林 濤 林繼煌
范明遠 尚德秋 羅會明 俞守義 姜 平 宣 華 唐 青
郭恆彬 郭霄峰 秦進才 徐建國 梁米芳 崔 紅 程元榮
溫博海 謝來平 謝慶閣 童光志 焦新安 董小平 蔣金書
裘麗姝 端 青 蔡寶祥 闞 飆
新增聘的顧問、副主編和編委的情況簡介如下：
唐崇惕 院士、教授 廈門大學
魏承毓 教授 北京大學醫學院
於康震 研究員、副局長 農業部畜牧獸醫總局
徐建國 研究員、所長 中國預防醫學科學院流研所
陳觀今 博導、教授 中山醫科大學
萬康林 研究員 中國預防醫學科學院流研所
文心田 教授、院長 四川農業大學
王 紅 博士、副教授 第一軍醫大學
王顯軍 副主任醫師 山東省衛生防疫站
王敦志 主任醫師、站長 四川省衛生防疫站
李雅傑 教授 哈爾濱醫科大學
李德新 博導、研究員 中國預防醫學科學院病毒所
陳貽鍇 研究員 福建醫科大學
嚴 傑 博士、教授 浙江醫科大學
嚴延生 博士、主任醫師 福建省衛生防疫站
楊漢春 博士、教授 中國農大動物醫學院
楊連第 研究員、所長 湖北省醫科院寄生蟲病研究所
汪世平 博導、教授 中南大學湘雅醫學院
邵國青 博士、副研究員 江蘇省農科院
余新炳 博導、教授 中山醫科大學
張 宏 博士、副教授、中心主任助理 暨南大學醫學院一附院
張之倫 主任醫師 天津市防病中心
張勝年 研究員、主任醫師、中心主任 上海市疾病控制預防中心
房 海 教授、處長、院長助理 河北職業技術師范學院
周 華 博士、主任醫師、副院長 深圳慢病防治院
林 濤 碩士、副研究員 中國預防醫學科學院流研所
羅會明 副主任醫師、所長 廣東省流行病防治研究所
俞守義 博導、教授 第一軍醫大學熱帶醫學研究所
姜 平 博士、副教授 南京農業大學
宣 華 教授 中國軍需大學動物醫學院
唐 青 博士 中國預防醫學科學院流研所
郭恆彬 研究員 南京軍區軍事醫學研究所
郭霄峰 博士、主任 華南農大動物醫學院
梁米芳 博導、研究員 中國預防醫科院病毒研究所
崔 紅 博士、助研 軍事醫學科學院
程元榮 研究員、所長 國家醫葯管理局福建省微生物研究所
溫博海 博導、教授 第三軍醫大學
謝來平 博士後、博導 北京大學醫學院
謝慶閣 研究員 蘭州獸醫研究所
童光志 博導、研究員 哈爾濱獸醫研究所
焦新安 博士、教授、院長 揚州大學動物技術學院
董小平 博導 中國預防醫科院病毒研究所
裘麗姝 研究員 中國預防醫科院寄研所
端 青 研究員 軍事醫科院流研所
闞 飆 博士 中國預防醫學科學院流研所

⑶ 闞凱力的職業生涯

從清華大學電子系跳到了北京郵電大學的信息學，闞凱力最終選擇了斯坦福大學的電信領域的研究。
闞凱力發現一個特別怪的現象。同自己一起來美的留學生和訪問學者，當初在國內全是清一色的默默無聞者，可一到美國，都來了個一百八十度的大轉彎。觀點獨到的論文、居世界領先級的發明創造，源源不斷地出自他們之手，絕大部分都受到了實力雄厚的公司和科研機構的青睞，並受到了高薪聘請。
他琢磨又琢磨，發現問題不在於技術本身，而是管理和體制。只有把體制改革和管理搞好才是中國求得進一步發展的關鍵。自己既在張家口的廠子里干過，又在信息部呆過，從地方到中央、從基層到機關，各方面的經驗都比較全面，闞凱力想從技術轉向管理。
從小父親就給他講過一個故事：古人韓信求師，師傅問他要學「一人敵」還是「萬人敵」。「一人敵」就是學十八般武藝，將來在戰場上有萬夫不擋之勇；「萬人敵」就是學政治和兵法，將來可以治國安邦。韓信選擇了「萬人敵」，後來果然輔佐劉邦建立了漢朝。
但是文革中的經歷無法使闞凱力斷然去放棄電信管理。畢竟「技術保險、管理危險」：作純技術最多是一個「反動學術權威」，研究管理體制卻有可能成為「現行反革命」，受到最嚴重的迫害。當時，國內的改革開放剛剛開始，其趨勢還不大明朗。闞凱力為了保住自己小命，不得不放棄電信管理。
是《中國日報》的第一任主編關在漢幫助他堅定了決心，使闞凱力在博士論文中義無反顧地開始研究屬於電信管理的網路規劃。斯坦福大學的博士論文只有一條要求，就是必須創新，必須對人類知識有所貢獻。但正因為如此，每年都有很多學生只得放棄對博士學位的追求。好在闞凱力的數學功底好，在系統地學習了運籌學的各個分支之後，他的博士論文《本地網路最優化》根據運籌學的網路優化理論，使電信網路的成本最低，最大限度地滿足用戶需求。在這篇論文答辯後的第二年，他的導師在課堂上就開始對學生講起了「闞氏演算法」。
1987年，黨的十三大剛開過，闞凱力在中科院葉培大院士的領導下，起草了中國科學院一個項目的主報告《按照商品經濟規律改革我國通信管理體制》。這篇僅有兩千多字的報告是我國第一個比較完整的電信體制改革方案，明確提出了政企分開、引入競爭、建立經營權和所有權分離的股份制公司、逐步對外資開放，以及其他許多電信體制改革的重大措施，被稱為「八個問題」、九條建議」。這是闞教授平生最得意之作，雖然當時掀起了軒然大波，毀譽不一。但後來我國電信體改革的發展完全證明了報告中觀點的正確性，難怪一些人看到這篇1988年的報告還以為是1998年寫的。
從研究技術決策，九十年代闞凱力轉戰電信體制改革。作為電信政策的研究者和建議者，面對中國電信「一分為三」、「網業分離」到「一分為四」，中國電信行業是「豎拆」還是「橫拆」等重大問題，他始終以極大的熱情與嚴肅的態度推進著另外一場重大的改革。
克服了重重困難，以闞凱力為代表的反電信壟斷者最終還是成功了。但是，舊的局面雖已打破，新體制的建立尚需要一段時間電信業內人士的共同努力。這個時候，闞凱力選擇了回歸校園，他打比方說，當時我國的電信業就像辛亥革命後的局面：一方面滿清王朝已被推翻，但另一方面又是「革命尚未成功，同志仍須努力」。孫中山一輩子做了兩件事：第一件是宣揚三民主義、喚醒民眾、推翻滿清王朝；第二件事是在辛亥革命之後創辦黃埔軍校，培養革命隊伍，把革命進行到底。通過近年來電信體制改革的親身體驗，闞凱力認識到每一步都遇到了很大的困難和阻力。這里的原因很多，但很重要的一條就是我國電信行業缺少一個市場經濟的幹部隊伍。因此，既然當時中國電信的壟斷格局已經初步被打破，就要在北京郵電大學這個電信業的「黃埔軍校」培養幹部，以他自己多年來的經驗向學生傳授電信業的市場經濟觀念。

⑷ 闞凱力的簡介

闞凱力，北京郵電大學信息產業政策與發展研究所教授，著名電信專家；《電信法》起
草專家咨詢委員會委員；曾任世界銀行電信政策和發展戰略顧問；主要研究領域為電信及信息產業政策和企業經營策略。70年代中期，正是闞凱力赴美前夕，為打長途電話聯系入學事宜，闞凱力多次奔波於西單電報大樓（因只此一家，別無分店）。繁瑣的手續、漫長的等待，惡劣的通話質量，都與他到美國後看到的電話高度普及的現實形成強烈反差。
1987年，闞凱力在中科院葉培大院士的領導下，起草了中國科學院一個項目的主報告《按照商品經濟規律改革我國通信管理體制》。
中國改革開放後第一位美國斯坦福大學的中國留學生。在那裡，完美地結束了碩士、博士、博士後的學業。懷著滿腔的愛國熱情，還有異域高校留給他的全新的技術管理理念，回到了國內，全身心地投入到了我國電信改革的事業當中來。
2005年，他一次次站在了風口浪尖。針對IT業界的種種熱點現象，他不遺餘力地進行抨擊。被他抨擊的事件都是人們關注的，觀點也一個比一個尖銳，不少人開始懷疑這種抨擊的用意了，他也因此成為一個中國為數不多的最受爭議的學者。
2011年，發表「中國網速水平中等偏上 絕對價格偏低」

⑸ 中國大學的教育在培養什麼樣的人才

闞凱力：中國的大學已經變成了養豬場 本文是闞凱力教授接受媒體的專訪 闞凱力：確實可以說，我一直都在中國最好的學校讀書，不只是後來念了清華，又去了美國的斯坦福大學。從小學開始，我念的是北京實驗二小，中學六年是北京四中，1964年考上的清華大學無線電系，後來由於文革開始，只念了一年半就中斷了。 我們那時候的學校，尤其是小學和中學，確實培養了學生追求真理的渴望，我覺得這一點是素質教育最核心的價值。現在的學校教育太功利了，上小學是為什麼？為了考一個比較好的中學，上中學又是為什麼？為了考上一個好的大學，上大學為了什麼？為了將來考研，然後出去能找到一個掙錢多的工作，或者是鐵飯碗的工作。這種學習目標，本身就極端地害人，是把學習變成了一種追求功利的手段。課業負擔也把學生搞得疲憊不堪，天然的求知慾和學習的樂趣從根本上被摧毀了，教育的核心就壞掉了。 小孩子天生有對世界的好奇心和求知的慾望，只要善於引導，學習本身就不會是一個負擔，而是一種樂趣。每天學到了新東西，以前不懂的弄懂了，這本身就是很大的成就感。甚至有時候，上課學的東西不解渴，自然而然還會到圖書館去，或者到網上去尋求進一步的答案。我們那時候，經常要在家裡做一些小實驗，比如上生物課，在自己家裡養幾只蠶，或者觀察院子里的螞蟻；上物理課，學凸透鏡的原理，就拿一個放大鏡，在太陽底下聚焦，把紙點著了；學習唯物主義和唯心主義，也要自己去獨立思考，為什麼唯心主義是不對的？要通過讀書、辯論和獨立思考，自己最後想透了才能得出結論。我覺得這些才是最有價值的教育經歷。 後來我上了清華，當時是六年制，1966年我大二還沒念完，就文化大革命了。1978年恢復招考研究生，我考了北京郵電大學。因為成績比較好，又加試了英語，結果我成了改革開放後第一批公派留學生。1979年中美建交以後，我就去斯坦福讀了通信技術。 30多年過去了，斯坦福教給我的課程也忘得差不多了，但是留下了電信技術的基礎。後來我做電信政策研究，至少在技術上誰也蒙不了我。但是更重要的，還是斯坦福的精神文化。 眾所周知，斯坦福大學被稱為是矽谷的母校。有資料顯示，矽谷大大小小公司的高管，尤其是創始人和CEO，百分之七八十都是斯坦福畢業的。甚至像Google和雅虎這些公司，創始人在斯坦福都沒畢業就出去創業了，把技術變成了現實生產力和社會經濟效益。 我當時由於是公派留學生，所以從出國的第一天起，就想著回到中國要干什麼。那時候，因為我們是第一批公派留學生，所以教育部對外面的世界也是一點都不了解，也就沒有限制我們出去學什麼，想學什麼都可以。我想，中國這么大一個國家，當時全國才幾百萬部電話，有的地方一個單位都不見得有一部電話，更不要說個人家裡有電話了。而在國外電話的那種普及程度，讓我覺得中國在這方面有巨大的發展空間，所以我就選擇了學習電信。所以，我覺得學習是為社會需求服務的。後來，我在電信領域轉向了管理，又轉向了電信政策和電信體制改革研究，都是服務於這種社會需求。說的大一點，這樣的學習是一種社會責任感，是適應時代發展的需要。 我在2000年從電信研究院調到北京郵電大學，成為經濟管理學院的第一任院長。上任之後，我們就發生了非常大的爭論，在學校到底誰為誰服務？是老師為學生服務，還是學生為老師服務？以現在中國大學里的普遍情況來看，不僅是學生為老師服務，即使念到了研究生，學生也還是在為老師打工！ 很明顯，這些老師就是在賺學生的錢，難怪很多研究生都在背後把自己的教授稱為老闆。這些現象在中國1949年以前的大學，甚至80年代以前的大學都是聞所未聞的。這個社會的腐敗、學術的腐敗和大學的腐敗，簡直是一塌糊塗、豈有此理！ 不是說學生不能在學習之餘工作賺錢，而是說學生賺了錢歸教授，這在西方絕對是非法的，不可理喻的。但是在我國已經成了普遍現象，甚至教育部都出了規定，每個教授帶研究生，要給學校交錢。理由是什麼呢？因為學生幫教授賺錢了，所以教授從學生身上賺到的錢，要分一部分交給學校這就是教育部的規定，帶一個研究生一年要交幾千塊。 這種教育部的規定，不就是和珅規定的養廉銀嗎？貪官污吏在地方上搜刮百姓，朝廷不但管不了，而且要交給朝廷一部分。這就是說，你如果不去當貪官污吏，連這個給朝廷的養廉銀都交不起，實在是渾蛋邏輯。 1949年以前，我們的老清華、老北大，或者西南聯大，教授和學生的關系真是情同父子。老師就是盼著學生成才，遇到特別貧困的學生，教授會拿出自己的薪水來貼補學生。那可真是精心培育，現在卻是赤裸裸的金錢利益關系。或者說，學生在教授這里打工幾年，給教授賺夠了錢，才給你畢業，這就是一種官方合法的賣學歷。 他們的博士怎麼來的？無非是拿錢買的，而且是拿國家的錢買的。他們以國企或政府部門的名義，給教授一個幾十萬、上百萬的項目，做不做得出來無所謂，這是辛苦費嘛！錢歸教授，找點兒發票湊一湊就報銷出來了。這樣，教授就讓其他的學生替這些人上課、考試、寫論文，或者乾脆外包出去。現在已經有了一個專門的產業鏈，就是論文代寫。價格也不貴，幾千塊錢一份，還有信譽保證，不通過不收錢。美國一年才出三萬多博士，中國現在一年就出五六萬博士，世界第一。這不是活見鬼嘛？十個有九個是假的！ 合法的腐敗和灰色的腐敗，做的全都是賣文憑的生意，這就是中國。整個大學教育，乃至研究生的碩士、博士教育就是這個樣子。 我2000年到北郵經管院作院長，當時也是滿腔雄心壯志。在我們院的成立大會上，我講話的題目就是為建立中國的斯坦福大學而奮斗。我說，清華號稱是中國的麻省理工，北大號稱是中國的哈佛，我們北郵要為成為中國的斯坦福而奮斗。結果沒過兩個月，我就不敢再提這事兒了。 我同意朱清時的看法，去行政化，教授治校。鄧小平搞農村體制改革，包產到戶，說穿了就是一句話：相信農民會種地。一樣的道理，政府要相信教授會教書，而不是靠教育部的官員、中央的官員來指揮。因此，我們的大學教育改革必須沿著去行政化、大學自治和教授治校這條路走下去，才有希望。 改革開放以來，有人喊出了教育產業化的口號。但是，全世界有靠教育賺錢的嗎？教育本身是一項社會公益事業，是以促進社會的發展為目標。西方的名牌大學，即使很多私立學校，也絕對沒有給股東分紅的事。私立大學的董事會，都是聘請的社會名流，能夠代表公共利益，由他們來決定我們的辦學方針是什麼，怎麼樣才能夠最好地服務社會。 闞凱力：這個建議還真不太好說，恐怕還是能出去就出去。 以前我主張，在國內讀完小學、中學和大學，應該先在中國工作幾年，對社會狀況有所了解，然後再出國去讀研究生。這樣可以帶著中國的問題到國外去學習，學完回來能夠有用武之地。當時，對我們這一代可以說是這樣。但是，今天中國社會環境之惡劣，學校里的腐敗的程度，已經遠遠超過了80年代。所以，我現在主張在國內上完初中就把孩子送出去。這時候，他對中國的文化和基礎知識已經接觸的差不多了，又不需要接受高考的折磨，浪費青春。 更大的問題是，在我國，現在已經很難培養子女的基本道德了。我有一位若干年前的畢業生，她的孩子三四歲了，送去全托的幼兒園。這還是一家比較好的幼兒園，花了他們不少錢，星期一早上送去，星期五下午接回家。但是，每個星期一早上，這個孩子都是哭著鬧著不肯去。有一次，孩子又在幼兒園的門口抱著媽媽的腿，哭鬧著不肯進去。這時，幼兒園阿姨出來了。孩子一看老師出來了，一下子從地上爬起來，把眼淚擦乾，對阿姨說：老師，我來了，可想你了！可想而知，家長在旁邊看著所受到的心靈震撼：我們的孩子，這么小的年紀，都已經學會說假話、拍馬屁了！他怎麼變成了這個樣子？這就是因為，只有這樣，他才能在環境里生存。 我還有一個早年的海歸朋友，在國內辦了十幾年的公司，而且很成功。但是，他終於還是帶著全家離開了中國。我問他為什麼，他的答復是：為了孩子。他說，我們不是為了讓孩子將來成名成家，即使做一個清潔工都可以。但是，要讓他做一個好人，做一個快樂的人。經過幾年的努力，我們發現，這在國內的環境里已經很難了，甚至教給孩子講真話都不行。小孩子在這樣的環境里成長，很容易成為兩面派。不要說快樂了，有一個正常的心理狀態都難。怎麼辦呢？沒有辦法，只有離開。

⑹ 復旦大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

計科狗答一波，首先推薦闞海斌老師的線性代數！（如果是文科生就算了吧。。。）

線性代數一般學校都有的課。如果想從事理工科方面的這門課是非常非常重要的！但由於這個課和高中脫節太大，矩陣的內容太抽象而復雜，很少有老師能夠講的深入淺出，大部分都是上的雲里霧里的。但是！闞老師這個課講得幾乎沒有半句廢話，每當一個新定義出現的時候都會先做好充足鋪墊，並且會給你講一下你學的這個在計算機科學里以後有什麼用，比如特徵值在人臉識別數據降維里都有什麼用，總之強烈推薦。

最後要說一句，學習知識的過程都是枯燥的，所謂的課程有趣也是需要你對老師講的內容有一些自己的理解看法之後才能產生思想的碰撞，而如果是專業課的話老師一學期16節課基本上課本內容都是剛好講完，所以還是需要私下對書本有了一定掌握之後再去蹭課啊~