大學教授社會地位

『壹』 大學教授（985大學）跟省直機關處長誰的社會地位高啊

這個不能一概而論。一般的二三流的大學的普通教授要差點，如果是重點大學的名教授，那社會地位是很高的。另一方面，省直機關的處長，也要看是哪個機關，管什麼業務的處長，強力機關的關鍵處室的處長，能量很大的。

『貳』 教師有怎樣的社會地位

教師的社會地位是很高的。

與中小學教師相比，高校教師的社會地位是較高的。一方面，人們把高等學校看成是專業人才的「成品車間」，把高校的學術水平看成是一個國家文化發展的一個標志，對高校教師寄予了極大的期望；另一方面高等學校學科的專業性客觀上要求教師有更精深而廣博的知識，因而人們對高校教師有更多的敬重，對高校教師的工作也給予了較高的評價。高校教師自身由於感受到社會的肯定和厚望，也往往會不顧生活的清苦、任務的繁重而努力工作。

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。

統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。 西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。

『叄』 教師的社會地位為什麼低

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。

在人類社會發展的不同歷史階段，由於社會生產力發展水平不同，政治經濟制度的性質不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。古代社會教師的社會地位具有復雜性。一方面官學教師的社會地位較高，不少有識之士極力倡導尊師重教，而另一方面普通教師尤其是私學教師的社會地位缺乏保障。統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。

西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。馬克思在其《剩餘價值理論》中明確指出，在當時資本主義社會的學校里，教師對於學校的老闆，可以說是純粹的僱傭勞動者，老闆用他的資本交換教師的勞動能力，通過這個過程使自己發財。20世紀中期以後，由於認識到了智力投資在經濟、社會發展中的重要作用，一些發達國家對教師採取了較為「開明」的政策，積極培養，選拔教師，使教師的社會地位和物質待遇有所提高。

我國社會主義制度的建立，使教師從根本上擺脫了受剝削、受奴役的境地，成為社會主義革命和建設的一支重要力量。新中國成立後，在黨和政府的重視和關懷下，教師的社會地位得到了明顯的提高。尤其是十一屆三中全會以來，黨和政府把教師視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策，並採取了一系列切實有效的措施，提高教師的社會地位。比如提高教師工資水平，確立教師節，頒布保障教師合法權益的法律，設立「中小學幼兒教師獎勵基金會」等。1986年頒布的《義務教育法》明確規定：「全社會都應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，採取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀教師給予獎勵」。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。

教師地位的提高既受政治經濟制度的制約，又受生產力水平等因素的制約。由於我國生產力水平還較為落後，加之教師隊伍的龐大等因素，我國教師的經濟地位和物質待遇等方面還有不盡人意之處。與國民經濟的其他行業相比，工資收入還有待提高，教師工資被拖欠的現象也較為嚴重。要從根本上解決教師經濟地位問題，需要社會各界的共同努力。

『肆』 大學教授社會地位怎麼樣

地位很高吧！畢竟感覺很牛B 具體工資多少不好說。 沒接觸過這一行的人。

『伍』 百萬年薪程序員與大學教授，誰的地位更高

如果論社會地位的話，那肯定是大學教授的社會地位比較高，因為大學教授的專桃李屬滿天下，也許這個百萬年薪的程序員都是她的學生，如果說是誰掙的工資多的話，那麼一般情況下就是這個程序員的工資比較高，我們現在看一個人的地位，並不是看他掙的錢多少，而是看這個人帶來的社會影響力是什麼？

『陸』 一般的大學教授相當於什麼級別

教授為大學教師職稱的最高級別。

是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學版或社區學院中執教的權資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。

中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

(6)大學教授社會地位擴展閱讀：

高等學校教師從高到底職稱依次為，教授，副教授，講師，助理講師。

隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即「評聘分離」，職稱的概念也相應發生了變化。聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。

『柒』 怎樣評價教師的社會地位

我認為教師的社會地位應由以下四個方面構成:

1、由於專業在社會職業體系中占據重要位內置，專業地容位也就成為衡量職業社會地位的指標之一。一般說來，衡量教師專業地位的重要標準是教師權利的保障和義務的履行。

2、教師的經濟地位是指教師的經濟待遇在社會職業體系中所處的相對高度，包括社會物質財富的分配、佔有和享用的狀況，以及待遇、生活水平、行業吸引力等。它是教師社會地位最直接和最基礎的指標。

3、教師的政治地位是指教師職業在國家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，擔負著培養社會新一代的使命，有公共事業的性質，因而很多國家都將教師定為國家公務員。

4 、職業聲望是社會公眾對某一職業的意義、價值和聲譽的綜合評價，具體體現在職業形象的優劣、職業吸引力的大小、職業的穩定性和威信等方面。教師的職業聲望是其社會地位的綜合體現，直接影響著教師群體的職業權利的實現及教師個體的心理狀態，職業聲望的高低取決教師的工作條件、職業道德和辛勞程度，此外還受到社會發展水平及傳統文化的影響。

『捌』 為什麼教師的社會地位高

因為他們教書育人，社會上好多的人才也是出自老師的培養。

教師承載著內我們每個家庭的希望，如果容家長一旦不尊重老師就可能對自己的孩子有影響，教師這個職業與別的職位不一樣，他不僅要考慮自己的工作有沒有做好還要考慮自己的學生是否能接受，他們會用心培養自己的學生。

他們是偉大的希望每一個孩子成才，他們不分日夜的為孩子們解答著問題，批改著作業，他們是這個社會上最偉大的職業，所以教師可以說是這個社會上最不自私也最值得我們尊重的人，他們會放棄陪自己家人的時間來無私奉獻給自己的學生們，這樣的人我們每個人都尊重他們慢慢的就使得他們社會地位很高。

雖然有人上學的時候嘴裡總說著老師們的各種不好，但是在成才之際反思一下自己最感激的就是當年教育我們的老師。

『玖』 軍人跟大學教授哪個社會地位高哪個賺錢多

社會地位沒有高於低，工資的話是大學教授多！

『拾』 為什麼大學老師社會地位那麼低

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