同濟醫科大學徐娟老師

Ⅰ 同濟醫科大學醫療系有馬必生這位人物嗎

凡是在國家規定的報銷范圍之內的都是可以報銷的

Ⅱ 有誰知道同濟醫科大學畢業的劉凱斌現在什麼情況

還活著

Ⅲ 同濟醫科大學塗宣成的年齡

你好，這個問題你可以具體去咨詢同濟醫科大學的校務處進行咨詢哦，但是一般情況下他們那邊也是不會告訴你學生的相關信息的

Ⅳ 周潔的華中科技大學同濟醫學院講師

2002年獲同濟醫科大學生物化學與分子生物學專業碩士學位。2003年，進入該校生物化學與分子生物學系攻讀博士學位，研究方向：動脈粥樣硬化發病機制的研究及細胞信號轉導與疾病，2006年獲博士學位。讀博期間和畢業之後參與多項國家自然科學基金面上項目、教育部博士點基金和湖北省、武漢市的課題研究。作為申請者獲湖北省自然科學基金1項（2006ABA153）、武漢市青年科技晨光計劃項目1項（200950431178）和湖北省衛生廳科研基金項目1項（JX4B01）。
研究方向：動脈粥樣硬化發病機制的研究及細胞信號轉導與疾病
主要學術論文：
馮友梅、陳娟、周潔等。瘦素對大鼠主動脈血管平滑肌細胞增殖和移行的影響。中國組織化學與細胞化學雜志，2006；15（4）：361-365
周潔、陳娟、馮友梅. 外源性ApoE3表達對 U937 細胞攝取 VLDL兩亞組分的影響. 醫學分子生物學雜志，2004,1(1) :26-29
陳娟、周潔、謝秋紅、段秋紅、從容、馮友梅。DDPH抑制低氧內皮細胞條件培養基誘導及對α-SM-actin表達的影響肺動脈平滑肌細胞增殖. 中國組織化學與細胞化學雜志，2005,14（5）:558-560
陳娟、周潔、謝秋紅、段秋紅、從容、馮友梅。DDPH在低氧內皮細胞條件培養液促肺 動脈平滑肌細胞增殖中對c-fos和c-myc表達的影響. 醫學分子生物學雜志，2005，2（4）:250-253
鄭偉、周潔、陳娟、袁萍、劉琳、馮友梅。甲基蓮心鹼抑制小鼠RAW264.7巨噬細胞泡沫化的相關機制。醫學分子生物學雜志. 2005；2（4）：200-203
劉琳、袁萍、周潔、陳娟、馮友梅。HSP72過度表達對脂多糖刺激的巨噬細胞中NF-KB活性的影響。醫學分子生物學雜志. 2005；2（6）：418-421
陳娟、陳慶、肖衛東、周潔、馮友梅。葛根素在體外模擬腦缺血再灌注誘導的神經元損傷中的保護作用。中華實驗外科雜志，2005，22（10）:1254-1256
陳娟、周潔、王建枝、馮友梅. GSK-3過度激活對神經細絲磷酸化的影響. 解剖學雜志， 2005,28(3):261-263
陳娟、 馮友梅、周潔、李宏蓮、王建枝。cdk-5 過度表達對神經細絲磷酸化的影響。醫學分子生物學雜志2004,1(2) :69-72
主持的科研項目：
1.湖北省自然科學基金（2006ABA153）：tau特異性位點磷酸化導致神經元快、慢軸突運輸障礙的分子機制，2萬元，2007.1-2008.12，項目負責人。
2.武漢市青年科技晨光計劃項目（200950431178）：載TFPI基因的超聲微泡抑制動脈血栓形成和再狹窄的研究，6萬元，2009.1-2011.12，項目負責人。
3．湖北省衛生廳科研基金項目（JX4B01）：聲諾維靶向傳輸eNOS基因抑制CABG術後靜脈橋再狹窄的研究，5萬元，2009.1-2011.12，項目負責人。

Ⅳ 武漢同濟醫科大學歷任校長是

很高興告訴你！復
華中科技制大學同濟醫學院（Tongji Medical College of HUST）是隸屬於華中科技大學的二級學院，是中國首批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校之一，首批教育部、衛生部共建高等學校醫學院之一。
願我的答案對你有所幫助！

Ⅵ 上海同濟大學醫學研究生怎麼樣好考不好考老師會不會歧視外校學生它和南京醫科大學比怎麼樣

同濟的醫學肯定強於南醫，前景也更廣闊，同濟在基因組學、心臟外科學、口腔醫學和遺傳學等方面已是國內的翹楚了。南醫大實力平均，沒有太突出的學科

Ⅶ 武漢同濟醫科大學

同濟醫學院是目前湖北乃至中南地區最優秀的醫科大學之一.臨床類醫學專業的本科學版制為權5年,如果是本碩連讀則一般是7年.由於它已並入到華中科技大學，所以你要想進入這所學校學習，首先得考上華中科技大學的一類本科線。努力干吧，祝你好運！

Ⅷ 同濟醫科大學

同濟醫科大學 現在是華中科技大學同濟醫學院
一本 211和 985工程院校
學校是一本

Ⅸ 同濟大學醫學院的歷史沿革

1907年德國醫生埃里希·寶隆在上海創辦了「德文醫學堂」至今已逾百年歷史，曾經培養出裘法祖院士、吳孟超院士等一代著名醫學家，並被譽為「醫生的搖籃」。
1908年，「德文醫學堂」改名為「同濟德文醫學堂」。
1912年，醫正科三級學生張近樞、何理中、江逢治3人，按照德國大學醫科考試規則參加學堂的第一次畢業考試，均順利通過，如期畢業。他們是同濟歷史上的第一屆畢業生。
1924年5月20日北洋政府教育部下達第120號訓令，批准同濟醫科為大學。從此以後，5月20日定為校慶日。
1927年8月，由南京國民政府教育部正式接管，命名為國立同濟大學，原醫、工兩科分別更名為醫學院、工學院。
20世紀50年代，在全國高等學校院系布局調整中，同濟大學醫學院整體遷往武漢，使得同濟大學在較長時間沒有醫學專業。1955年8月，中南同濟醫學院更名為武漢醫學院。1985年7月，武漢醫學院又改名同濟醫科大學。現為華中科技大學同濟醫學院。但同濟人的醫學情結至深，一直為再開醫學專業作不懈的努力。
2000年4月，與原上海鐵道大學合並，在原上海鐵道大學醫學院的基礎上成立了「同濟大學醫學院」，成為同濟大學重點建設的學科。短短十餘載，臨床醫學作為同濟大學的重點建設和發展學科，取得了令人矚目的成就。
2001年，醫學院設立臨床醫學七年制專業。
2002年，同濟大學列入"985工程"重點建設高校。
2003年，為提高醫學教育質量，學校投入大量資金用於專業建設，投資億元的醫學大樓在校本部建成，積極改善辦學條件。
2005年，醫學院開始在長學制學生中實施本科階段導師制。
2006年，醫學院啟動醫學生創新能力培養計劃。
2007年，迎接教育部本科教學水平評估，評價優秀。
2009年，醫學與生命科學實驗教學樓投入使用。並相繼建立醫學模擬教學中心和臨床技能考試中心，組建標准化病人隊伍用於學生技能訓練。學院全面推進教學改革，提高教學質量。
2010年，獲得臨床醫學博士專業學位授予權。醫學院著手設計臨床醫學專業「5+3」人才培養模式；在卓越工程師教育計劃的帶動下，在校內通過「試點班」的形式啟動「卓越醫師培養計劃」，探索拔尖創新人才培養模式。同年，醫學院在各個附屬醫院建設「轉化醫學研究中心」，為創新人才培養搭建平台。2010年起，醫學院充分利用同濟大學國際合作平台，與歐美多所大學的醫學院建立穩定的合作關系拓展了國際合作培養醫學生的資源。每年20-30%的醫學生有海外臨床實習和科研實習的機會；與美國聯合培養MD/PhD,與英國聯合培養MD/Msc，聯合培養PhD。
2011年，獲得臨床醫學一級學科博士授予權，及生物醫學工程一級學科博士授予權。
2012年，醫學院全面啟動臨床醫學五年制、七年制專業課程改革舉措。國家級臨床綜合實訓中心建設項目教育部立項。獲得進行「拔尖創新醫學人才培養模式改革試點」，「五年制臨床醫學人才培養模式改革試點」。 依據同濟大學「知識、能力、人格」三位一體的培養目標，醫學院把建立教學質量保障和持續改進體系、突出臨床實踐技能和人文服務精神的教學特色、注重大學生創新能力培養和國際化合作教育作為貫穿醫學院教育思想觀念的主線。
1、建立教學質量保障和持續改進體系
在同濟大學「本科教學質量保證體系」的框架下，參考和汲取現代質量管理的內涵和技術，醫學院逐漸建立了具有醫學教育特點的質量保障和持續改進體系，並且在逐步細化相應的質量標准。醫學教育質量保障和持續改進體系把質量管理的理念和技術用於教學工作的過程（環節）管理、目標管理；用於師資隊伍建設、青年教師培養，教學管理制度和崗位職責、課程體系建設和課程質量優化、教學質量督導和監控等方面。
2、突出臨床實踐技能和人文服務精神的教學特色
醫學教育的關鍵是培養能夠服務於社會、掌握臨床實踐技能、能夠體恤患者病痛、具有人文服務技能的有用人才。醫學院在教育思想觀念上統一認識，明確了臨床實踐技能和人文服務精神的教學特色，制訂了嚴格的臨床見習與實習的管理制度，定期組織見習和實習帶教教師的培訓，建立了以臨床操作技能為內容的「醫學院臨床模擬教學中心」；建立了以客觀化多站式考試（OSCE）和標准化病例（SP）為特點的臨床實踐技能考核體系；增加了醫學人文教育實踐和對現代精神衛生問題識別和處理能力的培訓，增加了醫患溝通技巧培訓。
3、注重大學生創新能力培養
醫學院具有良好的大學生創新能力培養基礎。醫學院已經接連舉辦了12屆旨在鼓勵學生動手參與各種科研活動的「大學生學術節」；舉辦了以指導學生發現並解決臨床問題為目的的「青稞節」。這兩項活動為提高大學生的科研能力和培養創新精神提供了平台，也取得了一定的成果，每次活動學生們都發表了眾多論文。醫學院還設立了「大學生創新能力培養基金」，從組織管理、經費支持、課程設置等方面全面推進學生創新實踐工作；在長學制學生中設立了導師制，為大學生參加基礎科學研究和臨床科學研究提供了途徑。
4、開展國際化合作教育
同濟大學作為國家對外開展科技和文化交流的重要窗口，一直致力於通過國際交流合作來提升學科綜合實力，並取得了良好效果，尤其是對德國、法國合作在社會和學術各界具有廣泛的影響。醫學院提高教學和人才培養水平的重要舉措就是要依託同濟大學的對外合作優勢，開拓國際化人才培養途經，分別與德國和法國有關大學建立了交換學生項目，互派大學生進行臨床階段的培訓，通過有效的組織管理，使國際合作教育成為醫學人才培養的特色之一，也成為醫學院教育思想觀念中重要的內涵。