五邑大學研究生導師哪個好

1. 「好老師」，你怎麼看

編者按 ：有時，我們會在校園里聽到這樣的對話：「我覺得XX老師挺好的。」「我可不這么認為」……「好老師」是一個難以被量化的詞。對於什麼是「好老師」，每個人心中都自有標准。然而亦可管中窺豹，獲知學生對老師的期望，對師德建設提供有益借鑒。對此，我校在全校大學生中開展了「我心目中的好老師」調查，實際發放問卷800份，有效回收700份。

本次調查分為六個模塊，對大學老師的總體評價，對任課教師、輔導員、班導師、各院系及機關單位老師的評價，尋找學生心目中的「好老師」的答案。

一、 要大學問還是好課堂？

優秀的大學教師應具備怎樣的素質？調查顯示，81.57%的學生最注重老師是否有較強的教學能力，而應具備「淵博的學識」位居第三，佔76.14%。但也有部分學生最喜歡的老師特點是熱心科研，學識淵博，人生閱歷豐富。那「好老師」究竟是能做得大學問重要，還是教得好課堂更重要？

好老師教什麼？

在調查中，認為「大學老師是可以引導人生方向」的學生超過一半。與高中完成「升學率」指標不同，大學教師的任務不再是緊緊圍繞「考試大綱」。分數不再成為唯一，讓學生學會獨立思考，對於大學教學而言更為重要。

拖著一小箱書來上課已經成為文學院龐光華老師的標志了。對於好老師，龐老師也自有一套標准，其中最重要的一點就是要不斷學習，即一個好老師自己要終身學習、熱愛學習，不斷提升自己。龐老師表示，教學與科研應該是相統一的，不能說「教學能力」與「淵博的知識」孰重孰輕，學得大學問，好課堂自然也就得心應手。比如在《古代漢語》的教學中，龐老師做了很多研究並發現了其中的不足，在《馮諼客孟嘗君》一課中，他覺得「客」用得不對，就在課堂上將自己的研究和學生分享，從不照本宣科。在學生陳穎詩看來，《古代漢語》就是一堂「很活躍的課」。

文學院的陳穎詩談起自己「最喜歡的老師」時忍不住贊嘆道，龐光華老師是一個很優秀的老師。「龐老師花了大量時間在閱讀與學習上，他看過的書非常多，知識面非常廣。一個好老師，應該是一個有耐心與毅力去學習與鑽研的老師。」

「學高為師，德重為范」，應用物理與材料學院的輔導員何婉平老師認為，老師應該在擁有廣博的知識基礎上向學生傳授知識，讓學生能較全面地接受專業知識，「教會學生怎樣思考，怎樣形成自己的思維方式是大學老師的責任」。

清華大學前校長梅貽琦先生亦早有高論，「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」。

被「格式化」的好課堂

對於校方來說，學生認為的「好課堂」參考依據大多源自學期末的評教系統。從教學到行為設置了具體的規定，如課上有沒有使用多媒體教學等，以此來對教師進行打分。「這是一個相對完善的管理體系，可以搭建一個讓老師與學生進行交流的平台」，龐光華老師說道，但學生對老師的意見或建議可以通過多渠道反映。

政法學院的牟愛華老師則指出，對於評教系統應科學地看待。「每位老師都想培育好學生，但現在給老師設置的條條框框太多，比如說評教系統，學生要是不能通過哪門課程，會容易報復性投以差評，或者因課上涉及一些課外知識，有的學生就會投訴老師耽誤課時、上課不專業……這對老師影響很大，導致老師很多教學方式都不敢採用。」

如此看來，「好課堂」也被規范化。教學計劃、標准教材、標准答案以及標準的PPT，課堂已然被「格式化」。周作人、沈從文講課難稱一流，但學問好，總為人稱道。上課「天馬行空」的大師，與格式化的課堂格格不入。大師上課不及格，自然成為意料之中的事。

好課堂能引人入勝，大學問能引人入「深」，究竟是要大學問還是好課堂，恐怕還要回到「錢學森之問」上來。

二、 沉悶的課堂還是沉默的課堂？

在課堂教學中，對於老師有沒有主動調動課堂氣氛的調查，僅有19.29%的學生認為老師熱情教學、課堂氣氛熱烈、學生積極參與，62．14％則認為老師有調動課堂氣氛，同學們卻反映不熱烈，而21.24%的學生則表示老師只顧講課，不理會課堂氣氛。

對於沉悶、毫無生氣的課堂，多數人都避之不及。但當台上老師努力策劃課堂，調動氣氛時，台下卻靜如止水。這似乎形成了一個矛盾。

但不熱鬧的課堂就一定代表沉悶嗎？到底是沉悶的課堂還是沉默的課堂，請看下面兩組鏡頭：

鏡頭一：A課堂上，老師在講台上問，學生在台下積極回答，熱烈討論，但這種活躍的課堂是因為老師提出的都是相對簡單、重復性的問題，學生只要簡單判斷就能很好、很快地回答。

鏡頭二：B課堂上，老師在講台上透徹地分析，有的同學在本子上演算著，有的同學在小聲討論，但沒有類似於「是」、「聽懂了」的回答聲，課堂氣氛顯得略為沉悶，但學生在課堂上思考的時間卻更多，思維轉動較快。

精彩的課堂不一定是熱鬧的，所謂的氣氛熱烈有可能只是浮於表面的假象，並不會帶給學生活躍的思維與深刻的思考。《中國教育報》刊登的《課堂沉默不等於沉悶》一文中寫道：「沉默僅僅是外顯的冰山一角，冰山下面是波濤洶涌——急速而深刻的思維，即學生的靜思默想。這必將帶來學生理解上的頓悟、知識上的建構、思維上的流動。」而沉悶是學生思維的停轉，或因課堂平淡無趣，或因知識高深莫測。龐老師說道，如專業性強、內容深奧的《古代漢語》課程，互動起來有點困難，學生要多讀點書，多學習專業知識才能跟得上老師的思維。

陳穎詩覺得沉默也是一個思考過程，在《古代文學史》這一堂課中，老師在講完知識點後，會給大家幾分鍾的思考時間，「這是一個很好的思考時間，可以消化並理解老師剛講的知識，而且這樣的思考可能更遠更深，而不是一味接受老師的觀點。」

但老師一味的講課，任憑學生自當「沉默的羔羊」，也會讓師生之間缺少思維的碰撞，因此，適當的互動也是課堂必不可少的調味劑。龐老師為吸引學生注意力，會適當增加課堂趣味性，根據上課內容播放相關視頻資料，促進學生對知識的吸收。他的課堂信息量很大，涉及專業知識、歷史文化內涵、古人智慧等，並常常結合現實進行講解。

比如在講到管仲這個歷史人物時，他舉例道，管仲為了發展經濟，曾鼓勵娼妓制度的發展，因此現在從事娼妓行業的老闆以管仲為保護神。龐老師表示：「這一類知識趣味性較強，與課文也有關聯，適當給同學們講述，在活躍課堂氣氛的同時，也增長他們的見識。」

三、 「愛戴還是畏懼」？

外國語學院大一新生羅穎，顯然有些不習慣。「大學老師不像高中老師那樣對學生管得比較嚴，而是管得很松。而且和大學老師的接觸很少，很有距離感。」

談起與任課教師的關系，有67%的學生使用了「一般」、「偶爾交流」等詞。且認為大學老師最不好的行為是「與學生關系疏遠，缺乏溝通交流」的同學達60%。

那麼，學生更青睞於怎樣的老師？

「玩成一片」 =好老師？

陳穎詩回憶起軍訓期間發生的一件小事，當大家都在辛苦訓練時，隔壁班的班導師李老師提著兩個西瓜給他班上的同學吃。事情雖小，但體現了老師對學生的關心。她開玩笑說：「當時我們班的同學都很羨慕隔壁班。」

「玩成一片」和「與老師建立朋友關系」成為受訪者期望的師生關系的高頻詞彙。

在54.29%的學生看來，學院的輔導員老師工作認真，業務能力強，關心學生，經常和學生交流；並且在他們遇到困難時能耐心了解情況，給予建議或協助解決問題的佔76.71%。文學院的林永添老師畢業後，選擇留在了母校五邑大學擔任輔導員。在他看來，輔導員不是真正意義上的老師，所以他更願意把自己當成大家的師兄，以師兄的身份與學生交往，增進彼此感情，互相信任。

何婉平老師聊起她的學生生涯，提起了兩個令她印象深刻的老師。第一個是大學期間的輔導員老師，50多歲了，但仍積極地與每個學生交流，是一個很有青春活力、熱愛工作的老師；第二個是研究生導師，非常嚴肅、嚴謹認真。在讀研後期，因在外找工作而沒有及時完成畢業論文，老師硬性要求她一定要回到學校完成論文，不得已懷著抱怨的心情回到學校，最終完成學業。現在她卻十分感激當初老師的執著與嚴肅。

「『玩成一片』只是師生關系的其中一個點。第一課堂和第二課堂中，老師應該有不同的面貌。」何老師表示，現在自己的工作要面對更多的學生，雖不能很好地跟每一個學生接觸，但對他們提出的小細節、小問題都要高度關注，不能掉以輕心，因為這件事有可能會影響他以後的人生道路。

師生關系——可選擇的「距離」

除了上課，一個月能和班導師見面多少次？25.57%的學生表示「一面難求」，「三次以上的」僅佔17%，一個月見面1-3次的接近60%。五成以上的學生遇到學習或者生活中的困難不會主動尋求老師的幫忙，理由是「不熟」、「不願麻煩」或者「很難找到人」。

和羅穎的「距離感」一樣，應用物理與材料學院的鍾超君的心理落差源於與中學教師的對比。

「在大學里，跟老師的接觸很少，老師上完課就直接離開，不會在學生身邊待很久，」大二的鍾超君想起高一時，老師每個星期都會給沒回家的同學煲湯，以朋友的方式跟學生相處，每個人都非常喜歡她。

「大學促使學生學會自立，獨立生活。況且大學老師、學生都有自己的事情要忙，不可能時刻關注到每一個學生。這就需要學生自己主動與老師聯系。」龐光華老師是這樣理解這種「落差」的。師生關系要「掌握好分寸」，和學生不能過於親近，也不能過於疏遠，要學會掌握好「度」。

不管是送西瓜還是煲湯，一件小事，就足以令學生牢記心裡。如同黑格爾所說，「每個人都在追求在他者中的自我存在」，師生關系是「玩成一片」還是「望而生畏」，要愛戴還是畏懼，只是教學方式上的選擇。是二選一還是二者並重的策略並不重要，最重要的是落腳點都站在尊重和關注學生的立場上。

一位同學在調查問卷上這樣寫道：我心目中的好老師是熱心、熱情開朗、幽默，能調動課堂氣氛，嚴厲而不失溫柔，總是用最好的笑臉面對學生，一視同仁。

附錄：

2. 五邑大學經濟管理學院的學院概況

學院擁有信息管理與信息系統、電子商務、工商管理、市場營銷、會計學、國際經濟與貿易、金融學、行政管理、旅遊管理9個本科專業，擁有審計學、物流管理、紡織服裝貿易3個專業方向；其中，信息管理與信息系統是省級名牌專業、電子商務是省級特色專業，會計學是省辦專業。目前在校全日制本科生3554名。 學院非常注重學生能力的培養，積極組織學生參加全國、省、市各級科技競賽活動，已在挑戰杯、電子商務大賽、貴金屬模擬投資大賽、全國等大賽中取得了非常優異的成績，獲得多項特等獎和一等獎；此外，我院學生在文化藝術、體育競技、公益志願等活動中屢獲佳績，僅2012年，我院就有各級各類獲獎項目96項。 學院擁有一支具有良好年齡結構、職稱結構、學歷結構、知識結構的師資隊伍，81名專任教師，教授12名、副教授29名，講師40名，助教5人；博士學位34名，碩士學位50名,學士學位2名；碩士生導師41名。學院擁有管理科學與工程、工商管理、應用經濟3個重點建設學科；其中，管理科學與工程是省級重點扶持學科、校級重點學科，工商管理是校級重點扶持學科，應用經濟是校級重點扶持學科方向。學院擁有管理科學與工程、企業管理、系統工程3個碩士點，在讀碩士研究生近100名。學院擁有江門市工業發展研究院、江門市企業管理咨詢中心2個市級科研平台，為地方經濟、社會發展做出了突出貢獻。近三年，先後主持國家級項目2項，省部級項目9項，廳市級項目40餘項，企業橫向項目80餘項；發表學術論文260餘篇，出版教材、專著23部；獲省、市兩級成果獎16項。 經濟管理學院將秉承務實、進取、開放、創新的大學理念，為實現五邑大學「辦僑鄉人民滿意的高水平大學」的辦學目標，做出自己應有的貢獻。 學院現任領導：院長李軍教授、總支書記王潤良教授、副院長肖健華教授、副院長邱紅副教授、副書記徐健聰。

3. 五邑大學外國語學院的院系部概述

五邑大學外國語學院英語系共有教師名，正教授2名，副教授5名，講師12名，有博士學位者2人，在讀博士3人，有碩士學位者15人，絕大多數教師都有國外教育、進修、交流的經歷。這是一支師德高尚、業務精湛、敬業愛崗的優秀的教師隊伍。他們承擔著英語系全日制本科、成教本專科、函授及部分大學英語的教學任務。他們熱愛學生，因材、因人施教，教學效果十分顯著。
在歷年的全國英語專業四、八級考試中都獲得優異的成績。全日制本科生的英語專業四級平均過關率達90%以上，八級過關率在75%左右，超過全國綜合性大學的平均過關率30%左右，幾乎連年獲得校級教學質量優秀獎，還獲得教學成果獎、教學管理獎等。多門課程如基礎英語、英語聽力、英語語法、高級英語、寫作與修辭、英美文學史及作品選讀、被建設成為校級優質課、精品課。
在認真搞好教學工作的同時，我系教師積極開展科學研究和學術交流活動，以教授、副教授帶頭申報省部級、市級和校級的科研項目和橫向課題，多項申報成功，獲得經費支持。多位教師在語言學、文學、教學研究及翻譯研究方面發表多篇論文，並積極參加國際國內學術會議。
還參與了上外教育出版社《全新版大學英語快速閱讀》教材編寫和光碟製作，以及譯林出版社的一些文學類翻譯、首都師范大學出版社及教育科學出版社的廣東省專用3年高考2年模擬和5年高考3年模擬《高考英語》、及中國人民大學出版社《當代外國文學專題教程》等的編寫工作。
本著服務地方的宗旨，我系教師還承擔了江門市多項國際會議、招商引資、外事活動的文字資料翻譯及口譯任務，受到地方政府的好評。 五邑大學日語（商務日語）專業系承擔了全校日語專業本科生和英語專業本科生二外日語教學以及全校日語公選課的教學任務。
本專業共有教師8人，包括1名海歸博士，碩士5人（包括1名海歸碩士），以及1名長聘日籍教師。他們有在國外教育、培訓、研究、生活的經歷。本專業教師教學能力突出，授課方式深受學生喜愛，學生對每位教師的教學評價都在良好以上，其中教學評價為優秀的課程佔90%以上。教學成果突出，2008年「日語」申報校級優質課程成功。
本專業教師以年輕教師為主力，參加過學校青年教師講課比賽，涌現出一批教學能手，2008年，廖金球老師與孫華老師榮獲五邑大學教學質量優秀獎三等獎，2008年至2011年，本專業教師每年都獲校級優秀教師、優秀班導師、優秀黨員稱號，2011年，廖金球老師更是榮獲江門市優秀教師的殊榮。
本專業教師積極開展各種形式的科研和學術交流活動，近年來積極申報校級項目和市級項目，多項申報成功，並獲得經費支持。多位教師在日語語言學、日本文學、日語教學法研究等方面發表了多篇論文。此外本專業教師還一直努力探索適合本專業發展的教輔書籍的編寫。
2006年，張文恆老師參編大連理工大學出版社的《自學考試申請學士學位日語水平考試指導書》；
2009年，赤地智子老師參編21世紀高職高專日語專業系列教材《實用商務日語》；
2010年，楊玲老師參編世界圖書出版社的《日本語能力測試閱讀理解解題方法與技巧訓練》系列書籍。目前還有《日語專業四級指導與測試》《日語專業八級指導與測試》兩本書在編中。
近年來，本專業全面推行大學日語教學改革，已建成多間語音實驗室，配有電腦、投影儀等教學設備，教學、科研和管理正在走向數字。現有的圖書音像資料能夠滿足教學和科研的需要，學校圖書館和外國語學院圖書資料室均開辟有日語圖書專區，擺放大量的日語圖書和音像資料，包括從日本引進的日語期刊和雜志。全國日語專業四級考試，初次通過率為60%。
從2008級新生開始，本專業全面開設外教口語課，著力提高學生的日語口語能力。加強課程建設，加強商務專業知識課程和技能課程的教學，設置商務日語、商務信函、商務日語洽談、國際貿易實務、國際商法、國際市場營銷等等模塊不同課程，提高學生的實際運用能力，滿足學生學習日語的多樣化需求。
日語（商務日語）專業多次組織學生參加省級、學校或院系的各種作文比賽和演講比賽，組織學生進入廣東省內的企事業單位進行實習，激發學生對日語學習的興趣，提高學生的日語應用能力。 五邑大學商務英語系承擔我校外國語學院商務英語方向的教學工作。
目前，該團隊共有教師30餘人，是一支年齡、職稱、學術背景、學緣結構合理的教師隊伍。該教學團隊依託五邑大學校級優秀的「英語專業教學團隊」，由趙真和田文燕教授擔任團隊帶頭人，以外國語學院英語專業教師為基礎，以商務英語專業方向任課教師為主體，以我校經濟管理學院開設經貿類雙語教學課程的優秀教師為補充的高度復合型教學團隊。團隊教師大多數從事英語語言學或商務英語的研究，部分教師在80年或90年代即開始教授商務英語課程，受過專業的商務英語訓練，並多次深入企業一線實習，還有部分教師還曾在外貿企業從事具體業務工作，積累了豐富的實踐經驗；
一些教師多年來為本地政府和外向型企業做經貿口筆譯工作，如為世界銀行RISE項目考察團來江門市考察擔任會議口譯，為政府主辦的「投資環境推介會」「中國投資環境論壇」等擔任會議口譯，為本地重要企業諸如金羚集團等擔任重要會議口譯。同時，先後為江門市政府、江門市圖片社、江門市金羚集團等等多家機構、外資企業、進出口企業、律師事務所等單位承擔商貿合同、法律等方面文件筆譯，總計字數超過兩百多萬字，這些都為高質量的商務英語教學提供了有效的經驗和保障。
多年來商務英語專業團隊始終將教學質量當作生命線，不斷想方設法採取多種措施提高人才培養質量。在人才培養方案、課程結構、教學內容、教學模式、師德建設和學風建設等方面開展了系統的、全面的研究和不斷的改革。經過團隊成員多年的艱苦努力，已形成了傳統教學與現代化手段相結合、理論與實踐相結合、形式與內容有機結合的教學體系，取得了良好的效果，學生的英語水平得到了很大的提高。在有可比性的全國英語專業四級統考中學生的成績居全省同類院校前列。
在狠抓教學質量的同時，該團隊成員還積極進行教學研究與改革的探索。
2006年承擔校級教研教改項目：《商務英語專業復合性與課程建設探索》。該項目的成果論文《對商務英語專業復合性的幾點理解》於2008年獲第八屆全國國際商務英語研討會優秀論文三等獎，發表在上海外語出版社出版的《新形勢下的商務英語教學與研究》一書中。
2007年校級教學成果獎培育項目：《五邑大學商務英語課程建設暨商務英語專業教材編寫成果》，該項目獲該年度五邑大學教學成果三等獎。
2008獲校教改項目「商務英語專業案例教學法研究與實踐」 2009獲校教改項目《商務英語本科專業人才培養模式及教學方法的研究與實踐》。
2004年8月，中國商務出版社出版《商務英語函電》一書。該教材由商務英語課程組成員胡鑒明老師主編，趙真，蔣理老師為副主編，郭敏老師為參編人員。該教材是 「全國高等院校國際商務英語統編系列教材」之一，被全國多所院校用作商務英語專業教材。
本教材榮獲2006度江門市「哲學、社會人文科學政府獎」三等獎。 該教材分別於2008、2011年兩次修訂，迄今已經10次印刷，發行量達5萬冊。在課程建設方面，《商務英語》2006 被評為系級精品課程， 2009年又評為校級優質課程。 五邑大學公共英語教學部下設大學英語一系和大學英語二系，承擔了全校非英語專業本科生和研究生的大學英語教學任務。
我部共有教師38人，絕大多數教師有碩士以上學歷或學位，有國外教育、培訓、研究、生活的經歷。我部教師教學能力突出，授課方式深受學生喜愛，教學成果突出，因此，大學英語多次被評為學校優質課程和精品課程。
我部教師以年青教師為主力，參加學校青年教師講課比賽，屢獲佳績，涌現出一批教學能手，如張丹、陳薛帆、王皓、許名央等等。我部教師積極開展科研和學術交流活動,近年來積極申報省部級、市級和校級項目，多項申報成功，並獲得經費支持。多位教師在應用語言學、教學法研究、文學和翻譯研究方面發表了多篇論文，參與了上海外語教育出版社《全新版大學英語快速閱讀》教材編寫和光碟製作，以及譯林出版社《新世界大學英語讀寫教程第二冊》學生用書和教師用書的編寫。
近年來，我部全面推行大學英語教學改革。目前學校已建成供學生進行網路英語學習的電腦室3間（共240座），下達一定的免費機時給每個學生用於網路自主學習，學生的聽說能力大大提高。四級統考一次通過率（以425分為合格線）也逐次上升。從2009級新生開始，我部全面開設外教口語課，著力提高學生的英語口語能力。從2011級新生開始，我部推出大學英語模塊課程，設置英語技能、專門用途英語、外國文學與文化等各模塊不同課程，滿足學生學習英語的多樣化需求。
大學英語部組織學生參加校內外各種英語競賽，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的英語應用能力，多次指導學生參加全國大學生英語競賽獲得一等獎。

4. 關於報考五邑大學研究生

1、五邑大學研究抄生不難考，畢竟不是重點大學也不是位於大城市。 2、是否難考主要看招生單位所處的地域和名氣，因為報考生源不同。一般來說非211大學都相對好考。 3、是否難考還是要看各人的備考：如果備考充分就好考，否則就不好考。因為能否被...