大學老師應該站著上課

① 老師為什麼要站著講課

為什麼教師要站著上課？

前些天，科學網博客上有位先生提出來一個問題：「大學老師上課為什麼要站著」？這確實是一個有趣的問題。做了一輩子教師，都是站著講課，但是對於為什麼要站這講課以及能不能響應「讓大學老師坐著上課」的呼籲，過去真還沒有認真考慮過。
中國古代的教師大多是坐著給學生講學的。看古人及今人所畫孔子給學生講學的圖畫，孔夫子都端坐在中央。傳說中有的大儒是坐在鋪著老虎皮的椅子上講學的，所以稱那些名師「坐擁皋比」（皋比就是老虎的皮），而且成為了一個成語。後代寒酸的私塾先生當然不可能有坐老虎皮的派頭，不過總有一把靠背椅子，而學生則坐板凳。先生和學生都坐在那裡搖頭晃腦地朗讀或背誦著「焉哉乎也」。

教師上課要站著，是從清末的新式學堂開始的，這是一個西方的傳統。但是，究竟為什麼要站著，大概有以下幾個原因：
首先，根據西方的傳統，演講者站著說，是對於聽眾的尊重。對著大眾講話，坐著說，似乎是不很禮貌甚至是很不禮貌的事情。教師站著講課，也是對學生的尊重。
其次，教師講課並不是單純的演講，他還需要寫，往黑板上寫東西。顯然，坐著往黑板上寫東西是不現實的，這樣，他就必須站著講課。一二百年來的這種姿勢，這已經成為了一種習慣、一種傳統。

那麼，現在這種傳統是否需要改變、是否可以改為坐著講課呢？我的看法是否定的。我們仍然需要站在講課。
可能有人會說，現在都用ppt，還用往黑板上寫字？我想，只用ppt，照著ppt講課的教師，一般情況下，大概不會是好的教師。給學生講課，有很多東西，用ppt是很難使學生接受得很好的。例如很多數學式子需要一步一步的推導，對於一些數學式子中所包含的物理意義的講授從而學生的理解，就在這些數學推導過程中完成。同時，這也需要學生用筆寫，用筆記。
因此，我的看法是，為了得到好的教學效果，不單是中小學課程的講授，就是像大學理工科的基礎課程，大概都不能單純或主要靠ppt，還是要靠黑板和粉筆。我甚至認為，如今大學生學習不好的原因之一就是教師在教學中不適當地大量使用ppt，致使學生不動手記。動手寫，只依靠眼看。大多數課程的學習僅僅靠看、靠背是絕對不行的。
毫無疑問，ppt是一種有益的輔助教學工具。過去，我們教學設備落後，只是黑板粉筆，後來有了投影儀、有了多媒體設備，有的人就以為那東西就標志著教學水平，甚至強迫教師使用多媒體設備。教師們用上了ppt，比過去又省事又省力，又符合領導的要求，何樂而不為之。到現在大家都用ppt。也不管教學效果到底差不差，差到什麼程度。
所以，我認為，真要學生好好學習，打好基礎，必須要讓教師恢復黑板和粉筆的作用，要讓學生動手記筆記。

教師要站著講課，還有一個重要的原因，那就是教師講課需要與學生交流。這種交流，並不需要向學生提問，一看學生的眼神就知道了。在哪裡需要重復一遍，在哪裡需要作更多的解釋，在哪裡需要往黑板上寫點什麼，都在對學生眼神的觀察之中。而與學生的這種眼光的交流，也需要教師處在一個較高的位置。教師站著，才能夠與全體學生的眼光進行交流。
我們都有這樣的體會，在教師講課的時候，如果學生全都聚精會神地聽講，教師的精力也會特別集中，越講越精神。如果學生都干自己的事情，不認真聽講，教師就會精神渙散，思想開小差，甚至不知所雲。而教師站著、走著說話，輔之以適當的肢體動作，這種較大的移動目標對象，能夠給學生耳目感官以較為強烈的刺激，從而有助於學生的集中精力，這樣就能夠與教師的情緒產生正的反饋。

教師講課，教師與學生不是平等的，教師處在主導的位置。是教師教、學生學，學生向誰學？向教師學，所以，教師應當使學生感到有一種權威感。寫到這里，我突然想起來現在有的中小學教學改革，有人提出讓學生上台講，我以為這樣的事情只能偶一為之，至少不能占很多時間。課堂講授，其主角只能是教師。雖然說教師的權威應當靠他所具有的正確知識和自身高尚的品德，但是居高臨下的位置對於教師權威感也並非無助。
那麼，坐著講行不行呢？我看也不是絕對不行。如果講的內容十分吸引人，坐著講也有可能會有好的效果。蘇州評話（江南人稱「說大書」），就是一個人坐在一張桌子後面說，輔之以各種誇張的動作，聽眾都聽的津津有味。但那是講故事，有扣人心弦的情節。我們講課畢竟不是講故事，特別是理工科的各門課程，如果教師坐著，用ppt表示著各種公式，我看學生恐怕很難長時間集中精力。
但是，不管怎樣，我還是贊成在教室的講台上放上一把椅子，當教師需要時，可以坐上一會，講授的內容好，表達的語言好，這才是最關鍵的事情。

② 上課時為什麼要讓學生站著回答問題有什麼科學原理嗎

這是一個有趣味的問題，也是很有價值的問題，不必論提問者的本意如何了。這個問題反映了一種文化意識，更深一點說是哲學意識。下面來進行細致的分析。

很多在我們看來認為是天經地義的事情，在別人看來卻並不認同。比如，德國小學教育中老師反對學生預習，這在我們老師看來簡直不可理喻；以色列中小學不布置寒暑假作業，平時課外作業也很少布置。日本小學嚴禁家長接送學生，小孩都是自己背書包上學等。

下面來嘗試分析一下這個問題背後的文化意識。

站著與坐著回答問題，反映了兩種不同的哲學體系。

我國經典儒家哲學是探索人與人之間關系的哲學，著重於人的社會化角色定位。所以，導致我國制定方針政策時往往是從社會關系去思考。

西方國家的哲學是研究人與自然關系的哲學，著重於人權的本質，即更關注人的生命性與物質性。所以，導致外國制定製度時往往站在個體生命角度去思考。

③ 大學老師因為我回答不到問題要求我每天站著上課我該怎麼辦

告訴校長,這是體罰學生..不可以的....或去教育局告這個老師.

④ 老師上課為什麼要站著而不坐著

記得在影像資料中看到，古代的私塾先生在上課時大都半躺在椅子上，搖頭
晃腦地吟誦著：「關關雎鳩，在河之洲……」學生則畢恭畢敬地站在面前。可如
今在大學，上課的情形完全相反，學生坐著，老師得站著。筆者今天給研究生上
了半天課，一直站立著。最後一節課實在累了，想找張椅子坐下來，但整個教學
樓沒有發現一張椅子。我不禁要問，大學老師上課為什麼要站著？

提出這個疑問，有以下幾點要說明：

第一，目前很少有大學明確規定老師一定要站著上課，但確實有一部分大學
不給教室提供椅子，這實際上就等於作了明確規定。這種無形的規定給老師帶來
了諸多不利。因為大學里幾乎都是上大課，少則兩節，多則三四節；有的老師為
了集中時間，一天要上兩次大課。這樣半天甚至一天站下來，真是腰酸腿痛。腰
酸腿痛，自然就影響到講課的情緒和效果。

第二，我提倡讓大學「老師」坐著上課，絲毫沒有「老師比學生要高一等」
的意思，相反，倒有「師生平等」的人性化和法治化觀念。不但如此，坐著上課
還有利於操作多媒體等設備，否則還要彎下腰，實在是一種折磨！

第三，我提倡讓「大學」老師坐著上課，絲毫沒有「大學老師比中小學老師
要高一等」的意思，因為從實際上看，中小學老師每次上課多半是一節，只有40
分鍾，站著上課能堅持下來；況且還牽涉到一個更為重要的問題，那就是課堂紀
律。老師站著上課能夠更方便地監督學生的一舉一動。相反，大學生已經成人，
比較自覺，課堂紀律雖然也要抓，但相對中小學生來說，已經不是主要問題。研
究生更為如此。

給大學老師提供一把椅子吧！讓他們想坐就坐，想站就站，不因腰酸而痛苦，
不因腿痛而苦惱，真正把上課當成傳道授業解惑的一種美好享受。

沒有椅子，上課與變相的長時間「罰站」還有何區別？

⑤ 大學老師為什麼一定要站著上課，提倡讓大學老師坐著

因為很多老師平時科研太忙，沒有認真備課，只有萬年不變的幻燈片可以講，所以就照著念嘍。講真，既然都是照著念，還不如用focusky做幻燈片，起碼3D演示看起來有趣一些，多少還能讓學生少打點瞌睡。。