研究生導師行政好嗎

① 研究生選導師，是選學術能力較強的還是選行政工作較多的老師！

這個問題，其實抄取決襲於你個人。
如果你是真的想研究生階段做點學問，能在核心期刊多發幾篇像樣的好文章，那麼建議跟做學術的老師更好。
如果你讀研也是為了找份工作，那麼行政上有職務的導師，可能會給你提供多一點的路。但是他很忙的話，可能真正能管你的時間也不多，平時不怎麼管你。但不排除他把自己的課題什麼給你做的可能性，因為他自己太忙了嘛···
我們同學中就有跟這樣的導師的，有苦難言，偶爾還要經常陪導師出席飯局喝酒什麼的。

我個人是不大喜歡那種喝酒什麼場合的，我的導師就是純做學問的，跟著他學到了很多做學問的方法，很受益。

不過提醒一點，我們學校選導師是雙向選擇。你選了老師，老師還得從一堆選他的人中挑學生。建議你有喜歡的導師，不妨早一點跟他取得聯系，比如發發郵件什麼的，至少讓他知道有你這個人。這樣到時候你比較有優勢。

最後預祝你能跟對人，入對門！

② 考研選導師是有行政職務的好，還是沒有的好。年齡階段呢具體分析

這個最好沒有，除非是系一把手，或者院一把手~
因為老師都去搞行政了，哪版有時間搞科研，基本都權是課題組其他老師在帶你~
但是到時候評獎學金的時候老師可以在政策上偏袒你，而且搞行政的一般課題組比較厲害，老師多，然後師兄文章多，可以掛你~
千萬不要找老師搞行政，然後課題組沒幾個老師的，因為大導師基本沒時間帶你，而是為了自己的晉升而奔波的~
望採納~

③ 研究生選導師需慎重，如何才能選到最適合自己的導師

導師的口碑是非常重要的。

導師的人品很重要，口碑往往代表著導師的職業操守。很多研究生都經歷過被導師瘋狂壓榨或者被PUA的情況。這樣的研究生生活可以說是糟透了。所以導師的性格往往決定了你們的溝通是否順暢有效。如果導師人品不確定，人品有疑問，倒霉的是自己！可以向學長了解導師的人品，也可以從“導師評價網”等一些網路平台收集目標導師的口碑信息。

如果你的資質一般，沒有明確的目標，也沒有很強的科研項目。這樣的研究生不要急著去找著名的導師，直接選擇普通的教授和導師。這種導師在學術水平、資源、人脈上沒有那麼豐富，但既然能當導師，就有一定的實力。有了多年的經驗，只要你跟著導師好好學習，導師一定會用心指導你。

④ 在職研究生導師選擇第一課 導師分幾種

(一)道德水準優先
在選擇導師時，道德水平比學術水平更重要。如果某個導師多數學生都不認為他是個好導師的話，千萬不要拿自己的青春開玩笑。導師這方面的信息，我們可以通過學校的學生論壇、導師的學生以及高年級的師兄師姐等來獲取。我們還可以通過郵件或電話等方式跟老師進行聯系，從中分析判斷這個人的道德水準。 (二)關注學術水平 在選擇導師時，一定要關注老師的學術水平，了解他的專業特長或者學術觀點是什麼。這些信息，我們可以在學校的招生網上尋找。我們可以從導師發表的文章著作或者個人的經歷介紹中得到部分信息，也可以從導師的畢業學校、科研經費、研究方向等方面發現部分線索。你對他了解越多，你就越對自己的將來有把握。 (三)重視性格特徵 在這個問題上，我們先要把目光轉向自己。我們要首先分析自己是什麼性格，是主動型、外向型，開朗活潑型的，還是內向，被動型的。我們要找和自己的性格相適應的導師。然後，我們再來分析研究老師的性格特徵，進而考慮自己的性格能否符合導師的要求。只有雙方都互相匹配了，我們才能在兩三年的學習過程中相處的更加愉快，合作的更加默契。 在職研究生

⑤ 研究生導師選個有行政職務或社會兼職的怎麼樣

如果為了以後找工作方面，當然無妨。不過行政職務或兼職很多，可能對你的指導不能及時和到位。你自己權衡一下了。

⑥ 高校教師編行政崗好嗎怎麼評職稱

高校不建議教師評行政崗位的編制。碩士評講師一般沒有問題，因為兩年以後可以直接認定講師，要評更高的職稱就必須有一定的課時量了。

行政單位事業編制屬於人力資源社會保障部；教師隸屬於教育局編制，是兩種不同的編制。行政編制就是公務員！而老師只是事業編制！要想成為教師的話還是要考入教育系統的事業編制。教師編制屬於事業編制！行政編制是公務員編制。兩個是不同的。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。
助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。
講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。
副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。
教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。
博士生導師
教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：「跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導。」北京大學馬克思主義學院教授劉志光認為：博導被認為是介於教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對博導的一般看法。